《燕子》說課稿（通用16篇）

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《燕子》說課稿，歡迎大家分享。

　　《燕子》說課稿 1

　　大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點，通過自己的努力練習才可以完成的目標和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的.對象，通過幼兒自由的嘗試，練習肩上揮臂投準的能力，從而培養其投準力和目測力，發展他們的動作，并設置了競賽的環節，讓幼兒在玩中學，學中玩。

　　一、活動目標：

　　1、學習肩上揮臂投準力，提高投準能力和目測力。

　　2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。

　　3、增加游戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。

　　二、活動重難點：根據我對活動的理解，我認為本活動：

　　活動重點是學習掌握肩上揮臂投準的動作，提高幼兒的投準力。

　　活動難點是投準能力的進一步提高。

　　三、活動準備：

　　場地設計：場地一，設置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。

　　場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。

　　活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。

　　四、活動過程：

　　（一）開始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準備活動，達到熱身效果。

　　（二）基本部分。

　　1、在場地一進行的練習肩上揮臂投準動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進行投擲，練習揮臂投準動作。

　　2、競賽游戲，在場地二完成。把幼兒分成人數均等的四隊，進行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準確投擲，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵。

　　（三）結束部分。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室。

　　五、說教法：

　　本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進行的教學。講解動作要領和介紹游戲規則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導。

　　六、說學法：

　　根據幼兒年齡特點，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發幼兒的興趣。在練習動作環節，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環節安排了競賽游戲，激發幼兒的積極性，培養了同伴之間的合作意識。

　　《燕子》說課稿 2

　　一、說教材

　　《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現了小燕子的可愛。

　　二、說教法

　　《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。

　　三、說學法

　　課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

　　四、說教學程序

　　第一環節：談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角燕子有了一個初步的認識，為我們更好的學習它做好鋪墊。

　　第二環節：首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。

　　第三環節：學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現了燕子怎樣的.特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　五、說板書設計

　　隨機抓住學生匯報過程中出現的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。

　　《燕子》說課稿 3

　　一、說教材

　　《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質優美，蘊含想象，講述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

　　本文通過看圖，教給學生觀察的方法，培養學生的觀察能力；通過學文，幫助學生正確全面地認識事物，提高學生的思維能力和表達能力。

　　根據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求，教學目標可定為：

　　1、認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然春天的感情。

　　4、學習"按一定順序，抓住特點觀察"的方法，培養學生觀察能力。

　　其中，讓學生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色以及作者細致觀察和描寫生動的方法是本課的教學重點。通過看圖學文，讓學生憑借語言文字進行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學難點。

　　二、說教法、學法

　　根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情境教學法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀代講，以讀代問。

　　本課除繼續運用已學過的"有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照"等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學習方法，真正達到"教是為了不教"這一教學的最高境界，在調動學生積極性和主動性方面，教師可采用質疑問難法、小結法以及根據學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。

　　三、說教學程序

　　圍繞教學目標，緊扣《大綱》和教材，體現以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學思路，安排兩課時完成教學任務。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學真正體現感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運用語言五個過程，符合學生的認知規律。

　　（一）課文的導入，可采用創設情境法。

　　教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優美、生動的導語：春天來了，在農村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗啊！

　　通過教師形象生動的導語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創設出具有春天氣息的情境，極大地激發了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由某一特定情感轉移并沉浸在課文所設置氛圍中，啟發學生的形象思維，提高想象力。

　　（二）檢查學生的預習情況

　　讓學生結合"預習提示"部分對全文進行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學生相互提示自己在預習中所遇到的問題，嘗試解題，質疑問難，既是培養學生認真讀書，學會思考的一種較高層次的'學習方法，又是鍛煉思維，發展思維，培養自學能力，進而達到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據質疑問難，調整自己的教學，真正做到心中有學生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。

　　（三）圖文對照

　　教師指導學生運用學過的"圖文對照"的方法，進行比較閱讀，讓學生經歷這樣的過程：

　　（1）看圖，我看到了什么；學文，了解作者看到了什么。

　　（2）看圖，我是怎樣看的；學文，了解作者是怎樣看的。

　　（3）看圖，我想到了什么；學文，了解作者想到了什么。學生經歷這一訓練過程之后，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：

　　a、燕子的外形美；

　　b、燕子從哪兒來；

　　c、燕子飛行時的動態美；

　　d、燕子停歇時的靜態美。

　　通過以上環節的學習，讓學生從整體上初步感知了畫面和課文內容，學習了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養了學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學生的學路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎。

　　四、說板書設計：

　　板書設計的作用：

　　（1）突出重點，突破難點，加強對課文的記憶，輔助背誦；

　　（2）理清文章思路；

　　（3）幫助學生學習作者的觀察方法和寫作方法；

　　（4）簡筆畫起到了直觀效果。

　　《燕子》說課稿 4

　　我說課的內容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：

　　一、說教材：

　　這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養學生細致觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。

　　根據教學內容，我制定以下教學目標：

　　1、識記部分生字，理解重點詞語。

　　2、抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　3、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　經分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　教學難點為：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　二、說教法和學法：

　　本課我將以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。

　　教學實踐中，可以了解到：三年級學生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機會。基于上述原因，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。

　　為了完成目標，我將采用以下教法：

　　1、圖片擴展法。

　　2、以讀代講法。

　　3、創設情景法

　　結合教法，進行以下學法指導：

　　1、朗讀品味

　　2、想象體驗

　　呆會兒，在我的教學過程中會有所體現。

　　三、說教學過程：

　　（一）成語引入，整體感知。

　　上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至"鶯歌燕舞"一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于"燕"為本課生字，而且筆畫復雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體，"北"為燕子的翅膀，""是燕子的尾巴。

