小學數學5的乘法口訣說課稿（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學數學5的乘法口訣說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學5的乘法口訣說課稿 篇1
一、設計理念：
小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。
二、說教材：
本課時的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發，數一數一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節課的教學目標定為：
知識與技能目標：
（1）讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
�。�2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
（3）在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。
情感、態度與價值觀目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養學習數學的自信心。
三、說教法：
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數手指，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義�？紤]到學生膽小，發言少，我盡最大努力對學生進行啟發。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
四、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點。
1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的.過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。
3、通過游戲性質的練習，鞏固口訣。
五、說教學程序。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手�！�
首先，教學有四個層次，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有：降落傘、看花片找規律、送信等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
由于我經驗不足，在教案的設計以及課堂教學中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。
小學數學5的乘法口訣說課稿 篇2
我今天說課的內容是《5的乘法口訣》，我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。
一、說教材
首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數，聯系自己在生活中的感性經驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
二、說教學目標、教學重難點
基于我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：
知識與技能目標：讓使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養發現簡單規律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數學的自信心。
情感與態度目標：讓學生通過數學活動進一步體會數學在現實生活中的應用，增強學習數學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數學的信心。
鑒于以上對教材的理解和教學目標，我認為本課的
教學重點是：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
三、說教法學法
接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。
在教學中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，教學中使用多媒體課件輔助教學，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發學生學習興趣。
四、說教學過程
最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環節：
�。ㄒ唬�、創設情境，激發興趣；
�。ǘ⒆灾骱献鳎骄靠谠E；
�。ㄈ�、實踐運用，鞏固深化；
�。ㄋ模⒖偨Y提煉，課后延伸。
下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。
第一環節：創設情境激發興趣
創設情境，激發學生參與探究口訣活動的興趣，發揮現代多媒體的作用，我設計了游樂園劃船的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
[這一環節我的設計意圖是：這樣的設計，讓學生從自己的生活經驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產生了學習乘法口訣的需要，提高了學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。]
第二環節：自主合作探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數寫成一個乘法算式2×5=10后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導學生說出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一面國旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
[這一環節我的設計意圖是：這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學習數學的成功感。編好口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學生獨立完成，老師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學生加深理解口訣的由來，通過展示讓學生體驗到學習的成功感，提高學生學習的積極性。]
第三環節：熟練口訣靈活應用
數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
�。�1）把口訣補充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）
四五（xx）二五（xx）
�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學上得到不同發展”這一基本理念。
�。�1）填一填：在（xx）填數并說一說意義。
�。▁x）× 5 =（xx）
�。�2）你能用今天所學習的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
�。�1）一面五環旗有五個圓，3面五環旗有幾個圓？4面呢？
�。�2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
（3）想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
[這一環節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值。]
第四環節：總結全課適當延伸
讓學生談談自己在這一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。
[這一環節我的設計意圖是：通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數學與生活的聯系，培養學生學數學、用數學的意識。]
小學數學5的乘法口訣說課稿 篇3
一、說教材
我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。
因此，我把本節課的教學目標定為：
1、知識與技能目標：
(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標：
(1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態度、與價值觀目標：
體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。
4、教學重點：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學難點：
能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、說教學理念和教學方法
數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。
在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣
創設情境，讓學生經歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
三、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、說教學程序
二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。
1、創設情境，列出乘法算式，引出問題
“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手�！痹谶@個環節里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：
(1)針對性練習。
(2)基本練習。
(3)拓展練習。
讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。
五、說板書設計
板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：
