《雪》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《雪》說課稿,希望能夠幫助到大家。
《雪》說課稿1
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一,文章篇幅雖然不長(zhǎng),卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情。我個(gè)人認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)是要通過教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面去分析問題,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍,讓學(xué)生自讀自悟,質(zhì)疑問難,合作探究,互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受,議寓意,說理解,析語(yǔ)言,展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解,多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境,理解課文的所寄寓的思想,賞析作品精美的語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)《雪》的豐富內(nèi)涵。
基于以上的認(rèn)識(shí),同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語(yǔ)文課要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,要培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德素質(zhì),提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此,我認(rèn)為在本課的教學(xué)時(shí),應(yīng)具有以下兩點(diǎn)教學(xué)理念和三點(diǎn)教學(xué)原則:
1、文本意識(shí):在課堂教學(xué)中,要注重對(duì)文本的開發(fā)和利用,為教師和學(xué)生提供廣闊的教學(xué)活動(dòng)空間,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移,使文本與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的問題,隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,教會(huì)學(xué)生如何處世、如何做人。在對(duì)文本的分析和處理過程中,要注重對(duì)文本語(yǔ)言的品味和推敲,關(guān)注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。
2、主體意識(shí):課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí),才能大大提高課堂教學(xué)效率,這也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,要做到真正把課堂還給學(xué)生,做到師生間、生生間要進(jìn)行平等對(duì)話,共同交換知識(shí)信息,形成教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)方式的多邊性,充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度,從而提高教學(xué)效率和有效度,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
也應(yīng)具有以下三個(gè)原則:
1、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程:教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),要讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué),整個(gè)課堂要能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而不是教師的獨(dú)臺(tái)演出,因此,在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)之中,時(shí)刻關(guān)注和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、活動(dòng)的廣度、活動(dòng)的時(shí)間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認(rèn)知水平和參與效果,要讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、學(xué)得透徹!
2、有效的學(xué)習(xí)方法:“授生以魚,不如授生以漁。”教師在教學(xué)的過程中,不能只做知識(shí)的呈現(xiàn)和展示,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,做到與文本、與作者、與主人公等進(jìn)行傾聽與對(duì)話,把課文讀薄,把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,把簡(jiǎn)單的問題深刻化,有效地促成學(xué)生思維的激活與躍動(dòng),從而產(chǎn)生“一千個(gè)哈姆雷特”現(xiàn)象,提高學(xué)習(xí)的有效性。
3、科學(xué)的教學(xué)程序:教學(xué)程序的設(shè)定要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),充分運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)和信息學(xué)的原理,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效地?cái)z取信息、篩選信息、加工和處理信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要注意程序的層遞性和實(shí)踐性,課堂教學(xué)形式的活動(dòng)化和生活化,體現(xiàn)學(xué)生中心論的教學(xué)原則。
因此,我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識(shí)和能力目標(biāo):運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法篩選課文信息,領(lǐng)悟作者對(duì)兩幅不同雪景的描繪精妙之處。
2、方法和過程目標(biāo):通過合作探究、小組交流的方式,品味作品語(yǔ)言,感悟作品意境及內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是:一是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求;二是本課教材內(nèi)容的特點(diǎn);三是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的現(xiàn)狀。
鑒于前面的分析,教學(xué)程序安排如下:
1、情境導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用各種語(yǔ)文課程資源導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
通過學(xué)過的有關(guān)雪的詩(shī)句引入,要求學(xué)生淺談對(duì)詩(shī)句的理解。教師適時(shí)指導(dǎo),特別選出幾句,如“忽如一夜色春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”、“北國(guó)冰封,萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,唯余茫茫,大河上下,頓失滔滔。”、“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。”等等,分析出詩(shī)人在雪景的描述中蘊(yùn)含了對(duì)雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰(zhàn)斗生活等,讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上,分析不同的身份,不同的處境,不同文化層次對(duì)同一事物的不同理解,進(jìn)而過渡到魯迅的《雪》,以期透過本文的學(xué)習(xí)來深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界!!
2、構(gòu)思意境:在初讀課文的基礎(chǔ)上,把握文章的主要內(nèi)容,并體會(huì)作者在文中滲透的情感態(tài)度。
聽課文錄音或是叫學(xué)生朗讀,要求學(xué)生在聽的過程中,要求學(xué)生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),展開豐富的聯(lián)想與想象,去體會(huì)和感受課文中所展示的畫面。要求學(xué)生在聽的過程中運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容作一些提煉,把北方的雪的場(chǎng)景與南方的雪的場(chǎng)景形成對(duì)比,在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)中把握文本的內(nèi)容。
3、寓意剖析:對(duì)文本中的圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和理解,結(jié)合意境和自身的理解,結(jié)合作者的經(jīng)歷,仔細(xì)研讀課文,感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個(gè)問題作為統(tǒng)攬:
①作者描繪的兩幅雪景有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文中相關(guān)的語(yǔ)句和字詞概括。
②作者在這兩幅雪景中蘊(yùn)含了怎樣的思想情感?
教師在學(xué)生討論、明確的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥:如:江南的雪景,主要反映了作者兒時(shí)生活的留念與向往,也表現(xiàn)出了作者熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度以及對(duì)美好生活的向往和追求。朔方的雪景,主要作者那種桀驁不馴的風(fēng)格以及那種不畏艱險(xiǎn),永不停息的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。
4、互動(dòng)質(zhì)疑:要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點(diǎn)的重要語(yǔ)段或語(yǔ)句,并且能說出自己的體驗(yàn),或品味推敲重要詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用等。
讓學(xué)生在對(duì)文章的主題有所了解的前提下,對(duì)文章中的優(yōu)美的句子,重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段,進(jìn)行評(píng)析,特別是對(duì)方文章中心名的分析和理解。比如:文中小孩塑雪羅漢的動(dòng)作和神情;江南雪景的形態(tài)比喻;文章結(jié)尾中心句的理解等等。
5、心得交流:是對(duì)教材的理解和運(yùn)用,將課文與自然、社會(huì)、人生聯(lián)系起來,特別是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到一個(gè)更大范圍更高層次上去,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí),也能獲得人文上的有益啟示。
像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,相比而言,最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难W寣W(xué)生根據(jù)理解感悟人生,教師可以用“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”、“平靜的湖面練不出精悍的水手,安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人。”等等詩(shī)句來激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那種積極向上的人
《雪》說課稿2
一、教材分析
(一)課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《湖心亭看雪》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):翻譯全文并背誦,能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。
2、能力目標(biāo):品味雪后西湖奇景,了解本文白描的寫作手法。
3、情感目標(biāo):理解作者孤高自賞的情懷。課文篇幅短小,雖寥寥幾筆,意卻在言外,有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后,能了解本文大意,因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點(diǎn)。把了解寫景這種白描手法作為本文難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用:
(一)本課主要采用朗讀法,質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法,此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),利用開火車的游戲形式鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干遍,勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué),誦讀尤為重要。學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索,才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通,可采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書。自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),指點(diǎn)解詞的方法。
(二)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo):傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,師授生記,雖然字字落實(shí),但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”,“強(qiáng)而弗抑”,“開而弗達(dá)”,反對(duì)注入式,倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此,在教學(xué)過程中,我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。第一方面,在誦讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,并由學(xué)生互相解答,教師“引而不發(fā)”,只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,促其自求,使其自得,從中悟出解詞的方法。第二方面,讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題,教師組織課堂討論,以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì):主要分三步:初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
(一)導(dǎo)入新課:課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片,對(duì)西湖有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)此激發(fā)學(xué)生的興趣:白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢?帶著這份好奇走進(jìn)課文。
(二)學(xué)生朗讀:朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
(三)師示范背誦:教師背誦全文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來,教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心
(四)質(zhì)疑解惑:這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料,運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文,即用不同的符號(hào)記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問,師生共同解答。
(五)精讀課文。體會(huì)寫景的句子。用自己的語(yǔ)言描述畫面。使學(xué)生進(jìn)入情境。能有感情的朗讀。
(六)思考閱讀:
1、本文賞雪之余傳達(dá)出作者怎樣的情懷?
2、大雪三日,夜深更定,作者獨(dú)游西湖,卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人,此時(shí)作者的心情如何?
3、舟子言癡,如何理解?