　　此后，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，為后文細讀品悟做好鋪墊。

　　通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環節：

　　（二）細讀品悟，學習語言

　　1、小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發現作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發現作者正是從顏色、動作、形態三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。

　　進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。

　　2、那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天里的伙伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。

　　根據學生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學生通過燕子心情的`理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及"趕來"一詞應用的準確性。

　　進而引導學生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續欣賞燕子飛行圖。

　　首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態的語句，很容易會找到"斜著"、"掠著"、"掠過"這幾個詞，進而以聯系課文內容調換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將"斜著"換成"歪著"不行，因為不夠美。將"掠過"換成"飛過"呢？通過后文的"一轉眼"可以體會到，"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因為那就體現不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。

　　進而引導學生發現，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。

　　引導學生發現正是有的關聯詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現畫面，激發學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上"有的"關聯詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達到豐富積累的目的。

　　通過語言敘述，引導學生發現這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。

　　（三）對比聯想，自讀感悟。

　　燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環節：通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解"痕"字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上注解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。

　　（四）回顧全文，總結升華

　　至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態美，極目遠望，燕子的靜態美讓人一覽無余。細心觀察，不難發現作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間，看圖片復述全文，從而實現語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，升華情感的目的。

　　《燕子》說課稿 5

　　第一版塊：自讀課文，識字學詞。

　　創設“掃雷游戲”的情境，激發學生自讀課文，自學生字詞的興趣。匯報交流學習字詞的情況。教師隨機指導學生寫字練習。再設立比賽的機制，鼓勵學生大聲讀課文，觸發學生的語感。

　　【三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習時間，適時地激發學生的學習欲望與興趣，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會，把課文讀通、讀順、讀熟，為理解課文內容打基礎。】

　　第二板塊：默讀感悟，小組探究。

　　學生反復默讀課文，邊讀書邊勾畫邊思考，讀出問題，讀出感悟。學生讀完后，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。

　　【課標要求三年級的學生不但能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，讓學生在默讀中自讀自悟，充分思考，發現問題，合作探究，到匯報交流的時候，他們就會充滿自信，有話可說了。】

　　第三板塊：匯報交流，研讀課文。

　　(一)充分誦讀，觸發語感。

　　學生匯報交流讀書的收獲。教師引導學生邊匯報，邊感悟，邊讀書。在學生的交流、誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容(外形──趕來──飛行──停歇)進行整體感知。

　　【課標中規定：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。讓學生在直接觸摸語言的過程中，觸發學生對課文內容、結構、情感的感悟，激活了學生的語感。】

　　(二)潛心品讀，領悟語感。

　　教師引導學生思考：“剛才讀書讀出了燕子美，春天美，還要繼續讀書，這次要讀出作者把燕子和春天寫美的原因。”

　　1、解讀燕子外形美。學生做趣味填空題，學習作者把小燕子外形寫生動、寫形象，突出特點的方法。學法遷移，學生自己感悟春天美。

　　2、解讀燕子飛行美。課件展示動畫，讓學生領悟“斜”、“掠”、“沾”等動詞的妙用，感受小燕子的可愛。學法遷移，學生自己解析“小燕子從南方趕來”中“趕”的準確、精妙。

　　3、解讀燕子停歇美。通過學生提出問題，分析問題，討論交流，聯系上下文、聯系生活實際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。體會用“五線譜”打比方句子的生動形象，學習作者表達的方法。

　　【在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出美文的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一。】

　　(三)表演想象，豐富語感。

　　1、師生扮演飛翔的小燕子。教師引導學生邊演邊想像說話，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說些什么?”

　　2、啟發想象：看著這么美的春景，停在電線上的小燕子會說什么，唱些什么?

　　3、看課文插圖，抒發感情。“看著這幅動中有靜，靜中有動的春景圖，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達出來吧!”借此理解最后一句話的意思。

　　【在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。】

　　第四板塊：賞讀背誦，升華情感。

　　配樂朗讀，學生閉目傾聽，想象畫面，享受美文的熏陶。引導賞讀，升華情感。用“抓要點”“想畫面”的方法指導背誦。集體背誦課文，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　【有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生充分理解了課文內容后，再導讀，學生的情感就會與文本，與作者的情感融為一體，就會讀出自己的`真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。】

　　第五版塊：搜集資料，拓展練習。

　　1、關于寫燕子的文章，關于燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享!

　　2、在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

　　3、抄寫好詞好句。

　　4、仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)

　　5、以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)

　　【語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用。”因此，搜集資料，拓展練習是必不可少的教學環節。】

　　【板書設計】

　　3、燕子

　　外形翅膀──俊俏輕快(活潑機靈)

　　尾巴──剪刀似的

　　趕來(增添生機)

　　飛行(掠)

　　停歇(五線譜)

　　該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是這篇課文教學的縮影。

　　《燕子》說課稿 6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分。

　　第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。

　　第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。

　　第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。

　　第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。

　　2、教學目標

　　根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標。

　　（1）學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

　　（2）培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

　　（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

　　（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　3、重點、難點分析

　　課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

　　二、說教法

　　為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的'積極性、主動性完成本課教學。

　　三、說學法

　　課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

　　四、課時安排：

　　為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。

　　五、教學流程

　　（一）創設情境

　　激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

　　（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

　　（三）深入探究，質疑解疑

　　（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

　　（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

　　（3）指導并背誦第一自然段。

　　（四）探究第二自然段

　　（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

　　（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

　　（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（五）探究第三自然段

　　（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

　　（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。①按課文內容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

　　（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？

　　（4）指導背誦，強化記憶。

　　（六）探究第四自然段

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

　　（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。

　　（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。

　　（七）質疑問難

　　總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利于更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　　（八）拓展延伸