1個5，1×5=5，一五得五，5×1=5
2個5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10
3個5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15
4個5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20
5個5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五
總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。
小學數學5的乘法口訣說課稿 篇4
【教材解讀】
《5的乘法口訣》是青島版小學二年級數學上冊第二單元表內乘法中的內容。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，也是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，其地位尤為重要。在小學階段，課程標準要求讓學生能熟練地口算表內乘除法。本節課的教學重難點是經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
【教學目標】
1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規律等實踐活動，培養學生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過程與方法：經歷編寫5的乘法口訣的過程，引導學生找到編寫口訣的方法，發現口訣的規律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。
3. 情感、態度與價值觀：初步學會利用5的乘法口訣解決生活中的數學問題，在解決問題的過程中，讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識以及學好數學的信心。
這個目標既符合兒童認知發展的特點，又符合課程標準的目標。體現了新課程的過程中，讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識以及學好數“以學生發展為本”的理念。
【學情分析】
在學習本課前，學生已經已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎。大多數學生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預習過相關知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導學生歸納總結5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據新課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1．課前利用動態的視頻激發學生的興趣，然后很自然的引導學生在觀察圖片的過程中，發現問題，提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。
2．在充分尊重學生個性化學習的基礎上，開展同桌合作交流活動。
3．通過趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問題的能力。
【教學方法】
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生年齡特點，在推導5的乘法口訣時，我讓學生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學生在不知不覺的活動中學習到新知識。
另外，《數學新課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。在具體的教學中我注意用贊許、激勵、表揚，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結合”的教學方式，讓學生在思考、交流、操作中充分享受到學習的樂趣。合理采用多媒體教學手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學生的學習興趣。
【教學過程】
二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我通過五個環節來完成我的教學：
�。ㄒ唬﹦撛O情境激趣導入；
�。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮�；
（三）趣味練習鞏固新知；
�。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@ ；
�。ㄎ澹┱n堂檢測檢驗效果。
（一） 創設情境激趣導入
孩子學習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學生眼球，接著引導學生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現數學信息，進而讓學生發現信息，提出數學問題，自然順暢，較好的激發了學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣，將學生的思維調節到最佳狀態，自主參與課堂學習的主動性提高了。
（二）合作交流探究新知
數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流�？梢�，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發展思維的活動，玩中學，樂中悟，在自主探索中親身經歷知識形成過程，促使學生主動進行觀察、實驗、交流，進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構。
根據二年級學生的年齡及認知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，更多的關注情境與知識的連接點，促進學生已有知識與經驗的遷移，主動進行新知的建構。由于《5的乘法口訣》是學習編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學策略，逐步讓學生經歷并掌握口訣的形成過程，體現了知識的序列。先是利用“編兒歌”，引導學生發現規律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導學生來編。四是放手學生自己編口訣。五是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。此環節我還特別注重對學生進行學法指導，在關注結果的同時，更重視學生的學習方式及學習過程。體現了新課標中的理念，引導學生運用自己的智慧，獨立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環節，引導學生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導學生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系。根據學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學生的數學素養。
此環節的設計也體現了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式�！币驗椤皵祵W學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！�
(三) 趣味練習鞏固新知
數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，本節課將枯燥的練習都賦予了學生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數學”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情，讓學生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復，卻讓學生學而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設計既能強化已學的知識，又可以培養應用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。
�。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@
結合課堂學習的過程，讓學生整體回顧整理本節課所學知識，用自己的語言清晰的表達出來，理順知識脈絡。
（五）課堂檢測檢驗效果
課堂檢測是對學生過程性學習的一種綜合評價。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問題。
總之，本節課的教學策略是以激發學生興趣為主，尊重學生的已有的知識經驗，找準學生的學習起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導學生自主探索，合作交流，親身經歷由“未知”到“已知”的學習過程，經歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學習過程，在反復實踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數形結合、有序等數學思想方法。這樣的教學設想目的是讓不同的學生獲得不同的感受，不同的人在數學上獲得不同的發展。
小學數學5的乘法口訣說課稿 篇5
教學目標
1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。
教學重難點
重點：掌握并應用5的乘法口訣。突破方法：通過自主觀察，列舉生活熟悉的事物，激發學生的學習興趣。
難點：探究并掌握5的乘法口訣。突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、創設情境，引入新課
1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比?誰敢和王老師進行一下PK。
2、師生比賽口算：3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎?(學生們滿臉困惑)那是因為我有一個法寶——乘法口訣。(板書課題：乘法口訣)
二、探究新知1、教學例1.