這三個(gè)問題的設(shè)計(jì),涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
(七)熟讀背誦:學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言,對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉,采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,有利用記憶的鞏固。
(八)課堂小結(jié) :通過“實(shí)話實(shí)說”和“焦點(diǎn)訪談”的形式對(duì)本課作小結(jié),讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。
四、板書設(shè)計(jì):
全景:上下一白——空曠、沉寂
寫景 近景:一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒 白描
抒情:孤傲、超凡脫俗
《雪》說課稿3
大家好!今天我們學(xué)習(xí)的課文是《雪》,它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇散文詩(shī)。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、說教材
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長(zhǎng),卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖,在雪花紛飛與凝思的幻想中,為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個(gè)單元第一課,主要是因?yàn)檫@篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,情感含蓄,寓意深邃,體現(xiàn)出散文詩(shī)的突出特點(diǎn)。自然萬物,風(fēng)花雪月,在作家的筆下,化成了一行行充滿感情的文字,最能打動(dòng)讀者的心。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲。《雪》既是一篇即景抒情的詩(shī)篇,又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。在優(yōu)美的自然景物的描繪中,象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。初中教材中魯迅作品不少,但都沒有讓我們從立體上去真正了解魯迅這個(gè)人,這篇文章恰是讓學(xué)生去了解魯迅思想感情,性格品行的好契機(jī),基于這樣的考慮,我設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】
(1)培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
(2)了解江南的雪與北方的雪各自的特點(diǎn)。
(3)品味語(yǔ)言,理解一些深?yuàn)W難懂語(yǔ)句的深層含義。
【過程與方法】
(1)通過查閱資料了解作者、作品。
(2)通過多種閱讀方式, 揣摩文章的感情基調(diào)。
(3)通過啟示、點(diǎn)撥和討論等方式,理解語(yǔ)言中的寓意,體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
【情感、態(tài)度與價(jià)值】
領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,從而感悟人生,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
八年級(jí)學(xué)生閱歷較淺,心理不夠成熟,理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊(yùn)深刻,生澀難懂的作品風(fēng)格,學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒,這些都會(huì)影響他們對(duì)文章深邃寓意的理解和把握。所以,情境導(dǎo)入,反復(fù)誦讀,消除學(xué)生的畏怯心理,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,分解、弱化難點(diǎn)是教學(xué)的一大關(guān)鍵。
基于這點(diǎn)考慮,再結(jié)合前面對(duì)教材的分析,我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:反復(fù)誦讀,了解江南的雪與北方的雪各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。而把領(lǐng)會(huì)作者對(duì)不同雪景的描繪中寄寓的精神追求作為本堂課的。
二、說教法和學(xué)法:
為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖,我試圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分朗讀的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),合作探究,互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受、議寓意、說理解、析語(yǔ)言,展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解,多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境,理解課文的所寄寓的思想,賞析作品精美的語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)《雪》的豐富內(nèi)涵。
三、說教學(xué)過程
教學(xué)流程:
導(dǎo)入課題 初步感知 品讀探究 提練主旨 教師總結(jié)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
播放音樂《我愛你,塞北的雪》
雪,對(duì)于我們北方人來說,再熟悉不過了,它以素潔的靈魂,動(dòng)人的姿色,博得了許多人的鐘愛,一代文壇巨匠魯迅也是十分愛雪的,今天我們就來學(xué)習(xí)第六課,去領(lǐng)略魯迅筆下獨(dú)特的雪。(板書課題)
二、初步感知
1、復(fù)習(xí)魯迅的文學(xué)常識(shí)
2、自讀課文,點(diǎn)撥字詞。
3、朗讀課文,注意朗讀的停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)調(diào),老師點(diǎn)撥。
4、介紹文體
學(xué)習(xí)散文詩(shī)的最好方法是誦讀,通過反復(fù)的誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要安排多種形式的朗讀,如自由讀,指名讀等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生圈點(diǎn)出的生字詞,交流自己認(rèn)為重要的生字詞,老師指正。老師再簡(jiǎn)單介紹散文詩(shī)的特點(diǎn)。最后由教師范讀,學(xué)生觀看多媒體課件,一幅幅真切的畫面將學(xué)生代入了文章所創(chuàng)設(shè)的情境中,聽覺感受與視覺感受互相結(jié)合,要求學(xué)生在聽的過程中,展開聯(lián)想和想象,用心去感受朗讀所描繪的畫面,感知文章的語(yǔ)言美,意境美。
三、品讀探究
1、學(xué)習(xí)第一部分:閱讀1—3段,江南的雪有什么特點(diǎn),作者如何描寫江南的雪的?這寄寓了作者怎樣的情感?
【點(diǎn)撥】作者以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪,江南的雪可謂滋潤(rùn)美艷之至,它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng);“那是還在隱約著青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。”可以看出江南的雪孕育生命,富有生機(jī)。“蜜蜂們忙碌地飛著”“嗡嗡地鬧著”他明描繪了一幅“冬花雪野”圖,使人感到春天的溫暖和生活的快樂。
教師:作者對(duì)江南的冬天是有著深深情意和美好回憶的,在這幅冬花雪野圖中,有了孩子的歡笑就顯得更純潔,更富有生機(jī)了。然而作者花這么大的力氣,精心描繪兒童塑雪羅漢的情景僅只表現(xiàn)雪的生機(jī)嗎?看第二、三自然段,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),體會(huì)其作用。
【點(diǎn)撥】為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過“呵”“偷”“訪問”“拍手”“點(diǎn)頭”“嘻笑”暈些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于寒夜的襲擊,終于褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”。這里,通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫,抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅急消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,感出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。
2、作者是如何描寫北方的雪的?寄寓了作者怎樣的情感?
【點(diǎn)撥】“朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象,而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下,朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇,因此“在睛天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光是爛爛地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空訪旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。這里作者以熾烈的感情,豪放的放言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì),我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng),作者借朔方飛雪奮飛的情景抒發(fā)他那不畏艱難,渴望戰(zhàn)斗的豪情。
3、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢?從哪兒可以看出來?
學(xué)生討論后各抒己見,老師點(diǎn)評(píng)明確從對(duì)南北兩處的雪的描寫來看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂,雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量,永葆戰(zhàn)斗青春。所以,面對(duì)眼前的實(shí)景,他寫道:
朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉、如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。
此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào),語(yǔ)氣異常剛勁、果決,這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫,同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫,不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨(dú),也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。通過此環(huán)節(jié),學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)涵及作者的思想情感,并對(duì)文章的語(yǔ)言有了深入的感知,這樣就突出了重點(diǎn)。
為了讓學(xué)生對(duì)魯迅有一個(gè)更全面更立體的了解,我特意準(zhǔn)備了魯迅作品中一些能反映他思想感情,精神追求的作品比如他的詩(shī)《自題小像》中的“寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。”《自嘲》中“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。” 《野草 題辭》中“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。 地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐。 ”以及《<華蓋集>題記》“我站在沙漠上,看看飛沙走石,樂則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血,覺得若有花紋。”
有了這些文字,同學(xué)們對(duì)魯迅倔強(qiáng)不屈的性格,對(duì)于魯迅敢于直面慘淡的人生的精神理解得就更深刻了。
四、提煉主旨:
這篇散文詩(shī),通過對(duì)江南和北國(guó)的雪的細(xì)致描繪,在對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)北方雪的贊美,表現(xiàn)作者直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。
學(xué)生有了上面的討論分析,對(duì)主旨已有領(lǐng)會(huì),學(xué)生完全能夠獨(dú)立提煉主旨, 最后,教師點(diǎn)撥,這種通過對(duì)景物的具體描繪寄寓作者某種的情感的寫法就是我們常說的“借景抒情”。
五、教師總結(jié)
同學(xué)們,閱讀魯迅先生的《雪》,我們既欣賞到了南國(guó)那滋潤(rùn)美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景,還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國(guó)男兒般的壯美圖畫,更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭(zhēng)精神,讓我們也象先生那樣,用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧!
《雪》說課稿4
一、教材分析
本活動(dòng)是山東省大班語(yǔ)言上冊(cè)第八主題中第二次主題中的內(nèi)容故事,講述了雪孩子為了救熟睡中的小白兔而自己化成了水,讓幼兒感受雪孩子樂于助人的美德。根據(jù)《綱要》的要求與幼兒交往重要的的行為反應(yīng)是“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師,同伴或其他人交談,體會(huì)語(yǔ)言交流的樂趣”然后通過各種活動(dòng),手段來鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,以幼兒為主體,真正讓孩子想說,敢說,喜歡說,有機(jī)會(huì)說,讓幼兒在猜猜中來理解故事情節(jié),在思索中體會(huì)故事情感。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和《綱要》具體要求,確立了情感,認(rèn)知,能力各方面的目標(biāo)如下:
1、在看看,說說中理解故事內(nèi)容。
2、體驗(yàn)雪孩子舍己救人的美好情感。
3、喜歡學(xué)說故事中的對(duì)話,并加以表演。
說重點(diǎn):
在看看,說說中理解故事內(nèi)容。
說難點(diǎn):
體驗(yàn)雪孩子舍己救人的美好情感。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、故事圖片:《雪孩子》的故事磁帶。
2、頭飾:兔媽媽、小白兔、雪孩子。
四、說教法:
針對(duì)教材內(nèi)容和分析,我主要運(yùn)用了觀察法,提問法和情景表演法教學(xué)。運(yùn)用觀察法,讓幼兒在看一看,猜一猜中學(xué)習(xí)興趣濃了,真正達(dá)到讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的,運(yùn)用提問法,可引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)觀察,啟發(fā)幼兒思維,通過啟發(fā)性的提問,讓幼兒將看到的具體形象的,用自己的語(yǔ)言描述出來,是解決重點(diǎn)的有效方法。表演法,讓幼兒在學(xué)習(xí)對(duì)話的同時(shí),扮演故事中的不同角色,更容易理解不同形象的心理活動(dòng),更容易幼兒理解故事內(nèi)容。
五、說學(xué)法:
根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入”的原則,通過幼兒觀察老師提問即“視聽說”結(jié)合來整體感知,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒,猜猜、說說,為幼兒提供大膽發(fā)言的機(jī)會(huì),讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。
六、說活動(dòng)過程:
(一)閱讀畫面了解故事,讓幼兒猜一猜說一說。
出示圖片:
1、下雪了,兔媽媽要去拔蘿卜,讓兔寶寶自己在家看門,兔寶寶不高興,小朋友猜一猜兔媽媽是怎樣做的?(兔媽媽堆了一個(gè)胖乎乎笑瞇瞇的雪人)
2兔媽媽走后,兔寶寶在干什么?(兔寶寶和雪孩子玩)
3、后來發(fā)生了什么事?
