濟南的冬天說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的濟南的冬天說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　濟南的冬天說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　本文是現代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。

　　2、三維教學目標

　　①知識、能力目標：a、學習作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結構，提高閱讀、理解能力。

　　②過程、方法目標：a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。

　　③情感態度、價值觀目標：培養熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

　　3、教學重點、難點

　　①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。

　　②教學難點：情景交融的寫法。

　　4、教學設計、處理

　　①安排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，通過視覺、聽覺激發學生對濟南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結構、層次;具體感知第1段的內容、寫法。第二課時，具體感知2—5段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解能力;學習本文描寫景物的寫法并運用于寫作中;總結，布置作業。

　　②本說案只說明第一課時

　　二、說教學方法及手段

　　1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

　　①語文教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養”，通過老師檢查預習，課堂提問，檢查作業，督促學生養成學習語文的良好習慣。

　　②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發學習興趣，使學生想學、樂學。

　　③問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。

　　2、利用課件，擴大教學容量。

　　三、說學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我發揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法。

　　①主體思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。

　　②聽讀感悟法，通過讓學生聽老師配樂范讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發學習興趣，全面提高其感悟、理解能力。

　　③反饋練習法，通過適當的練習，能使學生及時鞏固所學知識，提高能力，也能讓教師針對學生的學情及時調整教學方法。

　　四、說教學程序(第一課時)

　　(一)檢查預習(重點字、詞用課件顯示，3分鐘)

　　目的：重視字、詞積累，打好基礎，養成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊。

　　(二)新課導入(12分鐘)

　　1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示(4分鐘)

　　目的：通過視、聽感受，激發學生對濟南這一“寶地”的美感及喜愛之情。

　　2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

　　目的：通過聽覺激發美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

　　(三)整體感知文章結構和作者思路(7分鐘)

　　明確：(1)總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、溫晴(對比手法)

　　(2—5)具體描寫濟南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點。

　　(6)總結、點題。

　　目的：培養閱讀理解、概括的能力

　　(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

　　1、學生默讀全段，根據思考題回答。

　　2、齊讀感悟

　　目的：訓練學生閱讀、理解能力。

　　(五)鞏固練習，完成課后練習(5分鐘)

　　目的：即時反饋練習，以提高課堂質量。

　　(六)課堂小結(3分鐘)

　　(七)布置作業(5分鐘)

　　1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。

　　2、想想這部分具體描寫了濟南“山”和“水”的什么特點。

　　3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。

　　目的：為突破本課的重點、難點作好準備;做到讀、說、寫能力訓練相結合。

　　五、板書設計

　　(1)總寫濟南冬天的特點：溫晴(對比) 陽光下的山

　　山(2—4) 小雪后的山

　　(2—5)具體描寫，突出“溫晴” 城外遠山

　　水(5)：清亮

　　(6)總結、點題

　　六、課件顯示

　　(一)作者簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉”，可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫這篇文章的。

　　(二)重點字、詞的音、形、義

　　鑲(xiāng) 髻(jì) 毒：猛烈、暴烈

　　響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。

　　安適：安靜而舒適。澄清(chéng)：清澈明亮。

　　空靈：清凈透明

　　(三)默讀第1段，思考：

　　1、作者為什么說濟南的冬天是個“寶地”?

　　明確：溫晴的天氣

　　2、作者運用什么手法來突出“濟南”的“溫晴”特點?請找出文中詞語具體說明。

　　北平——濟南(“沒有風聲”)

　　明確：對比 倫敦——濟南(“響晴”)

　　熱帶的地方——濟南(“溫晴”)

　　濟南的冬天說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委：

　　你們好！

　　我今日說課的資料是《濟南的冬天》的第一課時，下頭，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方應對本課的設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自我對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　2、教學目的

　　（1）知識目標：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　（2）本事目標：

　　a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。

　　b、培養學生分析、綜合的本事。

　　（3）德育目標：

　　培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、教材的重點、難點

　　教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

　　二、教學方法

　　1、根據課文特點和學生實際情景，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本事。我根據本課目標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又經過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　《教學中要重視的問題》指出：語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

　　三、學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的進取性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時經過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　五、教學程序

