《小鳥找家》說課稿

　　作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《小鳥找家》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小鳥找家》說課稿1

　　件今天我說課的題目是《小鳥找家》，是小學美術第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學法，教學過程、課堂評價，四個方面來對這堂課進行設計。

　　一、教材分析：

　　１、教學內容：

　　根據教材提供的故事情境，畫出一幅小鳥找家的過程的兒童想象畫。

　　２、知識點的作用：

　　（１）、促進學生形象思維與邏輯思維的同步發展

　　（２）、在美術活動中培養友愛互助的思想

　　３、教學目標：

　　（１）、能根據特定情境進行簡單推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發展，養成良好的思維習慣；

　　（２）、運用繪畫形式來表達自己的情感和思想；

　　（３）、在美術活動中體現關愛他人、友愛互助的思想。

　　４、教學重點、難點：

　　重點：靈活思考、判斷推理

　　難點：能將思考的結果通過繪畫形式表現出來

　　５、教學準備：

　　多媒體課件

　　６、課時：一課時

　　７、教室布置：將課桌拼成四個小組

　　二、教法與學法分析：

　　１、教法分析：

　　遵循“教為主導、學為主體，實踐操作為主線”的教學思想，根據一年級的心理特征。我采用故事創造情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來導入教學，讓學生看動畫制作的故事，激發學生的積極性，把學生的思維帶入到故事中來。然后，讓學生分析討論，大膽設想，激發學生豐富的想象力和創造力，把學生的思維帶入到今天這堂課要完成的任務中來。接著利用課件，步步深入，讓學生的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓學生模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫，讓其認識表現形式的多種方法，感受繪畫的風格，并進行選擇。

　　２、學法分析：

　　遵循“自主、合作、探究”的學習方法，以學為主體，做到學與練相結合。讓學生激發情感，然后大膽想象，分組討論，說出自己的觀點，再通過欣賞加深理解，在繪畫過程中，積極思考，大膽創造，及時提問，領悟繪畫過程中的難點和重點。

　　三、教學過程

　　１、用故事創造情境導入：

　　在美麗的大森林里，住著小鳥和鳥媽媽，一天，天氣晴朗，小鳥告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺太陽已經落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時，天已經黑了，小鳥找不到回家的路，急得嗚的哭了起來，小朋友，你能幫小鳥找到自己的家嗎？

　　２、分析討論

　　（１）、問：小鳥為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才能使森林亮起來呢？小鳥的朋友會用什么辦法幫助她回家呢？

　　（２）、學生討論，并舉手回答，說說自己的點子

　　（３）、根據學生的想象，老師示范或用課件出示發光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠……

　　（４）、問：小鳥是在森林迷路的，那么怎么表現森林呢？（要畫出樹和草）。光線應該怎么表現呢？（教師示范）

　　３、欣賞感受

　　讓學生打開教材，欣賞學生作業，讓其認識表現這幅畫的多種形式

　　４、學生作業

　　（１）、教師提出作業要求，不能完全臨摹書上學生作業，要求畫面交代小鳥的形象，環境和發光物以及光線

　　（２）、教師巡視，及時發現問題

　　四、課堂評價

　　b)自評、互評為主。

　　c)教師評價時，把學生的優秀作業在黑板上展示出來。

　　d)引導學生要愛護動物，學會幫助和關心他人，面對困難正確對待，從小培養自我保護意識。

《小鳥找家》說課稿2

　　今天我說課的題目是《小鳥找家》，是小學美術第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學法，教學過程、課堂評價，四個方面來對這堂課進行設計。

　　一、 教材分析：

　　１、教學內容：

　　根據教材提供的故事情境，畫出一幅小鳥找家的過程的兒童想象畫。

　　２、知識點的作用：

　　（１）、促進同學形象思維與邏輯思維的同步發展

　　（２）、在美術活動中培養友愛互助的思想

　　３、教學目標：

　　（１）、能根據特定情境進行簡單推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發展，養成良好的思維習慣；

