有關一年級數學說課稿模板九篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的一年級數學說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

一年級數學說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內容。 把10以內數的組成單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利于學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

　　而我們第一課時將要學習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關系。教材結合具體的操作活動，把分與合有機結合起來，使學生在認識“分”的同時也體會“合”。

　　首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結果，從無序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有序性，發現一個數的不同分法所蘊含的規律，學會有序地操作和思考。但是，我們在教學2—5的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現出來，旨在讓學生自由地分。

　　二、說教學目標

　　1.使學生通過分實物的活動，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

　　2.使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3.使學生在數學活動中初步體會“分”與“合”的關系。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：比較熟練地掌握2—5的分與合。

　　教學難點：體會分與合的思想。

　　四、說教學方法

　　說教法：

　　1.談話法：拋出一些學生感興趣的話題，激發他們的學習興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學不再枯燥乏味。

　　2.講授法

　　說學法：

　　1.觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語言表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　2.實踐操作法：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。通過動手操作獲得知識的能力。

　　五、說教學過程

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一．引入

　　1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生回答不出來時，放一張拍手的圖片）

　　（學生熱烈鼓掌）

　　謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示范一下？

　　（指名示范，但動作比較快）

　　做得很好，就是有點快。誰再來示范一次，要求越慢越好！

　　（再指名示范）

　　大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）

　　從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地導入，以游戲的形式導入，激發學生的學習興趣。

　　2.現在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？

　　生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

　　3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）

　　在數學的王國里，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習一下數的分與合。

　　讓學生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。

　　二．展開

　　1. 教學4的分與合：

　　（1）依次出示4只桃、2只盤子

　　談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？

　　（2）引導思考：根據你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？

　　（師：4可以分成1和3。小朋友，現在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）

　　（3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。

　　（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。

　　請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。

　　請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學生說的4的分的式子）

　　教學4的分與合，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯系的。

　　教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發現三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。

　　2. 教學5的分與合

　　（1）（張開左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著? 你能把自己豎著的5個手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個不漏的找出5的所有分法?

　　下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：

　　5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

　　5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

　　對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。

　　讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

　　（2）出示課本的主題圖。

　　通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

　　教學5的分與合，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生由“分”的結果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機聯系的整體。

　　三．鞏固練習

　　課本上的練習。（基礎題）

　　課外練習。（加深題）

　　第1題是讓學生自己探索并掌握2、3的分與合。

　　第3題要幫助學生理解每節車廂上的數與車頭上的數的關系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會其中的規律。

　　四．小結

　　通過今天這節課的學習，你學到了什么知識？

　　小結的意圖是：鞏固和加深學生對這節課的知識和印象

　　六、說板書設計

　　4 4 4

　　/ / /

　　3 1 2 2 1 3

　　列豎式的板書能體現知識結構、突出重點知識、直觀形象。

　　能讓學生清楚明了的看到今天所學的內容。

一年級數學說課稿 篇2

　　教材分析：我所執教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元給“圖形找規律。”這是數學課程標準中數與代數領域內容的一部分。

　　指導思想：課堂教學是實施素質教育的主渠道，其核心任務是培養學生創新學習的能力。只有構建具有創新學習要求的課堂教學策略 ，規范數學教學過程，才能把培養學生創新能力落到實處。荷蘭數學教育家弗賴登特爾指出：“將數學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法，稱之為再創造的方法。”在這里充分強調了學習數學的正確方法是由學生把要學習的數學知識通過自主活動自己發現或創造出來，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現成的東西灌給學生。 因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創新性學習教學模式。

　　教學模式：

　　（一）、創設情境、激趣導入——誘發學習欲望。

　　情境教學以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為源泉，以培養興趣為前提，以生活展現情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發主動性，促進兒童發展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發學生思維，讓學生自己去發現事物的規律。

　　（二）、引導探索，認識規律——學習數學知識。

　　本環節是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據上一環節中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。

　　（三）、聯系生活，運用規律——理清知識脈絡。

　　在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個環節中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發表不同見解，可以互相質疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發言，及時引導和鼓勵。

　　（四）、智力闖關，鞏固發展——構建認知結構。

　　學生在探究交流，發現規律，學會數學知識后，再應用自己的發現解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題 。

　　在教學中我主要運用了以下的教學策略：

　　（一）、學生是課堂的主人、學習的主人。

　　課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。

　　（二）、活動是課堂教學的主要組織形式。

　　小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。“愛動”是每個孩子的天性。應該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新。比如，我在執教的過程中，讓學生動手有規律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現以上的教學策略。