　　第一課時

　　教學要點：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　c、培養學生分析、綜合的本事。

　　d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

　　教儀：課件

　　教學步驟：

　　這節課我是按引入新課講授新課反饋練習歸納總結進行教學的。

　　1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

　　2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　a、為什么說濟南是個寶地？

　　b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　　c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　　d、標題可否換為冬天的濟南？

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一齊，引導學生先閱讀12節，并討論解答兩個問題：

　　1、為什么說濟南是個寶地？作者在文章的開頭是怎樣表達的？

　　2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、經過比較，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比無風聲

　　與倫敦相比無重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比無毒日（溫晴）

　　2、濟南的地形特點：小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

　　之后，提出問題引導學生研讀35節，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第3小節和第5小節在寫景順序有什么不一樣之處？2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文資料有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：

　　1、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅；水色綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描述中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

　　3、反饋練習：要求學生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　　4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于寒而著眼于暖，不著眼于壯而在于秀，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為冬天的濟南？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不能夠換。因為濟南的冬天證明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南，進行最終的課文鞏固。

　　5、布置作業：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點，找出自我認為精彩的片斷，并訓練學生的復述本事。）

　　3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣貌，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達本事。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　六、二點補充：

　　1、時間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）反饋練習（10分鐘）歸納總結（2分鐘）

　　2、板書設計：

　　濟南的冬天

　　老舍

　　與北平比城曬、睡、躺

　　濟無風聲陽光朗照下的山溫靜；冬

　　南天

　　的與倫敦比溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣；的冬無重霧（寶地）濟

　　天與熱帶比城外的遠山淡雅；南

　　無毒日水色綠。

　　濟南的冬天說課稿 篇3

　　一、教材地位

　　1、課文所處的地位和作用

　　《濟南的冬天》是人教版實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇教讀課，這一單元選取的四篇課文都是描寫自然景物的文學作品，學習本單元，教材要求要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，體會作者蘊含于文字中的感情，并揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。

　　《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。學習這篇文章，讓學生領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　2、課文解讀

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常出見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本

　　文與朱自清的《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　3、教材的重點、難點

　　教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過閱讀體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

　　教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受。進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫作來升華。

　　二、教學目標

　　在知識和技能上，了解老舍以及本篇課文的寫作背景。同時，能

　　正確讀寫本課要求掌握的生字新詞。

　　在過程和方法上，仔細閱讀全文，理清本文的層次結構。學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。

　　在情感態度與價值觀上，通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國大好河山的熱愛、贊美之情。

　　三、教學對象

　　《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學生們還沒有系統學習地理知識，對濟南的了解較少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。學生是課堂教學的主體，因此我在教學過程中遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，通過誦讀法，調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主的發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學方法

　　1、在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創設問題情境，激發學生的學習興趣，并且大力提倡自由研討，將課外與課文相結合，將課堂教學與寫作相結合，以深化對文章的感悟，激發學生內心的情感。

　　2、利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優化。

　　五、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　六、教學過程

　　（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備

　　讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準備了多媒體課件等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　（二）、教學過程

　　這節課我是按“導入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

　　導入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的

　　北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。（采取這樣煽情的開頭，能更快的將學生帶入情景）

　　講授新課：a初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”？（設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。）b精讀關鍵段落（3—5段）我適時提出問題：你最喜歡那一句，為什么？（設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。）c使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。（設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。）這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　　歸納小結：讓學生說這節課學到了什么？（課堂互動，老師對學生的每一點見解都予以肯定，積極的鼓勵和表揚學生，能更好的調動他們的積極性）

　　反饋練習：老師給大家布置2個作業，請大家完成

　　1、文中標題可否換為“冬天的濟南”？（設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。）

　　2、習作，讓學生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

　　（布置寫作，讓學生鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法，內化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。）

　　濟南的冬天說課稿 篇4

　　一、話教材

　　1、課文所處的地位和作用

　　《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

　　《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

　　走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。

　　《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

　　二、說學情：

　　《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學生們還沒系統學習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。

　　三、定目標：

　　1、根據新課標的要求，結合學生本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

　　（1）知識和能力：

　　了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。

　　（2）過程與方法：

　　學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。

　　2、教學的重點難點：

　　告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”據此，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現。

　　四、析教法：

　　目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質，思維能力的培養，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要采用了以下教學方法。

　　1、啟發式教學

　　在引入本課教學時，啟發學生思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發，學生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。

