《綜合性學習-遨游漢字王國》說課稿

時間：2023-03-03 04:23:16 說課稿我要投稿

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《綜合性學習-遨游漢字王國》說課稿

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《綜合性學習-遨游漢字王國》說課稿，希望對大家有所幫助。

《綜合性學習-遨游漢字王國》說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家早上好！今天，我說課的內容是《綜合性學習：遨游漢字王國》的準備部分。

　　語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。馬克思主義關于人的全面發展論指出：全面發展的特征是個人的、自由的，充分的發展，也就是說全面發展是個體的發展，而不是個別的發展，是認識、情意、審美、社會關系等領域的發展；蘇霍姆林斯基認為：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造取之不竭的源泉。”美國心理學家加納德的多元智能理論也認為人至少具有八種以上智能，我們應該幫助學生發現他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強項。小學語文綜合性學習充分體現了這些理論，它借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學生今天的學習與未來的發展緊緊地聯系在一起。據此，綜合性學習在活動過程中必須遵循以下幾個原則：

　　（1）綜合性原則。

　　（2）實踐性原則。

　　（3）自主與合作相結合的原則。

　　今天，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

　　2、教學目標

　　綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：

　　a、讓學生感受漢字的音美、形美、意美。

　　b、激發起學生探究漢字的欲望。

　　c、讓學生能根據興趣愛好科學合理分組、分工，并能順利開展活動。

　　3、教學重點：讓學生感受漢字的奇、趣、美，激發起學生的探知欲。

　　4、教學難點：讓學生對漢字產生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。

　　二、說學情

　　小學五年級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經接近現實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響會過于現實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創造性心理。

　　三、說教法

　　現代信息技術的發展為我們構建以學習者為中心的課堂教學模式提供前所未有的條件，因此，現代教育越來越強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義認為以學習者為中心的教學設計可以從三個方面努力：

　　（1）要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神；

　　（2）要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識（將知識“外化”）；

　　（3）要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案（實現自我反饋）。

　　四、說學法

　　新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經歷了一個實踐和創新的過程。

　　五、說教學過程

　　（一）激趣引情，明確任務

　　導：同學們，今天我們將要進行又一個綜合性學習：遨游漢字王國。請看大頻幕（板書）。

　　1、運用多媒體播放北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演，教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯形式，漢字獨創。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。

　　預設時間：5分鐘左右

　　設計意圖：這一環節我用北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在2008年的那一刻向世界展示了中國漢字的獨特魅力，我試圖以此引起學生心靈的共鳴，同時，有形有聲帶學生走進美輪美奐的漢字世界，讓學生初步體驗漢字的美與奇妙。

　　2、用頭腦風暴的形式說出自己聽、觀后感受。

　　預設時間：2分鐘左右

　　設計意圖：活躍課堂氛圍，激發學生對漢字的探究興趣，讓學生個性得以張揚，大膽快速釋放自己的情懷。

　　3、引導學生認真讀書本的閱讀材料與活動建議，看看可以研究漢字哪些問題？你還有哪些感興趣的問題？你想查閱哪些方面的資料？

　　預設時間：10分鐘左右

　　設計意圖：充分體現學生自主探究。

　　4、請同學們參考下表，并結合自己剛才的思考與興趣，明確自己想要探究的內容。附

　　探究主題

　　研究內容

　　漢字之史

　　漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規律

　　漢字之奇

　　漢字特點、漢字的功能作用、漢字造字法

　　漢字之趣

　　字謎、對聯、漢字故事趣聞、漢字諧音、漢字笑話、詩文

　　漢字之美

　　書法、篆刻、音樂、繪畫

　　漢字之情

　　中國人贊漢字、外國人贊漢字

　　漢字之尊

　　漢字的未來、校園里的錯別字、街頭錯別字

　　預設時間：3分鐘左右

　　設計意圖：“遨游漢字王國”分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內落實。由于學生是第一次接觸大綜合性學習，對于研究內容比較陌生，很容易將研究內容定得過大，這時出示參考表格，旨在幫助學生確定研究內容。表格的出示是在學生的討論基礎之上進行引導，而非強制的灌輸。（板書）

　　5、教師展示部分研究內容。

　　預設時間：5分鐘左右

　　設計意圖：（1）漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現的，從而讓學生進一步明確活動方法及成果展示的方式。

　　（2）用課件形式展示成果，將學生各種學科知識融為一體，同時也順應了現代低碳、環保的生活理念。

　　（二）確定目標、歸組分工

　　1、成立小組、確定活動內容。

　　同學們按想要研究的內容自愿組合成學習小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。

　　2、制定活動計劃

　　小組討論制定課題探究計劃，明確分工。計劃應包含下列內容：組長、組員、活動時間、地點、內容、過程、分工、成果展示方法等。

　　預設時間：10分鐘左右

　　設計意圖：（1）充分尊重學生個體，體現語文課程的人文性，學生分組利于活動順利開展。

　　（2）人體有個性差異，學生有優、良、中、差，不同的學生在綜合性學習中也應有不同的學習目標、學習方法，充分體現了分層教學理念。也體現了以學習者為中心的教學模式中分工、合作、自主探究的學習特點。