　　（２）、運用繪畫形式來表達自身的`情感和思想；

　　（３）、在美術活動中體現關愛他人、友愛互助的思想。

　　４、教學重點、難點：

　　重點：靈活考慮、判斷推理

　　難點：能將考慮的結果通過繪畫形式表示出來

　　５、教學準備：

　　多媒體課件

　　６、課時：一課時

　　７、教室安排：將課桌拼成四個小組

　　二、教法與學法分析：

　　１、 教法分析：

　　遵循“教為主導、學為主體，實踐操作為主線”的教學思想，根據一年級的心理特征。我采用故事發明情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來導入教學，讓同學看動畫制作的故事，激發同學的積極性，把同學的思維帶入到故事中來。然后，讓同學分析討論，大膽設想，激發同學豐富的想象力和發明力，把同學的思維帶入到今天這堂課要完成的任務中來。接著利用課件，步步深入，讓同學的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓同學模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫，讓其認識表示形式的多種方法，感受繪畫的風格，并進行選擇。

　　２、 學法分析：

　　遵循“自主、合作、探究”的學習方法，以學為主體，做到學與練相結合。讓同學激發情感，然后大膽想象，分組討論，說出自身的觀點，再通過欣賞加深理解，在繪畫過程中，積極考慮，大膽發明，和時提問，領悟繪畫過程中的難點和重點。

　　三、 教學過程

　　１、 用故事發明情境導入：

　　在美麗的大森林里，住著小鳥和鳥媽媽，一天，天氣晴朗，小鳥告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺太陽已經落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時，天已經黑了，小鳥找不到回家的路，急得嗚的哭了起來，小朋友，你能幫小鳥找到自身的家嗎？

　　２、 分析討論

　　（１）、問：小鳥為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才干使森林亮起來呢？小鳥的朋友會用什么方法協助她回家呢？

　　（２）、同學討論，并舉手回答，說說自身的點子

　　（３）、根據同學的想象，老師示范或用課件出示發光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠……

　　（４）、問：小鳥是在森林迷路的，那么怎么表示森林呢？（要畫出樹和草）。光線應該怎么表示呢？（教師示范）

　　３、欣賞感受

　　讓同學打開教材，欣賞同學作業，讓其認識表示這幅畫的多種形式。

　　４、同學作業

　　（１）、教師提出作業要求，不能完全臨摹書上同學作業，要求畫面交代小鳥的形象，環境和發光物以和光線。

　　（２）、教師巡視，和時發現問題。

　　四、課堂評價

　　b) 自評、互評為主。

　　c) 教師評價時，把同學的優秀作業在黑板上展示出來。

　　d) 引導同學要保護動物，學會協助和關心他人，面對困難正確對待，從小培養自我維護意識。

《小鳥找家》說課稿3

　　本課我的設計思路是將美育貫穿于整個學習活動中，通過學習，讓學生學會思考，學會用繪畫形式表現美，學會去關愛他人，學會去正確面對迷路這樣的困難，從小培養自我保護能力，樹立安全意識，本課我以故事的形式導入。清晨，小鳥離開媽媽，玩到天黑，迷路找不到家。同時讓學生通過看多媒體圖片和實物演示，使學生獲得一些發光物的信息。例如；月亮，星星，手電筒，螢火蟲，燭光，火光，燈光等等。引導他們將思考的結果通過繪畫的形式表現出來。根據這些理念在這一課我設計的教學目標是：

　　1、能根據情境進行簡單的推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發展。養成良好的思維習慣。

　　2、運用繪畫形式表達自己的情感和思想。

　　3、在美術活動中體現關愛他人，互助友愛的思想，引導學生看書上P10頁的作品。并用語言提示及周圍的環境變化看圖說話，明確學習目的。

　　通過創設情景引發出教學重點是：

　　因為在光的指引下，小鳥可以回到自己的家。

　　所以教學難點是：對發光物外形的描繪；對光線的表現，對小鳥外形的簡單描繪和對周圍環境的適當表現。

　　引導階段我還設計了些問題：

　　1、如果你是小鳥的朋友，你會想出什么辦法幫它回家？

　　2、在漆黑的樹林里，除了用黑色你還會用到什么色來表現環境？

　　3、你用什么色彩來表現主體物小鳥？

　　作品完成后，讓完成早的同學進行自評，再說說自己的作品中用了什么好辦法讓小鳥找到了自己的家。用什么手法表現出來。師總評時，聯系作品中的一些較好的表現手法和有創意的地方進行適當點評。再進行互評時，告之孩子們誰有一雙善于發現的眼睛誰就一定會發現別人作品中的優點，看到別人作品較出色的地方。

　　本節課我利用多媒體課件。較好的反映了信息技術在教育中的有效應用。以學生的發展為主，堅信每個學生都有學美術的能力，都能在他們原來的基礎上獲得不同程度的發展。

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