　　自由創作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

　　《燕子》說課稿 7

　　一、說教材

　　1、 教材內容簡介

　　《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛，《燕子》說課稿。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。我設計的是第二課時的教學思路及方法。

　　2 、教學目標及重點、難點設計

　　根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時教學目標：

　　⑴、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

　　⑵、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受體驗和理解，教案《《燕子》說課稿》。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的`學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

　　三、說學法

　　課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

　　四、說教學程序

　　第一環節：出示課題，激發興趣

　　談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角 “燕子”有了一個初步的認識,為我們更好的學習它做好鋪墊。

　　第二環節：初讀，整體感知

　　首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。

　　第三環節：

　　學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　五、說板書設計

　　隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。

　　《燕子》說課稿 8

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛、抒發了對春天的贊美之情、

　　《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘、

　　2、教學目標

　　根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學目標：

　　（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情、

　　（2）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法、

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色

　　教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫

　　《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩、因為止前的學生對周圍現象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達、所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點、

　　二、說教法

　　“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的.共鳴、因為上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎、為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發誘導”的教學方法、

　　三、說學法

　　教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法、通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點、

　　四、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來實現、我是這樣安排教學程序：

　　1、激發情感，整體感知

　　“良好的開端是成功的一半、”為了激發學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習、我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發現，我根據學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）、接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議、充分體現了學生主體作用、根據學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容、

　　2、抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

　　課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現、為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發誘導，為學生疏通學路、

　　“學貴有疑，疑則進、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答、只要回答有關于內容的，我都給予肯定、鼓勵他們學習的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據學生匯報板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。

　　《燕子》說課稿 9

　　一、 說教材

　　1、說教材

　　((燕子))是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛，抒發了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。

　　2、說教學目標：根據教材分析和三年級學生的特點，我確定以下教學目標

　　(1) 會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。

　　(2) 正確、流利有感情的朗讀課文。

　　(3) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養熱愛大自然的思想感情。

　　(4) 學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式。

　　3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　二、 說教法學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，并形成新的感知。

　　2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現美麗的春天的畫面，讓學生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。

　　說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣。

　　三、 說教學流程

　　為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態美和動態美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課時，共分4大板塊。分別是：

　　一、談話，引導積累，

　　二、學第2段，感悟春天的美麗，

　　三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。

　　第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景?

　　【本環節，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。】

　　第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗

　　出示“微風吹拂著。的春天。”這三句話，不止向我們展現一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：

　　先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的'氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣?學生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。”這個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。

　　【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發。而不是給予機械的朗讀技巧的指導。】

　　第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的動態美和靜態美

　　教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會。”學生自讀課文，小組交流 。【這里的設計，先讓學生找準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】在學生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學。

　　第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的。”我打算這樣展開：

　　請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么?學生可能會找到掠過，一轉眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。

　　再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么?

　　接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。

　　最后回讀：怪不得說燕子(學生齊讀：——為春光增添了許多生機。

　　第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。

　　學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學生可能會說唱《小燕子》。現在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。

　　回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機。

　　如果說上面是動態之美，這又是怎樣的畫面。(靜態)這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態。 【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學生感悟寧靜和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態的多姿，意在培養了學生的想象力，激發了創造潛能。】

　　第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間

　　出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

　　烏黑發亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。

　　最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。

　　第五板塊——作業超市

　　仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。

　　背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。

　　繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)

　　體現學生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以致用，舉一反三。第二題體現語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫，畫也成詩。

　　四、說板書設計：

　　飛行的美(動) 停著的美(靜)

　　掠 幾痕細線

　　唧 幾個小黑點

　　沾 象正待演奏的曲譜

　　《燕子》說課稿 10

　　說教學方法、說教學手段、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

　　一、教材分析

　　《燕子》是蘇教版小學語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文，分

　　別是：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應新課程對第二學段學生閱讀能力的要求，本單元集合現代詩、古詩、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學生體會不同體裁文學作品的表現形式。其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　二、說教學目標

　　根據語文新課程標準的要求，語文教學的規律以及“教材特點”，本課的教學目標和教學重難點我是這樣設計的：

　　（一）知識目標

　　1．重點理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。

　　2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3．能夠感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力目標

　　1.學會抓住特點觀察描寫事物的能力。

　　2.初步學會默讀，養成良好地默讀習慣。

　　（三）情感目標

　　形成熱愛大自然，保護生態環境意識，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，學《燕子》其實就是引導學生與美文為友。為此共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時，指導學生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。

　　本節課的教學重點是：了解燕子的外形特點，讓學生學會有順序、抓特點的觀察方法；學習作者用優美的詞語進行描繪的方法。

　　第一小節描寫的是燕子的外形，表達了作者想關于燕子活潑機靈的強烈愿望，是體現全文情感基調的重點段落，更是學生獲得情感體驗的關鍵段落。

　　教學難點是：理解課文中兩個重點句子，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣”。 理解這句話是新課標中要求學生 “聯系上下文理解詞語和句子的意思”的體現。所以我會通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反復誦讀使學生體會燕子對于春天的作用。

　　另一個難點句是：“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”我將會通過小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學生體會“痕”這個字的意蘊，創設美的情境使學生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個句子意思，感受燕子的活潑可愛。

　　三、說教學法

　　1.直觀教學法：通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學。將抽象的語言文字轉化為學生易懂的具體形象。

　　2.賞讀教學法：，運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品瀆法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子

　　的語句，學習對小燕子抓住特點、按順序的描寫方法。

　　3．小組合作學習法：新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

　　4.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，學生受到情感熏陶，從而激發學生的閱讀興趣。

　　四、學情分析

　　只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。

　　隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以上教學目標。

　　五、說設計特色

　　詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。

　　本課的設計特色為：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

　　六、說教學手段

　　我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而 富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

