《盤古開天地》優秀說課稿

時間：2023-10-11 10:44:42 劍鋒說課稿我要投稿

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《盤古開天地》優秀說課稿（通用6篇）

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《盤古開天地》優秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《盤古開天地》優秀說課稿（通用6篇）

　　《盤古開天地》優秀說課稿 1

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　（二）教學目標

　　根據教材特點，本課的教學目標我確定為：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內容。

　　能力目標：培養想象力，能用自己的話復述課文。

　　情感目標：體會盤古的獻身精神。

　　（三）重點、難點

　　教學重點：了解課文的故事內容，培養想象力。

　　教學難點：用自己的`話復述課文。

　　二、說教法

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥導思”等。

　　三、說學法

　　為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在“我會自學、我會探究”學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　（一）動畫激趣，走進神話

　　上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　　（二）初讀感知，提煉中心

　　《新課標》強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出“自學提示”：

　　①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學。

　　③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　（三）圍繞中心，自讀自悟

　　當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

　　（四）細讀品味，感悟精神

　　第一步：體會“開天劈地”的艱難。

　　這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

　　第三步：體會“身化萬物”的無私。

　　我根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。

　　（五）綜合訓練，拓展升華

　　1、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我帶領學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　2、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。

　　《盤古開天地》優秀說課稿 2

　　一、說教材

　　《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

　　本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第一課時確立了如下教學目標：

　　1、知識與能力方面，要求學生認識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。

　　2、過程與方法：合作探究，讀寫結合。

　　3、情感態度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。

　　本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是學后能用自己的話講述這個故事。

　　二、說教法與學法

　　（一）設計理念

　　《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發情感。

　　（二）學生情況分析

　　三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學生來說，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的表達還處于學習和積累的階段，思想他們今后學習的重點。

　　（三）教法、學法指導

　　根據語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

　　三、說教學過程

　　（一）導入課題，激發興趣

　　導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。這一環節，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統文化的神奇氛圍中，從而激發學生想讀故事的強烈愿望。并引導學生去讀。

　　（二）檢查讀書情況簡單評價

　　在檢查讀的環節中，我采用抽生讀，小老師領讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。

　　（三）品讀，理解

　　在學會生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。由于上一環節學生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環節，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學生大膽去說，說對文章內容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學生從容的進行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學生參與動口、動腦，完善他們的`語文基礎知識結構。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導主要靠提問來體現。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發現了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發生的變化等。

　　四、教學效果

　　導入時，我給學生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結合課文里的句子講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，重點練習了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。

　　課堂結束時設計的“我想……就能……”的引申說話練習，在說江河時，我擔心有的學生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當的說法，這時我就引導學生聯想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”

　　在課堂上我要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。

　　《盤古開天地》優秀說課稿 3

　　一、說教材

　　《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　二、說目標

　　我確定本課的教學目標有三點：

　　從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

　　1、認識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語，理清課文脈絡。

　　2、有感情地朗讀課文2—4自然段，積累課文中的優美詞句。

　　另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

　　根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

　　下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

　　1、注重朗讀訓練。

　　新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

　　（1）讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

　　（2）讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2—4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2—4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。

　　（3）讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的熏陶。

　　2、注重個體感受。

　　在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的`境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了升華。

　　3、注重語言積累。

　　本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

　　以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考。

　　《盤古開天地》優秀說課稿 4

　　一、說教材

　　《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　根據以上教學內容，結合學生的特點，我把本課的教學目標設定為：

　　1、知識目標：會認“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內容，能用自己的話復述課文。

　　3、情感目標：了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學重難點：理解神話故事的神奇之處，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　二、說教法與學法

　　課堂教學中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學方法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮老師的主導作用。談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

　　學法上，主要采用朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。此外，我準備用多媒體手段輔助教學。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下三個環節展開：由師生談話聊神話故事導入《盤古開天地》。這里我選取了三個學生比較熟悉的神話故事：1、嫦娥奔月2、后羿射日3、女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學習的神話故事：盤古開天地。

　　1、基礎性讀，解決字詞。

　　由于課前已經布置過預習作業，所以課堂上教師直接呈現重點字詞，先請學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學生關注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解盤古開天地的原因。

　　2、建構性讀

　　讓學生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創造了宇宙。（通過這些關鍵詞幫助學生理解課文的大致內容。）

　　3、習得性閱讀

　　重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的.主要內容，幫助學生理清每個自然段主要內容，并引出神話故事的結構很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。

　　接下來重點品味語句，先品活。請學生仔細閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應的動詞，品味這些動詞，并請學生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。

　　再品神，請學生在剛才呈現的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現的“神奇”變化，并讀一讀，小組內討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”感受天地形成的神奇，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯系本冊前面學過的對對子“天對地，雨對風……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學生的閱讀面。

　　《盤古開天地》優秀說課稿 5

　　一、說教材

　　1、教材內容分析

　　《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生認識神話這種文學形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻身精神，激發學生們熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。）這篇文章想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　2、學生情況分析

　　三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表現欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。

　　二、說教學目標

　　語文教學應關注學生多元世界的發展，課程目標要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。因此，根據教材內容和新課標要求以及小學三年級學生的學習特點，我制定了以下的教學目標；

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。理解“混沌、肌膚、滋潤、逐漸、創造、遼闊”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文，用自己的話復述課文。

　　4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

　　（三）過程與方法目標：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　四、說教學方法

　　根據以上的教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將采用以下幾種教學方法；

　　1、情境教學法

　　2、多樣朗讀法

　　3、拓展想象法

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課：課件導入，板題讀題。

　　（二）反饋學習情況

　　1、檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“多音字“血”；理解“一丈”）

　　2、檢查讀書，思考課文主要講了一個什么故事？

　　（三）感知書寫

　　1、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

　　2、師范寫并指導書寫“創造”一詞，生寫并交換檢查。

　　（四）精讀課文

　　1、交流對“創造”一詞的理解。

　　2、圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

　　3、學習“盤古創造之前”。

　　（1）理解什么叫混沌？

　　（2）教給學生不明白的'字詞可查工具書。

　　（3）小結：由此我們知道了創造之前，宇宙是混沌的。

　　4、學習“盤古怎么創造的宇宙”。

　　（1）通過讀并點明答案在2、3、4自然段。

　　（2）通過讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

　　理解“掄”；通過4組反義詞理解創造的天地分開的過程；指導朗讀。

　　小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

　　（3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地

　　指導朗讀并體會盤古的獻身精神。

　　（4）朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

　　小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：感天動地）

　　（五）總結

　　1、小結與板書照應：他開天辟地、他頂天立地、他感天動地！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？

　　2、你喜歡這個故事嗎？把這個神話故事將給同座聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創造。讓學生閱讀課外書，拓寬學生的視野。

　　（六）激情說話、拓展升華

　　在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經到位，盤古的形象已經豐滿，順勢讓他們根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

　　到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

　　《盤古開天地》優秀說課稿 6

　　一、說教材

　　《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　二、說目標

　　1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。

　　三、說教學理念

　　充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。

　　以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環節仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難這部分：

　　a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞，圈出）

　　b、讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學生體驗盤古開天地的艱難。）

　　c、通過朗讀，進一步體驗。

　　此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

　　四、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發言。

　　在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計以下環節：