(1)談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎?(福娃) (出示一盒福娃)，一盒有多少個?(5個)幾個5?(1個5)教師指出：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1。(分左右兩邊板書)，因為1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5，為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀?(解釋口訣：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我們習慣把較小的數放在前面)。
(2)(課件再出示一盒福娃)師：現在有幾盒?(2)盒幾個5?(2個5)指名學生說說。教師指出：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式? (根據學生回答，教師板書：2×5=10;5×2=10)這表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的`方法給這兩個乘法算也編一句嗎?(解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”�！暗谩弊衷谑裁辞闆r下用呢?也就是積不滿10的情況下，它是起到占位置的作用)。
(3)學生試編口訣(課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少個福娃?用乘法算式怎樣寫?試著編出他們的口訣。小組內討論。(指名回答)學生回答：
�、�3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。
�、�5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。板書: 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五
(4)小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。
識記口訣。提出問題，5的乘法口訣有什么規律?讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢?小組內討論(指名回答)
生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。 小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。
生2：口訣的第二個字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣(補充課題)生3：每一句口訣的得數都增加5。引導學生思考：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5?(引導學生從口訣的意思說。)
生3：熟記口訣。
師：同學們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎?(行) (學生自由背，同桌互背)
三、積累運用
1、對口令。
2、同學們辛苦了，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎?(好)你們喜歡《西游記》嘛?(喜歡)大家都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完。怎么辦呢?聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續拔了4次，每根都變出了五只猴子，結果把妖怪打的是落花流水。師：老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎?(生答)
3、數手指游戲同學們會玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎?老師有一個新的更好玩的玩法。規則：五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個，數一數一共伸出了多少根手指頭?
4、完成書P53-1.2.3.5.6
四、課堂小結
這節課我們一起學習了什么? (學生自由發言)師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。(讓學生齊背口訣)
小學數學5的乘法口訣說課稿 篇6
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P51“5的乘法口訣”。
二、教學準備：
卡片若干張。
三、教學流程：
1、猜一猜
提示一：每個星期一早上升旗儀式的時候都能看到的。
提示二：紅色的。 （五星紅旗）
2．提示一：這樣東西就藏在每個小朋友的身上。
提示二：吃飯、寫字都離不開它。 （手——５個手指）
師：那么一雙手就有幾個手指？
3．奧運會的標志 （五環）
4．找一找，這些物品中藏著什么共同的秘密？
生：數量都是5。
師揭題：今天這節課我們就來學習“５的乘法口訣”
二．找生活原型，理解口訣
1．師：你對“乘法口訣”了解多少？
你知道“5的乘法口訣”嗎？
2．理解口訣
師：一五得五是什么意思呢？
生：1個5就是5。
師：二五一十是什么意思呢？你能不能舉生活中的例子加以說明？
生：如一只手有５個手指，那么二只手就有10個手指，二五一十。
生：如一面紅旗有５顆星星，那么兩面就有10顆星星，二五一十。
3．誰能舉例說說“三五十五”的意思？
4．下面還有二句，請你們選自己喜歡的一句，找生活中的例子去證明口訣的成立。
�。ㄍ篮献�，老師對要求不太清楚的同學進行指導。）
5．記憶口訣
老師請快速記住口訣的小朋友介紹經驗，“你有什么好辦法，介紹好嗎？”
師：有一個小朋友，他不記得“三五……”，那他該怎么辦？
生1：5+5+5=15
生2：如果他記得二五一十，那么只要再加一個五就是三五十五了。
生3：如果他記得四五二十，那么只要再減一個五就是三五十五了。
備案：如果學生不能揭示出口訣之間的聯系，那么下面就應該再設一個環節，引導學生發現口訣之間的聯系。：同桌討論一下，這五句口訣之間有什么聯系呢？有位小朋友，不記得“三五得多少”……（同上）
