花兒與少年說課稿
作為一名老師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的花兒與少年說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
花兒與少年說課稿1
各位老師：上午好！
我今天說課的題目是蘇教版四年級下冊第一單元《花兒與少年》一課。《花兒與少年》（民樂合奏）由作曲家呂冰創(chuàng)作于1956年，系根據(jù)青海傳統(tǒng)歌舞《四季調(diào)》改編而成。笛子獨奏《花兒與少年》整個編配充分運用了竹制樂器的特點，使樂曲更具有民族特色。本課力求在活動中感受、體驗樂曲中各段落拍號、情緒的變化，并能運用肢體語言、舞蹈動作、打擊樂器等方式表現(xiàn)出來。本課的教學目標擬定如下：1、欣賞《花兒與少年》，采用分段聆聽的方式感受和體驗
樂曲中各段落的情緒與拍號的變化；2、能夠聽辨出不同的樂段，并能運用肢體語言和打擊樂器等方式表現(xiàn)出來。本課的重點在于聽辨不同的樂段，體會情緒與拍號的變化；難點是參與到用不同的方式表現(xiàn)不同樂段的活動中來。針對本課的教學目標，本單課的教學環(huán)節(jié)如下：
對比欣賞：
聽《姑蘇行》片段，說出是什么主奏樂器？音樂帶給你什么感覺？
聽《花兒與少年》片段，說說：同樣是富有表現(xiàn)力的民族樂曲笛子，這段音樂又帶給你怎樣的感受？
如果以南方和北方來區(qū)分音樂的話，哪一個更像是我國西北部的音樂？
師：一方水土養(yǎng)育一方人。在我國的西北部，特別是在甘肅，寧夏和青海一帶，都流傳著這樣的一種民族音樂，我們把它叫做“花兒”。早先，花兒是代表青年女子的意思，后來就變?yōu)樯礁璧囊环N體裁了。
1、揭題：今天就讓我們一起來學習一首笛子獨奏的《花兒與少年》。
2、初聽第一部分的音樂，聽辨節(jié)拍。
3、介紹聲勢動作，二聽，選擇兩種聲勢動作，用剛剛一拍的節(jié)奏，為音樂伴奏。
4、老師歸納學生的動作，出示聲勢動作，并集體加入伴奏。（三聽）
5、除了都用一拍，能不能變化一下節(jié)奏呢？引入一拍和兩個半拍的節(jié)奏加入進行練習。
6、四聽：邊聽邊動，思考，你聽到的這段旋律，在音樂中出現(xiàn)了幾次？
1、一聽，第二部分，思考，音樂的節(jié)拍和情緒發(fā)生了什么變化？
2、跟老師模唱歌譜。
3、用la歌唱。
4、二聽，在第二部分用啦歌唱，集體以身體律動。
5、填詞歌唱。
6、三聽，歌唱，引導(dǎo)學生加入加入打擊樂器伴奏。思考：歌詞唱了幾遍？
7、音樂的第二部分，同樣是采用重復(fù)的創(chuàng)作手法，構(gòu)成了三拍子流暢、如歌的旋律。
如果你是作曲家，你認為第三部分的音樂會怎么創(chuàng)作？
引出第三部分的聆聽：
1、初聽，發(fā)現(xiàn)是重復(fù)了上面的第一部分的旋律。
2、但又有不同，你來聽這一
段（小過渡），你發(fā)現(xiàn)節(jié)奏怎么樣？可以用怎樣的動作來表示？
3、二聽小過渡，加動作表示。
思考：下面的音樂，可以加入怎樣的動作，請你隨音樂即興表演出來。
4、指導(dǎo)音樂的結(jié)尾處，好像
有一句突然變慢了，要怎么辦呢？
5、三聽，第三部分，集體表演，關(guān)注結(jié)尾。
6、現(xiàn)在，我們將這段音樂連起來聽一聽，你能在每一部分加入不同的動作和表演嗎？
1、花兒這種山歌被譽為大西北之魂，還是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)呢。同樣是《花兒與少年》，下面這一段，又帶給你怎樣的感受？
2、小結(jié)：不論是演唱還是演奏，都映現(xiàn)出我們祖國山歌之一的“花兒”那驕人的音樂色彩，仿佛音樂都透著西北人民那高亢、爽朗的民族性格一樣。
教學反思：1、學生的音樂素養(yǎng)積累不夠，因此給音樂活動的開展和開放度設(shè)計帶來了難度；2、學生在學唱過程中，容易引起喊唱，這在教學過程中還要糾正。
花兒與少年說課稿2
天氣晴好，微風拂面，今天空氣里都充滿了甜醉的氣息。一路帶著歡喜與激動的心情，順著車窗外初夏綠色的青藤一直蔓延到我們美麗而質(zhì)樸的松江學校。首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)和兩位音樂老師，其次感謝一雙雙裸露著天真的孩子們，謝謝大家熱情的接待，謝謝孩子們認真的配合。最后，飲水思源，感謝我們的教研員馬老師，感謝您這么多年對我的栽培和鼓勵，讓我在“三十而立”的節(jié)點上，還能夠挑戰(zhàn)與機遇共存。現(xiàn)就這節(jié)課進行說課與反思，我把它取名為《心隨樂起，情隨樂生》。
一、教材分析