　　七、說教學過程

　　（一）情境導入，感受春景美（10分鐘）

　　1、創設情境，激發興趣

　　上課伊始，我讓同學們觀看一小段與文章內容描寫相似的flash動畫。充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發他們的學習熱情。

　　2、提出問題，尋覓春景美

　　我提問：“同學們，上節課我們已經初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個季節有燕子嗎？燕子在什么季節才會來呢？”接著導入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀文章第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標注出來。”

　　閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，新課程要求學生在小學語文學習的.第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閱讀能力。

　　3、咬文嚼字，賞析文段

　　在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、芽、花、）

　　結合板書的詞語，我將對學生進行語言訓練。

　　例如，我會問雨有什么特點呢？春風是什么樣的啊？和冬天的風有什么不同呢？同學們可以用自己的語言形容嗎？

　　（讓學生聯系自己的體會說，教師要適時鼓勵。）你能讀出微風

　　輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？

　　學生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導學生抓住重點詞語進行品讀賞析。

　　“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？”結合課文語境以及板書，學生理解“聚攏”這個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

　　在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

　　四年級學生因為閱讀經驗的限制在理解這句話的時候會出現問題，這一小節主要描寫的是美麗的春景，卻在最后一句寫了小燕子，著實表現了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標中提出，在小學語文教學中，“聯系上下文理解詞語和句子的意思”是四年級學生在閱讀能力方面需要重點訓練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用。學生沉浸在我創設的情境中自然學的輕松。

　　（二）賞讀感悟，發現燕子美（10分鐘）

　　1、抓特點，賞讀燕子外形美。

　　學生有感情地朗讀完第二小節之后，我提問：文章中哪一個小節寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。學生自由讀后在第一課時學習的基礎上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點之后，我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學認真聽，你認為那個地方可以讀的更可愛的？學生讀的不到位的地方，我來范讀。

　　在學生朗讀興致較高的時候，我提出要求：老師給你們一分鐘時間，看誰能將這么可愛的小燕子記在腦子里。

　　燕子這篇課文是精讀課文，要求學生全文背誦，在課堂中我讓學生反復誦讀文章，讓學生短時記憶文章，減輕學生課余負擔，訓練學生背誦文章能力。

　　請學生起來背誦的同時，根據學生背誦內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。

　　2、明晰寫作順序。

　　在理解課文內容基礎上，我指導學生學習語文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫作順序。最后我指著簡筆畫，讓學生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節。小學語文教學的主要任務是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養學生聽說讀寫的能力，而閱讀課側重于指導學生正確地理解語言文字，既要正確地理解課文的思想內容，又要正確地理解課文的表達形式。學生在反復誦讀中體會作者抓住燕子特點描寫出了活潑可愛的燕子，通過簡筆畫的形式，學生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。

　　（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）

　　接著是探究體悟，整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點以及燕子停歇時的情景，運用動靜結合、從遠到近的描寫方法表現了活潑機靈的燕子。在前兩個自然段學習的基礎上，我讓學生小組合作，運用賞讀法，每個小組在三四兩個自然段任選一個，根據我提供的學習單上的問題對所選小節進行自主探究體悟，思考問題，品味語言。最后請小組長匯報學習情況。

　　學習第三小節的要求是：

　　①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　②你們認為這一節是按照什么順序寫景的？

　　③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

　　這組問題的設置旨在指導學生運用分析一二兩節的方法，信息加工心理學中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“ 程序性知識”，在語文學習中就是學習習語文的諸多方法和運用策略的知識， 如閱讀散文的方法、抓關鍵字詞分析的方法。同時發揮學生想象，鼓勵學生與文本對話，突出學生的主體地位。

　　學習第四小節的要求是：

　　①你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美，為什么?

　　②作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　③燕子會譜出一支怎樣的歌?

　　通過讓學生在閱讀中主動發現，這也是學生與文本互動的過程，在互動中加深學生對課文的理解和體驗，學生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學段到第三學段的過渡關鍵時期，要注意提高學生的閱讀能力、鍛煉學生自學能力。

　　在交流過程中，我利用學生的探究發現緊扣文本主題，從文本出發，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認識。

　　例如：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過。

　　(1)關鍵詞：斜著 掠過

　　(2)換詞理解，將詞語放到句中聯系上下文理解。

　　(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。“ 掠”表現了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子為春天增添的情趣。

　　(5)再讀第三小節，在語境中感受燕子的動態美。

　　（四）最后是升華情感，贊美春天（4分鐘）

　　我讓學生聯系生活經驗，說一說春天吸引你的地方。從課內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

　　八、板書設計

　　我這個板書最大的特點是簡潔明了，能幫助學生理清課文思路，重點突出。

　　外形美：羽毛 翅膀 尾巴

　　燕子 春景美 ： 雨、風、柳絲、草、芽、花 增添生機

　　飛行: 快

　　動靜結合

　　停歇:五線譜

　　《燕子》說課稿 11

　　一、說教材

　　《燕子》是人教版九年義務教育六年制三年級下冊第一單元的第一課。《燕子》是一篇語言生動優美的散文，作者用準確、生動的語言，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行、優雅的停歇，給春天帶來了許多生機。表現了燕子的可愛，春天的美麗，字里行間流露出作者對燕子、春天，對大自然的贊美與熱愛。

　　課文內容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生機（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。

　　二、說教學目標

　　根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下三維教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）學會本課生字新詞，體會作者用詞的準確。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內容，了解課文寫了燕子的哪些特點。

　　2、過程與方法：

　　（1）抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　（2）通過背誦積累優美語言。

　　3、情感與態度：

　　感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　三、說教學重難點

　　課文寫的是春天里的燕子，因此，文章的重點是引導學生抓住重點詞、句、自然段體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。尤其是理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點。