三、運用口訣
1、⑴ 順向計算：
5×4= 5×3= 5×1= ……
(讓學生說說計算時用的口訣。)
�、� 逆向計算：如果積是“20”，可能是哪個乘法式子的結果？……
2、像這樣的題目你們會做嗎？
5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=
1×5= 2×5= 3×5= 4×5=
師：你有什么發現？
3．看誰做得又對又快。師：你想提醒大家什么？
5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=
1×5= 5＋2= 5×3= 4×5= 5×2=
4．解決問題——計算人數
�、� 有一批小朋友要去秋游了，你能估計一下圖上有多少位小朋友嗎？
師：怎樣才能比較快地看出有多少個同學呢？
生1：10人一組，可以分成兩組還多5人。10＋10＋5＝25（人）
生2：5人一組，剛好可以分成5組。5×5＝25（人）
�、� 師：一部分同學上車后，還有多少位同學呢？（課件演示）
生1：豎著看就是5個4。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口訣：四五二十。
生2：橫著看就是4個5。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口訣都是“四五二十”。
師：看來“四五二十”不但可以解決“4個5是多少”的問題還可以解決“5個4是多少”的問題。
5．找朋友
1、師：請給“三五十五”找到他的朋友。
小學數學5的乘法口訣說課稿 篇7
教學內容
5的乘法口訣的鞏固練習（課本第81頁練習九第1-6題）
教學目標
1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。
2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
教學準備
練習九第5、6題主題圖。
教學過程
一、 復習
1、（1）背一背5的乘法口訣
�。�2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3、游戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、 練習
1、出示練習九第5題主題圖
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）
同桌互相說一說。
教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？
�。�1） 說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=12 3×5=15 5×2=10
（2） 假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）
2、出示第6題主題圖
�。�1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
三、四人小組討論。
四、課堂作業。
練習九第2、3、4題
小學數學5的乘法口訣說課稿 篇8
教學目標：
知識與能力：用2—5的乘法口訣求商；聯系除法的含義解決生活中的實際問題；培養學生分析問題和解決問題的能力。
過程與方法：迎奧運，創設情境，引出平均除的兩種類型題，正確分析并解答。
情感、態度與價值觀：學生愿意與人交流，在學習中樂于參與，積極合作。
教學重點：
用2—5的乘法口訣求商
教學難點：
了解除法的含義，并能聯系除法的含義解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、我們玩個開火車的游戲。
1.每組是一列火車，每人是一節車廂，按順序把數寫下來。
2.投影：訂正對錯。
12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？
二、根據圖列式。
�。ㄒ唬└鶕䦂D的意思，列出乘除法算式�！睢� ☆☆ ☆☆
3×2＝6 2×3＝6 表示：3個2的和
6÷3＝2 表示：把6平均分成3份，每份是2
6÷2＝3 表示：6里有3個2
師：看來同學們的舊知識掌握的不錯，今天就用學過的知識來解決生活問題，相信你同樣會很棒，進入第二環節，新知識我能行。
明年在北京將舉辦奧運會，大家早盼望這一天啦，為迎接奧運會，我們北京市民都行動起來建設新北京，北京是越變越美，咱們學校也買來一些小裝飾品打算裝扮布置教室，來美化我們學校環境。你們看，學校買來什么了？
1.你發現了哪些數學信息？提出數學問題。
2.輕聲讀題。
3.指名讀題。
4.解體思路是省么？把36平均分成4份，每份是幾？
5.列式：36÷4＝9
6.誰能在講一遍。
7.商9你是怎樣計算的？
8.36、4、9各表示什么？
�。ǘ┛炜纯�，學校還買來什么裝扮我們的教室？來裝飾教室一定很美。
投影：氣球圖
1.指名讀。
2.把算式寫本上。
3.訂正，講一講你的理解過程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。
�。ㄈ┪覀冊诳匆活}，可要仔細讀，認真想。
1.指名讀。
2.什么是每班分5個氣球？那么45里有（ ）個5，就能分給（ ）個班。
3.誰來講一講，誰還能講？同桌互講。
4.列式：45÷5＝9（個）
5.商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。
6.45、5、9各表示什么
�。ㄋ模└Ｍ�。
奧運會吉祥物是什么？學校買來了福娃，讓我們把他們送到各班吧。投影：學校買來20個福娃，每班五個，可以發給幾個班？
1.讀題。
2.你是怎么想的？20里面有（ ）個5，就能發給（ ）個班。 3.列式：20÷5＝4，寫本上。
�。ㄎ澹榱嗣阑h境，學校還準備了花
1.讀題：學校買來18盆花，每班發了3盆，（ ）？
2.能提出什么問題。
3.寫本上訂正答案。
�。﹨^別比較氣球題。
師：他們都屬于平均分，是兩種不同情況因此都用除法計算。
總結：用我們學過的知識幫老師解決了那么多難題，你們真棒，相信第三環節，你們也會表現出色。第三關，我會做我聰明。
�。ㄆ撸┱遗笥押献魍瓿伞R報完成情況。
小學數學5的乘法口訣說課稿 篇9
教學目標：
