《只有一個地球》說課稿范文（精選8篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《只有一個地球》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　《只有一個地球》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《只有一個地球》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。“只有一個地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。

　　根據本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、培養自主探究的學習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，激發珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

　　3、體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。

　　本課教學的重點，我定為引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　二、說教法

　　新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。

　　三、說學法

　　六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集有關地球災難及環保的資料。課堂上，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質疑，學生間互相交流、討論，再結合遠程教育資源，讓學生自己去發現問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

　　四、說教學程序

　　《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。基于新課程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環節。

　　（一）激情

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學生暢所欲言。之后，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。），師（趁機引導）：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創設情境，激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環節的教學作好鋪墊。

　　（二）導學

　　1、學生自學。

　　在充分調動學生學習興趣的基礎上，我運用課件出示自學提綱：

　　（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

　　（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

　　[設計意圖：這一環節的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。]

　　2、小組學習。

　　四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。

　　[設計意圖：學生小組學習，初步感知課文的主要內容，為深入學文做好準備。]

　　3、師生共學。

　　在鼓勵孩子們質疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導。

　　[設計意圖：這里的教學體現了新課標所指出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要”。]

　　（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

　　當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是采用數字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

　　（2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

　　當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學生會禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。

　　[設計意圖：課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結合起來，體現了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。]

　　（3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

　　當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學生相互交流課前搜集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈。

　　[設計意圖：這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理信息的能力。]

　　（三）實踐

　　1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。

　　[設計意圖：這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。]

　　2、讓學生聯系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

　　[設計意圖：在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。]

　　3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：

　　（1）制作一張環保手抄報；

　　（2）寫一份環保倡議書；

　　（3）做一次環保小宣傳。

　　[設計意圖：這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。]

　　五、說板書設計

　　11、只有一個地球

　　美麗，易碎

　　只有一個

　　資源有限

　　精心保護

　　不能移居

　　[設計意圖：板書的設計，我采用學生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點，而且結構合理，給人以美的感受。]

　　六、說教學特色

　　遠程教育資源的開發和利用，讓農村的教育教學不再局限于一塊黑板、一支粉筆和一本教材的教學模式，恰當地運用遠程教育資源，使農村的小學課堂變得富有表現力和感染力。

　　在本課的教學中，為了讓優質的教學資源面向學生，服務教學，我從農村中小學現代遠程教育項目所提供的三種模式中，因地制宜地選擇相應的模式進行教學。因為農村的孩子相對城市的孩子來說，本身的知識面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強，再加上這篇課文本身所講的內容在一定層面上比較抽象，如果光靠教師解說是不能很好地展現出來的。教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，采用遠教資源與網絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，并能結合影像資料，聯系實際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達能力的發展起到了促進作用。

　　以上是本人利用“農遠”教育資源教學《只有一個地球》的一些設想，肯定有許多不足之處，請各位專家和同行們指教。謝謝！

　　《只有一個地球》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　人教版第十一冊第三組教學內容是以環境保護為主題的，旨在通過一系列課文的學習，在掌握課文生字新詞，積累語言的同時，理解課文內容，聯系生活實際思考問題;同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書或根據漫畫寫環保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環境的重要性。

　　《只有一個地球》是本組第一篇課文，是一篇科學知識說明文。文章語言樸實、流暢，結構嚴謹，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一賴以生存的美麗星球。

　　二、說目的

　　針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

　　知識與能力：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語;了解課文內容，體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法;過程與方法：品析重點語句，聯系現實生活實際，體會資源有限的根本原因;情感與價值：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

　　教學重、難點：引導學生進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求;體會說明文用語的準確、嚴謹。

　　三、說學法

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　以課后問題引導學習，討論和交流，誘導學生讀進課文中去，又從課文中想開去。

　　四、說過程

　　根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

　　(一)情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什么?”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　(二)選讀探究在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

　　這樣設計，意在為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

　　1、地球的可愛

　　當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無私”。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

　　2、地球的易碎

　　當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，把握“礦產資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個要點引導學生結合現實生活實際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發出和宇航員一樣的感嘆。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