　　四、說教法

　　為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，引導學生想象、感受文中的情景，體會情景美和語言美，激發學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

　　五、說學法

　　課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫，通過合作與交流等方法學習本課。

　　六、課時安排

　　為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。

　　第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；了解燕子的外形特點，學習生字。

　　第二課時：學習第二、三、四自然段；深入探究，質疑解疑，總結全文；拓展延伸，自由創作。

　　在這里我要說的`是第一課時的教學設計。

　　七、說教學過程

　　（一）創設情境，激情導入

　　1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了學生對童年生活的回憶，增強趣味性，同時歌詞里的內容與課文有異曲同工之妙，讓學生對“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時讓學生很快地走進課文中那個光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機。

　　2、先讓學生說說自己對燕子的認識；然后出示燕子的掛圖，讓學生觀察，說說燕子的樣子；最后，可以引導學生按照由遠到近的順序觀察圖中的景色，觀察遠處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導書自學，鍛煉學生自主識字的能力。教師巡回指導，糾正學生的錯誤，并把犯有普遍錯誤的生字板書，正音。

　　2、指名朗讀課文，全班評讀，重點是讀準字音

　　3、讓學生自讀、思考每個自然分別講的是什么，然后師生歸納。

　　（三）學習生字。

　　1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開火車讀，全班齊讀等）讀準字音并練習組詞。

　　2、分析識記生字字形，師范寫，學生練習書寫。

　　（四）學習第一自然段，了解燕子的特點

　　1、細讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學生觀察，小組內討論交流。

　　2、匯報結果（板書）：

　　羽毛——烏黑發亮

　　外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈、可愛）

　　尾巴——剪刀似的

　　3、通過交流匯報，讓學生了解到燕子的性情特點是：活潑機靈、可愛，然后讓學生有感情地把燕子的活潑機靈、可愛讀出來。

　　4、引導學生體會“湊”字的好處。

　　教師先引導學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，與學生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子，并讓學生動手畫一畫小燕子。讓學生體會一個“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

　　5、指導背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）

　　（五）布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、抄寫生字。

　　八、說板書

　　羽毛——烏黑發亮

　　外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈、可愛）

　　尾巴——剪刀似的

　　該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，根據此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。

　　《燕子》說課稿 12

　　一、說教材分析

　　1、說教材

　　燕子是春天來臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動物。大班孩子已經認識過燕子外形特征，對他們來講燕子區別其他鳥類的標志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉小蟲，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過科學活動獲得了有關于燕子特征的認知經驗。而兒歌《小燕子》則是從語言領域的角度引領幼兒感知、認識燕子，以兒歌語言特有的規律和節奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛。因為大班孩子已經有的一定的認知經驗，所以將這個活動放入大班教學就比較合適。

　　兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態特征、生活習性進行了動態的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細品味就能夠發現前面兩句寫出了燕子輕巧的體態和標志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時的情景;后兩句中“茅草當枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明，就六句兒歌將小燕子的形象表現得栩栩如生。念誦而歌后，還發現和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時對大自然發生濃厚的興趣。

　　兒歌是屬于語言領域的范疇，但兒歌中的內容有一些科學領域的東西，所以這首兒歌是一個很好的教材，既能讓孩子學些兒歌，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學知識，體現了現代幼兒教育的相互滲透教育理念。

　　前面我已提到過大班，因為大班的孩子已有一定的求知欲，有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對新的東西有著很強的學習欲望，在他們的頭腦中總有數不清的疑問、問不完的問題，而且他們還喜歡挑戰性的學習內容，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗，他們會因此而快樂、因此而滿足。所以根據自己對教材的分析和幼兒認知發展的規律解讀，我把此兒歌的教學對象定位在大班，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語言表達能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導幼兒擴展孩子的思維。我們給孩子安排的學習內容如果有一定的挑戰性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點，而且有利于培養他們勤于思維的習慣。

　　2、說目標

　　“教育要為幼兒一生的發展打好基礎。”這是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標的設立上要考慮孩子的可持續發展。所以我們在目標的制定中要考慮全面一些，包括情感、態度、能力、知識、技能等方面的提高。要通過能力培養，提升孩子自主學習的良好習慣，從而促進孩子個性的全面發展。所以我將目標制定如下：

　　2.1、理解詩歌的內容，激發幼兒學習詩歌的興趣并鼓勵幼兒根據已有經驗仿編詩歌。

　　2.2、培養幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。

　　為什么這樣定目標呢?因為目標1滲透了認知和能力內容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內容的基礎上來運用已有經驗仿編詩兒歌。目標2是情感目標，在學習詩歌的基礎上，激發孩子愛燕子、愛大自然的美好情感。

　　2.3、說重、難點

　　我將此次的活動重點定位為理解詩歌內容，培養幼兒學習詩歌的興趣。

　　活動的難點是根據已有的生活經驗仿編詩歌，發展幼兒的想象力和語言表達能力。難點的突破主要是先前的知識準備，和對詩歌的結構分析來突破的。

　　2.4、說活動準備：

　　包括知識準備和物質準備。知識準備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質準備：多媒體課件——根據兒歌內容制作。多媒體課件生動有趣，能激發幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解。

　　二、說教法、學法：

　　我在此次的教學中主要采取了觀察法、視聽結合法、提問法及相互交流的方法進行教學。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內容。在相互的談體會中獲得交流，使得一個人的經驗融集成為大家共同的經驗。同時通過教師及孩子的問題，啟發幼兒觀察事物及積極思維，培養幼兒一種良好的學習方法和態度，使孩子發展成獨立學習能力的人。