　　（三）、和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

　　師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。

　　（四）、營造出“生動活潑、富有個性”的學習局面。

　　十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內在的狀態。為此我不單純從表現效果出發來設計教學，而是從培養學生的學習品質，從學生長遠發展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來，實現“師生心往一處想”，學生各自“勁往需要處使”，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。

　　總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養學生良好的品質。

　　但現在想來，在執教的過程中仍然出現了許多缺憾和不足。

　　１、在有規律涂色展示時，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。

　　２、在最后的有規律串氣球的活動中，我應該把要求更進一步強調，這樣就不會出現學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。

　　３、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發散性的題目：１個紅珠子，１個綠珠子，１個紅珠子，２個綠珠子。

　　一個紅珠子，３個綠珠子，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好。

一年級數學說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　首先，我對本節教材進行一些分析：

　　1、教學內容：《認識人民幣》這一課是青島版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。認識人民幣是小學數學教材中唯一的一個單元。

　　2、教材所處的地位和作用：在此之前，學生都有過用錢的經歷，從小就知道錢是好東西，有相當一部分同學都已經認識人民幣了。

　　3、教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我根據教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎，制定如下教學目標：

　　（1）、在現實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

　　（2）、認識各種面值的人民幣。

　　（3）、體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，培養勤儉節約的習慣。

　　4、重點，難點以及確定的依據：本課中認識各種面值的人民幣是重點，用錢、換錢，知道1元=10角，1角=10分是本課的難點。

　　二、說教學方法及其理論依據：

　　教學中，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在學生交流、討論的基礎上，教師啟發引導，通過師生交談、問答法、課堂交流法，引導學生根據收集到的信息來理解知識。教學中力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學。教師利用直觀教具的演示，引導學生觀察比較，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

　　三：學情分析：（說學法）

　　1、學生特點分析：小學生好動、好表現，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的認識人民幣的知識并不全面，這節課就是要系統學生的知識，認識各種人民幣，所以應全面系統的去講述。

　　3、動機和興趣上：要讓學生有明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　四、說教學過程：

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。

　　本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入、自主學習，探索新知、拓展應用，加深認識、反饋總結。

　　（一）情境導入

　　設計思路：實物導入——情景產生問題——凸顯解決問題策略

　　課始，教師出示存錢罐，問：同學們這是什么？（生：存錢罐）說的對，這是老師小時候用的存錢罐，漂亮嗎？你們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學都有自己的存錢罐。咱們國家的錢叫什么知道嗎？對，咱們國家的錢是歸全國人民的，所以叫人民幣，這節課我們就來認識人民幣。這時，教師就板書課題。然后從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知欲。

　　（二）自主學習，探究新知

　　這一程序主要安排3個教學環節：小組交流初步認識—全班交流再次認識—拓展介紹深化認識

　　要想分類數，那得先會認，認識人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將你帶來的錢介紹給大家，介紹時說清這2件事，課件出示：1、你這張錢面值是多少？（也就數字是1角還是5元，這也是錢的正面）2、你這張錢的圖案是什么？

　　活動一：組內交流。教師巡視、傾聽、指導，發現素材。

　　活動二：全班交流。學生展示錢幣并介紹，教師組織其他同學傾聽、提問，并注重與學生對話，適當解讀，如圖案。通過同樣面值的不同式樣介紹套數及人民幣的收藏價值，根據交流先后分區域板書。（大面額的教師提供）大面值的教師現場提供。

　　活動三：換零錢。認識人民幣單位元角分及它們之間的關系。

　　這么多人民幣（指板書）如果要給他們分類的話，可以分為幾類？為什么？（豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位）

　　生活中常常要換零錢，比如乘公交車。我現在有1元錢（出示）要換成成角的。現在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等。（小組討論、湊錢）現場兌換，方案不同，都是10角。板書：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板書：1角=10分

　　關于人民幣，你還知道那些知識？或者你還有什么問題要問？（適當拓展介紹，如：人民幣的地位、趣聞、愛護等）

　　讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、推理、歸納、概括等數學活動與數學思考，認識了各種面值的人民幣，發現了1元=10角，1角=10分，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。