　　2、以讀促學

　　教學本文時，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

　　3、示例遷移

　　葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置學生寫一篇作文，也是這方面的道理。

　　五、定學法：

　　新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。

　　我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。依據本課的實際內容，結合初一學生的認知水平、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對學生的學法指導主要體現在以下幾方面：

　　1、誦讀法

　　通過默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會老舍清新樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓學生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。

　　2、設問法

　　學生一邊讀文章，老師一邊設疑，讓學生在讀中思考、讀中領悟。學生既自主學習，又合作探究。

　　3、比較法

　　教師提出兩種情況讓學生通過比較，從中總結出其中不同，從而明白其優劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學生體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

　　六、談設計：

　　基于以上對教材、教法、學法的分析，同時考慮到，由于基礎差異，智力差異，學習習慣差異的存在，再根據新課標的要求，并遵循“面向全體學生，因材施教”的原則，我是從“啟發導入→初讀，整體把握→精讀，學習方法→品讀，體會感情→習作，學以致用”五個環節、兩課時來組織教學的。下面我主要說第二課時的設計。

　　（一）啟發導入

　　在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。

　　激趣是教學中不可小覷的一個環節，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學生的生活經驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。

　　（二）初讀，整體把握

　　1、讓學生朗讀課文，并思考兩個問題：

　　（1）課文寫了濟南的冬天什么特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括。

　　（2）作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？

　　待學生有了自己的想法后，進行全班交流。

　　設計這一步驟，有兩個理由：一是讓學生對課文內容有一個整體的印象；二是讓學生把握文章總—分的結構。

　　（三）精讀，學習方法

　　在初讀，整體把握的基礎上，讓學生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，學生在讀中思考總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然后再讓學生小組合作用學習該段的方法對比學習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓學生質疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫景方法。

　　學習這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給學生一些方法，讓學生學有所得，學有所用。

　　（四）品讀，體會感情

　　在重點學習第三、五段后，讓學生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺得可以嗎？

　　設計這些問題，一是讓學生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學生了解“情景交融”“首尾呼應”的寫法；三是讓學生要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。

　　這一環節，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。

　　（五）習作，學以致用

　　讓學生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

　　布置寫作，用意只有一個，就是讓學生鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法，內化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。

　　七、示板書：（略）

　　濟南的冬天說課稿 篇5

　　各位領導、各位老師，大家上午好！

　　這天我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下方我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

　　一、說教材和學情

　　（一）教材

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

　　編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

　　（二）學情

　　對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中。在我看來，大多數的學生就應都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　二、說教學目標

　　1、教學目標

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和潛力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

　　知識潛力目標：

　　理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

　　過程方法目標：

　　朗讀課文，感知資料，初步培養感悟散文的潛力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。

　　情感態度與價值觀目標：

　　體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　2、教學重難點

　　為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描述中所抒發的思想感情。

　　三、說教學方法

　　教學：

　　1、根據語文特點和學生實際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就務必透過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而到達讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

　　2、采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

　　學法：

　　教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

　　四、說教學過程及策略

　　為了到達教學目標，我設計了如下的教學程序。

　　一情境導入

　　一年有四季，季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？這天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

　　二朗讀課文，整體感知

　　本環節，我設計了三個小問題：

　　1、學生用一兩個詞語概括自我經歷感受過的冬天的特點。

　　2、教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

　　3、學生思考：為什么會出現這樣的差異？

　　濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

　　三以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

　　學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點。

　　因此，作者說濟南是個“寶地”。

　　四以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

　　有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。

　　教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生透過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

　　1、搖籃安睡圖

　　2、雪后小山圖

　　3、山村臥雪圖

　　4、玲瓏水晶圖

　　五以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

　　教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

　　老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

　　（一）走近溫情的人物形象

　　景物本身沒有生命，沒有感情，但是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

　　教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

　　1、守護搖籃的母親

　　2、細致周到的護士

　　3、健美優雅的女郎

　　4、嬌美害羞的少女

　　5、俏美柔情的女子

　　老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

　　教師引導學生思考：

　　老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

　　主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

　　（二）品味溫情的語言

　　本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

　　學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、內含意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

　　六我筆下的“溫晴”和“溫情”

