從古典走向浪漫說課稿

時間：2021-11-06 20:45:32 說課稿我要投稿

從古典走向浪漫說課稿

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的從古典走向浪漫說課稿，希望能夠幫助到大家。

從古典走向浪漫說課稿

從古典走向浪漫說課稿1

　　各位老師，你們好，我今天說課的題目是《音樂—從古典走向浪漫》（板書），下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行說課。本課安排一課時。

　　首先，我先要說教材

　　《音樂—從古典走向浪漫》是湖南文藝出版社高中音樂鑒賞教材下冊的一個章節，本節以欣賞和討論為主，學生通過欣賞《第九交響曲》《c小調練習曲》《芬蘭頌》這三首音樂作品可以大致了解從古典主義到浪漫主義的音樂越來越表現人的個性和情感，作曲家追求的詩意理想的生活。

　　根據本單元要求和本課特點，依據新課標“知、情、過”三個維度，我確定如下教學目標：

　　知識與技能：

　　貝多芬在音樂史的地位及浪漫派的代表作曲家，

　　知識與技能

　　了解19世紀歐洲的音樂，感性地知道浪漫派作品的特點，能夠辨別浪漫主義音樂作品。

　　過程與方法：欣賞音樂作品，同學分組討論發言浪漫派作品的特點。

　　情感態度與價值觀：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　在此目標的指導下，我確定了本節課的教學重點和難點：

　　重點：欣賞音樂作品，講解代表作家及作品。

　　方法：聽選段，教師提示音響的旋律，請同學哼唱。請學生上講臺介紹作曲家及其作品

　　難點：辨別浪漫主義音樂作品

　　方法：多媒體輔助，小組討論交流并發言，教師指導并進行總結。

　　其次，我要說教法

　　教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，采取了情境設置法，將音樂作品與相關情境結合，以加深學生對作品的理解。

　　點撥法，參與學生討論，適當進行引導和點撥。多媒體輔助教學等方法。

　　再次，我要說學法：

　　根據高中生理解力鑒賞力比較高的特點，突出學生的主體地位，我本著自主、合作、探究的學習方式，引導學生采取網上學習、合作探究等學習方法。

　　課前準備：學生預習好本課所涉及的作曲家的簡介及代表作，教師準備好多媒體課件。

　　最后，我要說的是教學過程，我準備按如下五個環節展開：

　　1.導入：（2分鐘）

　　我的導語是這樣設計的：同學們，上節課我們學習了音樂從宗教走向世俗，我們具體介紹了古典音樂的代表作品和作曲家。而今天我們學習的內容是音樂—從古典走向浪漫。

　　浪漫主義音樂和古典音樂究竟有什么不同呢？它表現了當時人們什么樣的思想感情呢？運用提問的方式引入講課內容，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。

　　2.檢查預習情況：（5分鐘）

　　請學生上講臺介紹貝多芬，肖邦，西貝柳斯，并運用多媒體補充介紹作曲家，這樣可以集中學生注意力，節省課堂時間。如有疏漏和不準確的地方，教師補充或糾正，為進一步學習掃清障礙。

　　3.整體感知，課本研讀：（25分鐘）

　　新課標要求：在欣賞音樂的基礎上，了解浪漫主義音樂的特點播放樂曲，請同學整體感知，邊聽邊思考，培養學生的音樂感覺和概括能力，是教學中的重點，我設計了這樣幾個問題：

　　（1）聽完第九交響曲，它帶給你什么樣的精神享受？貝多芬想表達什么樣的感情？

　　（2）聽完C小調革命練習曲，你感覺肖邦為我們描述了一個怎樣的波瀾壯闊的世界？

　　（3）芬蘭頌表現芬蘭受到帝俄的殘暴統治，受壓迫的人民的反抗力量和對自由的強烈渴望。由此你可以試著總結出浪漫主義時期的音樂特點嗎？

　　學生分組討論并派代表發言，教師適當點撥，最后歸納總結并板書。

　　4.拓展延伸（5分鐘）

　　播放古典主義時期和浪漫主義時期的音樂作品片段各一首，請同學辨析其時期這個問題可以使學生鞏固新學的知識，并增加了實踐的經驗。

　　5.教師小結：（2分鐘）

　　今天我們學習了音樂從古典向浪漫的轉變，我們通過欣賞和分析討論音樂作品得到了很有意義的結論，希望同學們在課下可以多聽音樂，喜愛它，與它產生共鳴。

　　我的說課到此結束，謝謝！

從古典走向浪漫說課稿2

　　一、說教材。

　　本課是高中《高中音樂鑒賞》第四單元——音樂與時代中的第二板塊“從古典走向浪漫”，本課從西方音樂的巴洛克時期、古典主義時期過渡到浪漫主義時期音樂演變的過程，了解三個時期的音樂代表人物及他們的作品。本課課題“從古典走向浪漫”涉及到兩個時期的音樂作品，所以本課課題安排兩個課題，今天的第一課時重點賞析的是貝多芬的第九（合唱）交響曲。

　　二、說教學目標。

　　1、聆聽第九（合唱）交響曲的第一樂章的一、三、五樂段，讓學生積極參加有關的探究與交流活動。

　　2、通過欣賞，學唱第九（合唱）交響曲——《歡樂頌》主題部分的旋律，于此同時，認知音樂常識：幾種不同的人聲表達形式——領唱、合唱、四重唱及輪唱。

　　3、讓學生了解著名作曲家貝多芬的生平、創作背景及其音樂貢獻。

　　4、初步了解古典主義時期音樂作品的風格特點。

　　重難點。

　　重：聆聽第九（合唱）交響曲重四個樂章的第一樂章“交響合唱”部分，讓學生用音樂要素重點分析第一樂段的音樂特點，及了解其表達形式。

　　難：通過重點賞析第一樂段，讓學生自主分析第三第五樂段，了解“交響合唱”的總體結構和風格特點。

　　三、說教法。

　　學法：學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的，根據教材內容和學生年齡特點，我在學法的知道時緊緊圍繞教學目標，利用SHE（臺灣的流行音樂組合）演唱的《不想長大》這個膾炙人口的流行音樂作為情景導入，因為引用莫扎特的.《第四十交響曲》的開頭部分，所以能調動學生的積極性。在新課展開教學部分我讓學生通過“聆聽——討論

　　——總結”作品的旋律、節奏、速度等音樂要素，感知古典主義時期的音樂風格。

　　教法：根據教材的特點，運用多媒體手段創設具體、生動的音樂場景，讓學生在輕松的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生為主體的探究性教學方法討論并總結第九（合唱）交響曲的音樂結構、表達內容及情感。

　　四、說教學程序。

　　（一）、導入部分

　　情境導入法

　　1、播放歌曲《不想長大》的高潮旋律部分，然后再接著播放莫扎特的《第四十交響曲》的開頭部分，讓學生比較兩首曲子有什么共同點。

　　【設計意圖：用學生耳熟能詳的流行音樂與古典音樂作對比，學生感興趣的是兩個曲子旋律相同，會激發了他們的學習積極性。】

　　2、復習西方音樂史的是三個重要時期

　　【板書：巴洛克時期、古典主義時期、浪漫主義時期】

　　3、古典時期的代表人物從莫扎特引出海頓、貝多芬。

　　（二）、新課教學展開部分（重點分析序引~第一樂段的音樂）

　　主要用探究性學習方法來賞析歌曲，重點賞析第九（合唱）交響曲第四樂章的序引~第一樂段。