(二)引導(dǎo)幼兒自主閱讀,有序閱讀。
兔寶寶睡著了發(fā)生了什事情?
引導(dǎo)個(gè)別幼兒大膽介紹自己的想法。
(三)集體閱讀,同伴分享。
1、出示畫圖,提問:屋外的雪孩子突然看到了什么?他是怎樣想的?怎樣做的?
2、兔媽媽回來看到兔寶寶躺在地上,把她叫醒了,他會(huì)對(duì)寶寶說些什么?
(家里著火了,你怎么躺在這里睡覺?)
4、小兔醒來后發(fā)現(xiàn)雪孩子化成了水,心情怎樣?(難過)
(四)完整閱讀,感受故事情節(jié)。
1、結(jié)合圖片,師幼完整聽故事錄音。
2、這個(gè)故事中,你喜歡誰,為什么?
(五)分組表演:
將幼兒分為三組,分別扮演兔媽媽、兔寶寶、雪孩子,學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。
(六)活動(dòng)延伸:
將故事磁帶,錄音機(jī)放在錄音區(qū),方便幼兒繼續(xù)聽故事。
《雪》說課稿5
一、教材簡(jiǎn)析
在省編長(zhǎng)春版國(guó)標(biāo)教材中有許多引人入勝,感人至深的故事,《雪孩子》就是其中的一篇,課文講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自已變成了云朵的故事,表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)興趣。在教學(xué)中,如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴,這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念,制定如下三維目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)11個(gè)字,會(huì)寫7個(gè)字,了解“從”的字理,正確流利朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及表演能力。
2、過程與方法:理解課文內(nèi)容,了解雪和云之間的變化過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受雪地、云朵的美麗體會(huì)雪孩子的美好心靈。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字讀文
難點(diǎn):了解雪與云的變化過程及“從”的字理
關(guān)鍵:以多媒體演示代替口頭陳述,使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,抽象問題具體化。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及意圖
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西,為此,上課伊始,我先播放課件,以故事情節(jié)做為畫外音,將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。
在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)以后,我就讓學(xué)生圖文對(duì)照自主朗讀,“披文入情”領(lǐng)略文章的.語(yǔ)言美,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,在反復(fù)讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知的同時(shí)要求學(xué)生在這一環(huán)節(jié)勾畫并識(shí)記生字,同時(shí)讀出相關(guān)的句子,在檢查識(shí)字時(shí)除了采用生字卡片和摘蘋果、釣小魚等游戲形式,我還將課文中的11個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽,她趕早,連忙出去找食物,小白兔,點(diǎn)旺火,合上眼晴睡大覺,著了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,從此變成白云美。)將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了,能很好地檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。這里出現(xiàn)了“從”的字理,這也是長(zhǎng)春版國(guó)際教材的顯著特色,能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字產(chǎn)生極大的熱愛之情。(課件演示“從”的字理)接下來,在學(xué)生識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上,屏幕出示幾個(gè)討論問題,目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、擴(kuò)詞訓(xùn)練(屏幕演示)1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?2、“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎么理解的?你還能說出“又…又…”這樣的詞語(yǔ)嗎?3、假如你是小白兔,你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了,不見了,你除了贊美她之外,心里還有什么其他想法呢?用一兩句話說說。
這樣做,既回顧了課文的大致脈絡(luò),又進(jìn)行了語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練。
第四步,幫助學(xué)生解疑。雪孩子化了,他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?(播放課件演示雪與云的變化過程)
第五個(gè)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度,但是借助動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力,可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng),并且在相互評(píng)價(jià)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)中,在學(xué)生觀察虛宮格里范字的基礎(chǔ)上,對(duì)個(gè)別筆畫進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),尤其是每個(gè)字的起筆和落筆位置,在學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”時(shí),強(qiáng)調(diào)與橫折彎鉤的區(qū)別,同時(shí),將書寫筆順的指導(dǎo)做為重點(diǎn)。這樣,為學(xué)生今后正確規(guī)范書寫漢字打下基礎(chǔ)。
最后,拓展學(xué)生的思維與想像,讓學(xué)生讀編故事,《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時(shí)會(huì)說些什么,做些什么?
五、板書設(shè)計(jì)(圖文對(duì)照,打在屏幕上)
六、教學(xué)回顧
這節(jié)課我力圖充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念,在教學(xué)過程中,尤其注意給學(xué)生的思維和表達(dá)以充分發(fā)展的空間。
特色一:動(dòng)畫巧妙導(dǎo)入新課,活躍了課堂氣氛,有了美好的情感體驗(yàn),聲情并茂的動(dòng)畫片使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長(zhǎng)。
特色二:重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生初讀入情——讀中悟情,整個(gè)課堂書聲瑯瑯,體現(xiàn)了情感性,人文性、綜合性
特色三:重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,落實(shí)三維目標(biāo)。
《雪》說課稿6
一、教材分析
《湖心亭看雪》位于八年級(jí)下冊(cè)的第七單元,第七單元全是古代詩(shī)文,都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。閱讀這類詩(shī)文,可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。作者張岱對(duì)故國(guó)往事的懷戀,以淺淺的筆觸融入了山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢,看似自然無奇,實(shí)則耐人尋味,西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,寫景與寫人相映成趣,寫出了作者超凡脫俗的文人雅趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文,把握文意,積累文言詞匯。
2.學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧,了解白描手法。
3. 理解作者孤高自賞的情懷,評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。
三、教學(xué)重點(diǎn):
在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
我們剛剛領(lǐng)略了承天寺中如水的月色,今天,讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,杭州西湖更是一處風(fēng)景絕佳的地方,它自古就令許多文人墨客魂?duì)繅?mèng)縈,留下了許多膾炙人口的名篇佳句。請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫西湖的詩(shī)句:
白居易:《錢塘湖春行》 蘇 軾:《飲湖上初晴后雨》
楊萬里:《曉出凈慈寺送林子方》
今天讓我們隨著張岱的文筆,去欣賞雪中的西湖。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、正音正字
3、學(xué)生齊讀
4、學(xué)生自由讀
5、指名讀
三、學(xué)生合作探究:
1、語(yǔ)詞破譯組:解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問題。
2、心靈探密組:走進(jìn)作者心靈,體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,以及產(chǎn)生這種感情的原因。
3、性情評(píng)價(jià)組:為作者在古代文人中找出知音,然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。
4、寫法賞析組:對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。
四、交流探討的結(jié)果。
1、語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問題:
學(xué)生自由翻譯課文,然后一生讀一生譯。教師糾正不妥之處。
2、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題:
(1)作者與眾不同的表述:
A、作者寫作本文時(shí),明朝已經(jīng)滅亡,可是他為什么要用明朝的年號(hào)?
對(duì)故國(guó)的留戀
B、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎?
充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,頓生“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧?kù)o,遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。
C、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?
自命清高,潔身自好,不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。
D、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況?
作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡(jiǎn)潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧?kù)o之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。
E、金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候,他連姓氏都沒有通報(bào),只是離開的時(shí)候才問,也沒有記下來,有什么深意?
君子之交淡于水,作者交朋友沒有什么功利性,只看重精神的溝通,心靈的交融。
(2)能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”,怎么理解這個(gè)的深意?
作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。
3、性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問題:
(1)古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士:
例如:陶淵明,不為五斗米折腰,隱居于句曲山中,過著“采菊東籬下,悠然見南山”的生活。
又如:陶弘景,曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書,后來不仕隱居,娛情山水,作起了“山中宰相”。
再如:劉禹錫,住在陋室,“談笑有鴻儒,往來無白丁”,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng),無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。”
(2)評(píng)價(jià):可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論:
A、可取的地方:他們品德高尚,潔身自好,不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅,娛情山水,為我們留下了許多絕妙奇文。
B、不可取的地方:他們消極避世,一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí),可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身,使他們的杰出才干沒有了社會(huì)的價(jià)值。
4、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題:
(1)、本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點(diǎn);折射出人物的情感。
寫景的句子:
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
白描的方法:
此時(shí)湖上冰花彌漫,天與云與山與水,一片混沌。惟有雪光能帶來亮色,映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,使用白描手法,宛如中國(guó)畫中的寫意山水,寥寥幾筆,就包含了諸多變化,長(zhǎng)與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,大與小,動(dòng)與靜,簡(jiǎn)潔概括,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面,悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神,也是作者所推崇的人格品質(zhì),這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。
預(yù)備資料:關(guān)于白描手法的解釋。
(2).寫作方面,作為一篇游記,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?
