二年級上冊語文說課稿

時間：2021-10-01 09:52:32 說課稿我要投稿

關于二年級上冊語文說課稿模板七篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的二年級上冊語文說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

關于二年級上冊語文說課稿模板七篇

二年級上冊語文說課稿篇1

　　《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。

　　１、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：

　　⑴ 為了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發展的目的。

　　⑵ 適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。

　　⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

　　２、根據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

　　⑴ 會認本課８個生字，會寫８個生字。

　　⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

　　⑷ 通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。

　　⑸ 在老師的帶領下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學：

　　在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

　　今天我所執教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：

　　① 第一步：以詩導入，創設情景，激發興趣：

　　《秋天的圖畫》是一篇優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優美語句的喜愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發現這篇散文讀起來更像一首優美的詩歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。

　　② 第二步：賞讀重點句，發揮想象，指導朗讀：

　　如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經典語句，體味文本意境。所以在前一環節讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學看來，這一環節確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。

　　③ 第三步：發現規律，欣賞文外景，讀寫結合：

　　新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環節想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發現四個重點句的句式規律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。

　　④ 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

　　語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最后一環節，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0

二年級上冊語文說課稿篇2

　　我今天要講的課文是二年級語文上冊的《一分鐘》

　　一、說教材：

　　《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響

　　二、說學情：

　　我面對的是一年級的孩子，由于學生小，時間觀念不強，對如何珍惜時間缺乏感性認識但考慮到部分學生可能也發生過類似的事情，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大

　　三、設計理念：

　　學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子

　　四、說教法：

　　教學時要創設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔;在主動探究中認識生字，讀懂故事

　　五、說教學過程：

　　（一）、質疑，導入新課

　　1、同學們，看老師這兒：1 =20，你覺得這個算式正確嗎?

　　2、板書課題《一分鐘》，學生齊讀課題

　　（二）、初讀課文，整體感知，學習生字

　　1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍

　　2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀

　　3、去拼音讀一讀

　　4、交流識記生字的方法

　　5、做猜字游戲

　　（三）、再讀課文，感悟時間的寶貴

　　1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?

　　2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的? 大家找出來讀一讀

　　3、事情的結果呢?指名讀李老師的話

　　可讓學生根據自己的經驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣

　　元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)

　　4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來的

　　（四）、小結

　　在元元身上你受到了什么啟發?

　　（五）、拓展延伸

　　1、將課文內容演一演

　　2、摘抄惜時的名言警句

二年級上冊語文說課稿篇3

　　今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 《稱贊》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

　　在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　根據新課程標準和本組課文閱讀訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發現別人的優點。

　　三、教學重點、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　五、教學過程

　　在本課的教學中，主要從以下四個方面進行教學。

　　（一）創設情境，談話導入。

　　為了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設情景，興致勃勃地說道：“咱們班的同學都很聰明可愛，有些小朋友的大眼睛是很善于發現問題的，表達能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋，舉手回答問題。其實，老師很佩服你們呢！”再發現部分做得好的學生，加以表揚，調動學生的激情，進入到稱贊的氛圍中，從而解讀課題，引發學生對課文的閱讀興趣。

　　（二）鞏固識字，初讀課文

　　讓學生帶著問題去讀課文，同時也再一次認生字。當學生讀完課文后，把在第一課時中已經學習的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認讀。而作為讀好了的獎勵，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時出示帶有生字詞的句子，同時是課文的重點句子，進行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真；你真能干，小板凳做得一個比一個好；在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了；謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學生用稱贊的話語去稱贊同伴。接著從句子過渡到課文了。請10位同學朗讀課文的10個段落，其他的的學生就要進行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？整節課的教學都是圍繞這個問題進行，把這個問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。

　　（三）讀文理解，感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時小刺猬看到的又是什么呢？此時學生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。讓學生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步，讓學生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。

　　（四）拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，又一次激發學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。

　　又如“學了《稱贊》，讓我們也學著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學，家人吧！”最后讓學生從生活入手，發現別人的閃光點，夸夸別人的優點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人

　　六、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生用粗線條理解課文，深化主題。

　　《稱贊》這一文本，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學生也不要太吝嗇稱贊，當學生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流。稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

二年級上冊語文說課稿篇4

　　說內容：

　　1、本節課的教學內容為小學語文第三冊識字教學部分的第5課《蔬菜營養豐富》。全日制義務教育語文新課程標準明確指出，語文教學的總目標是要培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能；能夠借助漢語拼音識字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；在學習活動中，學會傾聽、表達與交流，發展合作精神。

