三年級(jí)綜合實(shí)踐探究課課后說課 玩泡泡
回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與度很高，通過學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)對(duì)問題的思考，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作來發(fā)現(xiàn)影響泡泡大小的因素。這堂課既有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，又有對(duì)探究方法規(guī)律的歸結(jié)。從學(xué)生能力的培養(yǎng)來說，既有動(dòng)手能力，又有思維能力的訓(xùn)練。通過今天的執(zhí)教，我對(duì)該課有了一些自己的思考，具體總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)努力追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合
對(duì)兒童來說，知識(shí)的獲得主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，態(tài)度的形成需要通過實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。關(guān)鍵是如何通過活動(dòng)有機(jī)地整合這三個(gè)維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，我充分挖掘活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)涵，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最大限度地讓三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。
本課目標(biāo)設(shè)定為：
1、探究影響泡泡大小的因素。
2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能通過自己的親自實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
3、體驗(yàn)探究泡泡及與他人合作的樂趣；
4、體會(huì)到看起來很簡(jiǎn)單的事物往往包含著許多科學(xué)道理，只有用科學(xué)的態(tài)度和方法深入觀察研究，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
學(xué)生能夠?qū)τ绊懪菖荽笮∮心男┮蛩刈鞒黾僭O(shè)，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。課從學(xué)生感興趣的玩泡泡活動(dòng)中入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的比賽情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生從玩中發(fā)現(xiàn)問題，問題意識(shí)順應(yīng)被激發(fā)，學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對(duì)問題的假設(shè)上來；在深度討論中明確該實(shí)驗(yàn)的研究方案，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)研究思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊(yùn)涵其中。在匯報(bào)交流中我發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)學(xué)生都獲得新知和體驗(yàn)，這也正是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。在這里，知識(shí)、能力、情感有機(jī)的交融在一起，最大限度的整合了三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、在課堂教學(xué)過程中滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的.理解。
科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實(shí)證”。追求實(shí)驗(yàn)的“精確性”以及收集有效證據(jù)，讓精確實(shí)驗(yàn)的思想滲透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，詮釋著科學(xué)探究課中實(shí)證意識(shí)的教學(xué)。師生深度研討研究方案體現(xiàn)著科學(xué)思想。
幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵，那么，舍得花時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中相同和不同因素的深度研討就成為極具價(jià)值的活動(dòng)了。這個(gè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”。讓學(xué)生先明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，在與學(xué)生的交流過程中，把學(xué)生的思維過程以表格的形式一步步展示出來，然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、注重自主探究。
本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，沒有僵化的教學(xué)模式和陳舊的知識(shí)，取而代之的是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有體驗(yàn)的活動(dòng)。從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活，充分利用學(xué)生的求知欲來激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，充分尊重了學(xué)生的主體性，作學(xué)生探究活動(dòng)的服務(wù)者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生克服探究過程的困難，為他們探究活動(dòng)創(chuàng)造了條件。
四、積極引導(dǎo)，公平評(píng)價(jià)。
科學(xué)探究課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。本堂課通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，思維能力得到了充分的鍛煉，同時(shí)老師也給予了學(xué)生公平的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到一種成功的喜悅。
五、注重學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)。
我在教學(xué)中注重了學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)，例如，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意分工與合作，明確了小組每個(gè)成員的職責(zé)；在最后做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材整理好。
六、存在的不足。
本節(jié)課中，在細(xì)節(jié)的處理上仍很欠缺，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，語(yǔ)言還不夠到位。敬請(qǐng)專家和同仁給予指導(dǎo)。
謝謝大家！
【三年級(jí)綜合實(shí)踐探究課課后說課 玩泡泡】相關(guān)文章：
學(xué)弈課后說課11-12
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課后說課 紙漿畫DIY課后說課12-17
松鼠和松果課后說課11-12
青蛙吃害蟲課后說課11-08
Will you take your kite?課后說課12-17
《雪花和雨滴》課后說課(中班）11-24
賣木雕的少年課后說課11-08
小小竹排畫中游課后說課11-08