　　在教學過程中，我根據孩子學習的規律和年齡特點，以激發興趣為基點，讓孩子在看看、聽聽、想想、說說的活動氣氛中理解兒歌的內容，幼兒在相互的討論、談話中說出自己的.理解與看法，同時在相互的交流中并理解活動中的重難點。

　　三、說過程

　　整個活動分為導入、理解、創編兒歌三部分，下面作簡單的說明：

　　第一部分的導入主要是通過燕子的謎面來感知、復習燕子的外形特點，并以此為導入，請孩子談談我所知道的燕子。主要是通過此環節為下面的兒歌學習做準備，這也是課前給孩子布置的一個任務——收集所需資料。學習自我的資料收集及養成這種習慣，對孩子可持續性的發展有著重要的意義。

　　第二部分理解兒歌是通過直接播放課件，通過孩子的觀察，用自己的語言描述自己對畫面內容的理解。教師在孩子講述的基礎上幫助孩子用兒歌的語言進行概述、根據孩子的情況可以引導孩子自己嘗試著用兒歌的語言說。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學習過程中，教師鼓勵孩子說出自己心中的疑問，在商榷中共同解決。

　　第三部分主要是讓孩子根據自己的生活經驗或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個活動有點難，正是有點難才對孩子有吸引力，才能讓孩子體驗突破的快樂。

　　四、說效果

　　兒歌《小燕子》的教學活動其是教育的一個載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學會思考、學會自主學習，培養他們勤于思考、敢于發問、樂于與同伴交流的學習態度，所以我在兒歌的設計中就很注重孩子這方面能力的培養，在目標的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識準備中我就鼓勵孩子自己找資料，培養孩子自主學習的習慣。在整個教育的過程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學會思考、學會學習，敢于發問，以可持續發展的教育理念貫穿整個教學活動。當然，在實施的過程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語言表達能力獲得更好的方法和途徑。

　　《燕子》說課稿 13

　　評委老師下午好，今天我說課的內容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設計理念、教學方法、教材解讀、教學預設四個方面進行說課。

　　一、設計理念

　　1、體現語文學科性質，即通過語言文字的學習，體現工具性和人文性的統一。具體是憑借文本的語言，培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

　　2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展“的教學理想。

　　二、教學方法

　　1、以學定教說教法。

　　為突出重點、突破難點，實現目標，擬定以下教法：情景教學法。根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，感受藝術形象的獨特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學生深入文本，豐富語言積累。

　　2、以人為本說學法。

　　在教學中，以學生為主體，擬定以下學法：比較學習法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養學生的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學生在讀中理解課文，加深體悟。

　　三、教材解讀

　　（一）教材簡說

　　《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優美的語言描寫是學生學語習文的優秀范本。

　　（二）教學目標

　　語文教學首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務，在此過程中，適時打開文學閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。基于以上思考，根據教材特點和課標要求，結合學生的學習規律和認知水平，我將本課的教學目標定位以下四點：

　　1、學習課文中的生字詞，聯系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。

　　2、練習概括段意，進而把握課文的主要內容。

　　3、在教師指導下，初步感受燕子的'優美形象，感悟優美詞句。

　　4、練習有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　四、教學預設

　　根據以上設定的四項目標，我講本課設為四個版塊，兩個課時完成。

　　版塊一：

　　整體感知，讀準讀通。

　　分組呈現課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個生詞，重點指導讀準多音字“暈”“桿”，分組出現“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結構相同的詞組，重點指導讀出詞組的重音、節奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準讀通，感受課文語言的清新優美，初步定下課文輕快的基調。

　　版塊二：

　　凝練詞語，把握文意。

　　在讀通全文的基礎上，引導學生根據“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學會用一個恰當的詞語概括本段內容。學生容易發現第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態”，而第二自然段學生不易找出統一詞語，教師重點指導學生運用“抓住句與句之間的聯系”的方式，準確概括第二自然段的意思。

　　在教學第二自然段時，教師引導學生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導學生將兩方面內容進行合并，用一句話進行表達：燕子在春天從南方趕來了。

　　在凝練詞語的基礎上，把握課文內容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態”這幾個方面的內容。

　　版塊三：

　　潛心會文，朗讀悟美

　　朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導學生從“抓住特點、用詞優美”兩個角度理解表達方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結構及節奏音韻之美，進而領會“小”字的獨特意蘊及表達規律。

　　在理解課文表達規律的基礎上，指導學生緊扣關鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。

　　版塊四：

　　學法遷移，隨文練筆。

　　從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達規律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優美”這一表達方法的理解與體會，要求學生“用心感受文章中的美的字詞”并聯系自己的生活實際，運用這樣的方法進行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學的結尾處將文本作為導線，牽引學生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。

　　以上是我對《燕子》這課的教學設想，在具體的教學中，將會根據具體學情進行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！

　　《燕子》說課稿 14

　　藍天白云，綠樹紅花，草長鶯飛，乳燕呢喃，我們賴以生存的這個世界如此繽紛，那是因為有生命的萌動。保護環境是21世紀永恒的話題。今天我說課的內容就是關于瑞士政府及人民呵護生命、保護環境的課文——《燕子專列》。

　　一、說教材

　　《燕子專列》是人教版小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事。《燕子專列》這篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經過瑞士時氣溫驟降，風雪不止，經歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。

　　三年級的學生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內容不是難事，難的是抓住文中關鍵詞句體會文章所表達的情感。根據“新課標”對中年段閱讀教學要求，結合本單元的訓練重點，從學生實際出發，我確定第二課時的教學目標如下：

　　1、知識目標：

　　鞏固學會的14個生字，重點理解：長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。

　　2、能力目標：

　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、情感目標：

　　深刻感受貫穿全文的愛心，激發學生愛護動物、保護環境的愿望。

　　教學重點：

　　朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。

　　教學難點：

　　領會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　二、說教法

　　課堂的精彩來自于生生互動、師生互動中所迸發出的智慧火花，而恰當的教學方法正是調動智力活動的催化劑。教學中我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的教學思想，運用情境教學法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發情感、升華情感，讓愛護動物、珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。