1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。
重點：掌握并應用5的乘法口訣。
突破方法：通過自主觀察，列舉生活熟悉的事物，激發學生的學習興趣。
難點：探究并掌握5的乘法口訣。
突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。
教學流程：
一、創設情境，引入新課
1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比？誰敢和老師進行一下PK。
2、師生比賽
口算：
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=
6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快得多，就是因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法。今天我們就學習乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）
二、探究新知
問：看，這是我們2008年在北京召開運動會時的吉祥物，福娃，可愛吧？現在咱們就和福娃一起來學習新知識。
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1.教師：一套福娃是幾個？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（教師板書）
教師：兩套福娃有多少個？用算式怎么表示？（教師板書）
2×5=10 5×2=10 （教師板書）
教師：三套有多少個福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算嗎？（出示福娃圖片及算式，生試算）
2.匯報交流
教師：誰來讀一讀你的答案？說說你是怎么算的？
（二）深入理解
1.觀察，這兩個算式都表示有2個5，而他們的結果都是10，可以用一句口訣來表示。二五一十 （板書：二五一十）
2.那么1×5=5 5×1=5 口訣怎樣編？（板書：一五得五）
3. 教師：那3×5=15 5×3=15的口訣你會編了嗎？（板書：三五十五）
教師：利用這句口訣可以算出哪些乘法算式？
看看我們剛才編寫的口訣
4.教師： 請你打開數學書52頁，快看看福娃下面的每一行點子圖，都有多少個？你是怎么數的？再看看右邊讓我們填什么？
我們剛剛總結了一部分5的乘法口訣，請你把點子圖右邊的算式和口訣補充完整。
5.匯報交流：
教師：咱們一起來把五的乘法口訣補充完整。（教師板書：四五二十、五五二十五）
四五二十這句乘法口訣可以幫我們算出哪些乘法算式？
你怎么算出五五二十五呢？（“五五二十五”這句口訣的推導過程）
6.教師：今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？（ 5的乘法口訣有5句）。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。
�。ㄈ┳R記口訣。
提出問題，5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？
小組內討論（指名回答）
生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。
小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。
生2：口訣的第二個字都是五。
師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）
生3：每一句口訣的得數都增加5。
仔細觀察，你還能發現什么？
小結：
口訣中“小數在前，大數在后”。
一句口訣可以寫出兩個乘法算式，只有五五二十五就可以寫出一個算式。
5的乘法口訣一句比一句多5。
乘法算式中都有一個乘數是5，另一個乘數不同，積就不同；一個乘數是5，另一個乘數增加1，積就增加5。
�。ㄋ模┦煊浛谠E。
師：同學們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）
（學生自由背，同桌互背）
4、教師：你們用了什么好辦法很快就記住了這些口訣？
利用規律記：5、10、15、20、25；
如果忘記了四五（ ），怎么辦？
可以用三五十五加上一個五，15＋5就是20；或者用五五二十五減去一個五25－5=20。
三、深化記憶，強化5的乘法口訣
�。ㄒ唬┌芽谠E補充完整
一五（ ） 三五（ ）
五五（ ） 四五（ ）
二五（ ）
�。ǘ┯嬎悴⒄f出口訣
5×3＝ 5×5＝
2×5＝ 4×5＝
（三）看口訣寫算式
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
小學數學5的乘法口訣說課稿 篇10
教學內容:
教科書第52頁練習十第4`～8題。
教學目的:
�。薄⑹箤W生熟悉5的乘法口訣，記住5的乘法口訣。
２、學會用口訣進行計算。
�。场⑼ㄟ^乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力
教具、學具準備：
小黑板
教學過程：
一、復習舊知
1、對口令
一五（）（）（）（）一十四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五二五（）（）
學生模仿，同桌同學互對口令，看誰對得又對又快。
[設計意圖]通過對口令，熟練了五的的口訣。
2、寫乘法算式
正正（）×（）=（）
正正正（）×（）=（）
正正正正（）×（）=（）
3、填口決。
三五（）（）（）（）一十四五（）（）
五五（）（）（）（）二十五二五（）（）
4、計算
5×3=5×1=1×5=5×5=5×2=4×5=5×4=2×5=
5、看圖寫算式。
△△△△△△
△△△△△△
[設計意圖]形式多樣的練習，使學生對乘法意義有進一步的理解。
二、實踐題
1、先把口訣補充完整，再根據口訣寫出算式。
三五（）
二五（）
四五（）
[設計意圖]讓學生經過實踐后，達到熟練口訣的記憶。
三、隨堂練習
教學反思：
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5的乘法口訣說課稿08-08
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