常見結構的認識說課稿

時間：2021-11-02 19:39:20 說課稿我要投稿

常見結構的認識說課稿

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常見結構的認識說課稿

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容是必修2第一單元第一節(jié)的內(nèi)容。本單元的內(nèi)容既是相對獨立的又與其它幾個單元有一定的內(nèi)在聯(lián)系，四個單元從不同的角度對設計進行解讀。

　　結構與設計這個單元，需要學生運用必修1中所學的一般性技術設計的原理和方法，結合結構的內(nèi)容進行技術設計實踐，從空間架構形態(tài)上對設計對象進行合理的分析。課程內(nèi)容蘊含豐富的思想與方法，是一個動手與動腦結合的良好載體，能激發(fā)學生探究與創(chuàng)造的興趣。

　　第一節(jié)《常見結構的認識》，教材在開始給出了自然界中形態(tài)各異的結構圖片，建立起對結構的感性認識，可以通過這個切入點，結合學生熟知的事物，讓學生從表面的感性認識，展開技術視野中關于結構的理性思考。在深化學習結構目的性的認識中，了解結構的學習需要從力學角度考慮，認識構件基本受力形式及類型，在對結構進行受力分析時，強調除了考慮整體受力，還要考慮組成結構的各個構件受力后產(chǎn)生的變化，為后面《穩(wěn)固結構的探析》作好準備。

　　二、學習對象分析

　　高二的學生已經(jīng)完成了通用技術必修1的學習，掌握了一般性設計原理和方法。對于專業(yè)性較強的結構設計還未涉及，通過這節(jié)課，激發(fā)他們對形態(tài)各異的結構產(chǎn)生興趣，去客觀的認識結構，為后續(xù)的探究結構、設計結構奠定好基礎；

　　高中學生已掌握了中學物理的力學知識，能完成結構的簡單受力分析，但技術角度考慮受力情況，除了從力學理論進行分析，還需要考慮構件受力后產(chǎn)生的變化。學生在學習構件的基本受力形式時，強調構件的受力效果的同時可以通過具體演示來感受構件受力后的變化。僅僅是通過探討、分析還不能完全滿足學生在結構的`認知。通過自己親手搭建結構，進一步深化結構內(nèi)涵的學習，也利于對結構受力更為客觀的分析。在培養(yǎng)學生動手能力的同時，學生也形成和保持對技術的興趣和學習愿望；

　　三、教學目標

　　1．知識與技能

　　了解結構的含義

　　在分析結構受力情況時，能用基本的受力形式進行分析

　　2．過程與方法

　　在探究結構的過程中，感受認識、學習結構的重要性

　　在搭建結構的過程中，從力學角度去理解結構的概念

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過案例學習拓展技術學習的視野；培養(yǎng)學生的動手實踐能力同時，讓學生形成和保持對技術的興趣和學習愿望；

　　教學重、難點的確定

　　教學重點：理解結構的概念及認識學習結構的重要性

　　教學難點：從力學角度理解結構，能用基本的受力形式進行簡單的受力分析

　　四、教學策略與方法

　　以探究、體驗式學習為主，通過以圖片、視頻等多媒體資料對學生進行合理的引導，展開對結構內(nèi)涵的認識和學習。引入結構概念的同時，讓學生關注手里面拿到相關的材料，營造出創(chuàng)建結構的技術氛圍，讓學生主動構建結構的認知。采用啟發(fā)式教學法通過相關案例讓學生主動去探究認識結構的重要性，以及結構的學習需要從力學角度進行分析。在結構與力的學習過程中，僅僅是通過探討、分析還不能完全滿足學生對結構的認知。通過演示操作和學生親歷動手實踐環(huán)節(jié)后的思考分析，進一步推進學生對結構的認知，同時也發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、發(fā)揮學生的想象力。通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)互助學習的精神，在共同創(chuàng)造的過程中去感受學習的樂趣。

　　整個學習過程以多層次的學習活動來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，深入淺出、循序漸進。以“感性認識”——“理性探究”——“主動構建”為主線，為后續(xù)結構的學習打好堅實的基礎。

　　通過豐富的圖片引導學生進入課堂，激發(fā)學生的興趣；

　　五、教學資源準備

　　通過多媒體展示不同的教學資源；在學生搭建結構的過程中，由于受實際條件限制，使用的是一次性筷子；

　　六、教學過程

　　1、課程導入

　　通過自然界中的結構、技術領域中的結構引入課堂，以鳥巢施工進度模擬動畫視頻來激發(fā)同學們的學習興趣。兩個鳥巢的對比，找到它們的共同點，為后面點出結構的定義埋下伏筆，同時也為與后面提到的利用結構相呼應；課前已經(jīng)發(fā)放課堂動手活動所需要的材料，在營造搭建結構的技術氛圍中，進行認識結構的探究學習。

　　2、深入探究

　　以“什么是結構？”“為什么要探究結構？”作引導，

　　教材中第一句話就給出了結構的定義“結構是指事物的各個組成部分之間有序的搭配和排列”，前面的導入部分已經(jīng)為這個定義完成了很好的詮釋；進一步的強調“結構無處不在”，只要是存在的事物就有其相應的結構，自然界、技術領域社會領域都存在結構。

　　通過貼切、恰當?shù)陌咐M行層層遞進的探討，讓同學們深入淺出的形成關于結構的認知以及學習結構的重要意義：

　　①結構決定了事物的性質；

　　②通過對自然界中結構的研究和利用能更好的服務人類；

　　③合理的結構是事物存在的基礎。

　　三個小知識點看似獨立，但其實是相互依存的，由于結構決定了事物的性質，通過研究結構來認識事物的性質，并加以利用。仿生學就是人類對自然界結構的合理利用。人類在模仿利用自然界結構的同時，自己也創(chuàng)造出形態(tài)各異的結構，但是也會有一些大家所不希望事故發(fā)生，“樓塌橋斷”。合理的結構是事物存在的基礎。結構的合理性必需從力學角度上來分析。

　　“結構與力”的學習，大部分同學都能進行簡單的力學分析，以坐的椅子為例，學生通常都從結構的受力性質來分析受力情況，通過對結構構件的受力形式的演示來突出技術角度考慮得更為實際些，構件受力后會產(chǎn)生什么樣的變化和效果。以幾道練習題來強化結構受力形式的認識。

　　3、構建結構

　　通過對結構循序漸進的認識，面對手中的一些基本材料，同學們對搭建結構的任務已經(jīng)躍躍欲試了，以搭建橋梁模型（或其它自認為獨特的結構模型）來感受結構的內(nèi)涵，并分析實際受力情況和各構件產(chǎn)生的變化。讓學生從力學的角度來認識結構。

　　（1）結構都具有一定的形狀

　　（2）都需要承受力的作用

　　a.要承載自重；特別對于大型物體。如房屋、

　　b.結構的功能要求其承受外力；如：橋梁

　　c.不可確定的外力；風力、地震的破壞力

　　（3）在一定范圍內(nèi)都具有抵抗其形狀和大小改變的能力。

　　4、課堂小結

　　對課堂進行總結的同時也為后面探究結構、設計結構的學習做鋪墊

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