有關二年級語文說課稿模板匯編六篇
作為一名老師,編寫說課稿是必不可少的,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的二年級語文說課稿6篇,歡迎大家分享。
二年級語文說課稿 篇1
一、說教材
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文,文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
本單元的訓練重點是:按事情發展順序說一段話。依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:
1、 能按事情發展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經過。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、 學習課文內容,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,要自己動腦筋去想,從實踐中去尋求答案。
結合本單元訓練重點,理清,一段話的先后順序,按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學法
長期以來一直關注教師如何教,而忽視了學生如何學,在這節課中將關注學生的學法,用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染,再把學生的感悟與老師、同學交流。 在此設計理念的指導下我準備采用以下教法:
1)多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段,創設多種情境,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發學生的學習興趣,調動了學生的積極性,主動性,使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點,從而深入理解課文內容。
2)自主、合作、探究法。語文課程標準提出:“學生是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求,我以學生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發現問題,提出問題,探究問題,解決問題。
3)以讀促悟法。通過朗讀,讓學生自己產生疑問,解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。
學生主要采用以下學法:自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學流程。
1、圖片導入,激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣,本課我用主人公小馬的圖片來提問,讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文,整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音,“聽說讀寫”最首要的是聽,學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考:故事里都有誰?講了一件什么事?聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單,每個人都可以發表意見。農村的學生較少用到討論,還不太習慣這種學習方法,所以簡單的問題他們比較會發表想法。
在討論結束后,我安排他們自由讀課文,朗讀時思考:小馬為什么要過河?小馬幾次來到河邊?小馬過去了嗎?通過初讀課文,讓學生了解課文大意,初步知道故事情節。
3、精讀課文,理解內容
通過初讀課文,學生已經了解了小馬為什么要過河,幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多,我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時,這些都要向學生說清楚。根據事物出現的先后,用課件展示事物,邊展示邊朗讀,引導學生進入情境。這樣訓練朗讀,可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話,注意不同角色的不同感覺,。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時,我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣,如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結,突出主題。
四、說板書。
略
二年級語文說課稿 篇2
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文,本文描寫了丹頂鶴美麗的色彩、修長的體形和高雅的姿態。文字優美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,適合朗讀、欣賞。在本文的教學中,王老師結合低年級學生的特點,教態親切,自然大方,既重視低年級學生的習慣培養,又不乏對學生語文基礎知識和語文素養的培養。這是一節非常扎實的富有語文味的語文課,值得我們學習的地方有很多,總結為以下幾點:
1、低年級讀寫能力的培養。課前復習生字詞,讀的方面重點指導了兒化音和輕聲的朗讀,寫的方面重點指導了新偏旁和重點生字的書寫。課前十分鐘顯得穩穩當當,扎扎實實,沒有輕浮之氣。
2、找出關鍵詞,富有語文味。王老師很善于引導學生找出段落中的關鍵詞來理解文意,但又不是簡單地停留在找出并點明這個詞上,而是每次都能在一個詞上深挖,通過話語和圖片的引導理解詞義,通過指導朗讀在理解詞義的基礎上對文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遙遠”和“嘹亮”讓學生知道了丹頂鶴來自于遙遠的北方,第二自然段通過“潔白”“黑”顏色的對比,突出了丹頂鶴的身體特征,尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語的學習,不只讓學生知道了這種詞語形式,而且通過朗讀和圖片觀察讓學生知道了詞語的意思,同時做了更深入的拓展。學生不光知道這種詞語,而且會說會用,在課堂當中就達到了學以致用的效果。
3、注重訓練低年級學生的說話能力。在學習丹頂鶴的姿態一自然段,王老師不是停留在對丹頂鶴姿態的欣賞和理解上,最后還設計了說話環節,讓學生在觀察圖片后用自己的話補充句子,在此環節學生變成真正的學習的主人,是積極主動地去發現,而不是被動地接受,培養了學生的說話和學習能力。才有了后面學生在課堂上熟練成誦的效果。
4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護野生動物上,通過丹頂鶴,又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動物的圖片,告訴孩子們這些珍稀動物的情況,讓孩子們通過課文的學習,明白一個道理:我們要保護珍稀動物!