　　1、教師總結：

　　老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

　　2、引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

　　五、時光安排

　　導入3分鐘；講授新課30分鐘；歸納總結2分鐘；寫作練習5分鐘。

　　濟南的冬天說課稿 篇6

　　我今天說課的內容是《濟南的冬天》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程及板書五個方面來談談我的課堂教學設想。

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　《濟南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元多彩四季中的第3篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　作者感情的抒發非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力

　　第二點、教學目與重難點

　　1）知識目標：

　　理清本文的層次結構。

　　2）能力目標：

　　培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　3）德育目標：

　　培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。 教學難點則是作者情景交融的寫法。

　　二、說教法

　　1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　據新《新課程標準》：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

　　三、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、說教學過程設計

　　第一課時

　　這節課我是按“引入新課2——講授新課25——歸納總結2——反饋練習16”進行教學的。

　　1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

　　2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　a、為什么說濟南是個“寶地”?

　　b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)?

　　三幅山景圖之間有什么關系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　d、標題可否換為“冬天的濟南”?

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風聲

　　與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比——無毒日（溫晴）

　　e、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

　　接著，提出問題引導學生研讀3——5節,并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：

　　a、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

　　c、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　　3、歸納總結：在學生完成練習的'基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

　　4、反饋練習

　　a、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?

　　(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

　　b、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?

　　(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)

　　c、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　五、說板書設計

　　總特點：溫晴

　　山：陽光朗照下的山——慈善

　　小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

　　城外遠山——小水墨畫

　　水：溫暖、清亮、透明

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

　　濟南的冬天說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現代散文的鑒賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

　　1.知識能力：（1）掌握生字詞，辨析多音字

　　（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發感情時的作用

　　（3）體會文中的語言美

　　2.情感態度價值觀：（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術

　　（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美

　　3.過程方法：（1）總的來說"教學千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

　　（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，()并對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

　　（3）學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天

　　二、說教法

　　新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識".于是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

　　三、說學法

　　學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

　　四、教學過程

　　1.導入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》

　　2.講授新課

　　（1）大聲朗讀課文，解決生字詞

　　（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調

　　（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點

　　（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀

　　3.結束語

　　濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來！

　　我今天的說課就到這里。謝謝大家。

　　濟南的冬天說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　本文是現代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統名篇，編入語文版七年級（上）第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。

　　2、三維教學目標

　　①知識、本事目標：a、學習作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結構，提高閱讀、理解本事。

　　②過程、方法目標：a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。

　　③情感態度、價值觀目標：培養熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

　　3、教學重點、難點

　　①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

　　②教學難點：情景交融的寫法。

　　4、教學設計、處理

　　①安排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，經過視覺、聽覺激發學生對濟南冬天的美景的喜愛之情；整體感知文章的結構、層次；具體感知第1段的資料、寫法。第二課時，具體感知25段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解本事；學習本文描述景物的寫法并運用于寫作中；總結，布置作業。

　　②本說案只說明第一課時

　　二、說教學方法及手段

　　1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

　　①語文教育家葉圣陶說：教育就是習慣的培養，經過教師檢查預習，課堂提問，檢查作業，督促學生養成學習語文的良好習慣。

　　②古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見，激發學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發學習興趣，使學生想學、樂學。

　　③問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。

　　2、利用課件，擴大教學容量。

　　三、說學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我發揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法。

　　①主體思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。

　　②聽讀感悟法，經過讓學生聽教師配樂范讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發學習興趣，全面提高其感悟、理解本事。