　　2、《課程標準》中要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；能借助漢語拼音認讀漢字；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　3、《課程標準》對教學內容的要求指出教學內容應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強鎮和，注重情感態度，知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高；教材的呈現方式應靈活多樣，避免模式化。

　　說教材：

　　本課是小學語文第三冊識字部分的第五課，在既之前一單元的識字部分之后的第一課，意在繼續引導學生學習識字方法，培養學生的識字能力，豐富詞語的積累，為后面學習課文部分打好字詞學習方面的基礎。

　　在之前的識字單元的學習過程中，學生已經具備了一定的識字能力，可以借助拼音識字，按照結構記字，能結合課文內容、生活實際和圖文等了解字義，在自己觀察和教師的指導下在田字格中比較正確規范地書寫漢字，但由于本課生字較多，識字方法、書寫特點不一，所以學生掌握起來有一定的難度。

　　針對本節課的教學內容，我確立了本節課的教學目標：1、借助拼音學會本課的生字詞語，會讀本課的詞語和句子，了解介紹蔬菜的基本方法。 2、通過自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字，指導學生正確規范書寫。 3、知道各種蔬菜營養豐富，使學生感悟到多吃蔬菜好處多。

　　教學重點是學習生字詞語的音、形、義，并學習運用積累語言，教學難點是指導學生在田字格中規范書寫生字，提高學生的寫字能力。針對教學重、難點，我在教學過程中設計了不同形式的讀詞訓練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結合圖片讀詞；獨立識字，并且鼓勵學生用多種方法分析字形，認真觀察、學習的基礎上規范書寫生字，在教學過程中學以致用，引導學生用學會的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點。目的在于培養學生用多種方法識字的能力，提高學生自主識字、寫字的能力，不斷豐富學生的語言，學會積累語言，并學會運用語言。

　　教材處理：

　　本課綜合運用講授式，啟發式，自主學習等策略，提供學習資源，指導學生自主學習，在學習課文中培養學生仔細觀察的能力，訓練學生發散思維，創新思維能力。教學過程中引導學生運用多種方法記字形，從多個角度介紹蔬菜的特點等。

　　在這節課上，學生通過大量了的讀、想、說的訓練，不僅認識了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜了。這節課設計的最大特點是體現了“字不離詞，詞不離句。”為學生創設生動形象的環境，讓學生在具體的語言環境中進行識字，達到了較好的教學效果。

　　教學過程：

　　1、以“蔬菜”的實物和詞語導入新課，激發學生的學習興趣。

　　2、在新課的學習過程中，又分為以下5個層次。

　　第一層次：初讀課文，了解課文大致內容，讀準字音。

　　第二層次：識字。

　　通過各種形式的讀，讓學生從結合課文識字到脫離課文中的語境識字，正確讀出字音，并組詞，初步了解字義。并且在這一環節中落實認讀字的教學。

　　第三層次：再讀課文，鞏固字音，了解詞語意思。

　　通過學生自讀、看圖片觀察后再讀、總結介紹蔬菜的方法等環節中進一步鞏固字音，在讀一讀、說一說、摸一摸等環節中進一步了解了字義。并且引導學生積累語言，繼而在用（）的（）說詞的環節中運用語言。由字到詞，由詞到句，環環相扣。