二年級語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析
各位領導、各位老師,今天我說課的內容是湘教版小學語文第四冊第19課《金色的玉米棒》。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童話故事。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天,松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒,小兔沒有借給他們,而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天,小兔種下了玉米,秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐,松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事,讓學生知道:只有留下種子,才有足夠的糧食!告訴學生一個道理:只有自己種,才有吃不完的糧食,要從小愛勞動!
2、學習目標
根據我對教材的理解以及對二年級學生的認知特點和天**動、富于想象的特點的認識,特制定了如下三個教學目標:
1)知識技能目標:認識16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)過程方法目標:利作多媒體輔助教學、朗讀感悟。激發學生的學習興趣。努力激活教與學的氣氛,力求教學過程的生動活潑。
3)情感態度目標:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學生體會到豐收果實帶來的樂趣。
3、教學重點、教學難點
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語感。”尤其是對二年級學生更不能做過多的講解,而應讓學生在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是:正確、流利、有感情的朗讀課文。認識生字。
因為考慮到學生的認知規律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度。因此本課的教學難點是:理解小兔不借玉米棒的原因。
二、說教法學法
在這堂課中,為充分體現“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則,根據教材特點和配合學生的年齡特點,主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主,旨在讓學生動口、動手、動腦,全程參與,主動獲取知識。
三、說教學程序
新課標指出:教師應努力為學生創設良好的自主學習情境,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的'指導思想,特將本堂課的教學思路擬訂為:激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業、延伸樂趣。
(一)激趣導入、感受樂趣
眾所周知,“興趣是的老師”,這一點對于低年級學生尤其重要。創設好的教學情境,可以激發學生的興趣,使學生自然地進入學習情境,形成良好的課堂學習氣氛。常言道:良好的開端等于成功的一半。于是,上課伊始,我就創設情境,激趣導入,讓學生感受樂趣。
首先讓學生猜謎語,猜出后我出示一個玉米棒實物,讓學生說說這是什么,是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發了學生學習的興趣,也自然地引出了本課內容。
(二)研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出:對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解,及本課重難點的把握,我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節:
1.初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去,我說:圍繞這金色的玉米棒,森林里發生了一個有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學生自由讀課文,自主識字。最后再聽課件中的范讀,加深印象。
2.深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果,更關注的是學習過程。我采用分段研讀的方法幫學生理解課文。首先,跟隨課件學習第一自然段。讓學生思考回答:這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學習松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學習過程,我設計了幾個問題:
(1)為什么借?
(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?
(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?
(4)小兔不借玉米棒,可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?
學生邊讀邊想,然后回答這四個問題,理解詞語:肯定。從而明白:小兔是心地善良的,是樂于助人的。同時在讀的時候,隨文識字。
后面我就用同樣的方法,讓學生說一說,松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經過。同時理解比喻句:北風刮在臉上像針扎一樣。
然后理解課文最后三個自然段,讓學生說說你發現了什么?理解詞句:“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節到了。“一個個小坑”說明挖的坑多,多播種,就有多的收獲。
最后討論:小兔原來不借一個玉米棒,現在卻送一筐玉米棒,這是為什么?刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?