　　（三）、拓展應用，加深認識

　　1、認一認，填一填。自主練習第1題

　　2、數一數，填一填。

　　小組活動后展示，同學評價，教師總結。

　　（四）、總結

　　通過這節課的學習，你學會了什么？我們知道人民幣的'單位是……，1元=1角=讓我們從現在起，做人民幣的小衛士，愛護和使用好人民幣，下課！

　　讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

　　五、說板書設計：

　　我的板書既簡明，又突出重點，讓學生看上去一目了然，能很清楚地看到這節課所學的知識。

一年級數學說課稿 篇4

　　說課內容：

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。

　　教材簡析：

　　1、 主要內容：

　　本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數學的內容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括號和問號。

　　2、 地位和作用

　　本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。

　　教學目標：

　　通過分析教材，我確立了如下教學目標：

　　1、 認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

　　2、 技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

　　3、 情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

　　這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

　　為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

　　教學重難點及突破措施：

　　本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

　　難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

　　對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

　　1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。

　　2、 從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

　　針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。

　　教學過程：

　　共分四大環節：

　　一、 創設情境，激趣導入

　　針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創設了如下情境：同學們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環節，意在激發學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧！（出示插圖，導入新課）

　　二、放手學生，探究新知

　　在這一環節中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。

　　1、 讓學生對著插圖，進行觀察和交流。

　　具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。

　　接著安排小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。

　　然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

　　而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

　　2、 教學大括號和問號的意義

　　作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。

　　接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。

　　3、 針對提出問題，列出算式進行計算。

　　在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。

　　在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7—2=5。利用電腦的優勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：

　　1、問號的位置決定著列式方法。

　　2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數。

　　同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點已真正突破。

　　原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著許多有待學生發現的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。

　　4、 及時反饋，了解學生的掌握情況。

　　有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據學生情況，及時調整自己的教學思路。

　　二、應用新知，培養能力

　　學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發揮小組合作的優勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優勝小組等，意在讓學生從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培養自己善于發現問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態環境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現成的。

　　四、及時總結，拓展延伸

　　通過總結，引導學生發現庭院里有數學、田野中有數學、小湖邊也有數學，感受到生活中處處有數學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數學，比一比，看一看，誰是愛數學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現了課堂小天地，天地大課堂的新的教學理念。

　　總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的能力，我相信，這金色的秋天會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

　　好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！

一年級數學說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本節課的內容是九年制義務教育六年制小學數學第一冊，第95頁的《5、4、3、2加幾》。本節課是在學生已經學習了用湊十法計算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的基礎上，進一步學習5、4、3、2加幾，本節課在學習20以內的進位加法中占據重要的位置，為學生熟練計算20以內的進位奠定基礎。

　　這節課的教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加幾的計算方法。本節課的加法算式基本上是較小的數加較大的數，例題可以促進學生探究，讓學生用自己喜歡的方法計算，可以是湊十法，也可以聯系已經學過的加法算式直接算出得數，鼓勵算法的多樣性。試一試的三道題目可以讓學生自己計算，4+9和5+8的算式可以引導學生聯想9+4和8+5，利用已經學過的知識來計算。想想做做第1、2題注意算式之間的對比，感受知識間的聯系，便于實現算法的遷移，然后安排實際問題的解決，引導學生鞏固和應用所學知識。

　　二、說教學目標

　　教學目標：

　　1、學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算5、4、3、2加幾。

　　2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。

　　3、繼續培養合作意識和學習興趣，應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用。

　　教學重點：通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

　　教學難點：聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。

　　針對這一教學重難點，可以課前先復習舊知，回憶湊十法的計算過程。在新科教學中創設情境，引導學生提出問題并列式計算，運用已有的知識獨立探索計算方法。

　　三、說教法和學法

　　教法：

　　1、多媒體教學法：在教學中，利用多媒體課件創設去小白兔家做客的情境，啟發學生的興趣和積極性，引導學生提出問題并列式計算，自主探索計算方法。

　　2、自主探索和合作交流教學法：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出和問題解決的過程，體驗學習的樂趣。

　　學法：

　　自主觀察思考：通過學生的自主觀察和思考，找出解決問題的辦法，并逐步構建自己的知識體系，也有利于后面學生之間合作學習和更好地傾聽他人的不同意見。

　　四、說教學程序

　　（一）創設情境，復習舊知。

　　師：今天老師要帶我們班的小朋友去一位小動物家做客，讓他看看小朋友們最近的表現和學習情況，讓他夸夸我們班聰明的小朋友，你們說好不好？為了能讓小朋友們表現得更好，我們先來做個熱身運動，怎么樣？