　　3、地球的唯一性

　　當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確，嚴謹。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理網絡信息的能力。

　　(三)升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網絡在“小論壇”中發表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

　　(四)拓展遷移讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

　　學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的制作環保網頁，有的發出環保倡議等，并且通過網絡發送到網上去，在展示臺展示，引起強烈的共鳴。

　　這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。

　　五、說板書

　　為求得在指導學生閱讀的過程中使學生對全文的內容、主旨有一個明晰的了解，力求簡單、明了，特作如下板書：

　　13.只有一個地球

　　美麗壯觀

　　可愛和藹可親

　　慷慨無私

　　無法移居—只有一個地球

　　礦產資源必將枯竭

　　易碎

　　再生資源不能再生

　　《只有一個地球》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　《只有一個地球》是九年義務教育六年制小學品德與社會六年級下冊課本中第二單元第一課的內容，本課分兩課時教學，第一課時內容是引導學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感。第二課時內容是讓學生初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹立環保意識和社會責任感。下面我談一下對第一課時的教學設想。

　　2、教材分析：

　　本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設與破壞、減災與自護等方面的辯證關系和內容整合為一個單元。而本課《只有一個地球》第一課時則可以引導學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感。本課時話題切入口雖小，但知識含量大，較好地體現了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識的學習相融合，使情感、態度、價值觀的形成與知識技能的掌握相結合。學生通過學習可以初步學會在收集、處理信息的過程中，發現問題，思考問題并解決問題。

　　3、教學目標：

　　識記：認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件。

　　理解：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義。

　　運用：通過學習，初步學會在收集處理信息的過程中，發現問題，思考問題，解決問題，并培養科學探究的精神。

　　情感：培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感。

　　4、教學重、難點：

　　重點：認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件。

　　難點：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養熱愛地球，關愛地球，感激地球的情感。

　　二、說教法

　　教學方法是教師為完成教學任務而采取的方法，教學效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇合適的教學方法。

　　教學本課，根據教材的特點，按照學生的認知規律，我打算采用以下教法：

　　1、情境教學法

　　給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創設情境，從直觀上激發學生熱愛地球，關愛地球，感激地球的情感。

　　2、啟發誘導法

　　蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說："學習，并不是機械地把知識從教師頭腦里灌輸到學生頭腦里，教師應努力達到學生思考的積極性。"

　　本課的教學，我采用邊講解、邊提問的方法組織教學，循循善誘，層層深入，使學生在積極思維中獲取新知。如：在學生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時機地引導學生結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么，啟發誘導學生去思考，從而激發學生產生對地球的感激之情，幫助學生理解人與自然和諧共存的重要性。

　　3、比較分析法

　　教學要得法，根本問題就是要使學生變被動為主動，成為學習的主人，有的優秀教師說得好："要把演員的位置讓給學生，自己去悉心鉆研導演的藝術。"

　　而比較分析法則可以最大限度調動學生自主探究的積極性，不僅有助于突破學習中的難點，解開學習中的疑團，而且還可以培養學生的科學探究精神，訓練他們自主解決問題的能力。如在教學中我讓學生把自己搜集到的有關其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進行比較、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園。采用這種教法，可以激發學生主動參與、積極思考、變被動為主動，成為學習的主人，使不同層次的學生都能夠在愉快的學習活動中各有所得。

　　三、說學法

　　現代教育對受教育者已經不僅僅是學到什么，更主要的是"學會怎樣學習".因此要求教師不僅"供人以魚",更要"授之以漁".

　　蘇霍姆林斯基認為："教給學生方法比教給學生知識更重要。"毛主席也曾作過一個生動形象的描述，他說："我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。"為此，本節課我打算教給學生大膽質疑、探究解疑的學習方法。

　　作為學生學習活動的引導者、組織者，我在課上要為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，并及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

　　同時，鼓勵學生大膽假設，大膽質疑。如：我們是不是可以人為地創造出一個適合人類長期生存和發展的第二空間呢?進而引導學生去主動探究，查閱資料，展開辯論，尋找問題的答案。這樣既可以培養學生的科學探究精神，又可以訓練他們自主解決問題的能力。

　　四、說教學程序

　　(一)、導入新課

　　給學生播放一段反映地球美麗富饒的錄像。

　　●看到這一個個美妙的畫面，你此刻最想說的是什么?(學生通過語言表達自己對地球的熱愛和感激之情。)

　　以上的設計，既創設了情境，又集中了學生思想，激發了求知欲。

　　(二)、探究新知

　　活動一感悟地球的奉獻

　　●請大家結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)

　　①、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?

