三年級數(shù)學(xué)說課稿

時間：2021-10-11 19:16:42 說課稿我要投稿

【精華】三年級數(shù)學(xué)說課稿模板錦集7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】三年級數(shù)學(xué)說課稿模板錦集7篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

各位評委、老師們：

　　大家好！我是南排河鎮(zhèn)后徐小學(xué)教師高紅娜，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元內(nèi)容《平均數(shù)》，設(shè)計本課我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

　　一．說教材

　　平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上理論依據(jù)，確立三維目標(biāo)：

　　1、知識和技能目標(biāo)

　　――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　――體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。

　　三、說教學(xué)重、難點：

　　1.重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

　　2.難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

　　四、說學(xué)情

　　由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算。

　　五、說教法和學(xué)法：

　　由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

　　六、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

　　課的引入部分我設(shè)計了拍球比賽，由3個女生與3個男生拍球的數(shù)量，拋出問題：根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪組獲得了勝利？學(xué)生通過觀察、比較和計算總數(shù)的方法得到答案，獲勝隊歡呼起來。這時我參與到失敗的一隊，把我拍球的數(shù)量加到他們隊的數(shù)量上，再比較兩隊的輸贏。這時有同學(xué)提出質(zhì)疑不公平，因為兩隊人數(shù)不同，比總數(shù)不合理，我抓住時機(jī)設(shè)疑：那怎樣才能公平合理呢？鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過求平均每人拍球個數(shù)來比較。從而引出課題平均數(shù)。

　　（設(shè)計意圖：從學(xué)生喜愛的課外活動入手，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，也活躍了氣氛，更貼近了學(xué)生的生活，從而能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。）

　　二、探究新知、建構(gòu)感知

　　追問什么是平均數(shù)？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）

　　出示課件1：在一個方形魚缸中，設(shè)置3塊擋板，把魚缸分成4塊相等的水域，且每一塊水域的水的高度各不相同，由此提問：把擋板拿開，里面的水會怎么樣呢？

　　出示課件2：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，

　　由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？

　　（設(shè)計意圖：通過方形魚缸中的水和移動小球兩個動畫課件讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補(bǔ)少”法。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補(bǔ)少”.）

　　三、深化理解、鞏固新知

　　1、出示課件（課本例1）：學(xué)生們收集舊塑料瓶的圖畫和統(tǒng)計圖

　　要求：①、首先讓學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的一些信息（對應(yīng)圖畫）

　　②、能運用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行操作。（指名學(xué)生上臺指著統(tǒng)計圖說自己的操作方法）

　　設(shè)置認(rèn)知沖突，平均數(shù)可以通過移多補(bǔ)少的方法得到，那是不是任何情況下都可以用這個方法呢？我來到學(xué)生中間，

　　叫起一名同學(xué)和他比身高，問到如果求我們兩人的平均身高用這個方法行嗎？學(xué)生們在一片哄笑聲中說出不行，那有更好的方法嗎？迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢，從而獲得還能用計算的方法。

　�、�、用計算的方法求出平均數(shù)（此步可采取同學(xué)之間相互討論、互相幫助獲得答案，因為對于個別同學(xué)而言還是有一定困難，集體訂正時讓學(xué)生明確先算出總個數(shù)，再平均分，這種方法稱為先合后分，最后叮囑學(xué)生列綜合算式時必須加上括號并寫答語）

　　在同學(xué)們掌握了求平均數(shù)的方法以后，回來解決拍球游戲中還沒解決的問題。同學(xué)們輕而易舉地解決了問題。隨之教師引導(dǎo)學(xué)生在一組數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在哪些數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)。

　�。ㄆ骄鶖�(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）

　　四、綜合運用、拓展延伸

　　（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設(shè)計練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。）

　　1、出示課件：快速找出平均數(shù)。

　�。ㄟ\用以上所學(xué)方法來解決，著重說最后一題，以此訓(xùn)練學(xué)生處理問題的靈活性。）

　　2、出示課件：四（1）班學(xué)生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（）棵。

　　A：181B:165c：145

　�。ㄆ骄鶖�(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）

　　3、出示課件：一本書，小明第一天讀了12頁，第二天上午讀了8頁，下午讀了6頁，他平均每天讀多少頁？

　　①、（1286）÷2②、（1286）÷3

　�。ㄟ@道題使學(xué)生對求平均數(shù)的份數(shù)加深印象）

　　4、出示課件：◇游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險？為什么？

　　（這道題與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，并會用已學(xué)知識解決問題。）

　　整個教學(xué)設(shè)計，我根據(jù)教材特點與學(xué)生實際，做了很多的預(yù)設(shè)。因為學(xué)生是具有不同知識經(jīng)驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計出不同的教學(xué)策略。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論、評價，讓學(xué)生在生成知識的同時，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