　　1、出示口算卡片。

　　8+6= 9+5= 7+5=

　　指名說說你是怎樣想的。

　　2、3+（ ）=10 5+（ ）=10

　　（二）自主嘗試，探索新知。

　　1、自主學例題。

　　師：小兔子家門口種了許多蘑菇，小兔子為了招待我們，正提著籃子在采蘑菇呢。

　　（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么種的呢？

　　（2）小兔子出了個難題考考大家：一共有多少個蘑菇？用什么方法計算？你會列式嗎？

　　（3）學生獨立計算，然后請學生說說你是如何計算的。集體交流算法。

　　板書湊十法的過程。

　　師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算？為什么？

　　學生回答。

　　師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

　　2、 試一試。

　　下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書95頁中間的試一試。

　　5+8= 4+8= 3+9=

　　請你選一道題說說你是怎么樣很快做出來的。

　　（三）游戲實踐，鞏固練習。

　　1、想想做做1

　　述：小兔子還為大家請來了幾位動物朋友。（出示想想做做第一題的圖。）

　　這些朋友都在書上的95頁，小朋友能根據所看到的小動物，列出兩道加法算式嗎？

　　學生獨立完成練習后全班匯報。

　　2、想想做做2

　　（1）想要吃到小白兔準備的好吃的水果嗎？那要先答對小白兔的難題才行。（出示第2題）先觀察每組算式，你發現他們有什么特點？你猜想一下，他們的得數會有什么樣的特點？

　　（2）學生獨立計算，指名校對，發現規律：加數不變，交換位置，得數不變。

　　3、想想做做3

　　要求：用你喜歡的方法算。

　　指名報得數，共同訂正。

　　（四）小結

　　今天你有什么收獲？

一年級數學說課稿 篇6

　　學生在學習這部分知識之前學習了比較，并且已經接觸了減法，是總數減部分數等于另一部分，和這節課的減法意義有所不同，而且“誰比誰多幾，誰比誰少幾”這樣的數學語言學生敘述起來有一定的困難，所以這節課重點解決這個問題。

　　教學過程本文來自優秀我是這樣設計的：首先根據情境讓學生從圖上發現信息，再根據得到的信息提出數學問題，師生共同解決問題。接著要充分發揮學生的主體作用，讓他們自己提出問題并嘗試解決問題，不當之處老師做以引導。在鞏固練習的過程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進，從擺圖形到用語言敘述“誰比誰多幾，誰比誰少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個形成過程，這樣可以進一步理解減法的意義。由于一年級學生年齡小，注意力集中時間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動。為了鞏固新知識我安排了“考考你”，一是出示題目鞏固練習，二是拍手游戲，使學生參與活動面更廣。最后把直觀的形象思維轉化為抽象思維，也是分層教學的一個體驗，由實物抽象為數字的比較，可以找學有余力的學生進行一次比賽，檢驗他們的學習效果，并且使他們有一定的提高。

一年級數學說課稿 篇7

　　一、教學目標

　　1、使學生能夠在具體情境中用“前后”描述物體的相對位置與順序。理解前后的意義，體會前后順序的相對性。初步培養學生的空間方位觀念；

　　2、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣和表達的條理性；

　　3、感受數學與生活的聯系，讓學生在活動中獲得積極的情感體驗。

　　二、作業設計

　　作業的設計有基礎題，有提高題。適應不同學生的發展需要。

　　基礎題：

　　“新龜兔賽跑”。運用前后的語言描述烏龜和小兔在不同時段的位置。

　　提高題：

　　找一找生活中，哪里有前后。（對學生的觀察和表達能力的要求有所提高）

　　三、與小專題的結合

　　我們的小專題題目是：《小學數學“解決問題”有效教學策略》。在“前后”這一課的教學中，學生需要解決的主要問題是觀察情境圖，并用數學的語言有序的、完整的表述。

　　讓學生解決“小動物在哪里，排在第幾位，他的前面是誰，后面是誰”。這需要學生數學的思考。讓學生明白問題是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和對方說說自己的想法，并補充和修改自己的。