敘事是行文的線索,須用儉省的筆墨交代,如文中寫“崇禎五年十二月,余住西湖”,“是日更定,余拿一小船,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪”,“到亭上”,“及下船”,交待了作者的游蹤。
寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn),要抓住景物的特點(diǎn),把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來,景中含情。本文寫雪景的一段,作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,正是茫茫雪境中的亮點(diǎn),作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力,宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比,景物因此有了內(nèi)容。
湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來的分別不免傷感,但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折,但是都與“看雪”有關(guān),是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與,給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合,正是本文的特色。
五、總結(jié)本文:
作者借看西湖雪景,表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢,看似自然無奇,而又耐人尋味,西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,寫景與寫人相映成趣。
《雪》說課稿7
一、教材分析:
《第一場(chǎng)雪》是六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,這是一篇借景抒情的散文,作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表,充分體現(xiàn)了作者由這場(chǎng)雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):深入研讀課文,感受下雪后景象的美,豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
2、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往,對(duì)大自然的熱愛之情。
3、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過語(yǔ)言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者喜悅的心情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
五、教法與學(xué)法
教法:采用“感情朗讀法”利用極富感情的語(yǔ)言表達(dá),緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法:教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習(xí)方法,仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞,體會(huì)文中的情感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
利用多媒體教學(xué)。
七、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣閱讀
先讓學(xué)生回顧下雪前,下雪時(shí)的情景,接著播放《雪絨花》課件,激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、回顧學(xué)法,整體感知
先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段,然后說說自己讀懂了什么,心中的感受如何?
3、精講細(xì)讀,釋疑拓展
體會(huì)情感這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點(diǎn),采用感情朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想,捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出雪后景象的特點(diǎn),再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用,用自己的話語(yǔ)贊一贊作者遣詞造句的絕妙,最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情,并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”,“想象作者接著還會(huì)說什么?”
4、揭示背景,情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景,接著以一個(gè)反問。升華情感,最后讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料。這一環(huán)節(jié),從部分回歸整體,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,升華情感,完成教學(xué)任務(wù)。
5、研讀運(yùn)用,深化發(fā)展。
在這一環(huán)節(jié)中,先師生共同總結(jié)寫作方法,再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,反復(fù)朗讀,達(dá)到背誦。
6、作業(yè)設(shè)計(jì):
以生為本,高度自主。這次設(shè)計(jì)的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
7、板書設(shè)計(jì)
19、第一場(chǎng)雪雪前:
驟然變冷
一讀:呈現(xiàn)畫面雪中:紛紛揚(yáng)揚(yáng)。
二讀:品詞品句雪后:雪大—景美—人歡。喜愛。
三讀:領(lǐng)悟情感聯(lián)想:瑞雪兆豐年、喜悅。
四讀:以情帶讀。
這個(gè)板書既概括了全文的內(nèi)容,又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法;既展示了文章的層次條理,又體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn);既新穎別致,又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
《雪》說課稿8
一、教材分析
1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)
《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第19課。
《雪孩子》這篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云,表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)興趣。
文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念,確定了本節(jié)課的三維目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑";正確流利朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及表演能力。
過程與方法目標(biāo)是:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是:感受雪地、云朵的美麗,體會(huì)雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過:"雪孩子化了"和"雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云"這兩句話,使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說,理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件"雪化成水、水蒸到空中形成云的過程",將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
一年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng),注意力集中時(shí)間短、自制力較差,所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字能力,尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn),所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過程。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念
基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、以故事情節(jié)導(dǎo)入,激發(fā)興趣、整體感知。
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西,為此,上課伊始,我先播放課件,以故事情節(jié)做為畫外音,將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。(播放課件)我認(rèn)為以動(dòng)畫形式巧妙導(dǎo)入新課,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn),聲情并茂的動(dòng)畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長(zhǎng)。
2、圖文結(jié)合,隨文識(shí)字。
在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)以后,我首先讓學(xué)生圖文對(duì)照欣賞課文,"披文入情"領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。(下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容)。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字,同時(shí)讀出相關(guān)的句子,利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行,這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽,她趕早,連忙出去找食物,小白兔,點(diǎn)旺火,合上眼晴睡大覺,著了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,從此變成白云美。)將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了,就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。
3、朗讀感悟,體驗(yàn)情感。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。
在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。
學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗(yàn),對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對(duì)這種行為表示贊賞,因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。
在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí),我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子,分析在讀時(shí)應(yīng)注意什么,表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對(duì)課文的理解。
下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí),有的同學(xué)提出我最喜歡 “他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”這句。老師說,是啊!雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)同學(xué)們想一想,你應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?有的同學(xué)說,我覺得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣;有的同學(xué)說,我覺得要讀出傷心的語(yǔ)氣,因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。
這時(shí)老師追問,其他同學(xué)呢,你們同意誰的意見?(讓學(xué)生各抒己見)。老師適時(shí)總結(jié),剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。
(學(xué)生自由朗讀)
最后,我又請(qǐng)三名同學(xué)讀,讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀的最好,好在哪里?老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)給予肯定。
在教學(xué)中,我覺的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開心的心情。在此,我沒有像以前一樣,用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段”,而是讓學(xué)生自己通過理解用表情(滿臉笑容)、動(dòng)作(邊讀邊跳)等方式表達(dá)出來。也就是說,學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀,我覺的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師,我們不僅不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案” 來恒定學(xué)生,而應(yīng)該給予鼓勵(lì),加以引導(dǎo)。正如薩特所說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在閱讀過程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),積極地創(chuàng)造,發(fā)展自己的個(gè)性。
4、幫助學(xué)生解疑。
雪孩子化了,他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?(播放課件演示雪與云的變化過程)
讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了,溫度升高,化成了水。水又成了水蒸氣,最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn),說說生活中還有什么可以化?有的學(xué)生可能說到:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了;我們把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火爐上,就燒化了,變黑了。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,搜集生活中的信息,在生活中尋找“化” 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞“化”,擴(kuò)展了學(xué)生的思維,鍛煉了孩子的表達(dá)能力,同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
5、結(jié)合圖片,進(jìn)行敘述。
指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度,但是借助動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力,可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng),并且在相互評(píng)價(jià)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事,《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時(shí)會(huì)說些什么,做些什么?這樣設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生的思維與想像。
板書設(shè)計(jì)
19雪孩子
下了大雪堆雪孩子 又唱又跳 回家休息
兔家起火 火中救兔雪人化了成了白云
我以每幅圖的主要內(nèi)容為板書,我覺得這樣有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述,加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
《雪》說課稿9
《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。根據(jù)文章在本冊(cè)中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況,我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容,懂得別人有困難的時(shí)候,要勇于伸出援助之手。本文安排2課時(shí),第1課時(shí),認(rèn)識(shí)生字初讀課文,學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí),正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段,了解雪與云之間的變化過程,體會(huì)雪孩子助人為樂的精神。會(huì)寫“瓜、衣來”3個(gè)字。
說課價(jià)值
小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展:一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向,一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),就會(huì)事半功倍。
說課課件設(shè)計(jì)
低段孩子思維主要以形象思維為主,而形象思維又離不開具體的物象,故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我采取情境教學(xué)的模式,聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段,反映課文的內(nèi)在意義,刺激孩子形象思維對(duì)具體物象的感知力,幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。
說課方法
因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),故學(xué)習(xí)課文時(shí),首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式,在游戲中學(xué)的形式,來學(xué)習(xí)文章及生字,其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。
說課過程:
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
好學(xué)教育:
(課件出示:雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書:雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜,房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個(gè)孩子,(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們,你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人??)(板書:孩子)誰認(rèn)識(shí)“孩”這個(gè)字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境,通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。
初讀感知
雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的,它很美,很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事,你們想讀嗎?在讀課文前,胡老師想問大家一個(gè)問題:遇到不認(rèn)識(shí)的字,你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè):?jiǎn)柾瑢W(xué),問老師,看后面的生字表??)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。
1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們注意,自己讀一讀課文,并圈出不認(rèn)識(shí)的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字,這樣的印象可能會(huì)更深。
2、學(xué)習(xí)生字詞(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆,指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音,第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲,第四組的“著”“覺”是多音字,第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語(yǔ)組合,及單字氣球游戲,學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀,小組讀,全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
3、再自己讀課文,思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè):1這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小白兔的故事??)說得對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng),同時(shí)也是說話能力訓(xùn)練。
品讀課文
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子,更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng),學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物,讓自己的思維自由地馳騁,任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料,給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì),使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)第一自然段
那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段,然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前,天氣是這樣的,大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大,下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大,下得久的意思。(指名讀,再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子:房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖,理解文本內(nèi)容。
《雪》說課稿10
一、說教材:
(一)說教材內(nèi)容:
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長(zhǎng),卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖,在雪花的紛飛與凝思的幻想中,為人們譜出了追求美好理想的心聲,文字優(yōu)美,情感含蓄,寓意深邃。自《雪》問世以來,對(duì)它的題旨的解說的爭(zhēng)議很多。蘇教版語(yǔ)文教材把本文編入九年級(jí)下冊(cè)第五單元中,意欲通過本文教學(xué),從本單元教學(xué)重點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度,多側(cè)面去分析問題,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。
(二)說教學(xué)目標(biāo):
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,七——九年級(jí)閱讀課的課程目標(biāo)為,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為以下四點(diǎn):
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,反復(fù)誦讀,體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品味語(yǔ)言,理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意,并能說出自己對(duì)文章的獨(dú)特的感受。
4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。
(三)說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
課標(biāo)規(guī)定,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。據(jù)此,我確定的本文的教學(xué)重難點(diǎn)為:
1、通過多種形式的反復(fù)誦讀,體味作者情感,理解文章內(nèi)涵。
2、比較南方和北方雪的異同,加深對(duì)課文的理解。
3、語(yǔ)言的品讀,了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂美的特點(diǎn)及其寓意。
二、說教法和學(xué)法:
為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖,本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分朗讀的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),合作探究,互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受、議寓意、說理解、析語(yǔ)言,展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解,多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境,理解課文的所寄寓的思想,賞析作品精美的語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)《雪》的豐富內(nèi)涵。
三、說教學(xué)過程:
(一)快速搶答,激趣導(dǎo)入:
模擬幸運(yùn)52擂臺(tái)賽的搶答題,在老師的描述中搶答:
(文章雖不長(zhǎng),卻秉承了魯迅的一貫風(fēng)格,深沉冷峻,寓意深邃,文字較難理解,因此,我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接以作者簡(jiǎn)介為切入點(diǎn),緊扣文本,以節(jié)省課堂時(shí)間。)
這是一個(gè)中國(guó)文學(xué)家,他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的開拓者和奠基人,是中國(guó)唯一一位位列世界十大文豪的作家,他就是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命斗士、被譽(yù)為民族魂的——魯迅。原名——周樹人,字——豫才,浙江紹興人。代表作品有:小說集:《吶喊》
《彷徨》《故事新編》散文集:《朝花夕拾》
散文詩(shī)集:《野草》
雜文集:《墳》《且介亭雜文》《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《熱風(fēng)》等16種,其中,我們學(xué)過《吶喊》中的三篇小說《孔乙已》《故鄉(xiāng)》《社戲》,學(xué)過散文集《朝花夕拾》的兩篇散文《從百草園到三味書屋》《藤野先生》,今天我們要學(xué)習(xí)的,是他的散文詩(shī)集《野草》中的一篇散文詩(shī)名篇《雪》。
(二)初讀課文,整體感知:
1.學(xué)生自由朗讀課文,圈點(diǎn)出本文的生字詞。
2.交流自己認(rèn)為重要的生字詞,老師糾錯(cuò)、正音。
3.簡(jiǎn)單介紹散文詩(shī)的特點(diǎn):
是介于散文和詩(shī)歌之間,兼有詩(shī)歌和散文特點(diǎn)是的一種現(xiàn)代抒情體裁,從本質(zhì)上來看,它有詩(shī)的意境、詩(shī)的情緒和詩(shī)的想象,從形式上來看,它又和散文一樣不分行、不押韻,語(yǔ)言比較自由。對(duì)于這種具有詩(shī)情畫意美的散文詩(shī),大家認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法是什么?