　　②、我們每天吃的食物離不開哪些資源?

　　③、我們的住房離不開什么資源?

　　④、我們的交通離不開什么資源?

　　⑤、我們喜歡的自然風光有哪些?

　　(生交流后匯報)

　　●是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃。

　　●(師生同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感謝地球。)

　　在以上的教學中，我采用啟發誘導法，引導學生從自己的生活自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、動腦思考、感悟社會，獲得對世界的真實感覺，這樣不僅重視了獲取知識的思維過程，同時也培養了學生的自學能力，觀察思考能力。

　　活動二論證地球是人類唯一的家園。

　　●我們的地球實在是太可愛了，但由于人類不加節制的開采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請同學們圍繞"如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類生存的第二個星球。"這一話題展開討論。

　　學生拿出自己收集的一些有關其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球為我們提供的生存條件進行比較，并展開討論分析：

　　①、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求?

　　②、其他星球，如金星、木星等是否適合人類生存?

　　以上教學采用比較分析法，最大限度調動了學生自主探究的積極性。不僅有助于突破學習中的難點，解開學習中的疑團，而且，可以使學生變苦學為樂學，變被動為主動，成為學習的主人。

　　●到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發展的其他星球，誰來救救人類?

　　(生質疑：那么我們是不是可以人為地創造一個適合人類長期生存與發展的第二個空間呢?)

　　①、讓學生說一說他們的大膽假設和想法，其他學生對此提出質疑。

　　(展開小小辯論會。)

　　②、教師介紹"生物圈2號"實驗基地以失敗而告終的相關情況。讓學生知道，在現有技術條件下，人類還無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態環境。

　　以上教學通過鼓勵學生大膽假設、大膽質疑，并主動探究，去尋找答案，既可以培養學生的科學探究精神，又可以訓練他們自主解決問題的能力。

　　●師小結：

　　迄今為止，至少在距離地球40萬億公里的范圍內，科學家還沒在找到第二個適合人類居住的星球，而且，在現有技術條件下，人類也無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態環境。所以，我們必須承認："地球是人類唯一的家園","只有一個地球",如果地球被破壞了，我們將別無去處!作為地球母親的孩子，熱愛她，珍惜她，保護她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對于這一點，同學們作何感想?請說一說。

　　(生討論交流，談體會，表決心。)

　　最后突破難點，讓學生通過談感想，深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養熱愛地球、感激地球、珍愛地球的情感。

　　《只有一個地球》說課稿 篇4

　　一、教材和學生分析

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗可愛而又渺小”、“資源的有限與面臨的枯竭”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　學生在四年級的時候通過《地球萬歲》一課已初步認識到了地球對我們的重要性，而課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的“支架”，會讓學生更直觀、形象地獲取知識、認識地球。

　　二、教學目標、重難點說明

　　針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

　　1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。

　　2、能力目標：培養學生學會抓住重點問題把握、理解文章的中心，并能夠正確表達出自己的感想。

　　3、情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

　　教學重、難點是：引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、觀察感悟、情感交流等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　四、教學過程設計

　　根據以上分析，我設計了觀察激趣——問題探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

　　（一）觀察激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看所拍攝的地球美景這前，我先讓學生們觀看了幾張宇宙中的圖片，然后我設計了這樣幾句導語：“在浩瀚無邊的宇宙中有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，它是太陽和月亮的好朋友，它就是——地球”，然后又觀看地球的國片。這樣就激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“看了這些圖片，你想用一句什么話來贊美地球？”學生發自肺腑的表達，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　（二）問題探究