　　整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，它位于新課標(biāo)實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進(jìn)行簡單的單元分析，再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時進(jìn)行說課。

　　學(xué)情分析：

　　在這之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

　　①學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

　　②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

　�、圻B加、連減、加減混合計算順序的掌握。

　　這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。

　　說教材分析：

　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。

　　教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：

　　一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現(xiàn)算法的多樣化；

　　二、讓學(xué)生動手操作（如擺小棒、撥計數(shù)器等）、理解、掌握算法；

　　三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。

　　這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視�？傊�，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．運用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：能正確地計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

　　教學(xué)難點：探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒。

　　說教材和學(xué)法：

　　這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

　　說教學(xué)程序：

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將采用的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培養(yǎng)計算能力。

　　教學(xué)流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)，教師板書。）

　�。墼O(shè)計意圖：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學(xué)生滲透愛護(hù)他人勞動成果的思想品德教育。］

　　2、合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（全班學(xué)生交流后教師板書出問題）

　　第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）

　　第三環(huán)節(jié)：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。

　　第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計算的問題，學(xué)生思考計算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]

　　3、解釋應(yīng)用，鞏固練習(xí)。

　�。ㄕn件演示課本上的練習(xí)題）

　　1、擺一擺，算一算。出示第57頁的“做一做”

　　304070—30

　　2、看58頁第一題圖，計算。

　　402060—20

　　3、對比練習(xí)。

　　32456—4

　　3020405060—40

　　師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這兩組數(shù)有什么不同嗎？

　　（發(fā)現(xiàn)第一行是幾個一和幾個一相加或相減，第二行是幾個十和幾個十相加或相減。）

　　4、玩摘蘋果的游戲

　�。ㄔO(shè)計意圖：將“枯燥”的計算練習(xí)用學(xué)生喜愛的游戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時給多些學(xué)生參與的機(jī)會，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。）

　　四、評價體驗

　　你們學(xué)到了什么？

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

　　小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)認(rèn)識的'提升。當(dāng)然，這一過程離不開教師及時而必要的指導(dǎo)。

　　教學(xué)重點和難點：

　　小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性，經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說一說搜集到的生活中的小數(shù)，讓學(xué)生自由說一說。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：

　�、僖粡堊雷拥母叨仁�0.7米；

　�、诮淌掖皯舻膶捠�0.85米；

　�、垡环菽暇┏繄髢r格是0.50元

　　④每度電的價格是0.52元。

　　⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

　�、迠W運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。

　　讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。

　　讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當(dāng)即指導(dǎo)。

　　3、問：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢？

　　關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么？

　　今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義。（揭示課題）

　　這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

　　二、新授部分

　　1、0.7米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學(xué)生理解）

　　師帶領(lǐng)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。

　　師：這就是0.7米的意義。

　　師：對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

　　問：十分之五等于多少？0.8等于多少？

　　2、像我們過去三年級所認(rèn)識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？

　　每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.

　　問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學(xué)生完整地說出：

　　1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。

　　想一想0.85米表示什么?

　　重點讓學(xué)生自己來說一說。

　　3、觀察：對照板書，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。

　　師：能舉些例子嗎？

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示？

　　你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例。

　　師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎？

　　接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù)：0.50元、0.52元、0.625千克

　　把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　歸納抽象：剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

　　在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù)，課的開始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見的小數(shù)，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會自然地思考這些小數(shù)的意義，激活了已有的初步認(rèn)識小數(shù)的經(jīng)驗。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說明這些小數(shù)的意義，有助于教師探明教學(xué)的起點。

　　本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程，所以，在教學(xué)中，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補(bǔ)充。

　　原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，這種認(rèn)知表象感覺單一，不利于學(xué)生對“整體1”的完整認(rèn)識，在設(shè)計時，增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié)，在分1元時，讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義；在分1千克時，讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義；在分1個圖形時，分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義，從而使得內(nèi)容更加的飽滿，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更開放。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

　　一、教材分析

　　九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊Ｐ７７《小數(shù)的初步認(rèn)識》是以元為單位的小數(shù)初步認(rèn)識，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學(xué)生有過較多接觸，如學(xué)生看到過商品的標(biāo)價，商品廣告圖片上的標(biāo)價……，如4。65元，學(xué)生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學(xué)生有陌生感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗認(rèn)識元為單位的小數(shù)，學(xué)會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一。