明確:
學(xué)習(xí)散文詩(shī)最好的方法是誦讀,通過反復(fù)誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩(shī)情,從而理解文章的豐富內(nèi)涵。
4.老師范讀或播放錄音,感知意境。
要求學(xué)生在聽的過程中,閉上眼睛,展開聯(lián)想和想象,用心去感受朗讀所描繪的畫面。
5.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。
你認(rèn)為魯迅為我們描繪了幾幅畫面?各有什么特點(diǎn)?
兩幅畫面:一幅是充滿溫情、色彩紛呈、生機(jī)勃勃的江南雪景圖,一幅是昂揚(yáng)向上、飛旋升騰的江北雪景圖。
(三)精讀課文,品味賞析:
1.兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪,你更喜歡哪個(gè)地方的雪?為什么?你能有感情地朗讀出來嗎?
2.同桌合作探究,以“我更喜歡的是_____的雪,它具有________、_______、_____的特點(diǎn),是一種_____美。”的句式互相交流自己對(duì)兩個(gè)地方的雪的看法。
3.班級(jí)交流,同桌兩人一人作感情朗讀,一人用剛才的句式作賞析。其他學(xué)生和老師作點(diǎn)評(píng)。
老師明確:
南雪,滋潤(rùn)美艷之至,是一種溫情寧?kù)o的柔美。但不長(zhǎng)久,略有遺憾。
北雪,冰冷堅(jiān)硬孤獨(dú),旋轉(zhuǎn)升騰,是一種大氣磅礴的壯美。
這兩種美形成鮮明的對(duì)比,朗讀時(shí)要把這兩種不同的美用自己的聲音給表現(xiàn)出來。
4.你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢?從哪兒可以看出來?
從對(duì)南北兩處的雪的描寫來看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂,雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量,永葆戰(zhàn)斗青春。所以,面對(duì)眼前的實(shí)景,他寫道:
朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉、如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。
此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào),語(yǔ)氣異常剛勁、果決,這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫,同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫,不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨(dú),也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。)
你認(rèn)為作者為什么會(huì)如此喜歡北雪?為什么?(提示:可結(jié)合課后本文的寫作時(shí)間談?wù)劗?dāng)時(shí)的寫作背景)
作者的這種感情集中體現(xiàn)在哪一句?
(那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
“孤獨(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?
(北方的雪的特征之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉,而朔方的雪,在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華,成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。)(設(shè)計(jì)此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容)
(四)美讀課文,領(lǐng)略意韻:
1.你認(rèn)為作者僅僅是在描寫雪嗎?
借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美,借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志,這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。這種感情我們?cè)诶首x中如何體現(xiàn)出來呢?
2.從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等方面來指導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
南雪:語(yǔ)調(diào)舒緩,語(yǔ)氣輕柔;北雪:語(yǔ)調(diào)激昂,語(yǔ)氣鏗鏘有力。
3.重點(diǎn)誦讀描寫南方雪野和朔方雪景的語(yǔ)句,然后選擇圖片給配解說詞.(此環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣而設(shè),使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶.)
(五)同題寫作,拓展延伸:
1.雪是魯迅的愛物,也是古代詩(shī)人們的最愛,在他們的筆下,雪花飄飄灑灑,顯盡風(fēng)流。請(qǐng)打開你記憶的長(zhǎng)河,從中擷取幾朵美麗的”雪花”吧。
學(xué)生交流寫雪的古詩(shī)詞。
2.魯迅在本文中寫了雪中塑雪羅漢的情景,在《從百草園到三味書屋》中也有一段雪地捕鳥的文字,你在雪地中做過其他的游戲嗎?請(qǐng)用一段文字把自己游戲的情景描繪出來。
(六)結(jié)束語(yǔ):
最后,讓我們?cè)凇段覑勰悖钡难愤@首優(yōu)美的歌曲中共同領(lǐng)略北方雪的壯美吧!
自我評(píng)價(jià):
本課案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩(shī)的特點(diǎn),讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感悟、品味和賞析文章,重在感悟和體味詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)都符合新課改的精神。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫作,將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《雪》說課稿11
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以人為本,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心,“通過自由去給予自由”。這就要求教師為學(xué)生搭建一個(gè)展示才華的舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的、自由的、寬松愉悅的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā),讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)、去想象、去感悟、去創(chuàng)造,盡情地表現(xiàn)自我、不斷地完善自我、發(fā)展自我。下面就結(jié)合《雪被子》的教學(xué),談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)想。
我執(zhí)教的是《雪被子》第二課時(shí),這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1 、讀懂課文,懂得大雪能給麥苗保暖,使麥子豐收。
2 、理解“暖烘烘、豐收”,能給雪被子寫一句話。
3 、有感情地朗讀課文,初步背誦。
下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生感受的空間。
《雪被子》這篇課文生動(dòng)地描寫了冬天下雪的畫面,如何把學(xué)生帶入特定的情境中。教學(xué)中,我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),制作了這樣一幅雪花飄揚(yáng)的動(dòng)畫:伴隨著優(yōu)美的音樂,小雪花漫天飛舞,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。看著動(dòng)人的畫面,聽著舒緩的音樂,學(xué)生立即進(jìn)入了冬天下 雪的美麗情境,感受到了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的動(dòng)感。
二、 音樂渲染,給學(xué)生想象的空間。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)講到:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維
能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。自古以來,音樂與文學(xué)就有著不解之緣。音樂的語(yǔ)言是微妙的,也是強(qiáng)烈的,它能給人以豐富的情感,把學(xué)生帶入特定的意境,產(chǎn)生情感的共鳴,激起想象的欲望。《雪被子》第三自然段描寫了小麥苗正在雪被子下面做著快樂的夢(mèng),在教學(xué)這段時(shí),教室里靜悄悄的,我設(shè)計(jì)了這么一段話:小麥苗蓋著厚厚的雪被子,暖烘烘的,睡啊,睡啊,慢慢地睡著了;想啊,想啊 …… 力求通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言把學(xué)生帶入做夢(mèng)的情境,隨后,一段《愛之夢(mèng)》的音樂縈繞上空,學(xué)生不由自主地插上想象的翅膀盡情地遨游屬于自我的這塊空間。憑著音樂的渲染,給學(xué)生提供充分的想象時(shí)間和空間,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
三、 角色轉(zhuǎn)換,給學(xué)生體驗(yàn)的空間。
語(yǔ)文是一門最能影響學(xué)生情感發(fā)展的學(xué)科,我們要讓孩
子在課堂里釋放情感。低年級(jí)學(xué)生喜歡表演,情感容易被感染,讓他們扮演課文中的角色,體驗(yàn)情境,會(huì)渲染整個(gè)學(xué)習(xí)情境,往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中,讓學(xué)生把自己當(dāng)作小麥苗,睡在厚厚的雪被子下面,聽著北風(fēng)的吼叫聲,問學(xué)生:“你們覺得冷嗎?為什么?”通過角色扮演,學(xué)生深刻體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步明白:雪被子能給小麥苗保暖,北風(fēng)是吹不跑雪被子的這個(gè)科學(xué)道理。又如,教學(xué)第三段小麥苗做快樂的夢(mèng)時(shí),聽著歡快的音樂,看著小麥苗盡情地跳舞,學(xué)生都不由自主地?fù)u動(dòng)身體,覺得自己也變成了小麥苗,體會(huì)到麥苗穿著小綠裙,健康成長(zhǎng)的快樂心情。
四、 以讀促思,給學(xué)生感悟的空間。
閱讀教學(xué)要以讀為本,重視朗讀,“讓學(xué)生充分地讀,
在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ……”《雪被子》是一篇文質(zhì)兼美的課文,教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生充分地去讀書,帶著疑問去讀書,帶著情感去讀書,讓他們輕輕地讀讀,靜靜地想想,想想讀讀,創(chuàng)造一個(gè)自由的、自讀自悟的學(xué)習(xí)空間。
五、讀寫結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)造的空間。
一個(gè)好的教師在于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力、潛質(zhì),為學(xué)生搭建創(chuàng)造的舞臺(tái),給孩子一方創(chuàng)造的天地, 達(dá)到一個(gè)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)歷了充分的自我感受、自我感悟、自我體驗(yàn)、自我想象過程,此時(shí)的情緒是高漲飽滿、興奮激動(dòng)的,抓住這最佳時(shí)機(jī),我設(shè)計(jì)了這樣一道開放性練習(xí):小麥苗悄悄地對(duì)雪被子說: 。他們完全沉浸在自己的世界中進(jìn)行想象寫話,使課堂成為孩子創(chuàng)造的天地!