　　從文中的關鍵問題引導學生入手，對學生對通篇課文的理解有很好的幫助。所以我引導學生：通過觀察圖片我們感受到了地球的美麗，那在課文當中作者用哪一句話概括了地球的特點？得出“地球太可愛，又太容易破碎”這一令人困惑的問題。從這一問題入手，來全面、準確地認識地球。

　　1、感悟地球的外在美

　　學生通過課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時可再讓他們從文字中去感受美。孩子們通過對其中詞語的咸悟、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時“面對如此美麗可愛的地球，我們人類把它稱作什么？”這一問題的提出，讓學生對地球的偉大有了初步的認知。

　　2、感受地球的內在美

　　“地球的內在美體現在哪？”這一問題的探究，讓學生感悟到了地球為我們人類提供了各種各樣的資源，對地球的偉大與無私奉獻又有了更深一層的認識。

　　3、感受地球的渺小

　　通過以上兩個環節，學生已認識到了地球的美麗與可愛，這時我又設計了這樣的導語：是啊，地球是偉大，它無私地、慷慨地為人類提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎——出示“地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。”通過這個句子體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小，同時也會讓學生更心疼地球。

　　4、地球的易碎性（資源的枯竭）

　　地球像一葉扁舟，可就是這一葉小舟卻載著60多億人在茫茫的宇宙中行駛，它無私地、慷慨地為人類提供了各種各機關報資源，可我們人類呢？我們人類又是怎樣對待它的？觀看看到人類破壞地球的種種行為，并進行解說，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，然后再引導學生從課文中找出地球媽媽易碎的原因，這時學生的情感又有了一定的升華，此時再引導他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為，學生更能有切切實實的感受。

　　網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

　　5、地球的唯一性

　　“等有一天，地球上的資源枯竭了，我們便再也無法生存了，這時的我們該怎么辦呢？我們能移居到別的星球上嗎？”通過這一問題的解決，學生又對地球的唯一性，人類的不能移居有了更深的認識。

　　（三）升華情感

　　認識到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。“保護地球、保護地球的生態環境，”得到了共鳴，學生的情感認識得到了一定的升華。

　　（四）拓展遷移

　　當學生的情感認知有了一定的基礎后，我又給學生觀看了兩條網上的信息，分別是‘布什總統拋棄東京議定書和布會總統不參加拯救地球的會議，讓學生談感受，并倡導他們給布什總統寫勸說稿，這樣的設計，使情感的抒發與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。并且知識由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。

　　之后，讓學生暢談“因為一個地球，所以我們……”這時學生內心的想法便自然而然的便是肺腑之言了。

　　五、板書設計（略）

　　六、教學小結

　　《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景、感悟情境；利用文字信息，感悟質疑、理解升華；利用問題探究，把握要點、升華情感；利用實踐活動，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。

　　《只有一個地球》說課稿 篇5

　　一、依據課標說教材

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法。”就是讓學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內容，了解課文的寫法，從而體會作者所表達的情感。

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學知識說明文。本單元的學習要求把握主要內容，聯系實際深入思考，同時實際行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己一份力量。作為單元教學的第一課，在教學中實現單元教學要求對本單元的學習騎著引領的作用。

　　《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。課文層次分明、脈絡清晰，全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　本課用兩課時完成，第一課時讓學生學會生字、新詞，初步了解課文的主要內容和說明文的寫作順序。具體學習體會地球的美麗又渺小。第二課時是深入理解課文內容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的知識，明確“只有一個地球”的事實。激發學生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環保意識。

　　二、抓住教材說目標、重難點

　　知識目標：通過對文本的閱讀領悟明確人類生存“只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　能力目標：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環境的意識付諸行動。體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明方法。

　　情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

　　教學重點：明白人類生存“只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環境的意識付諸行動。

　　三、關注學情說教法

　　學情分析：

　　我班學生有一定的思考、分析的能力，小組合作學習模式已經進行過一個學期，大多數學生敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節課的教學特別是重難點的突破是非常有利的。

