部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》（精選6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》，歡迎大家分享。

　　部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》 1

　　一、說教材：

　　1.教材分析:《表里的生物》主要寫“小時候的‘我’認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內容前后銜接自然，一步一步地把“我”對父親的表的“認識”展示出來。

　　2.重點：指導讀懂課文內容，激發(fā)學生從小就渴望知識，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。

　　3.難點：抓住課文中對人物對話和心里的描寫，體會文章表達的意思。

　　二、說教法：為充分調動學生積極性和主動性，構建開放而有活力的課堂。教學時我采用了引導法：結合自己實際導入課文題目為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究體會“我”小時候的童心童趣，最后結合實際進行延伸，從而體現(xiàn)教師主導性與學生的主體性。授課中以“讀促思”教學方式，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，使學生愉快融入教學內容，更易領悟文章所表達的意思。

　　三、說學法：中國有句老話“授人以魚，不如授之以魚”，所以要培養(yǎng)學生興趣，教會他們學習方法是非常重要的。我教學文本時要求學生以下方法逐步領悟課文內容。

　　（1）默讀課文，自學生字；

　　（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫，自我勾畫，自我評注，這樣可以較好地培養(yǎng)學生閱讀認真仔細的好習慣）

　　（3）帶問題，開展小組討論；

　　（4）進行師生互動。（對學生的對文本知識的了解反饋做肯定與引導）。

　　四、說教學過程：

　　我的授課結構是：

　　1.揭示課題，激發(fā)興趣

　　2.初讀課文，整體感知

　　3.細讀課文，體會個性

　　4.拓展延伸/課堂小結/布置作業(yè)。

　　（一）揭示課題，激發(fā)興趣?：同學們，小時候，你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強烈的好奇心吧，你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在“作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學生閱讀欲望）

　　（二）初讀課文，整體感知?。

　　1.快速默讀，檢查預習情況，了解生字、詞掌握程度，為學習奠定基礎。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導學生從題目入手質疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個問題帶動全文，激起學生做進文本）在學生回答的基礎上，可以板書：{我→父親的表}，這樣學生對文章內容有了大致的了解。

　　2.接著，以學生自讀與文本對話，整體感知課文內容，明白文章脈絡:1--6/7--18。

　　（三）細讀課文，體會個性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會文章表達的情感。根據(jù)高年級的閱讀特點，要理解文本，必讓學生在讀的過程中感受文本。

　　1.在教學中，讓學生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學生反饋中，抓住關鍵詞、句，探究答案。

　　2.教學第一部分時，我為了讓學生走進文本啟示：我的開始觀點是什么？（“能發(fā)出聲音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的東西會自己走動，并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢？”，“可是”一詞又體會到了什么？）這樣讓學生一起感受到”小時的我的童心童趣。讓學生對文本重點問題各抒己見，表達各有千秋（既開啟了學生的思維，又鍛煉學生的'語言表達能力）。接著，老師作引導并肯定體會到了我小時的個性：板書{好奇心強，渴望知識}。

　　3.教學7--18自然段時，同樣給出問題讓學生走進文本，并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓“小組討論”解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會到了小時的我什么個性？（進一步再讓學生感受到我除了“好奇心強，渴望知識”，我還是個：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。

　　（四）拓展延伸：你有過類似“我”的小時候的經(jīng)歷嗎？（學生暢所欲言）

　　（五）小結。

　　（六）作業(yè)布置：

　　1.積累本文自己喜歡的詞語。

　　2.有感情朗讀課文。

　　五、說板書：

　　表里的生物

　　好奇

　　我→父親的表

　　（好奇心強渴望知識善于觀察和思考、富有探究精神）

　　收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦······的習慣

　　部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》 2

　　一、說教材

　　《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

　　二、說教學目標

　　1.讀懂課文內容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。

　　2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。

　　3.學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。

　　三、說教學重難點

　　讀懂課文內容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。

　　抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的'意思。

　　四、說教學過程

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

　　2.文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。

　　(二)深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

　　1.請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。

　　2.學生獨自畫句子、思考、朗讀。

　　3.指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：

　　“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

　　……

　　越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。

　　我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

　　—弄清緣由之后的滿足感

　　我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

　　—在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　…………

　　4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

　　5.指名分角色朗讀。

　　6.從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？

　　7.“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……

　　8.《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。

　　五、說板書設計

　　表里的生物

　　表的神秘：秒針走動發(fā)出聲音

　　美麗世界：寶石齒輪“小尾巴”

