《左右》的說課稿

時間：2022-07-14 19:11:06 說課稿我要投稿

《左右》的說課稿

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的《左右》的說課稿，希望能夠幫助到大家。

《左右》的說課稿

《左右》的說課稿1

尊敬的各位領導、老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內容是《北師大版》小學一年級數學上冊《左右》。

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《左右》是北師大版一年級數學上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內容。

　　2、教學內容的地位與作用

　　《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。

　　二、說教學目標。

　　根據課程標準及本課教材的特點，我將本課的教學目標設置為以下三個目標：

　　（1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

　　（2）過程與方法目標：在認識“左右”的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

　　（3）情感態度價值觀目標：通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。根據我班學生的學情特點和本課目標，我將本課的重難點定為：

　　（4）教學重點：認識“左右”的位置關系。

　　（5）教學難點：體會“左右”的相對性，同時這也是本單元的訓練難點。

　　三、說學生

　　一年級的學生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學生在生活中和平日學習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學提供了基礎。

　　四、說教法和學法

　　（一）說教法

　　本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

　　1、首先，創設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發了學生的好奇心和求知的欲望。

　　2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

　　3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系，“左右”在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數學學習與生活的密切聯系。例如上下樓梯。幫甜甜趙小明的家。

　　（二）說學法

　　低年級兒童好奇、好動，知識的'學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識，同時培養了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養成良好的學習習慣。

　　1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

　　2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

　　3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別左與右。

　　4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

　　5、看。這是讓學生觀察由于老師的轉動，右手和學生相同變成相反，初步體驗左右的相對性

　　6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

　　五、說教學流程

　　根據本課的教學目標、課文特點，結合我班學生具體的學習特點，我將本課的教學過程設計為以下五個教學環節，

　　（一）創設情境，激趣導入

　　心理學指出，興趣是誘發學生學習動機的強大動力，所以課堂伊始我通過猜謎語這一活動既激發了學生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會問學生：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？猜對的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學生的舉手，我引入本課的學習，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。

　　1、說一說：感知左右。通過讓學生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學生對左右有了進一步的了解。右手除了用來舉手發言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

　　2、我說你做。再以聽口令做動作的游戲形式調動學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，同時也加深了學生區別左與右。

　　3、擺一擺，說一說。探究學習物體的左右與順序。

　　通過“聽口令擺一擺學具，我再打亂順序重新擺一擺，并說一說、問一問”等環節的設置把操作、觀察與語言表達緊密結合，加深了學生對左右的認識。這樣做既發展了思維，培養了創新意識同時又解決了本課的重點。

　　4、通過老師舉右手。做操同桌先朝同一個方向做操，再面對面站著做操進而讓學生體驗了左右的相對性，即面對面時左右相反這些活動的設計集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學難點。

　　5、解決問題，增強應用意識。

　　通過幫甜甜找小明的家，滿足了孩子們樂于助人的積極性，使學生知道確定左右要有一個標準，通過組織學生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進一步明確：方向不同左右就不同，同時對學生進行了安全教育，又讓學生體會到數學知識從生活中來又應用到生活中去。

　　（四）全課小結通過讓學生說說本節課自己的收獲，培養學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。

　　六、板書設計

　　清晰的板書有助于學生對知識的理解，我的板書力求做到體現教學的直觀性和數學教學的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。

《左右》的說課稿2

　　一、說活動教材

　　區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發展和提高。”于是我在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。

　　二、說活動目標

　　活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我擬訂了以下目標：

　　1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；

　　2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

　　三、說活動的重難點：

　　發展幼兒空間方位的知覺和判斷力；

　　四、說活動準備：

　　1、場地布置：在活動室的左右掛上一些東西；

　　2、藍綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；

　　3、幼兒用書《數學》第十二頁、剪刀、膠水；

　　五、說活動過程：

　　環節一：區分左右手