《雪》說課稿12
尊敬的老師、同學(xué)們:
大家好。今天我要說的是《雪》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程五個(gè)部分說課。
一、說教材
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情散文之一。教材把本文編入九年級(jí)下冊(cè)第五單元中。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致描繪了“江南的雪”和“朔方的雪”兩幅雪景。文字優(yōu)美,情感含蓄,寓意深刻,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和語(yǔ)言感受能力是難得的佳篇。在雪花紛飛與凝思的幻想中,為人們譜寫出追求美好理想的心聲,寄托對(duì)生命的思考和把握。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本文要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀,注意聯(lián)想和想象,品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。基于此,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)。比較南北方雪的特點(diǎn),體味作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言,理解寓意,并能說出自己對(duì)文章的獨(dú)特感受。
3、領(lǐng)會(huì)作者在文中寄托的精神支柱,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
“書讀百遍,其義自見”,新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)朗讀的作用,要求學(xué)生在朗讀中增加積累,發(fā)展情感,加深體驗(yàn)與感悟。據(jù)此本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為:通過多種形式的反復(fù)誦讀,體味作者情感,理解文章內(nèi)涵。
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂。所以,消除學(xué)生的畏怯心理,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)系與想象是本文學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。本文教學(xué)難點(diǎn)確立為:理解寓意深刻的語(yǔ)句,理會(huì)作者在文中寄寓的精神追求。
四、教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖,本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍。
1、學(xué)生以讀促悟,感知文意。品析精彩,并摘抄積累。通過自主學(xué)習(xí),合作探究,互動(dòng)交流等多種形式,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、教師在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀的基礎(chǔ)上,逐漸完成對(duì)重、難點(diǎn)的突破。
3、借助多媒體的形象直觀與容量大的特點(diǎn),提高課堂實(shí)效。
五、教學(xué)過程
(一)快速搶答,激趣導(dǎo)入:
我介紹與魯迅先生相關(guān)的文學(xué)常識(shí),學(xué)生可以在描述過程中快速搶答,由此引入本課學(xué)習(xí)。(板書課題)
析:我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以作者簡(jiǎn)介為切入點(diǎn),大部分學(xué)生都有所儲(chǔ)備,能積極參與,而競(jìng)賽形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能鞏固重要的文學(xué)常識(shí)。同時(shí)也為本文的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。
(二)初讀課文,整體感知:
1、A學(xué)生自由朗讀課文。
要求:注意讀準(zhǔn)字音、停頓,注意體會(huì)本文語(yǔ)言特色。
B教師簡(jiǎn)單介紹散文詩(shī)特點(diǎn),并明確誦讀的重要性,為進(jìn)一步賞析作準(zhǔn)備。 散文詩(shī)是介于散文和詩(shī)歌之間,兼有詩(shī)歌和散文特點(diǎn)是的一種現(xiàn)代抒情體裁,
從本質(zhì)上來看,它有詩(shī)的意境、詩(shī)的情緒和詩(shī)的想象,從形式上來看,它又和散文一樣不分行、不押韻,語(yǔ)言比較自由。
析:學(xué)習(xí)散文詩(shī)最好的方法是誦讀,通過反復(fù)誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩(shī)情,從而理解文章的豐富內(nèi)涵。
2、錄音范讀課文,學(xué)生傾聽感知。提問:文中描繪了幾幅畫面?
析: 本文畫面感較強(qiáng),聽讀課文,學(xué)生可以充分發(fā)揮聯(lián)想與想象,感受兩幅畫面。
3、學(xué)生談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。 (板書)
兩幅畫面: 江南的雪
朔方的雪
(三)精讀課文,品味賞析:
1、同桌合作探究,以“我更喜歡的是_____的雪,它具有________、_______、_____的特點(diǎn),是一種_____美。”的句式互相交流自己對(duì)兩個(gè)地方的雪的看法。 析:因?yàn)橐恍⿲W(xué)生說話往往欠缺條理,而用規(guī)定句式來作答,可以引導(dǎo)學(xué)生說完整話,更清楚的表達(dá)自己的見解。
2、學(xué)生細(xì)讀自己喜歡的雪景圖,圈畫精彩的詞句 ,揣摩寫法,并加以賞析。
3、集中交流,師生稍作點(diǎn)評(píng)。(板書)
江南的雪 滋潤(rùn)美艷,充滿溫情,生機(jī)勃勃 優(yōu)美
朔方的雪 堅(jiān)硬燦爛,昂揚(yáng)向上,飛旋升騰 壯美
析:此環(huán)節(jié)既為品味本文的精美語(yǔ)言,又注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境談表達(dá)效果。這兩種雪形成了鮮明的對(duì)比。其實(shí)也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。
4、
①在描寫雪景的過程中,作者感情更傾向于哪一方的雪?從何看出?(投影寫作背景介紹)
學(xué)生討論后各抒己見,老師點(diǎn)評(píng)明確從對(duì)南北兩處的雪的描寫來看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂,雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量,永葆戰(zhàn)斗青春。所以,面對(duì)眼前的實(shí)景,他寫道:
朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉、如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。
此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào),語(yǔ)氣異常剛勁、果決,這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫,同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫,不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎?
②作者的這種感情集中體現(xiàn)在哪一句?
那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(北方的雪的特征之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉,而朔方的雪,在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華,成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
析:設(shè)計(jì)此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容
③作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎?
王國(guó)維先生說過:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),作者借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美,借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志,這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。
析:在充分賞析課文后,結(jié)合寫作背景來理解,對(duì)語(yǔ)言有了深入感知。通過設(shè)計(jì)以上幾個(gè)問題,使學(xué)生真正明了文中寄寓的作者的精神追求,從而完成了難點(diǎn)的教學(xué)。
(四)美讀課文,領(lǐng)略意韻:
為了更進(jìn)一步的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上,美讀課文,領(lǐng)略文章的意韻。
請(qǐng)女生誦讀描寫江南雪的前三段,盡現(xiàn)其溫婉柔美的美感。男生誦讀寫北國(guó)雪景的后三段,讀出其雄渾俊偉的氣勢(shì)。
(播放背景音樂,使學(xué)生沉浸在審美的意境中。)
析:此環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情,又能深入體會(huì)文中寄寓的情感。
(五)同題寫作,拓展延伸:
1.“一千名觀眾,就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅筆下的雪,融入了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。那么同學(xué)們對(duì)雪又有什么樣的感受與體驗(yàn)?zāi)兀?qǐng)拿起你的筆,抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧!