　　活的生物：“小蝎子”

　　部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》 3

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

　　3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

　　【教學重點】

　　讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　　【教學難點】

　　結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

　　【教學準備】

　　查找與課文有關的文字資料。

　　【教學時數(shù)】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

　　二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。

　　三、檢查預習，解決文字障礙。

　　（一）生字：

　　秒：秒表、秒針

　　憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

　　撥：撥號、撥弄、撥打

　　拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

　　怖：恐怖、陰森可怖

　　（二）正音字：

　　琴弦（xián）

　　清脆（cuì）

　　立即（jí）

　　玻璃（li）

　　蟬（chán）

　　（三）多音字：

　　轉：zhuǎn（轉彎）

　　zhuàn（轉動）

　　蒙：mēng（蒙蒙亮）

　　méng（蒙蔽）

　　（四）近（反）義詞：

　　立即――馬上

　　呈現(xiàn)――顯現(xiàn)

　　增加――減少

　　拒絕――接受

　　（五）生詞解釋：

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　清脆：（聲音）清楚悅耳。

　　缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

　　三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

　　四、布置作業(yè)：

　　寫本課生字，一字一行。

　　第二課時

　　一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

　　1、用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的'看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）

　　2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。

　　二、品讀2—16自然段，深入理解課文。

　　1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么？

　　2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

　　3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？從中你體會到了什么？

　　4、“也不知道什么時候才不說了。”作者又為什么不說了？

　　5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？

　　三、布置作業(yè)：

　　請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

　　第三課時

　　一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

　　二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么？為什么后來不說了？

　　三、拓展與運用。

　　1、請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

　　2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

　　四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

　　五、布置作業(yè)：預習下一課。

　　部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》 4

　　教學目標：

　　1.自主學習字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

　　2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

　　3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

　　4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

　　5.能夠結合生活經(jīng)歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

　　教學重點：

　　默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

　　教學難點：

　　1.掌握用具體事例說明觀點的方法。

　　2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)學習興趣

　　1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

　　2.問：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些東西？

　　生看圖回答。

　　師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表里的生物》。

　　3.板書課題，生齊課題。

　　二、出示預示提示

　　1.學會“慣、圃”等11個生字。

　　2.想想文章主要寫了一件什么事情？

　　3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當時人物的內心情感。

　　4.學了課文之后你覺得小時候的'“我”是個怎樣的孩子？

　　讓學生帶著預習提示聽課文錄音。

　　三、整體感知

　　1.畫出生字詞，自學交流并匯報。

　　（1）生自己讀

　　（2）指名讀

　　（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。

　　（4）學生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。

　　2.再讀課文，了解主要內容。

　　課文主要講了小時候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。

　　（1）讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。

　　（2）指名完成這段練習。

　　（3）師進行點撥并板書出主要內容。

　　四、深入學習，體會人物個性

　　1.課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內心世界。

　　（1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

　　（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

　　（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子，學生聽后進行點評。

　　2.思考。

　　（1）小時候， “我” 有一個觀點，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

　　“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。

　　善于觀察 善于思考

　　（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？

　　愛聽著聲音，想伸手摸一摸

　　父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。

　　好奇心強

　　（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？

　　渴求知識、求知欲望強

　　3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現(xiàn)。

　　五、總結

　　從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？

　　好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

　　六、板書設計

　　表里的生物

　　凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認知、猜測）

　　趣

　　表能發(fā)聲（好奇）

　　表里有生物（推測）→證實

　　七、作業(yè)設計（任選一題）

　　1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？

　　2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