　　第四層次：分析字形。

　　引導學生先自己思考，再和同桌交流，鼓勵學生運用自己已有的知識經驗，用多種方法記憶字形。

　　第五層次：練習書寫。

　　充分體現學生的主體地位，讓學生觀察字形、占格、書寫特點，再在老師的指導下練習正確、規范地書寫。并且學習評價和改正。

　　3、回歸整體，鞏固生字。

　　4、總結評價。

　　在整個教學過程中，輔以生字、詞語卡片和圖片等幫助學生認識蔬菜，識別字音，了解字義。較好地突出了重點，突破了難點。

　　板書設計：

　　5蔬菜營養豐富

　　菜營顏色

　　形狀

　　味道

　　教學反思：

　　這節識字課的教學環節就是緊密圍繞語言文字的訓練來設計的。在學生讀準字音的基礎上，通過認讀詞語來鞏固讀字，可謂字不離詞。而在讀準詞的基礎上，又通過讓學生看圖，及聯系自己在生活中所見到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來進行“什么的什么”這種形式的詞組練習，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細長的扁豆……在學生充分感知后，調動學生已有的生活積累，學生們說出了許多這樣的詞組，并在大量想、說的過程中學生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時，可以從形狀、味道、顏色這三個方面來進行，也為學生更好地寫話也打下基礎。通過說句子、讀句子練習，學生能將自己對句子的理解讀出來了。而指導記憶字形時，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生運用所掌握的識字方法，不強求所有學生用同樣的方法來記住一個字，而是鼓勵學生用自己喜歡的方式來記字。教學中要有放，也應有“扶”。在指導學生識記字形時，我把三個草字頭的字放在一起，讓學生觀察，比較，滲透草字頭的'字和植物有關。然后問學生：“你有什么好方法記住這些字？”說芹菜這兩個字時向學生再滲透形聲字。學生利用已有的認字規律說出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運用了多種方法幫助學生記憶并掌握字形。

　　在對生字的處理方法上，應強調音形義的有機結合，不能截然分開，在處理具體一個字或詞時，應向字詞音形義的深度挖掘。拓展延伸的內容沒有時間進行深度挖掘，缺乏識字量的拓展，學生的學習能力沒有得到更好的鍛煉與提高。反思整個教學環節的設計，如果把生字的音、形、意和運用這四方面的要求進行合理整合，在學習詞組是理解生字字義，鞏固讀音，反復記憶字形，會得到更好的教學效果，完成四會字的教學要求，使學生能夠正確運用所學生字。

二年級上冊語文說課稿篇5

　　各位老師，大家好。

　　今天我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學情】【說目標】【說教學設計流程】【說教學過程】

　　【說教材】

　　本節課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。

　　全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，概括地寫黃山風景區的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助于引發學生的思考、想象。

　　課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

　　【說學情】

　　據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養學生的創造性思維。

　　【說目標】

　　知識目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。

　　能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

　　情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。

　　教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養學生的創造性思維。

　　教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。

　　【說教學設計流程】

　　品味課題理解“奇”字

　　導讀課文揭示“奇石”

　　默讀感知找出“奇石”

　　精讀品讀欣賞“奇石”

　　學習生字規范書寫

　　自主性作業豐富積累

　　【說教學過程】

　　一、品味課題，理解“奇”字

　　以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。

　　設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。

　　課前教師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

　　二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

　　教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發學生積極主動學習的愿望。

　　三、默讀感知，找出“奇石”

　　教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現了學生學習的自主性。

　　四、品讀課文，欣賞“奇石”

　　1、比較句子，體會“奇”

　　如：仙桃石

　　句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”

　　句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂的石盤上。”

　　出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同?學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

　　2、抓重點詞語，領悟“奇”

　　如：猴子觀海

　　教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態，多像一只看海入迷的猴子呀!

　　“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。

　　3、展開想象，感悟“奇”

　　如：仙人指路

　　讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)

　　又如：金雞叫天都

　　在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。

　　4、師生同讀，加深“奇”

　　引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!

　　5、發散思維，創造“奇”

　　在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養了學生的想象力和口頭表達的能力，在這里學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創造的樂園。

　　五、關注寫字，提高寫字習慣

　　識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

　　六、自主選擇性作業：

　　課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。

　　板書設計：

　　2、黃山奇石

　　仙桃石飛落

　　猴子觀海抱蹲望

　　仙人指路站伸指

　　金雞叫天都伸啼叫

　　(奇) (趣)

二年級上冊語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向學生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。

　　根據課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　　知識與能力：1、認識11個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　過程與方法：在讀書過程中，注重教給學生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。

　　情感態度價值觀：初步了解一些活化石的知識，有保護珍稀動物的意識。

　　教學重難點：識字、寫字和有感情地朗讀課文。

　　二、說教法和學法

　　在低年級的閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我采用以下教學方法：

　　1、情境教學法。巧用多媒體課件，創設生動形象的教學情境，使學生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。

　　2、朗讀感悟法。“閱讀是學生、教師和文本之間對話的過程”，在教學中通過讓學生多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的熏陶。

　　3、體驗教學法。讓學生在朗讀中體會活化石的趣味性，激發學生保護稀有動物的興趣。

　　三、說學法

　　因為二年級學生好奇心強，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發現”法、“合作探究”法這兩種學習方法引入課堂，為學生鋪設體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學習、思考，大膽質疑，在合作探究中共同進步。

　　本課的教學準備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時安排：2課時。

　　下面我重點介紹第一課時的設計思路。

　　四、說教學過程

　　（一）、播放課件，激趣導入:

　　1．出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫面能激發小學生的興趣，感受神奇，產生向往之情。）

　　2．板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。）

　　3．板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　（二）、初讀課文，整體感知：

　　1、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。

　　（自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

　　2、出示生字詞：引導學生自讀、評議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學習生字。

　　3、交流識字方法，用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動，扎實有效的進行識字教學，切實落實識字教學作為低年級語文教學重點的學習目標。

　　（三）、細讀感悟，讀中悟趣:

　　1、學生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？

　　學生自由匯報，師相機板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

　　2、你最喜歡哪種活化石，把有關的段落多讀幾遍。

　　3、重點指導第二段“銀杏樹“：

　　①自由朗讀，通過讀書你知道了什么？學生交流。

　　②教師相機板書：珍貴小扇子長得慢

　　教師抓住銀杏樹的特點，指導學生朗讀。采用自由讀，指名讀，評價讀，教師范讀等不同讀書方式，滲透邊讀邊想的讀書方法，教師再利用多媒體課件向學生展示銀杏樹，幫助學生讀好課文。

　　3、剩下的兩個自然段，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式。

　　（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把學習的主動權還給孩子，教師真正成為學生學習的引導者和組織者。在本環節的教學中教師始終把握閱讀教學以“讀”為本的特點，充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）

　　6、學了這篇課文，你有什么感受？（激發學生保護稀有動物的意識）

　　（四）、拓展延伸：

　　請小朋友們把課前收集的有關活化石的資料，來和同學們交流。

　　（現代信息社會，學生會利用網絡資源，是他們今后人生中非常重要的本領。這一環節的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，激發他們愛護珍稀動物的意識。）

　　總之，在本節課的設計中，我力圖體現以下教學理念“以學生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學習方式，以學定教，順學而導，全面提高學生的語文素養。

二年級上冊語文說課稿篇7

　　一、說教材：

　　今天我說課的內容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優美的詩歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口。

　　二、說教學目標：

　　知識目標：鞏固第一課時所學一、二類生字

　　能力目標：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇工作的詩句，培養尊敬和熱愛老師的思想感情。

　　三、說教學重難點：

　　重點：指導朗讀背誦，充分領悟課文所表達的真情實感。

　　難點：體會老師的勤勤懇懇，培養尊敬、熱愛老師的思想感情。

　　四、說教法：

　　新課程提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，注重學生的個人情感體驗，因此，教學中我將借助多媒體，引導學生自主、合作、探究性學習課文，讓學生讀中感悟，悟中生情。

　　五、說學法：

　　本課語言流暢，富于情趣，教學時主要通過指導學生反復朗讀課文來體會課文所蘊含的尊敬、熱愛老師的思想感情。

　　六、說教學設計：

　　(一)情境渲染,啟動情感。

　　配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言導入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋。、

　　看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香,這是為什么呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》. 借助音樂渲染和老師富有情感的語調,使學生盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎. ,出示紫丁香圖片(導入),誰能向大家介紹紫丁香?(學生匯報課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導學生觀察.

　　①你從畫面上看到了什么?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改業……)

　　②想象:如果你看到這個情景,你會為老師做些什么?

　　(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓練學生的觀察和口語表達能力.

　　現在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學們自由朗讀課文，比一比誰得讀書姿勢最正確。

　　(二)全心品讀，體會情感。

　　1、同學們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學生注意用心體會老師范讀中所表達的濃濃的師生之情。)

　　2、評價老師讀

　　3、自主讀書，選出你認為讀得最好的小節。

　　4、把你認為讀得最好的小節讀給你的同桌聽，讓她和你一起分享讀書的快樂。

　　5、誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽?

　　6、誰還想讀?

　　7、你們現在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀，尊重每個學生，關注每個學生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書的快樂，并和大家一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導學生體會紫丁香代表了學生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛老師的一種真實表現。(閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，此環節教師、學生、教材、多媒體多邊互動，有助于重難點的突破。)

　　(三)精讀課文,讀中感悟。

　　1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫出相應的句子.

　　2,小組交流,說說自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:

　　我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢里.

　　3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.

　　四、寓教于樂，鞏固生字。

　　同學們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友，還認識嗎?此環節的設計主要是根據低段學生年齡較小，注意力容易分散，很難長時間熱衷于一件事，讓學生在游戲中識字)

　　五、練寫生字(在舒緩的音樂中，學生靜心書寫)

　　六、板書設計

　　5、一株紫丁香

　　綠色的枝葉做伴

　　綠葉唱歌消除疲倦