　　三、說學法

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的.個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，我以讀為本，組織學生通過朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學習、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內容。設計小練筆，將讀寫結合，以表達情感。

　　四、說教學手段

　　三年級學生以形象思維為主，為了讓學生感受瑞士的環境美和燕子南歸時遇到的困難，在教學中運用多媒體課件，沖擊學生的視覺感官，進一步加深對課文的理解，優化課堂教學。

　　五、說教學過程

　　特級教師李吉林說：“情感是小學語文的靈魂，兒童學習語文必須伴隨情感。”語文教學是工具性和人文性的統一。在素質教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強調“情感”因素，因此我設計以下四個環節：

　　1、情境導入，激發情感。

　　2、整體感知，醞釀情感。

　　3、研讀課文，體會情感。

　　4、總結全文，升華情感。

　　（一）情境導入，激發情感。

　　成功的導課是每一節課的重要環節，也是體現教法特點的點睛之筆。富有激情的導語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁。《燕子專列》一課我采用情境法開課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現美麗的瑞士風光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個美麗的國家這里群山環繞、綠樹成陰，多瑙河像一條藍色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國家——瑞士，這里的人民熱愛自由，熱愛和平，更熱愛環境。今天我們要學習的《燕子專列》就是發生在這里的一個真實而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導入，能激發學生迫切了解課文內容的目的。

　　（二）整體感知，醞釀情感。

　　整體把握課文是深入學習的基礎，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時，接著讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：

　　1、課文圍繞燕子寫了一件什么事？

　　2、課題《燕子專列》是什么意思？

　　設計兩個問題引導學生抓住題眼，從整體上把握課文內容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養學生的概括能力，為進一步學習奠定基礎。

　　（三）研讀課文，體會情感

　　閱讀是讀者與文章實現心靈對話的過程。這一環節我分兩個步驟來組織學習：

　　1、體會燕子在遷徙時遇到的困難

　　燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對此做出了解釋。

　　（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　這時我引導學生自由朗讀，圈畫重點字詞并展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎上播放《鳥的遷徙》課件。

　　讓學生體會生命都曾經歷過不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學生對文中“長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產生深切的同情。此環節的設計使情感目標與知識目標的落實達到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學環節解決教學難點扎下了深厚的情感鋪墊。

　　2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時的博大愛心

　　三、四自然段是本課學習的重點，我指導學生自讀自悟，通過自主學習、小組討論、主動探究等方式品味關鍵詞語，讓學生語言獲得滋養，情感受到熏陶，能力得到發展。因此，我想這樣組織學生學習：

　　（1）默讀課文三、四自然段，仔細觀察插圖，想想在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。

　　（2）小組交流：你認為在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起？為什么？

　　通過默讀，學生應該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會人民響應號召，行動迅速；抓住“尋找、救護、凍得通紅，凍得僵硬，一點也不在乎”等詞句，體會小貝蒂的堅強、勇敢。此時學生能很自然的領悟到惡劣環境的描寫，更能表現出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成。

　　小組討論這一環節給學生個性化解讀創造了交流的空間，使學生對文中人物產生強烈的敬佩之情，同時生生之間、學生與文本之間經過碰撞，產生共鳴，此時課堂教學達到高潮，這也是閱讀教學所追求的境界。

　　研讀課文，體會情感這一環節，感悟層面由淺入深，層層推進，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

　　（四）總結全文，升華情感

　　俗話說：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結在課堂教學中地位不可低估。課文學習進入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠方。樂曲《愛的奉獻》輕輕響起，請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。學生在真情而悠揚的背景音樂中產生真切的感受。我這時結合課文設計課堂小練筆：

　　列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠方。

　　此處設計進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，提高學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。學生在背景音樂的渲染下，情感達到高潮。

　　六、說板書

　　板書是一門藝術，精湛的板書是課堂教學的縮影。本課板書，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明了，既照應了課前預設的關鍵問題，又能突出課文的重點，將愛的情感賦予其中。

　　鶯歌燕舞、翩然歸來，一片歌來一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚。

　　《燕子》說課稿 15

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫，學生易讀易懂。

　　2、教學目標

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：

　　知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字。

　　能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發。

　　情感目標：從"小燕子進步了"引發學生學會仔細觀察。

　　3、教學重難點

　　由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。

　　難點是啟發學生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。

　　二、教學準備

　　課件，頭飾，生字卡片；學生課前觀察冬瓜、茄子。

　　三、說教法與學法

　　1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我采用情境導入法激發學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。

　　2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。

　　3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。

　　4、直觀教學法。通過使用實物、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較。

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法；2、自學、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發揮學生的主動性。

　　四、教學過程設計

　　(一）歌曲欣賞

　　播放"小燕子"歌曲，引入新課

　　（二）、談話激趣、創設情境

　　作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎? 那我們就乘坐"聰明號特快列車"出發吧! 屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!