　　小數(shù)可以改寫成“十進(jìn)”分?jǐn)?shù)，從這個意義上講小數(shù)的初步認(rèn)識，也為分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生又學(xué)過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計算基礎(chǔ)。

　　二、教材處理

　　1、數(shù)學(xué)知識往往來源于生活實際，應(yīng)用于生活實際，讓學(xué)生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。三年級學(xué)生對小數(shù)的具體概念陌生，而直觀生活經(jīng)驗豐富。借助他們的生活經(jīng)驗引入。

　　2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學(xué)生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學(xué)生嘗試，再由教師點撥引導(dǎo)解決之。

　　3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學(xué)生嘗試進(jìn)行，通過反饋校正進(jìn)一步獲得知識。通過搜集物品價格信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力，并達(dá)到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學(xué)理念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　我是從以下三個方面考慮確定的：

　　1、本課是學(xué)生結(jié)合元角分知識來直觀認(rèn)識小數(shù)，掌握讀、計算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的知識目標(biāo)。

　　2、學(xué)生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運用所學(xué)小數(shù)知識參與社會實踐，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，可作為本課的情感目標(biāo)。

　　3、學(xué)習(xí)知識的目的是為了運用知識，讓學(xué)生學(xué)會信息搜集可作為能力目標(biāo)。

　　四、重、難點分析

　　小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)階段小數(shù)部分教學(xué)的起始點，小數(shù)概念抽象，難理解，學(xué)生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，還會出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學(xué)過整數(shù)加減法容易造成負(fù)遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)運算的基礎(chǔ)。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時的重點又是難點。

　　五、主要的教學(xué)方法和策略

　　教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　我充分運用直觀演示價格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備說明

　　課前，由學(xué)生收集商品價格信息，并做成價格牌，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和參與社會實踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學(xué)生注意力，直觀認(rèn)識小數(shù)知識。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)課，引出新知

　　出示部分價格牌，引出小數(shù)

　　（二）加強(qiáng)直觀，探索新知

　　1、學(xué)生看書自學(xué)并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。

　　2、鞏固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習(xí)，練習(xí)形式分判斷、寫小數(shù)形式的價格。

　　3、小數(shù)加減法的教學(xué)，先口答數(shù)字簡單的價格加法，再進(jìn)行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計算教學(xué)，方法是先創(chuàng)設(shè)情境，再由學(xué)生試算，歸納計算方法。

　　這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識的基礎(chǔ)上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。

　�。ㄈ⿲嶋H運用，鞏固方法聯(lián)系實際進(jìn)行購物游戲活動

　　以上練習(xí)的設(shè)計，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，提高了練習(xí)效率。

　　（四）拓展

　　哪些地方還用到小數(shù)？

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

　　一、說教材

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第82、83頁，是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念、知道了面積單位和掌握了正方形面積計算方法的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率，是進(jìn)行單位換算的必備條件，也是為今后探索體積單位間的進(jìn)率打基礎(chǔ)。

　　2、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段《空間與圖形》的具體目標(biāo)要求，我制定本課的三個目標(biāo)：

　�。�1）進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握常用面積單位間單位的進(jìn)率，會進(jìn)行面積單位間的簡單換算。

　　（2）通過觀察、測量活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、推理問題、解決實際問題的能力。

　�。�3）通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　3、教學(xué)重點：理解并掌握常用面積單位間的進(jìn)率。

　　4、教學(xué)難點：面積單位間進(jìn)率及其與長度單位間進(jìn)率的區(qū)別。

　　二、說教法

　　這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，對三年級學(xué)生而言，是比較抽象的�；谛抡n程“教師的教不再是‘給學(xué)生一份知識的行囊’，而是為學(xué)生搭建探索知識的平臺”的理念，在設(shè)計教學(xué)過程時，我主要采用互動、合作探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造新知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位間進(jìn)率的數(shù)學(xué)知識的同時，也學(xué)到對終身發(fā)展長久起作用的觀察、比較、分析、概括的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：復(fù)習(xí)已學(xué)單位間的進(jìn)率，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“面積單位間進(jìn)率”數(shù)學(xué)知識，變學(xué)生被動接受知識為積極主動探索知識，與同學(xué)合作交流，親自經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來龍去脈。通過師生、生生互動、探究合作等活動完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　四、說教學(xué)過程

