PEP六年級上冊 How do you go there說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的PEP六年級上冊 How do you go there說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材：
這節(jié)課的內容是PEP小學英語Book7 Unit 1 How Do You Go There？Part B Let’ s read（The Traffic Rules）。本單元重點學習如何詢問和回答人們日常出行的方式，這個話題與學生的日常生活緊密聯(lián)系。而本節(jié)課的內容是通過閱讀短文培養(yǎng)學生的閱讀能力，并了解部分國家交通文化的典型差異。
二、說教學目標：
1、知識目標：讀懂短文，能認讀same，every country，right side，left side等新詞組。
2、能力目標：培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學習并能運用閱讀的方法。
3、情感目標：幫助學生建立自覺遵守交通規(guī)則的觀念，了解不同國家交通規(guī)則的異同。
三、說教學重難點
重點：幫助學生理解句型In China，drivers drive on the right side of the road。 In the US，drivers drive on the right side，too。 In England and Australia，however，drivers drive on the left side of the road。
難點：學生對文化差異的了解：在中國和美國等國家車輛靠右行駛，但在有些國家車輛靠左行駛，比如英國、澳大利亞等地。
四、說教法、學法：
（一）TPR活動法：用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態(tài)，同時是一個對以前的學習內容的復習，為下面的學習內容做鋪墊，為學生展開新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。
（二）詞不離句（語境）：每一個陌生的單詞或詞組，都放在句子和短文中讓學生去理解，培養(yǎng)學生在語境中猜詞的能力。
（三）小組學習法：每四個人一組，在互動中互相啟發(fā)產生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養(yǎng)學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。
（四）練習法：最后設置一個讀短文的練習，使學生將學習到的閱讀方法得到實際的運用。
（五）借助多媒體輔助法、實物教學法來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學生的'學習興趣和求知欲。
五、說教學過程：
本課采用五步教學法：
（一）Preparation準備活動。
由課前精彩一分鐘引出教師的Chant（自我介紹，交通方式）
學生按交通方式分為四組，此時拍手連環(huán)Chant
Group bike：I go to school by bike。 How do you go to school？
Group bus：I go to school by bus。 How do you go to school？……
這一過程既是學生復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創(chuàng)造了一種良好的氛圍。
（二）Pre—reading閱讀前活動。
T仍用Chant節(jié)奏引出主題The traffic rules，板書課題并教授。
此過程為適應未學習過the traffic lights& rules的學生設計，既引入主題又滲透了新詞組。
（三）In—reading閱讀中活動。
這一過程是為了培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力，在完成任務的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，并培養(yǎng)其在語境中猜詞的能力。
1、T以課件出示主題句Do you know the traffic rules？If you go by car，by bike or on foot，you must know the traffic rules。，領讀滲透。
請學生默讀短文第一部分并圈出生詞。
處理生詞。采用同學說、一起猜和老師講解三種方式。
最后一個生詞預設為the traffic lights，猜過詞義后，引入三種交通信號燈及各自含義。然后通過chant和TPR活動鞏固。
2、由交通信號燈引出第二段主題句“不一樣的交通規(guī)則”The traffic lights are the same in every country。 But there are some differences in the traffic rules。
請學生仔細觀察并找出兩幅圖的不同，由此教授新詞組right side，on the right side of the road，on the left side of the road。
利用身體部位引導學生更多地練說，并用節(jié)奏來練習鞏固。
請學生去文中尋找兩幅圖不同的原因，并圈出生詞。
處理生詞。
Ss試回答兩圖不同的原因，T幫助總結：Different country has different traffic rules。
引導學生再次閱讀原文并完成任務活動，將文中幾個國家的國旗分別貼到相應的交通規(guī)則下。
3、Let’ s know more。
出示課件，請學生了解不同方向行駛的更多知識。
（四）Post—reading閱讀后活動。
1、聽錄音，跟讀文章。
2、出示本文的兩個概括性句子，根據(jù)教師的手勢提示，分別以個人、小組或集體的方式有感情地朗讀。
3、根據(jù)板書集體復述課文主要內容。
4、根據(jù)閱讀內容做判斷練習。
這一過程是閱讀后的擴展活動，要求學生全體參與，通過朗讀、復述課文、做練習等活動加深對文章的理解。
（五）Progress檢測提高
1、閱讀拓展性文章，粗體顯示本課短文中曾出現(xiàn)過的生詞。
2、引導學生思考，如果不遵守交規(guī)將有怎樣后果？
3、請Ss根據(jù)之前所讀所看，完成選詞填空。
4、最后，通過問答來呈現(xiàn)Chant
We are good boys and girls。
We know the traffic rules。
We obey the traffic rules。
So，we are great！
這一過程是總結并運用本課所學內容、閱讀方法，幫助學生建立并內化自覺遵守交通規(guī)則的觀念。
六、說板書設計
根據(jù)the traffic rules的主題，這節(jié)課的板書我設計為以交通信號燈為框架，將一些主題詞如stop，go，wait，on the left/ right side of the road等隨教學步驟板書在框架內，并伴以幾個國家的國旗。這些內容是有多種作用的，有呈現(xiàn)，有操練，最后還是復述課文及總結的參照。
這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。
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