　　（三）、初讀課文、學習生字

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。

　　識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的？讓學生在交流中豐富學生的識字記字經驗。一年級學生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設計了"開火車"讀、賽讀、"摘茄子"等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學生要培養學生口頭表達能力，為寫話打下基礎，我用課件出示本課的新詞，讓學生讀后自主選擇詞語說話，讓學生在讀說中積累詞語，提高學生運用表達語言的能力。

　　（四）、以讀代講、理解感悟

　　書讀百遍、其義自見，朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習后，讓學生小組合作學習暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學生全班進行交流，老師從學生的回答中對課文內容進行梳理，并隨機板書。通過以上的朗讀、交流，結合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　在理解課文的基礎上，我組織學生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。此后我趁熱打鐵，讓學生分組進行即興演讀，提高學生學習的興趣，此時他們的情感會向深層發展，學生會用恰當的語言和行為去扮演自己的角色，再現課文情景，從而增強學生對課文的理解。

　　（五）、拓展延伸、實踐運用

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的.語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學生熟知的動物，讓學生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。

　　五、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書按照故事的發展順序，體現了課文的思路，采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

　　《燕子》說課稿 16

　　一、說教材（10分）

　　《燕子》是人教版九年義務教育小學語文三年級下冊，第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進大自然為主題，圍繞觀察家鄉景物、感受大自然的美好來組織單元。(訓練重點是：引導學生能聯系上下文，理解詞句的意思，并學習、運用、體會優美語句表情達意的作用。)(不要)課文的作者是現代作家鄭震鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電桿上停歇的場面，給春天帶來了許多生機。對于重點、難點的分析：根據教材內容和對學情的分析，我將本課的教學重點確定為：引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。根據學生的實際情況，將難點確定為：引導學生認識、分析事物的特點，學習按順序抓特點的觀察方法。學好本課，有利于豐富學生的語言積累，同時，在朗誦的過程中讓學生體會燕子的美，增強學生對大自然的熱愛之情。 第二、說學情（10分）

　　結合課文內容和學生已有的認知，我將從兩個方面來分析學情。第一，學生的認知情況。

　　根據新課標的要求，在培養學生自主、合作、探究的學習方式中，三年級的學生能夠聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　二、學生的思維特點。

　　處于這一階段的學生，具有思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的特點。所以，在教學過程中，我注意營造相應的學習情境，來激發學生強烈的學習興趣，讓學生直接與文本進行對話。同時，三年級的學生思維正處于由形象思維過度的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。他們對本課的學習相對容易，因為燕子、柳絲、荷花這些景物都是學生熟悉的景物，他們一定會感興趣。但是，還要進一步培養學生了解作者觀察的方法。在教學中，教師要結合課文來突破這個難點。

　　三、說教學目標（10分）

　　結合新課標以及本單元的訓練重點，我將本課的教學目標確定為：

　　第一，知識與能力目標。

　　1.會認9個生字，會寫14個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　第二，過程與方法目標。

　　理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。

　　第三，情感態度與價值觀目標。

　　學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　激發學生熱愛春天、贊美春天的美好情感。

　　四、說教法和學法（5分）

　　（一）說教法：

　　為了突出重點，突破難點，順利完成教學目標，我結合教材特點和學生學習的特點，在本課教學中，我主要采用以下幾種教法：

　　1.情境創設法。

　　在課堂中，我注重整合課程資源，利用多種有效手段創設情境，來引導學生積極、主動的學習。

　　2.朗讀感悟法。

　　在教學中，我以讀帶講、以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式，讓學生在讀中思考，在讀中想象，充分感受課文中優美的語言，從而形成良好的語感。

　　3.評價激勵法。

　　在教學中，我給學生充分的閱讀時間和開放的思維空間，珍視學生獨特的閱讀體驗，只要言之有理，都給予認可和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。

　　(二)說學法

　　學無定法，貴在得法。學生掌握了正確的學習方法，就會達到事半功倍的效果。在本課教學中，我主要采用以下幾種學法：

　　1.個性閱讀法。

　　2.探究發現法。

　　3.小組討論交流法。

　　讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，心有所感，情有所悟。

　　五、說教學準備（5分）

　　1.教師準備：有關春天和燕子的課件，即多媒體課件。

　　2.學生準備：課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，做好課前預習。

　　六、說教學過程（35分）

　　（一）說導入設計

　　良好的開端是一節課成功的一半，因此在上課之初，就需要利用有效的導入方式，來激發學生強烈的學習興趣。

　　本課導入，我采用：創設情境，激趣導入法。

　　通過課件，呈現初春燕子呢喃、柳樹發芽、荷花綻放的美景圖，試問，這是哪里呀？同學們，通過課前預習，你能用自己的話來說一說這些景象嗎？現在，就讓我們一起去領略這美麗的風光吧!（轉身板書：燕子和大括號）請同學們齊讀課題《燕子》。

　　設計意圖：課程伊始，呈現初春的美景圖，讓學生在朗讀課文時有一個總體印象，為學生理解課文內容起到定向、發動的作用。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　學生自由朗讀課文，初步了解文章的寫作思路，明確：（板書各部分）

　　第一部分，寫了燕子的“外形美”；

　　第二部分，描寫“春光美”；

　　第三部分，寫燕子的“飛行美”；

　　第四部分，描寫燕子的.“停歇美”。其中，在寫燕子的外形美的時候，突出了燕子的“活潑機靈”。（板書：活潑機靈）

　　設計意圖：鼓勵學生在正確朗讀的基礎上，初步讀懂課文的意思。

　　（三）精讀課文，品情悟理。

　　1.教師范讀，學生試讀正音，再流利朗讀。讓學生畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的句子。學生在朗讀：“才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”這句時，教師要指導學生使用輕柔、舒緩的語氣來讀，體現出柳絲的柔美多姿。

　　2.學生再讀課文：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”讓學生在小組中交流合作，思考“趕”字的運用效果，通過教師引導，讓學生明確：“趕”字形象生動的寫出了小燕子來參加春天這個集會的急迫心情。

　　3.用以上同樣的方法，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，通過教師范讀，學生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式，引導學生學習后面的幾個部分。明確出作者對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛自然）

　　設計意圖：通過讓學生以小組合作交流的方式進行學習，提高學生的自學能力，增強學生的團隊精神，激發學生強烈的學習興趣。

　　（四）課后總結，拓展延伸。

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