　　③反饋練習法，經過適當的練習，能使學生及時鞏固所學知識，提高本事，也能讓教師針對學生的學情及時調整教學方法。

　　四、說教學程序（第一課時）

　　（一）檢查預習（重點字、詞用課件顯示，3分鐘）

　　目的：重視字、詞積累，打好基礎，養成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊。

　　（二）新課導入（12分鐘）

　　1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示（4分鐘）

　　目的：經過視、聽感受，激發學生對濟南這一寶地的美感及喜愛之情。

　　2、教師配樂朗讀全文（8分鐘）

　　目的：經過聽覺激發美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

　　（三）整體感知文章結構和作者思路（7分鐘）

　　明確：（1）總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、溫晴（比較手法）

　　（25）具體描述濟南冬天的山（24）和水（5），突出溫晴的總特點。

　　（6）總結、點題。

　　目的：培養閱讀理解、概括的本事

　　（四）具體講析第1段思考題（用課件顯示10分鐘）

　　1、學生默讀全段，根據思考題回答。

　　2、齊讀感悟

　　目的：訓練學生閱讀、理解本事。

　　（五）鞏固練習，完成課后練習（5分鐘）

　　目的：即時反饋練習，以提高課堂質量。

　　（六）課堂小結（3分鐘）

　　（七）布置作業（5分鐘）

　　1、品讀、賞析25段，背誦第3段。

　　2、想想這部分具體描述了濟南山和水的什么特點。

　　3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。

　　目的：為突破本課的重點、難點作好準備；做到讀、說、寫本事訓練相結合。

　　五、板書設計

　　（1）總寫濟南冬天的特點：溫晴（比較）陽光下的山

　　山（24）小雪后的山

　　（25）具體描述，突出溫晴城外遠山

　　水（5）：清亮

　　（6）總結、點題

　　六、課件顯示

　　（一）作者簡介：老舍（18991996），作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自我的第二故鄉，可見作者是懷著對故鄉的深情來寫這篇文章的。

　　（二）重點字、詞的音、形、義

　　鑲（xiāng）髻（jì）毒：猛烈、暴烈

　　響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。

　　安適：安靜而舒適。澄清（chéng）：清澈明亮。

　　空靈：清凈透明

　　（三）默讀第1段，思考：

　　1、作者為什么說濟南的冬天是個寶地

　　明確：溫晴的天氣

　　2、作者運用什么手法來突出濟南的溫晴特點請找出文中詞語具體說明。

　　北平濟南（沒有風聲）

　　明確：比較倫敦濟南（響晴）

　　熱帶的地方濟南（溫晴）

　　濟南的冬天說課稿 篇9

　　一、說教材和學情

　　(一)教材

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

　　編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

　　(二)學情

　　對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維本事和審美本事尚在構成之中。在我看來，大多數的學生應當都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　二、說教學目標

　　1教學目標

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和本事、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

　　知識本事目標：

　　理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

　　過程方法目標：

　　朗讀課文，感知資料，初步培養感悟散文的本事：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。

　　情感態度與價值觀目標：

　　體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　2.教學重難點

　　為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描述中所抒發的思想感情。

　　三、說教學方法

　　教學：

　　1.根據語文特點和學生實際情景以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須經過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而到達讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

　　2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

　　學法：

　　教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：

　　自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

　　四、說教學過程及策略

　　為了到達教學目標，我設計了如下的教學程序。

　　一、情境導入

　　一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　本環節，我設計了三個小問題：

　　1.學生用一兩個詞語概括自我經歷感受過的冬天的特點。

　　2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

　　3.學生思考：為什么會出現這樣的差異

　　濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著“溫晴”，也體現著“溫情”。

　　三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

　　學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點。

　　所以，作者說濟南是個“寶地”。

　　四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

　　有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。

　　教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生經過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

　　1.搖籃安睡圖

　　2.雪后小山圖

　　3.山村臥雪圖

　　4.玲瓏水晶圖

　　五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

　　教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

　　老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

　　(一)走近溫情的人物形象

　　景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

　　教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最終師生共同明確。

　　1.守護搖籃的母親

　　2.細致周到的護士

　　3.健美優雅的女郎

　　4.嬌美害羞的少女

　　5.俏美柔情的女子

　　老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

　　教師引導學生思考：

　　老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢

　　主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

　　(二)品味溫情的語言

　　本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

　　學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、包含意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

　　六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

　　1.教師總結：

　　老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

　　2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

　　五、時間安排

　　導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘

　　六、板書設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　溫情的畫面

　　溫晴，溫情，溫情的人物，溫情的語言

　　濟南的冬天說課稿 篇10

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學生領略到四季自然景物的美。《濟南的冬天》是老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色，來抒發感情的寫景散文。

