蘇教版音樂六年級下冊說課稿 咿唷嘞啦

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的蘇教版音樂六年級下冊說課稿 咿唷嘞啦，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　各位領導、老師你們好，今天我說課的內容（課題）是《咿唷嘞啦》，這是蘇教版小學音樂第十二冊第一單元《鼓樂傳情》中的第二首歌。

　　一、說教材（介紹歌曲）

　　《咿唷嘞啦》是一首剛果民歌，歌曲的節奏感非常強，采用了領唱與齊唱的形式，表現了非洲叢林中歡騰激越的歌聲和鼓聲。

　　二、說學情

　　六年級的學生已具備了一定的演唱能力、欣賞能力和分析能力，更重要的是要培養他們對音樂的興趣和熱情。因此在教學中需引導鼓勵學生“動起來”，啟發學生大膽并樂于參與音樂教學的各項活動。

　　三、說目標

　　根據學生的實際情況我預設了以下三點教學目標：

　　1、知道非洲鼓這一非洲代表性的民間樂器并能模擬擊打，能根據歌曲情緒擊打節奏，并和著樂曲表演。

　　2、能夠學會用質樸的聲音，快樂的情緒演唱剛果民歌《咿唷嘞啦》。

　　3、在聽、唱、動等音樂活動中，積極感受非洲民族、民間音樂的風格特點，體會非洲歌舞曲豐富的藝術感染力。

　　四、說教學重難點：

　　由于《咿唷嘞啦》這首非洲歌舞曲節奏和旋律并不很難，所以我將教學重點制定為：能夠學會用質樸、開放的聲音，快樂的情緒演唱剛果民歌《咿唷嘞啦》。

　　教學難點：體驗非洲歌舞曲的風格特點

　　五、說教法

　　為了配合和引導學生的自主學習，在教學設計里我主要運用了情境導入法、活動激趣法、動作示范法和總結法進行教學。

　　六、說教學過程

　　本單元的學習具有較大的特殊性和挑戰性，非洲音樂對學生和老師來說都比較陌生，因此，教師對歌曲的分析和理解是引導學生準確把握歌曲的關鍵，嘗試運用對比演唱，可以有機的調動學生的積極性，加深對歌曲演唱表現力的理解。本課既要在活潑的學習氛圍中充分體現非洲音樂的自由動感，又要在細致的分析體驗中理解非洲音樂的內在含義，把本課上成一節在教師協助下的學生活動體驗課。我將整個教學過程預設為三個環節。

　　（一）創設情境、導入新課

　　（二）新歌教學、目標落實

　　（三）拓展延伸、小結升華

　　下面我就從第一部分：（一）創設情境、導入新課開始，這部分我設計了兩個內容：

　　1、音樂、圖片導入，感受節奏

　　我通過課件出示非洲歌舞的圖片，并配上學生熟悉的南非世界杯主題曲《非洲時刻》，讓學生加深對非洲大陸的了解，激發學生的學習熱情。聽音樂的同時我會提出問題：這是哪個地區的音樂？學生會說出非洲，我接著說：“對，這是融合非洲節奏的一首有代表性的歌曲。這么強烈的節奏我們能不能一起來拍一拍。

　　師帶生模擬拍擊，師拍鼓，生拍凳子（隨著播放的音樂拍擊）

　　這時學生的學習興趣一定很高。

　　2、節奏游戲，興趣引路

　　（1）、引出“鼓”

　　師：黃老師剛才拍擊的是什么樂器？生答

　　師：鼓在非洲人的生活中起著非常重要的作用，它以語言般的節奏，為人們傳遞著不同的信息。它通過變化豐富的節奏，表現出人們的喜怒哀樂。（繼而引出音樂游戲）

　　（2）、音樂游戲“部落傳遞”

　　師：今天黃老師想和大家做一個與鼓有關的游戲。

　　說規則：四組就是四個部落，老師給每個部落發一條“鼓語”，請你也來給大家傳遞你要帶給別人的信息。

　　目的：進行音樂游戲“部落傳遞”，幫助學生把握歌曲中的打擊節奏，借此發揮小組合作能力，調動學生學習積極性。

　　（教學意圖：為了調動學生參與學習的積極性，利用畫面與音樂的結合使學生仿佛置身于非洲大陸，在視聽上給學生帶來強烈的刺激，結合節奏游戲，充分挖掘學生的知識儲備，以相互探討的方式達到資源共享。）

　　（二）新歌教學、目標落實

　　1、結合聲勢訓練，學唱歌曲第一部分。

　　（1）、我用這樣的導入語：非洲人民除了用鼓來傳遞信息，他們還會用手、腳來表現愉快的心情呢。

　　出示圖例，稍作解釋（說課時要有跺腳與擊掌的演示）

　　帶著學生練習：跺腳與擊掌（1遍）

　　師：大家拍的真好，老師想讓你們來給我伴奏，我來唱上幾句表現我愉快的心情（歌曲第一部分的歌詞）

　　（2）、出示第一部分歌譜，這里就是剛才老師演唱的兩個樂句，同學們你們看看這兩行是否有相同或相似的地方？生答

　　學生唱歌譜

　　唱歌詞：師帶生唱（放伴奏音樂）

　　因為歌曲的第一部分和第三部分節奏旋律有很多相似的地方，所以我教授完第一部分歌曲之后緊接著教授第三部分的歌曲。

　　2、歌曲旋律對比，學唱歌曲第三部分

　　師：老師這兒還有一段音樂，你們聽聽看，這段音樂和我們剛才演唱的樂段有什么相似的地方？（學生單獨聽第三樂段）

　　（聽完后出示第一第三段樂譜）師：這是我們學習過的第一個樂段，這是我們剛才聽到的樂段。請你上來點一點兩個樂段的相似之處，（讓學生上來點，突出師生互動）（課件展示變色）