(六)總結(jié)
同學(xué)們,閱讀魯迅先生的《雪》,我們既欣賞到了南國(guó)那滋潤(rùn)美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景,還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國(guó)男兒般的壯美圖畫,更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭(zhēng)精神,讓我們也象先生那樣,用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧!(輕音播放《我愛你,塞北的雪》)
自我評(píng)價(jià):
本課案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩(shī)的特點(diǎn),讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感悟、品味和賞析文章,重在感悟和體味詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)都符合新課改的精神。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫作,將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《雪》說課稿13
一、說教材:
《玩雪》選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中,是一節(jié)健康與藝術(shù)相結(jié)合的綜合課,通過帶孩子們到戶外與雪進(jìn)行親密接觸,和小伙伴一起打雪仗、堆雪人、滾雪球、做雪雕等活動(dòng),感受雪天游戲的樂趣,激發(fā)幼兒冬天運(yùn)動(dòng)的興趣。
二、說活動(dòng)目標(biāo):
我根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn),確定了以下活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試使用不同的工具玩雪,豐富玩雪的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)與小伙伴分享與合作。
3、感受雪天游戲的樂趣,激發(fā)幼兒冬天運(yùn)動(dòng)的興趣。
三、說活動(dòng)重難點(diǎn):
根據(jù)目標(biāo),我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預(yù)設(shè)為:嘗試用各種方法玩雪,感受其中的樂趣。
把學(xué)會(huì)與小伙伴合作,激發(fā)幼兒冬天運(yùn)動(dòng)的興趣作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備:
為了更好地完成教學(xué)任務(wù),我做了以下準(zhǔn)備:
1、提前與幼兒一起觀看下雪的情景。
2、大雪后戶外有積雪的場(chǎng)地。
3、為幼兒提供小桶、鏟、各種小玩具。
五、說教法學(xué)法:
為了更好地完成教學(xué)任務(wù),我將主要采用:
1、觀察法:在活動(dòng)的始終,觀察法貫穿前后,在每個(gè)環(huán)節(jié)都注意觀察幼兒的行為表現(xiàn),對(duì)好的行為進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)不良的行為及時(shí)制止。
2、提問法:在活動(dòng)中,要善于運(yùn)用提問法法來引導(dǎo)孩子有目的的進(jìn)行觀察、思考、創(chuàng)作。
3、鼓勵(lì)法:在活動(dòng)中,我注意尊重每個(gè)孩子的想法,善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)方法,針對(duì)孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),讓孩子在心理上獲得滿足感,調(diào)動(dòng)他們的積極性,以提高幼兒對(duì)活動(dòng)的熱情。
另外我打算向幼兒采用:觀察法、操作法、討論法、游戲法等學(xué)習(xí)方法,讓幼兒在看看、說說、玩玩的輕松愉悅的氣氛中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
六、說教學(xué)過程:
為了能緊扣教學(xué)目標(biāo),展開教育活動(dòng),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)開始部分:欣賞雪景,談話導(dǎo)入
帶領(lǐng)幼兒到雪地上走一走,聽一聽踩在厚厚積雪上的咯吱聲,引導(dǎo)幼兒欣賞美麗雪景,提問“小朋友以前玩過雪嗎?”“好玩嗎”請(qǐng)玩過的孩子說一說怎樣玩的,討論激發(fā)幼兒玩雪的興趣。
(二)、教師和幼兒一起自由結(jié)伴玩雪。
1、先由教師和玩過的孩子做示范。
2、孩子們自由玩雪如:打雪仗、滾雪球、滑雪、堆雪人、做雪雕等。
3、教師在活動(dòng)中既是參與者又是指導(dǎo)者,時(shí)刻觀察每個(gè)幼兒的行動(dòng),對(duì)需要幫助的給與適當(dāng)?shù)膸椭⒁⒁夂⒆拥陌踩嵝延變翰灰獙⒀┐虻叫∨笥训哪樕希軙r(shí)不要太快,以免摔傷。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)和小伙伴一起分工、合作堆雪人、做雪雕。
5、教師將幼兒玩雪的歡快場(chǎng)面用照相機(jī)拍攝下來。
(三)、引導(dǎo)幼兒欣賞同伴的雪人和雪雕作品。
(四)教師小結(jié):肯定鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作,和孩子分享快樂。
七、活動(dòng)延伸:
1、在繪畫區(qū)以“玩雪”為題作畫。
2、沖洗照片,布置在活動(dòng)室里,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
《雪》說課稿14
一、說教材
《第一場(chǎng)雪》是人教版六年級(jí)制小語(yǔ)課本第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。是著名作家峻青的作品,作者通過描寫三年大旱后降臨在膠東半島的一場(chǎng)瑞雪,表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)雪的期盼贊美和發(fā)自內(nèi)心的愉悅之情。但是這種情感不是直接抒發(fā)的,而是借景抒情,在字里行間悄然流露。因此,這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。難點(diǎn)在于孩子們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是直觀形象的,而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界,這對(duì)孩子來說有困難,為此,我把理解作者遣詞造句,在文中抒發(fā)自己的情感,作為本課要解決的難點(diǎn)。
二、說學(xué)法和教法
鑒于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)采用了“以學(xué)定教,以問促讀,以讀代講,讀中悟情,讀中學(xué)寫”的教法和學(xué)法。力爭(zhēng)以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,利用先進(jìn)的多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,全身心地投入,在品詞析句中體會(huì)作者感情,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑒?dòng)情朗讀,在讀書中學(xué)會(huì)讀書,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生“得法于課內(nèi)”“得益于課外”為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
因?yàn)檫@是一節(jié)整合課,所以我著重談一談多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)課文當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景了解不夠,所以學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)與文本的內(nèi)涵及作者的思想感情還有一定的距離,為此,導(dǎo)課中,我便利用多媒體的畫面,以故事形式介紹了膠東半島的地理位置,當(dāng)時(shí)人們?cè)谌甏蠛抵械谋尘百Y料,人們對(duì)第一場(chǎng)雪的期盼之情,在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中一下子抓住了孩子們的心,為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引人入勝的情景,拉近了學(xué)生、作者、文本的距離,為學(xué)生深入體會(huì)作者感情打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
接下來,我又用幻燈片明確地出示了本節(jié)課所要解決的問題:“課文中哪些地方寫得好?好在哪里?”同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以便落實(shí)“以學(xué)定教,以問促讀”的設(shè)計(jì)理念。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生可以挑選自己認(rèn)為好的地方,還可以就同一部分從不同角度去品析,仁者見仁,智者見智。
在師生共同交流這個(gè)環(huán)節(jié)中,我又適時(shí)的利用多媒體,展示重點(diǎn)段落和文字,并根據(jù)學(xué)生對(duì)句子分析,應(yīng)用放大鏡軟件的畫筆功能,在句子上勾劃重點(diǎn)以引起其它學(xué)生的注意與發(fā)言學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師相機(jī)指導(dǎo)后,形式多樣的評(píng)價(jià)中還采用了幻燈片出示雪花獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生以達(dá)到評(píng)價(jià)和知識(shí)拓展的作用,所謂一舉兩得。
對(duì)于課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理更是應(yīng)用多媒體來幫助學(xué)生理解,提高認(rèn)識(shí)升華感情。例如:對(duì)雪景整體描寫一句中的 “粉妝玉砌”一詞的處理,學(xué)生講解了詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,再對(duì)這一詞拓展延伸,多媒體出示幾幅雪景圖,讓學(xué)生觀察、想象這些畫面還可以用哪些詞語(yǔ)形容,從而達(dá)到詞語(yǔ)拓展延伸積累作用。
對(duì)“毛茸茸、亮晶晶的銀條,蓬松松,沉甸甸的雪球”的處理時(shí),遵循了讓學(xué)生先讀書談理解,再在腦海中回憶想象銀條雪球的畫面,最后通過多媒體欣賞感悟,使學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)作者遣詞造句的妙處,品味字里行間蘊(yùn)含的對(duì)雪的喜愛之情,從而學(xué)會(huì)如何把生活的真實(shí),上升為藝術(shù)的真實(shí)。
在課文瑞雪聯(lián)想豐收部分,為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)作者感情,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生送給當(dāng)時(shí)受旱災(zāi)人們一句祝福語(yǔ),,祝福他們?cè)缛諗[脫困境。并引導(dǎo)學(xué)生送給同樣受災(zāi)的汶川人民一句祝福語(yǔ),幻燈片出示圖片創(chuàng)設(shè)情境,從而讓學(xué)生達(dá)到同樣期盼美好生活的感情共
最后,為了給學(xué)生一個(gè)對(duì)課文整體的回顧,我放映了一個(gè)《第一場(chǎng)雪》的小短片,并配以我對(duì)峻青《第一場(chǎng)雪》的感情領(lǐng)悟的真摯語(yǔ)言,聲形并茂地讓學(xué)生帶著文本走進(jìn)這場(chǎng)雪,感受生活美、自然美和藝術(shù)美,升華情感認(rèn)識(shí),體現(xiàn)“從整體到局部再到整體的這么一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程”。
《雪》說課稿15
一、說教材
1、 《哦,香雪》是作家鐵凝的成名作,也是較能代表她早期風(fēng)格的一篇。小說以北方小山村臺(tái)兒溝為背景,通過對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹,敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫(kù)o的山村生活帶來的波瀾。小說借臺(tái)兒溝一角,寫出了改革開放后中國(guó)從歷史的陰影下走出,擺脫封閉、愚昧和落后,走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅,構(gòu)思巧妙,表述獨(dú)特,語(yǔ)言精美。是抒情小說的典范。
2、本課是粵教版高中語(yǔ)文新教材選修5《短篇小說欣賞》第二單元(中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代短篇小說)的一篇課文。要求學(xué)生能通過本文的學(xué)習(xí)理解作品蘊(yùn)含的感情,了解作者的意圖,并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來分析作品主題,明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨(dú)到之處。作為選修課的閱讀篇目,尤其應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的自主探究與分析能力。
3、高二的學(xué)生,一般說來已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng),有了一定的知識(shí)文化積累。而且在高中的必修課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一個(gè)小說單元,已具備了一定的獨(dú)立閱讀分析能力。但學(xué)生現(xiàn)在的物質(zhì)條件較好,對(duì)課文中人物的舉動(dòng)和心理乃至小說的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生深入課文,進(jìn)行體悟感受。并幫助其樹立主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度廣度,以進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。
4、基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
(一)知識(shí)目標(biāo)
從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象,理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。
(二)能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn),提高學(xué)生的審美能力及分析探究的技能。
(三)情感目標(biāo)
(1)、理解小說折射出的時(shí)代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。
(2)、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用,并通過人物描寫來分析領(lǐng)悟小說的主題,
二、說教法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
1、 講析法
本文是現(xiàn)代小說,學(xué)生要讀懂內(nèi)容并不難,但要通過人物描寫來分析領(lǐng)悟小說的主題也不是很容易的,所以還須教師適當(dāng)?shù)闹v析。因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件進(jìn)行簡(jiǎn)要的講析就很必要了。
2、點(diǎn)撥法
點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些疑問,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說,點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
3、提問法
帶著問題逐步引導(dǎo),逐漸深入,有利于推進(jìn)情節(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。
三、說學(xué)法
教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通, 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)
據(jù)此,我確定了以下學(xué)法:
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法
采取粗讀的方法,整體感知。通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。
2、勾畫圈點(diǎn)法
勤動(dòng)筆墨,積極讀書。邊閱讀邊勾畫圈點(diǎn)出文中描寫人物形象、描寫環(huán)境的有關(guān)語(yǔ)句,有利于更好的探究學(xué)習(xí),了解主題。
3、討論法
語(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,平等對(duì)話,才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,才有利于關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
4、自主探究法
這是一篇很美的小說,它為我們刻畫了香雪這樣一個(gè)清純、美麗,不沾一點(diǎn)塵雜,清澈透明,總能給人一種“清水出芙蓉,天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對(duì)知識(shí),對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說,還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰颍热缧≌f的題目“哦,香雪”。為什么要用“哦,香雪”,而不用“哇,香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”等,所以給學(xué)生點(diǎn)自主探究的空間是很有必要的。
四、說教學(xué)過程
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀后撰寫讀書筆記,把閱讀后的最原始的感受記錄下來。
一、 導(dǎo)入
好的導(dǎo)入,能營(yíng)造適宜的課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,因此我利用以前學(xué)過的作品里有關(guān)美的形象吸引學(xué)生的審美注意,引出對(duì)本文美的鑒賞。
二、 整體感知:
這一部分我先承接導(dǎo)語(yǔ)介紹作者和背景,主要讓學(xué)生知道鐵凝當(dāng)過知青插過隊(duì), 本文發(fā)表于1982年,當(dāng)時(shí)正值中國(guó)步入推行改革開放政策的歷史新階段。
再承接課前準(zhǔn)備,讓學(xué)生談閱讀本文后的最原始的感受,并設(shè)置問題讓學(xué)生知道是“火車”打破了大山深處的臺(tái)兒溝的寧?kù)o,明確“大山”、“火車”并不僅僅是實(shí)物它們分別象征著“封閉、傳統(tǒng)”;“開放、現(xiàn)代”。
具體問題設(shè)計(jì)如下:
1.老作家孫犁在讀過《哦,香雪》后說:“這篇小說,從頭到尾都是詩(shī)”,“這是一首純凈的詩(shī)……它所經(jīng)過的地方,都是純凈的境界。”這是老作家的評(píng)價(jià),那么你第一次讀完這篇小說之后,你的總體印象又是怎樣的呢?