　　在這節課中，我有意識的培養他們獨立解決問題的能力，并且提供給他們交流合作的機會。實際看來，學生的表現是比較好的。

一年級數學說課稿 篇8

　　1、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　2、教材簡析：

　　20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

　　3、教學目標：

　　⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

　　⑵正確計算十幾減9的題目。

　　⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。

　　⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

　　4、教學重點：

　　探究算法，正確計算。

　　5、教學難點：

　　理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

　　6、關于教法：

　　本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

　　7、關于學法：

　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

　　1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　8、關于教學程序

　　㈠創設情境，導入新課。

　　聯系學生生活實際選擇話題，通過節日愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。

　　㈡探究新知，構建方法。

　　1、解決“賣氣球”問題。

　　2、解決“套圈游戲”問題。

　　3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

　　4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

　　5、閱讀課本，質疑問難。

　　這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

　　㈢課堂練習，鞏固提高。

　　通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。

　　㈣課堂小結，激勵評價。

　　對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。

一年級數學說課稿 篇9

　　今天我講的課題是《小貓吃魚》

　　首先，我對本節教材進行一些分析

　　教學內容：

　　北師大版小學數學一年級上冊第28---29頁“小貓吃魚”。

　　教材分析：

　　材料中安排的“小貓吃魚”是一組動態的連續故事情景，通過這一故事情景，讓學生進一步理解減法的意義。同時也通過一組動態情景，逐步引出得數是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變為學生能夠體會的食物呢？這就需要我們教師來創造性地使用教材，結合本班的實際情況靈活把握。

　　學情分析：

　　一年級學生的動手能力較強，生活經驗也較豐富，對“小貓吃魚”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經驗。利用這些具體情境有利于激發學生的學習興趣，使他們體會數學與生活的聯系。

　　教學目標：

　　1. 在具體的情境中進一步鞏固對減法的認識。

　　2. 理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內數的加減法。

　　3. 初步體驗加減法呼你關系的思想。

　　4. 通過合作交流，獲得成功的體驗；培養學生認真觀察.積極思考.勇于探索的精神。

　　重點難點：

　　進一步體會減法的含義。

　　說教法與學法：

　　1. 根據本節課的意圖主題圖特點，我采用了以下教法

　　充分發揮學生的主體性，讓學生通過課堂游戲.互相合作、實際操作等方式，自主探索，是學生在游戲的過程中不知不覺的學會知識。

　　2. 通過本節課的教學，是學生掌握一些基本的學法

　　讓學生學會自主發現問題，分析問題，解決問題的方法。

　　說教學過程：

　　讓學生親生經歷生活中的數學問題，并參與解決問題的過程，激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動的參與.解決數學問題。所以本課在教學思路上淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。從而充分體現了學生是學習的主人，教師知識學生學習的組織者.引導者與合作者。

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　由于學生熟悉和喜歡的“過生日”的場面引入，激發學生的學習興趣。將原課題“小貓吃魚”改為“小貓過生日”，體現了以活動為主線進行教學。

　　（二）細看畫面，展開想象

　　告訴學生今天是小貓的生日，貓媽媽特意為它準備了最愛吃的小魚。然后提問: 1. 數一數，盤子里有幾條魚？

　　2. 看著小魚，小貓心里會怎么想呢? 3. 猜一猜，小貓會吃掉幾條小魚？

　　設計意圖：一數一猜一想，注重培養學生的想象力.思維能力和語言表達能力，體現了以人為本的思想。

　　（三）套圈游戲

　　教師引導為了給小貓生日助興，小方已經迫不及待的表演套圈了，認真看圖，你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式碼？

　　設計意圖：讓學生在欣賞表演中學習，即可是學生放松身心，又可獲得知識。

　　（四）吹泡泡游戲

　　引導：小朋友，你們玩過“吹泡泡”的游戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀察圖畫，思考，互相交流。

　　設計意圖：讓學生在自己親身經歷過的游戲中學習，培養學生認真觀察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學生知道生活中處處有數學。

　　（五）擺學具游戲

　　同學們，你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準備的節目，我們是不是也應該表示表示呀？聽老師的口令……..

　　設計意圖：結合學習內容，設計學生喜歡的擺小棒實踐活動，既可以是學生放松身心，又可以獲得知識，進一步理解得數是0的減法算式的實際意義。

　　（六）分蛋糕，學會合作

　　小貓要請大家吃蛋糕了，小朋友們高興嗎？

　　請出5個小朋友，其中一個演小貓，請大家吃蛋糕。

　　設計意圖：結合學生的生活體驗，設計吃蛋糕這一環節，讓學生感知數學就在自己身邊，通過小組活動，給學生提供了充分的合作與交流的機會。

　　（七）總結

　　回想這節課，我們都玩了哪些游戲，通過這些游戲你有哪些收獲？學生談收獲。

　　（八）聯系國慶，體驗快樂

　　明天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？

　　設計意圖：由小貓的生日自然過渡到為祖國媽媽祝賀生日，培養學生熱愛祖國的情感。

　　（九）布置作業

　　課本第29頁第一題和第二題

　　以上，是我從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“叫什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。并希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。

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