　　師：讓我們來唱一唱這一部分的樂譜，再來感受一下相似之處

　　生跟琴唱歌譜

　　加上歌詞演唱：第三部分

　　同時教師將講解：為了區別這兩部分，老師在這個部分加了幾個裝飾音（多媒體出現）

　　出示：加上裝飾音，講解裝飾音，邊講解便示范

　　教師范唱加上裝飾音的地方（從一個音滑向另外一個音）

　　加上歌詞完整演唱第三部分（唱第三部分一遍）

　　師：下面請你們加上跺腳和擊掌的動作來唱一唱，這個動作和第一部分的動作是一樣的

　　加入跺腳和擊掌來演唱

　　1、師：我們剛才唱的這兩段旋律是什么情緒呢？生答

　　3、感受情緒變化，學唱歌曲第二部分

　　（1）師：非洲人民除了有熱情的一面，還有溫柔的一面。他們喜歡在月光下唱歌，你們來聽聽黃老師唱的這段歌曲，感受他們的喜怒哀樂。

　　（2）教師跟伴奏范唱第二樂段

　　師：是不是覺得每個樂句都在互相追逐呢。

　　（3）出示第二樂段歌譜，師：這就是老師剛才唱的那一段歌曲的樂譜，它是由兩個聲部組成的。在這一段樂譜中我們要注意的是弱起小節和反復跳躍記號。

　　講解弱起和反復跳躍記號

　　師：這段歌曲為了表現溫柔的一面，所以歌曲從弱拍起，要空三拍半，所以在老師數完1、2、3之后你們再開始唱，注意反復跳躍記號。（師：提醒反復跳躍記號）

　　（4）先唱上面一部分歌譜

　　唱下面聲部的歌譜

　　（5）唱歌詞

　　學生唱第一行歌詞，老師唱第二行歌詞，注意老師是怎樣接唱的？（師生接口唱）

　　師生交換演唱，師：我們能不能交換一下來演唱呢（師唱上面，生唱下面）

　　（5）師：怎樣唱更能表現追逐的感覺呢？可以在每一句長音的地方加上漸弱的符號，我們來唱一唱，感受一下。分男、女生演唱

　　提醒：注意強弱，歌譜加上漸強、漸弱

　　8、揭示課題《咿唷嘞啦》

　　師：剛才我們所學習的三個樂段合起來就是一首完整的歌曲，歌曲的名字就叫《咿唷嘞啦》，它是一首剛果民歌，請你們帶著問題來聽

　　第一：歌曲的主要伴奏樂器是什么？

　　第二：采用了哪種演唱形式？

　　第三：節奏情緒有哪些顯著特點？

　　學生回答問題，完整演唱歌曲

　　師生接口唱（分聲部唱）

　　加上跺腳和擊掌：第一遍：聽音樂做跺腳擊掌；第二遍：邊唱邊跺腳擊掌

　　設計意圖：學習過程中教師，通過自己的范唱和分析，引導學生從不同的情緒和速度上來理解歌曲、演唱歌曲，以加深學生對歌曲的理解和對歌曲演唱能力的鍛煉與提高。教學中，教師充分考慮學生的年齡特點，尊重學生對音樂的獨特感受，用教師充滿激情的語言和生動的范唱給學生以情緒的熏陶和感染，通過師生合作、生生合作的方式讓音樂的氣息貫穿于整個課堂，把看似離學生很遠的非洲音樂拉近了學生的視野，隨著走進非洲音樂，也將學生帶入了音樂的美好境界中，學生的音樂興趣、音樂素養潛移默化在學生的心靈中無限徜徉。

　　（三）拓展延伸、小結升華

　　1、創造表現，以小組為單位進行活動創編，以歌曲學習體驗和非洲印象為創編依據。啟發學生運用音樂或非音樂的形式進行表現，最大限度的鼓勵學生參與表現。

　　2、交流展示，把課堂交給學生，讓學生來進行活動展示

　　3、教師總結非洲音樂家對非洲音樂的精彩概括:音樂就是我們，我們就是音樂。

　　本課是一節唱歌綜合活動課。它體現了〈音樂課程標準〉的理念和目標，在過程與方法上通過對歌曲的體驗-模仿-探究-合作-綜合的學習步驟，從而掌握了歌曲演唱，了解到了非洲歌曲的演唱特點，學習了非洲歌舞音樂的表達方式。在學習中，我把盡可能多的時間教給了學生，體現“學為主體，教為主導”的教學理念。在為了追求課堂的活潑性上和新穎性上，本課在學習內容和環節上作了一些取舍和嘗試，希望能夠得到各位專家領導的批評指正。

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