2、是什么打破了大山深處的臺(tái)兒溝的寧?kù)o呢?(板書:火車),在這里發(fā)生了什么變化嗎?(請(qǐng)大家用筆在文本中圈畫出來)
3、“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的特征,思考它們分別象征什么? “大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物,它們分別象征著封閉、傳統(tǒng);開放、現(xiàn)代。
三、深入揣摩討論
這部分我主要分四個(gè)步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來深入了解小說的主旨,總結(jié)出景物、人物、主題各美在哪里?并進(jìn)行拓展延伸(思美)鏈接鐵凝二十年后再到臺(tái)兒溝時(shí)所見到的情況。具體步驟如下:
1、尋美
火車的進(jìn)入,使臺(tái)兒溝的少女們得以接觸外面的世界,那么她們的追求相同嗎? (或者:她們的關(guān)注點(diǎn)是否一致?)。這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從肖像、行為、心理等角度感受小說的人物之美。(香雪、鳳嬌、……)(請(qǐng)大家用筆在文本中圈畫出來)
明確:
① 鳳嬌——對(duì)“北京話”的情感,鳳嬌說話大膽直率:“呦,我們小,你就老了嗎?”縮小了年齡距離,暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話”非同一般的感情,她們之間的感情很純潔——依附型。
② 香雪——她的追求與別人不同,她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品,因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一考上初中的人。
2、 辨美
在臺(tái)兒溝這么貧窮、落后的地方,四十個(gè)雞蛋來之不易,香雪卻用她娘辛苦積攢下來的四十個(gè)雞蛋換回鉛筆盒,這一舉動(dòng)容易讓學(xué)生對(duì)香雪造成誤解影響對(duì)任務(wù)形象的認(rèn)識(shí),因此辨明這一舉動(dòng)很有必要,這里我設(shè)計(jì)了這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討:
(1)、有人認(rèn)為香雪用雞蛋換回鉛筆盒,是對(duì)城市生活的向往,是一種美好的追求;有人則認(rèn)為香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”,而用她娘辛苦攢下的四十個(gè)雞蛋換了一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒,這實(shí)際上是一種虛榮心的表現(xiàn),破壞了香雪的形象美。你是如何理解這一細(xì)節(jié)的?
先讓學(xué)生分組討論,發(fā)言。再?gòu)囊韵聝蓚(gè)片斷引導(dǎo)學(xué)生探討香雪的心理,了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫的作用。(見教案)
思考:
A、這兩段心理描寫說明什么?
B、第二段中的景物描寫有什么作用?
明確:
從這兩段心理活動(dòng)可看出香雪付出如此大的勇氣去追求鉛筆盒,其心理動(dòng)力不僅來自于維護(hù)個(gè)人的自尊,更是為了維護(hù)整個(gè)臺(tái)兒溝的尊嚴(yán),還有對(duì)山外文明的向往,以及要求改變家鄉(xiāng)貧窮落后現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。所以,這一舉動(dòng)不能單純地理解為是滿足虛榮心的表現(xiàn)。
“鉛筆盒”的象征意義——象征著知識(shí)和文化,象征著現(xiàn)代文明。
景物描寫不僅寫出山村的美麗景色,更烘托出人物對(duì)未來充滿憧憬的喜悅心理。
(2)當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí),她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化, 她的內(nèi)心變化也是用景物烘托的,找一找相關(guān)的景物描寫.看看烘托人物怎樣的心里?(這里我把文中相關(guān)內(nèi)容作成課件,以備學(xué)生回答時(shí)作相關(guān)課件鏈接),然后再進(jìn)行總結(jié)。
以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫,它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí),也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng),惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。(我們想一想:每個(gè)人在做出選擇時(shí),都會(huì)經(jīng)歷一番心理斗爭(zhēng))害怕——不再害怕——猶豫——堅(jiān)定,這一變化雖然是在30里的山路上完成的,但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙,這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型 (3)、從這些描寫可看出景物具有什么特點(diǎn)?從這些心理活動(dòng)可以看出香雪是一個(gè)什么樣的女孩子?(學(xué)生回答后再進(jìn)行矯正、總結(jié),從而明確主旨。)
小結(jié):
人物美——主人公香雪:純真善良,自尊自愛,執(zhí)著追求新生活。(結(jié)合肖像、行為、心理、細(xì)節(jié)等角度鑒賞)
景物美——純凈自然,充滿詩(shī)情畫意(烘托人物心理,是塑造人物形象的另一切入點(diǎn))
主題美——揭示了現(xiàn)代文明對(duì)農(nóng)村的沖擊,表現(xiàn)了山區(qū)農(nóng)村青年對(duì)美好生活的追求與向往,同時(shí)展現(xiàn)了山里姑娘的美麗心靈。
3、“溯美”
這個(gè)問題的設(shè)置主要讓學(xué)生明確本文作者的寫作目的和了解這篇文章為什么會(huì)寫得如此動(dòng)人。
鐵凝為什么要給我們創(chuàng)造這樣的一種美麗?
明確:她曾經(jīng)說過“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲,甚至可笑,盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分,但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感,作為美的對(duì)象,它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分,至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照。”這也正是這篇小說的動(dòng)人之處。
4、“思美”——延伸思考:
作者寫這篇小說到現(xiàn)在已經(jīng)二十多年了,讀完這篇小說也許很多同學(xué)都會(huì)在心理想不知現(xiàn)在的臺(tái)兒溝是什么樣子了。這里我主要通過資料鏈接的方式讓學(xué)生了解二十年后鐵凝再到臺(tái)兒溝時(shí)所見到的臺(tái)兒溝的樣子。讓學(xué)生明白隨著改革開放的到來,積極的和消極的事物都會(huì)隨著涌現(xiàn),我們應(yīng)會(huì)明辨是非,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
正如當(dāng)代評(píng)論家陳思和在評(píng)價(jià)這篇小說時(shí)說過這么一段話:“那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的,令人不由自主地去欣賞和贊美,但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起,在時(shí)代列車的呼嘯聲中,這種純樸迷人的美還能保留多久呢?”我們現(xiàn)在來看一下二十年后鐵凝再到臺(tái)兒溝時(shí)所見到的情況。
【資料鏈接】略
我們應(yīng)如何看待二十年后的臺(tái)兒溝?
總結(jié):
我們?cè)谧非笏^的文明即物質(zhì)、知識(shí)的時(shí)候,不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸。 四、作業(yè)
二十年后的臺(tái)兒溝的樣子我們已經(jīng)知道了,那么,二十年后的香雪又會(huì)是什么樣子呢?憑你對(duì)城鄉(xiāng)生活的了解,你覺得“香雪”的未來更可能是怎樣的?請(qǐng)以“二十年后的香雪”為題,寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì):
大山——火車——變化
對(duì)美好事物的向往、對(duì)現(xiàn)代文明的追求。
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