　　教法：

　　教學本課的重點是引導學生在自主閱讀合作交流的過程中，領悟“只有一個地球”的道理。

　　1、引導學生合作討論。

　　先給小組學習方法指導：小組合作讀書，勾畫重點詞語談感悟，結合資料談感受。朗讀表達感悟。

　　（通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文內容的理解。）

　　2、引導學生朗讀感悟。

　　本文是說明性文章，指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是求知數，“又有多少人”要稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學生認識到了地球的唯一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學生個人的情感，也可以與作者產生情感共鳴。

　　四、重視能力說學法

　　本節課樹立以學定教的理念，以重視學生自學能力為主，通過學生自主、探究、合作的方式進行學習。因此在學法上是這樣安排的：

　　1、小組合作學習課文的重點內容：地球自然資源有限和目前人類無法移居。小組從課文內容體會（重點詞句的理解體會）到小組查找的資料補充進行交流理解，小組匯報。

　　2、情感朗讀法。本文是說明性文章，指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是求知數，“又有多少人”要稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學生認識到了地球的唯一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學生個人的情感，也可以與作者產生情感共鳴。

　　3、聯系實際學習法。在課文最后一段的學習中，聯系實際讓學生明白我們要精心保護地球，保護地球的.生態環境。設計小練筆：你想對地球、人類或對自己說些什么？以此加深對課文主題“只有一個地球”的認識，內化自己的行動。

　　五、根據學情說過程

　　（一）復習舊知，導入新課：（2分鐘）

　　上節課，我們一起初步學習了《只有一個地球》，了解到這篇課文作者采用抓住事物特點的幾個方面的順序來寫，寫了關于地球的哪些內容？學生邊回答，老師邊板書：

　　美麗，渺小

　　資源有限

　　不可移居

　　所以，遨游太空的宇航員發出感嘆：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　上節課我們領略了地球的可愛，知道地球的可愛不僅在于外觀的美麗，還在于地球的無私和慷慨。那么，為什么說同時，地球有太容易破碎了呢？這節課我們小組合作深入學習課文。

　　（二）小組選讀，合作探究（25分鐘）

　　小組自由選擇學習地球太容易破碎（地球資源有限）

　　不可移居（唯一）

　　學習方法：小組合作讀書，勾畫重點詞語或說明方法談感悟；

　　結合資料談感受。

　　通過朗讀表達感悟。

　　小組匯報：

　　(1)找出“地球的容易破碎”具體體現在哪兒?引導學生通過重點詞語“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。

　　（2）結合資料匯報不可再生資源的不加節制地開采造成的后果。預設課件（煤礦，石油，天然氣夠用多少年）

　　交流中說道“不加節制”進行理解，朗讀體會。感情朗讀課文第三自然段。對比地球的無私和人類的自私。

　　同學們，幾百萬年，幾千萬年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著，你的心情怎樣？帶著感情朗讀。（傷心，悲痛）自由讀，指名讀，齊讀。

　　（3）結合資料匯報可再生資源的隨意毀壞和濫用的后果。

　　結合課文重點詞語談感受時，隨機出示“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。”本來一次可以去掉嗎？為什么？教師總結“本來”一詞體現了課文用詞的準確性，突出了這些資源原先可以再生，強調了現在已經不可以再生。

　　預習時已查找過資料和圖片，如果匯報時不夠充分，教師預設準備：課件，森林資源的破壞和濫用化學品的危害，教師補充地球每天在發生著什么變化？課件，學生瀏覽

　　同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片、資料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎？（人類真是太殘忍了，人類在毀滅自己）

　　帶著情感朗讀“人類生活所需要的……”

　　（過渡）聽著你們的朗讀，李老師的心情也很沉重。地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，可是我們中的大多數人也會說：（引讀）“宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”

　　請學習不可移居的小組匯報，隨機出示課件。理解“至少”強調目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現說明的準確性。

　　是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。

　　（三）、朗讀文本，情感升華（5分鐘）

　　同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

　　請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

　　板書：珍惜資源，保護地球

　　（四）聯系實際，拓展遷移（8分鐘）

　　你想對地球、人類或對自己說些什么？為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么？交流

　　千言萬語匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）

　　六、說板書：這樣的板書設計既簡明扼要，又重點突出

　　總之，《只有一個地球》一課的教學設計，根據新課標精神，使語文教學與信息搜集形成合力，主要采用小組合作學習模式，在合作學習中充分體現學生學習的自主性，通過朗讀和拓展最終致力于學生的語文素質的形成與發展。