　　《濟南的冬天》是一篇寫景散文，本文語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　二、說學情

　　七年級的學生有了一定的語文知識積累，但是對于散文這種文體的學習有一定程度的困難，對課文語言美、藝術手法美的感知還不夠，對于散文的中心思想難于把握。

　　三、說教學目標

　　1知識與技能目標

　　領會作者對景物的特征進行細致描繪的方法，通過情景交融的方式，表達對濟南的熱愛贊美之情。

　　2過程與方法

　　學生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。

　　3情感態度與價值觀

　　學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

　　四、教學重難點

　　教學重點：領會作者對景物的主要特征細致描繪的方法，通過景物描寫表達思想感情的方式。

　　教學難點：體會作者在字里行間體現的情感，以及情景交融的寫法。

　　五、說教法

　　語文新課標要求：教學過程應突出學生的主體地位，指導學生主動獲取知識，全面提高語文能力。在教授本課過程中，結合學生實際能力，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。引導學生小組討論，相互交流，激發主動獲取知識。

　　六、說學法

　　尊重學生主體地位，在課堂中調動學生的主動性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習法。先調動學生參與課堂學習的積極性，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。

　　七、說教學過程

　　1導入

　　先以簡潔的話語引入新課。

　　同學們，一提到北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起領略濟南的冬天。

　　2初讀課文

　　采用默讀法，限定時間，要求學生全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　3再讀感知

　　教師分段讀課文，引導學生思考每一段的寫作手法，以及段落大意。對于課文中的關鍵段落3-5段，需要重點賞讀，引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

　　4歸納小結

　　讓學生總結在文章中采用了哪些寫作手法，以及該文章表達了什么樣的思想感情。

　　5拓展延伸

　　學生仿照文中最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫寫冬景。

　　濟南的冬天說課稿 篇11

　　評委老師下午好，我今天說課的內容是老舍的《濟南的冬天》，下面我將從教材、學情、教法、學法等方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時承擔著對現代散文的鑒賞能力提高的任務，因此本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，平中見奇、常處見險“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點；同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用。

　　二、說學情

　　由于地域的關系，學生對“濟南的冬天”和家鄉的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學生更多地了解“濟南”，了解濟南的冬天有怎樣的特點，同時想想家鄉的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學習，學生對運用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認識，因此本文可以在此基礎上更進一步地讓學生學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

　　三、教學目標

　　鑒于以上對教材的認識，對學情的分析，我為本文定下了以下的教學目標：

　　（1）掌握生字詞，辨析多音字

　　（2）理清文章的層次結構

　　（3）培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養學生分析、綜合的能力

　　（4）通過對本文的學習去發現大自然之美

　　四、教材的重、難點

　　重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過品讀體會作者對濟南的贊美之情，側重賞析第3段和第5段。

　　難點：情景交融的寫法。我準備用讀、說、寫的綜合教學方法來突破難點。讓學生讀出優美的句子，說出獨特感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后用寫來升華。

　　五、說教法

　　教學本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：

　　第一步，反復讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

　　第二步學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，并對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

　　第三步學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

　　新課程中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識”。于是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

　　六、論學法

　　學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

　　七、教學過程

　　1、導入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么？”導入新課的學習。

　　2、新授

　　a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調

　　b.有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調

　　c.精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析概括其特點

　　d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀

　　八、布置作業

　　借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。

　　濟南的冬天說課稿 篇12

　　教材處理

　　《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務教育三年制初級中學教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學目的，是要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現代文學史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　基于這樣的認識，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學難點則是作者感情的抒發。

　　教學設想

　　教法

　　一是講讀結合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。

　　二是討論圈點。我根據課文內容，設置了一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發表見解，然后由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發，掌握知識。

　　三是比較教學。本文和剛剛學過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學中采用比較法，引導學生將本課與《春》進行比較，在比較學習中加深對兩種不同風格的認識。

　　學法

　　根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點和講解，仔細閱讀，圈點批注，認真思考，開展討論，從而掌握正確的知識，獲得應有的啟發。

　　課時安排 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排3節課的時間，其中第一課時用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用于講讀三、四、五段，第三課時用于歸納小結（包括與《春》的比較）。

　　教學過程

　　第一課時：

　　1、課前預習。引導學生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結合抽查指名學生完成。

　　2、講讀第一段。

　　①先要求學生閱讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？

　　②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。

　　3、講讀第二段。

　　①指明學生朗讀該段，要求學生畫出文中用得最生動的3個動詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態。

　　②要求學生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使濟南具有了十分可靠的安全感，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。

　　③要求學生進一步思考：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節的形容詞來回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。