這節(jié)課是八年級下冊第三單元“山野放歌”中的第三課時，這是一節(jié)以對比曲式結(jié)構(gòu)為主的教學內(nèi)容，輔以音樂要素表現(xiàn)作用的認知、學習和體驗的欣賞教學。本課的教學目標我確定為1、通過聆聽、欣賞《花兒與少年》，使學生了解并喜愛青海民歌，培養(yǎng)學生參與音樂學習探究的興趣與意識。2、在多種音樂體驗與實踐活動中，探究音樂要素在作品中的表現(xiàn)作用。3、采用對比的方式引導(dǎo)學生熟悉、聽辨主題音樂，認識對比曲式結(jié)構(gòu)。針對以上教學目標，本課的教學重點為聆聽樂曲《花兒與少年》，培養(yǎng)學生豐富的情感體驗，逐步形成聆聽音樂的良好習慣。教學難點：在參與多種音樂對比性體驗活動中，認識對比曲式及音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
二、教法、學法、學情分析
對于初中二年級的'學生來說，欣賞課是很難上的，即不愿意張嘴唱，又不愿意舉手說，唱歌課相對來說還好一點，至于欣賞課學生是更不愿意上的，覺得枯燥、乏味。如果老師一味的講解剖析，學生不愿意聽，欣賞課就和催眠曲差不多了，這樣的課堂現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂中。那如何讓學生體驗到音樂的美感呢？于是在教法上我采用了圖譜教學法、對比欣賞法、體驗法、模唱法等來帶領(lǐng)學生積極、主動的參與本次音樂實踐活動，學生則通過觀察法、體驗法、欣賞等方法來積累欣賞音樂的經(jīng)驗，從而養(yǎng)成良好的聽賞習慣。
三、教學過程
上課伊始學生在美妙的廣東音樂聲中拉開帷幕，指導(dǎo)學生有表情的演唱，激發(fā)學生學習音樂的興趣，然后在教師不成熟的演奏環(huán)節(jié)中拉近和學生學習交流的距離，從而引出電子合成器，并對其進行簡單的介紹，使學生有一個初步的了解，為接下來的教學做了一個良好的鋪墊。
（一）聆聽為主導(dǎo)，凸顯音樂學科本體
在情感態(tài)度價值觀的教學目標制定上，首先是要聆聽，其次是欣賞，因為音樂是從聽中獲得情感的。在本課的教學設(shè)計中，我至始至終都將“聆聽”放在首位，凸顯音樂學科的本體。導(dǎo)入部分用歡快的青海民歌《四季歌》，目的是讓學生初步體會歌曲的音樂情緒，再采用對唱的教學方式，幫助學生記憶主題旋律。縱觀教學流程的全過程，我們可以看到學生在【初步聆聽】樂曲時，通過舉手的方式很容易就找到了“主題旋律”，在【再次聆聽】樂曲時，同樣是簡單的舉手動作，卻讓學生體驗到樂曲的“情緒變化”，很容易就接受了“對比曲式結(jié)構(gòu)”這一“音樂知識”，在此環(huán)節(jié)中輕松的就解決了教學難點。在分段賞析的環(huán)節(jié)中，更是通過【對比聆聽】讓學生感受到了樂曲的“情緒變化。新版《課標》中指出：音樂是聽覺的藝術(shù)，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。備課時，我就希望這些在本課中均能得以呈現(xiàn)，這也是我們一線音樂教師課程改意識曾強的具體的表現(xiàn)吧。
（二）注重知識技能與審美體驗的交融
音樂基礎(chǔ)知識技能是形成能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生感受、體驗、理解和記憶音樂不可缺少的一項內(nèi)容。在教學中我通過音樂知識技能的學習與具體音樂作品、音樂審美體驗交融的方法，引導(dǎo)學生在體驗、表現(xiàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)和了解音樂美的過程中，學習“對比曲式結(jié)構(gòu)”的音樂知識，進而獲的音樂審美體驗，提高學生的音樂欣賞能力，逐步養(yǎng)成良好的聽賞習慣。如主題音樂感知環(huán)節(jié)的“速度”、“節(jié)奏”“力度”“節(jié)拍”與音樂情緒變化的關(guān)系等內(nèi)容，分別通過圖形譜的觀察、教師的范唱、學生體感對比來獲得，使學生更好地去感受和體驗蘊含于音樂中的形式美和豐富的情感。在課堂的小結(jié)處，我依然利用板書來進行本節(jié)課的歸納與總結(jié)，通過旋律線讓學生體會山歌體裁音樂作品的旋律特點，凸顯本單元的主題，并且把本課的重點學習內(nèi)容這五個能夠改變音樂情緒的五個神奇而美妙的音樂要素，直觀的展示給學生，讓學生回顧整節(jié)課時能夠思路清晰，自然本課的教學目標也就比較明確、有效的完成了。
課堂教學是一種缺憾美的藝術(shù)，所以這節(jié)課也同樣存在著一些不足。課堂上，調(diào)動初二學生的情緒有一定的困難，甚至有時候提出的問題，學生知道也未必回應(yīng)，這節(jié)課就出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶，互動不夠。總之，經(jīng)過本節(jié)課的教學，更凸顯出自己在教學中存在的一些缺陷，從而為今后的整改與提高指明了方向，這也是本課給我的最大收益。最后，希望各位老師把我這節(jié)課當成自己發(fā)表見解，奉獻智慧的平臺。請大家多提寶貴意見，讓這次送教活動變得更加有意義，讓我們?yōu)橐魳方逃聵I(yè)的傳承、傳播共同努力吧！謝謝大家！
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