　　《只有一個地球》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《我們只有一個地球》是人教版，六年級上冊的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問題，反映出人類對地球的破壞,已經威脅到了我們的生存，我們只有一個地球，我們必須保護好我們的生存環境。目的是培養學生從小懂得愛護環境，保護地球。

　　二、說學情分析

　　經過五年半的學習，六年級的學生已學過《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》等環保主題的課文，具備了一定的環保知識。依據學生的這一實際，教學本課需要兩課時。我說的是第二課時。

　　三、說教學目標及重難點：

　　我根據課程標準，學生實際及教材特點來確定本節課的目標：

　　1、學生能說出人口、水、森林問題所帶來的危害。

　　2、學生會討論、交流怎樣保護地球？

　　3、學生會用說、寫、畫等方式為環保獻策。我是依據中英西南項目的要求來設計教學目標的，這樣的目標具有可操作性、可檢測性。

　　圍繞教學目標及學生的身心發展規律，設計本節課的重難點是：初步了解環境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養學生保護環境的意識。

　　四、說教法和學法

　　教學本課以學生為主體，教師為主導，運用合作、探究、遷移等教法，學生思、議、說、寫、畫等學法，來實現教學目標，突出重點，突破難點。

　　五、說教學過程：

　　依據教材、學生實際，我設計以下教學活動。

　　活動一，創設情境、導入新課。

　　良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，我采用激趣導入法。先播放視頻《我們只有一個地球》，來激起學生的學習興趣，再相機板書課題。這樣設計能調動學生看、聽、說、想的積極性，使他們產生求知的欲望。萬事開頭難，于是我利用激趣導入為教學做好鋪墊。

　　活動二、感受地球的環境變化。

　　有了鋪墊，我便抓住時機，引導學生學習教材，感悟地球的無私奉獻。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場面，學生通過對比，說出我國計劃生育政策的好處。接下來播放青山綠水、鳥語花香的畫面，再到污水排放、洪水來臨的情境，引導學生悟出水污染的問題。幻燈展示茂密的森林、過度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片，學生自悟出森林的作用。

　　通過對比，學生深刻地體會到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過程。照這樣下去，地球媽媽的將來會是什么樣子？這個問題能讓學生的想象力得到充分發揮。孩子們在豐富的想象中感受到地球的無私奉獻，同時感受到保護環境的重要性。

　　活動三，增強學生的環保意識。

　　有了活動二的鮮明對比，此時播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問“同學們看了視頻有什么疑問？”指導學生帶著疑問閱讀資料。這一安排培養了學生的自學能力，也轉變了教師的角色。引導學生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長的問題，是什么原因導致這種現象？這種現象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。我們面對這些問題該怎么辦呢？讓學生在討論、交流的過程中解決問題。是啊!地球母親哺育了我們，現在她需要我們的幫助，我們該怎樣回報她呢？此時我便抓住學生的心理活動，播放《愛的奉獻》這首歌，學生在歌詞和旋律的陶冶下，進一步感受地球的無私奉獻，來喚起我們保護地球的行動。

　　活動四，作業超市

　　通過今天的學習，我們應該怎樣保護地球？學生根據自己個性，來選擇說、寫、畫、唱等方式。在音樂聲中完成作業超市。這個活動的設計，既發揮了學生的特長，又升華了情感，為學生的個性化發展提供了平臺，使整個教學活動在輕松愉快的氛圍中完成。讓學生在接受品德教育的同時，學會與自然和諧共處，這個活動的設計，為學生的個性發展打下基礎。

　　六、說板書

　　我們只有一個地球

　　人

　　威脅生存保護地球

　　水

　　森林

　　好的板書是課文內容的縮影，幫助學生理解教學內容。讓學生看著板書，再現知識。我采用這樣的板書簡潔美觀，條理清楚。

　　七、說課前反思

　　根據新課程標準，使品德教學與多媒體運用，形成新的整合模式：利用視頻，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用音樂，升華情感；利用學科整合，拓展遷移等。這樣的設計適合學生身心發展特點，能實現教學目標，我是按照中英西南項目的要求，來確定教學目標的，我所設計的目標具有檢測性、可操作性。

　　無論是視頻導入還是伴隨音樂的結尾，都使課堂氣氛非常活躍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，為學生的全面發展打下基礎，最終實現教學目標。

　　《只有一個地球》說課稿 篇7

　　尊敬的各位評委老師:

　　大家好!