　　邊長為1分米的正方形卡紙、直尺。

　　五、教具準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引新。

　　1、同學(xué)們還記得數(shù)位順序表嗎？

　　……萬千百十個

　�。�1）誰和誰是相鄰的數(shù)位？

　　（2）相鄰的兩個數(shù)位的進(jìn)率是多少？

　　2、在我們學(xué)過的單位里，有沒有鄰居？它們的進(jìn)率是多少？

　　學(xué)生邊回答、教師邊板書

　　時分秒

　　米分米厘米毫米

　　噸千克克

　　平方米平方分米平方厘米

　　師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)面積單位間的進(jìn)率。板書課題

　　（在復(fù)習(xí)已學(xué)單位進(jìn)率的基礎(chǔ)上引出課題，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入銜接自然，這樣也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后正確區(qū)分長度單位和面積單位間的進(jìn)率）

　　“看看課題，你想在這節(jié)課里學(xué)到什么知識？”

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

　　1、探索平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率。

　�。�1）出示一個邊長是1分米的正方形

　　這是一個……？要想知道這個正方形的面積，該怎么辦？

　　指名答

　�。�2）請同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備的正方形卡紙和直尺，大家一起尋找答案。同桌二人合作，測一測、算一算，這張卡紙的面積是多少？然后回報結(jié)果。

　　有的學(xué)生測得卡紙的邊長是1分米，算出其面積是1平方分米；有的學(xué)生用厘米做單位測得卡紙的邊長是1厘米，算出其面積是100平方厘米。根據(jù)大家的測量計算結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　以小組為單位討論，匯報交流，得出

　　結(jié)論：1平方分米=100平方厘米。在學(xué)生匯報的同時板書：

　　1分米×1分米=1平方分米

　　10厘米×10厘米=100平方厘米

　　即平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是100。鼓勵學(xué)生的各種想法。

　�。ā敖處熤皇钦n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。”以上環(huán)節(jié)重在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過動手操作，運用自己的方法解決問題，采取小組合作交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）

　　2、探究平方米和平方分米間的進(jìn)率

　　同學(xué)們已經(jīng)掌握了平方分米和平方厘米間的進(jìn)率是100，請猜想平方米和平方分米間的進(jìn)率是多少？

　　有學(xué)生會猜到1平方米=100平方分米，因為1平方分米=100平方厘米，所以平方米和平方分米間的進(jìn)率也是100。

　　只是猜想不一定正確，有什么依據(jù)來說明1平方米=100平方分米？鼓勵學(xué)生結(jié)合已經(jīng)寫出的板書內(nèi)容，獨立思考。如有困難可與同桌商量請求幫助。

　�。ㄒ驗橛辛似椒椒置缀推椒嚼迕椎倪M(jìn)率的動手實踐、合作交流的經(jīng)歷，學(xué)生很快就能想到平方米和平方分米間的進(jìn)率就是100。與同學(xué)商量的目的是使自己的說理達(dá)到條理性和完整性。）

　　學(xué)生匯報，教師邊板書：1米×1米=1平方米

　　10分米×10分米=100平方分米

　　100厘米×100厘米=10000平方厘米

　　即平方米和平方分米之間的進(jìn)率是100。

　　教師抓住時機(jī)鼓勵學(xué)生：小小年紀(jì)的你們就能用尋找證據(jù)的方法來證實某一種想法是否正確，這種數(shù)學(xué)思想在科學(xué)探索的道路上用得很多，但愿你們將來成為一名對祖國、對人民有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

　　3、歸納總結(jié)：

　　認(rèn)真觀察板書內(nèi)容，你想說什么？

　　讓學(xué)生暢所欲言：1米=10分米，那么1平方米=100平方分米；1分米=10厘米，那么1平方分米=100平方厘米；相鄰的長度單位間的進(jìn)率是10，對應(yīng)的相鄰的面積單位間的進(jìn)率就是100；還發(fā)現(xiàn)1米=100厘米，那么1平方米=10000平方厘米…

　�。ㄗ寣W(xué)生觀察有條理的板書內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，疏通知識網(wǎng)絡(luò)，很好地突出了本課的重點；同時又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析問題的能力，對知識的理解得到進(jìn)一步升華，也就是新知識的“再創(chuàng)造”的具體體現(xiàn)。）