　　部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》 5

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

　　2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。

　　2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。

　　教學重難點：

　　教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

　　教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。

　　教學過程：

　　板塊一：復習導入。

　　1、復習重點詞語。

　　2、回顧課文主要內容。

　　板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。

　　（一）例子引路

　　1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。

　　2、學生交流并明確交流要求。

　　3、交流重點：

　　（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？

　　抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。

　　（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

　　抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。

　　（3）我想，大半因為它有好聽的.聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

　　學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。

　　（二）自學課文，班級交流

　　1、出示自主學習要求。

　　2、先自學再合作學習。

　　3、學生交流，相機點撥。

　　交流重點：

　　（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

　　引導學生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。

　　（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

　　引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。

　　（3）探究與文中父親的對話。

　　1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關系。

　　2、師小結這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。

　　（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

　　生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子。”體會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。

　　板塊三：拓展閱讀，交流童年故事

　　1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。

　　2、小結后學生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學生動筆記錄下來。

　　板書設計：

　　16、表里的生物

　　好奇心強、愛思考

　　善于觀察、執(zhí)著

　　想象力豐富、天真可愛

　　部編版六年級下小學語文說課稿：《表里的生物》 6

　　[教學目標]

　　1.會寫8個生字。

　　2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神。

　　[教學重難點]

　　抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神。

　　[教學課時]

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、質疑課題，導入新課

　　師：(板書課題并質疑)同學們，你們知道什么是生物嗎?表里面有沒有什么生物?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎?今天我們就來學習課文《表里的生》，從文中尋找答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，解決文字障礙。

　　(1)讀通讀順課文。

　　(2)找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義。

　　(3)同桌交流認讀生字詞。

　　2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

　　(小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話。)

　　3.梳理文章脈絡。

　　課文是分兩部分寫的：

　　第一部分(第1—6自然段)：寫“我”小時候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關在里面。

　　第二部分(第7—21自然段):寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動。他的話證實了“我”的猜測。

　　三、布置作業(yè)

　　請同學們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.認讀生字。

　　2.說說課文主要寫了一件什么事。(指名說)

　　二、再讀課文，體會人物個性

　　(課件出示第17自然段)作者小時候為什么會有這樣的結論呢?讓我們從文中去尋找答案。

　　1.指名朗讀第1自然段，思考:“我”小時候有一個怎樣的觀點?

　　(凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。)

　　2.結合課文內容說說:你認為“我”是一個怎樣的'孩子?抓住人物對話和心理描寫進行體會。(學生畫出相關句子，思考，朗讀)

　　(1)我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。

　　(因為父親不準“我”動手表，這更引起了“我”的好奇心。所以才根據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物。由此可以看出“我”有著強烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子。)

　　(2)越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。

　　父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

　　(說明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子。)

　　(3)沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。

　　(“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動。)

　　(4)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快……

　　(因為“我”證實了自己的猜測——表里邊有一個活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感。)

　　(5)這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

　　(作者自認為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理。)

　　3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化。開始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強烈的，甚至認為它很;看到表里的世界后特別;后來被父親說的表內有蜇人的小蝎子的話;弄清事情緣由后有一種極大的。

　　三、總結全文

　　1.通過前面的學習，你感受到文中人物的個性了嗎?

　　(“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……)

　　2.你有過類似“我”小時候的這種經(jīng)歷嗎?給同學們講講。

　　3.學生有感情地朗讀課文。

　　[教學板書]

　　16.表里的生物

　　猜測——表里的生物

　　證實——自己的猜測——愉快

　　逢人便講——父親的話

　　天真可愛求知欲強

　　[教學反思]

　　我主要通過指導朗讀，讓學生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點。我又引導學生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子。這樣就增強了學生對課文情感的理解。不足之處是我在教學過程中對學生的關注不夠，沒有充分考慮學生的學習情況，太過關注教學。在以后的教學中，要改正這一點。

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