　　我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下:

　　一、教材分析

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文，語言樸實、結構嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　二、設計理念

　　語文課是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力。基于這樣的認識，我在本課的教學中，有意識地將信息技術有效地引向語文教學的課堂，用信息技術手段將大量信息傳遞給學生，借助網絡進行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住課題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現狀，升華對語言的感悟，激發發學生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環保意識，在提高學生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。

　　三、教學過程設計

　　根據以上分析，我設計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學模式。

　　（一）情境激趣

　　課的開始，我運用多媒體，借助網絡呈現“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學生對地球母親有了初步的感知，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節的切入找到了契機。

　　（二）選讀探究

　　在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師指導，這正體現了：教師要為學生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

　　1.地球的美

　　當學生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網絡，將豐富的地球資源展現在學生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

　　2.地球的易碎性

　　當學生選擇這一主題時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網絡，讓學生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結合生活中的現象談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。增強學生愛護環境，保護地球的意識。

　　3.地球的唯一性

　　當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關行

　　星與別的星球不適合人類居住的有關資料，讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理信息的能力。

　　四、升華情感

　　這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與

　　語文實踐活動相結合，這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

　　五、拓展遷移

　　讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

　　《只有一個地球》說課稿 篇8

　　一、教學目標：

　　1、朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

　　2、了解本課介紹的有關地球的知識，學習地球的有關知識，對學生進行環保教育，認識環境保護的重要性。

　　3、通過學習課文，使學生理解語言文字，進而理解只有一個地球的含義。

　　4、初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重難點：

　　1、了解為什么不能破壞地球的自然資源。

　　2、理解題目只有一個地球的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球，產生要精心保護地球的理想并付諸行動。

　　三、教學準備：

　　1、多媒體課件，交互式絡教室。

　　2、課前布置同學們從圖書館，網絡搜集收集有關地球在宇宙中樣子的圖片以及水資源、森林資源、生物資源、大氣資源被人類隨意破壞而導致生態災難的資料。

　　第一課時

　　一、導入新課，揭題。

　　1、談話：我想考你們一個問題，回答時思路要盡量開闊一點：我們現在在哪里？

　　學生回答。（引到在地球上）

　　2、是呀，我們在常熟、在中國、也在地球上。

　　板書：地球

　　讓我們深情的呼喚：地球，你好！

　　3、揭題：

　　同學們，今天我們一起學一篇有關地球母親的文章。

　　補完課題：只有一個地球。

　　4、指導讀題。

　　談話：讀了課題你有什么感受？你又有什么疑問？

　　二、初讀課文，理清層次

　　1、提出初讀要求：

　　①輕讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　②邊讀邊思每個自然段的意思。

　　③想想課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。

　　2、學生初讀。

　　3、檢查初讀結果

　　①指名分節讀課文，相機正音通句。

　　②交流課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。

　　相機板書：

　　可愛渺小

　　資源有限

　　人類移居

　　精心保護

　　三、細讀第一、二自然段，感悟地球的可愛渺小。

　　1、創設情境：

　　老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的神舟號宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景。