　�。ㄈ╈柟踢\用

　　1、5平方米=（）平方分米

　　5米=（）分米

　　30平方米=（）平方厘米

　　600平方分米=（）平方米

　　800平方厘米=（）平方分米

　　800厘米=（）分米

　　2、我是小法官

　　1平方米比1米大。（）

　　50平方分米=5平方米（）

　　每相鄰兩個常用的面積單位間的進(jìn)率是100。（）

　　邊長是2分米的正方形，面積是8平方分米。（）

　　3、一個長方形花池長30分米，寬比長少10分米，這個花池的面積是多少平方分米？如果每平方米可種6棵荷花，這個花池一共可以種多少棵荷花？

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

　　一、教材分析

　　平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，導(dǎo)致只會算，不理解�，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。

　　本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學(xué)生認(rèn)識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級，學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進(jìn)行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。

　　為此，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　在這三條目標(biāo)中，第1條是知識與技能方面的目標(biāo)，第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)，第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點、難點：

　　認(rèn)識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點是在統(tǒng)計意義上理解和認(rèn)識平均數(shù)。

　　三、教法分析

　　《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用談話法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，同時適當(dāng)?shù)靥峁⿴椭椭笇?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動，形成一個真實有效的課堂。

　　四、學(xué)法分析

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進(jìn)一步掌握知識。

　　五、教學(xué)設(shè)計分析

　　本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　（二）自主探究，初步感知。

　�。ㄈ┱勗捊�

　　流，深化理解。

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活，拓展運用。

　�。ㄎ澹┤n總結(jié)，課后延伸。

　　具體教學(xué)過程略。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

　　一、教材說明：

　　本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識的目的。通過鼓勵學(xué)生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　24時記時法在時間這部分內(nèi)容中是一個教學(xué)難點，尤其是它與普通記時法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，知識點掌握得又好。特制定如下的教學(xué)目標(biāo)；

　　1、通過具體的生活情景，使學(xué)生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　2、使學(xué)生在認(rèn)識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時間觀念，會合理地安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)重點、難點：

　　使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進(jìn)行互換。

　　四、說教法與學(xué)法：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學(xué)模式，現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實例，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　具體體現(xiàn)在以下幾方面：

　�。�1）聯(lián)系實際教學(xué)24時記時法。

　　生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法，學(xué)生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活，學(xué)會在生活中應(yīng)用24時記時法。首先，出現(xiàn)電視臺節(jié)目預(yù)報員預(yù)報電視節(jié)目，從學(xué)生喜歡的“六一劇場”的開始時間切入，讓學(xué)生討論“怎么會有14：00呢”，引入了24時記時法。接著，尋找生活中的24時計時法：出示銀行的營業(yè)時間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時間、交通標(biāo)志上的起止時間、火車票上的開車時間、麥當(dāng)勞、大潤發(fā)營業(yè)時間、郵局取信時間，然后學(xué)生展示自己搜集到的信息：輪船票、購物發(fā)票、游園活動時間等，無論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。

　�。�2）設(shè)計了較好的教學(xué)形式。

　　學(xué)生理解并掌握24時記時法與12時記時法的關(guān)系是有些困難的，教材充分注意到這個難點。在學(xué)生已經(jīng)知道一天里有兩個8時、兩個10時、兩個12時等的基礎(chǔ)上，例題首先利用連貫的三個鐘面講述24時記時法的基本原理，從左邊到中間這兩個鐘面是24時記時法的0～12時，中間到右邊這兩個鐘面是24時記時法的12～24時。右邊的那個鐘面上還完整地顯示了一天中的0～24時。通過特殊的“0時”教學(xué)加深了學(xué)生對24時計時法的

　�。�3）扎實、靈活地安排練習(xí)形式。

　　以練習(xí)兩種記時法的互換為主。從把24時計時法記錄的節(jié)目單改寫成普通計時法，到生活中的不同計時法互換，再到親自時間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時間表的兩種計時法的互換。層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

　　五、說教：

　　學(xué)過程：

　　在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具；我把這些知識安排在上課之前循環(huán)播放，讓學(xué)生在無意識中感悟古時候的計時工具。

　　1、情境導(dǎo)入：

　　由電視臺播放的節(jié)目內(nèi)容，引出課題。

　　2、探索新知：

　　結(jié)合課件，深入探討。

　　得出：普通記時法數(shù)字不超過12，分上午、下午、晚上、凌晨等；

　　而24時記時法，全是數(shù)字且不超過24，沒有上、下午的文字。

　　3、拓展練習(xí)：

　�。�1）告訴你的是什么記時法？從這里你知道了些什么？

　　1、銀行儲蓄。