　　4、學生齊讀課文。

　　第二課時：

　　1、指名朗讀第三段，要求：

　　①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。

　　②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特征。

　　2、指名朗讀第四段，要求：

　　①找出兩個相同的動詞，指出是什么寫法，照應前文哪句話？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法，照應前文“暖和安適地睡著”一句。

　　②討論：本段寫什么？寫出什么特征？明確：本段承接上文寫城外遠山，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）。

　　3、指名朗讀第五段，要求：

　　①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。

　　②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

　　4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

　　第三課時：

　　1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。

　　2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：

　　一寫濟南冬天天氣，

　　二寫陽光照耀下的小山，

　　三寫雪后山景，

　　四寫城外遠山，

　　五寫濟南冬天的水。

　　層次分明，井然有序。

　　3、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過學生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：

　　一是表達方式的不同。《春》運用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動；《濟南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩重含蓄。

　　二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

　　三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。

　　四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然。

　　4、齊讀課文，試背誦第3段。

　　5、布置作業：課后練習第2、4題。

　　濟南的冬天說課稿 篇13

　　尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內容就是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

　　一、 教材分析

　　1、 課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》就是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它就是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的就是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不就是采取直抒胸臆的方式，而就是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　2、教學目的

　　1） 知識目標：

　　a、 領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、 理清本文的層次結構。

　　2） 能力目標：

　　a、 培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、 培養學生分析、綜合的能力。

　　3） 德育目標：

　　培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、教材的重點、難點

　　教學重點就是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則就是作者情景交融的寫法。

　　二、 教學方法

　　1、 根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，此時從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　3、 本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，本文就是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，此時讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

　　三、 學法指導

　　教學就是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文就是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想就是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　五、 教學程序

　　第一課時

　　教學要點：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　c、培養學生分析、綜合的能力。

　　d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

　　教儀：課件

　　教學步驟：

　　這節課我就是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

　　1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

　　2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　a、為什么說濟南就是個“寶地”?

　　b、濟南就是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點 (抓關鍵詞概括) ? 三幅山景圖之間有什么關系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　d、標題可否換為“冬天的濟南”?

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南就是個“寶地”?作者在文章的開頭就是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點就是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點就是：無風聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風聲

　　與倫敦相比——無重霧 （響晴） ｝ 寶地

　　與熱帶相比——無毒日 （溫晴）

　　2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只就是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

　　接著，提出問題引導學生研讀3——5節,并作重點分析（1、濟南就是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：

　　1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖就是總寫，第二、三幅圖就是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

　　3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　　4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，就是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的就是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

　　5、布置作業：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷? (設題意圖：主要就是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)

　　3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天就是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的就是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，就是閱讀的遷移與深化。）

　　六、二點補充：

　　1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

　　2、板書設計：

　　濟南的冬天說課稿 篇14

　　《濟南的冬天》是由現代著名文學家、小說家、劇作家老舍創作于1931年的一篇散文，下面我們來看看《濟南的冬天》優秀說課稿，歡迎閱讀。

各位老師：

　　早上好，今天我說課的內容是《濟南的冬天》。

　　【教材簡析】

　　《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

　　【教學目標】

　　根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。

　　2、通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

　　3、通過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　【教學重難點】

　　1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

　　2、難點：學會作者情境交融的表現手法。

　　【教法學法】

　　1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

　　2、主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。

　　【教學過程】

　　老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：

　　1、創設情境，導入新課；

　　2、預習檢測，整體感知；

　　3、自主質疑，以學定教；

　　4、合作探究，深化要點；

　　5、檢測反饋，訓練提升；

　　6、總結全課，指導預習。

　　下面我分步來講講：

　　一、創設情境，導入新課

　　×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

　　二、預習檢測，整體感知

　　1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有——）

　　2、通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內容。

　　3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

　　三、自主質疑，以學定教

　　我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

　　1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？

　　2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　3、為什么說……

　　這些問題將是本課學習的重點。

　　四、合作探究，深化要點

　　這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

　　1、找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

　　2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好——）

　　3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。

　　4、品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

　　5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

　　接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

　　五、拓展延伸，檢測反饋

　　1、根據學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

　　2、我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

　　3、根據情況，對典型問題進行集中反饋。

　　六、總結全課，指導預習

　　在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。

　　老師們，我想通過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

　　我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

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