　　（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

　　2、交流：同學們你們看到了什么？

　　3、水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。

　　4、請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

　　學生交流，映示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　5、指導有感情地朗讀這句話。

　　①請5、6名學生賽讀，讀出對地球的喜愛和贊美。

　　②引深：為什么稱地球為人類的母親、生命的搖籃呢？請同學們帶著問題上網瀏覽。（學生瀏覽網頁）

　　③學生交流瀏覽結果。

　　④再次進行有感情朗讀。

　　6、默讀1、2自然段，思考還告訴我們什么，你是怎么知道的。

　　7、學生交流

　　指導有感情地朗讀1、2自然段。

　　的確，地球，這個蘊育豐富多采的生命的搖籃，這個人類慈愛的母親，她是多么美麗壯觀，而又渺小啊！

　　四、學習生字新詞。

　　五、布置作業

　　1、抄寫新詞。

　　2、搜集人類破壞環境以及移居其他星球的資料。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習16課《只有一個地球》（齊讀課題。）

　　2、上節課，我們已經初讀了課文，你們對地球有哪些了解？

　　3、現在，就讓我們再一次點擊視頻，跟隨宇航員一起親眼目睹我們美麗的，賴以生存的綠色家園。（放錄像）

　　看了錄像，你想說什么？

　　4、宇航員在太空遨游時又是怎樣感嘆的呢？誰來感嘆一下？

　　（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）

　　指名讀——齊讀（很有感慨意味深長）

　　5、聽了宇航員的感嘆，你有什么想法？

　　（學生交流。）

　　二、自主探究性學習3、4、5、6、7自然段

　　1、導入：課文接著講了資源有限和人類移居兩個內容，你對哪個比較感興趣，請選擇一下。（請學生舉手了解情況，請學一樣內容的學生坐在一起。）

　　2、提出小組學習要求

　　①用喜歡的形式讀相關段落

　　②組內交流讀后的收獲

　　③相互質疑

　　④打開相關網頁瀏覽。

　　⑤相互解疑

　　⑥有感情地齊讀相關段落。

　　3、進行小組學習（問學人類移居的學生，是否贊成移居的觀點，并針對自己的觀點找依據。）

　　4、交流學習收獲

　　資源有限

　　1、一生交流，其他學生補充；一組交流，其他組補充；學習人類移居的學生可隨時舉手提出自己的疑問或發表自己的想法。

　　2、指導有感情讀3、4、自然段

　　個別讀，部分學生讀，齊讀。

　　人類移居

　　1、師：如果地球資源枯竭了，我們怎么辦？有的人提出移居別處，你怎么認為？

　　2、建議來個辯論會。

　　把學生分成觀點相反的兩部分，學習資源有限的學生當觀眾，可隨時舉手發表自己的看法或提出自己的疑問。

　　3、進行辯論

　　4、指導有感情讀5、6、7自然段

　　師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。

　　（部分學生讀，齊讀。）

　　三、學習最后一個自然段。

　　1、同學們，你們忍心看著地球日益遭受破壞而無動于衷嗎？你們想為保護地球、保護我們的生存環境出一份力嗎？為了生存，我們應該怎樣做？你有什么好的建議呢？

　　2、大家的建議都不錯。我們都想精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓綠色永恒。同學們，請站起來，讓我們齊讀最后一個自然段，把你此刻的感受通過朗讀表達出來，用我們的聲音、我們的力量呼吁全人類。（齊讀）

　　3、讓我們向全人類發出綠色宣言。（學生在《熱愛地球媽媽》的歌曲聲中朗讀）

　　四、延伸

　　1、作為地球村的小村民，宣傳環保是我們每個人義不容辭的職責，就讓我們動手設計保護地球的宣傳語，進行一場設計環保公益廣告的比賽。（課后）請同學們進入我要留言，在留言版中輸入你設計的廣告。在周五的賞識教育晨會時我們一起來評比，優秀的將寫出來張貼在墻報上，并利用網絡進行我們的環保宣傳。

　　2、如果你學了課文后，還想多了解一些環保方面的知識，老師在主頁上提供了兩個網站，課后可以瀏覽。

【《只有一個地球》說課稿】相關文章：

只有一個地球的說課稿04-13

《只有一個地球》說課稿01-14

只有一個地球說課稿11-04

《只有一個地球》說課稿06-28

《只有一個地球》的說課稿08-18

《只有一個地球》說課稿03-21

只有一個地球說課稿07-12

《只有一個地球》說課稿07-19

只有一個地球說課稿06-28

《只有一個地球》說課稿01-31