3.猜心理,感情朗讀,現場表演。
首先讓學生猜猜小動物心里想什么,還會有什么樣的動作,會說些什么話。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地演動作、扮角色表演,進一步理解課文,達到品讀感悟的臺階。并且對表演得好的學生未完行表揚。
(三)拓展思維、升華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪,關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生從小熱愛勞動,做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓學生談談:你通過勞動,得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀。同時,這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會,為學生提供了運用語言的舞臺。
(四)布置作業、延伸樂趣
一節好的語文課一般都有扣人心弦的“起調”,引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛**迭起,而且能讓學生把這種情感延伸到課外,達到“課雖終,思未了,趣不盡,情更濃”的境界。為了達到這種效果,我設計了一個延伸性和開放性很強的練習:
1.續編課文。
2、做課件中的練習,這是一個可以動手的題。可以讓學生在電腦上自由輸入詞語,句子。
四、說板書設計
這堂課的板書做到了形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之,本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗,從學生的興趣出發,尊重學生原有的認知和經驗,并在學生自主的基礎上建構課堂教學,力求體現新的課程觀念。
二年級語文說課稿 篇4
說教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首,是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發,描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色,表達了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。
首句,“日照香爐生紫煙”。香爐,指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有一座頂天立地的香爐,冉冉升起了團團紫煙,為瀑布襯景。
次句,“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布,四字點題。詩人視線由上而下,掛前川,是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句,“飛流直下三千尺”。飛流,表現瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。直下,既寫出了巖壁的陡峭,又寫出了水流之急。三千尺,極力夸張,寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句,“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想,寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢,可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。九天,古時傳說天有九層,即常說的九重天,九天為第九層,是最高處。此處,“九天”與“三千尺”對應,更增添了瀑布的磅礴之勢,
這首詩從遙看到疑是,見景生情,由實而虛,極其成功地運用了比喻、夸張和想象,把廬山瀑布之壯,推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學目標:
1、學會本課“尺” “疑”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩歌內容。體驗詩人的感情,培養熱愛大自然的感情。
教學重點:
感悟詩情、感悟祖國山河的美好。
教學難點:
用自己的話說出詩的意境。
說教法、學法
一、 讓學生帶著體驗學
通過圖片的情境創設,讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象,在初步感受廬山美的基礎上,體味詩人與他們相同的情感,這樣,學生就很容易跨越理解古詩的障礙,按照自己的感覺去理解詩歌,體味詩情。
二、 讓學生自主地學
我在教學這首古詩時,盡量發揮學生的主動性,讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎上自由讀詩,說說自己讀懂了什么,繼而發揮小組的合作力量,群策群力,最后大堂交流,鼓勵暢所欲言,在交流自學成果的過程中,變單純的師教生為生生互學,生生互補,變僵硬的教師灌輸,為學生間的自我啟迪,充分地讓學生自主學習,自悟自得。
三、 讓學生在點撥中學
在古詩教學中落實素質教育,不僅要體現學生的主體地位,還要發揮老師的主導作用,學生對某些難點的理解會形成不同意見,既要鼓勵學生的獨立見解,又要在重點難點之處適時點撥指導,恰當地梳理問題,使學生從辯到悟的過程中獲得提高。
四、 讓學生在品讀中學
就古詩學習而言,教師還要善于引導學生依據詩句的意思展開想象,入情入境,體會李白詩歌想象的神奇,大膽過人的夸張,酣暢淋漓的文字,豪放飄逸的詩情,從而更有激情地朗讀。
說教學過程
一、 導入新課。
我們的祖國是一個詩的國度,千百年來,許多膾炙人口的詩句,陶冶了一代又一代中國人的心靈,我們班的同學愛讀詩,愛背詩。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎?
1、 背誦《山行》、《憶江南》。
2、 這幾首詩有什么共同之處?
這幾首詩都是寫景的,都歌頌了祖國壯麗的山河。
我們的祖國幅員遼闊,風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南,從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海,每一方山水都孕育著無數的詩情。
今天,我們再學習一首寫景的古詩。(板書課題)
二,知詩人,解詩題。
1, 讀詩題。
2, 介紹作者。李白:唐代偉大詩人。
3, 解詩題。
這首詩寫了哪里的什么景色?從哪個字眼可以看出來?
介紹廬山:廬山是我國著名的風景名勝之一,在江西省境內,瀑布是廬山的美景之一。
三、 看圖片,感悟美。
1、 看圖片,領略一下廬山瀑布的壯麗景象吧!
2、 說一說你看到了什么?
在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中,李白這首詩最有名,讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧!
四、 讀詩句,學生字。
1、 自由讀,讀準字音。標出:“尺” “疑”。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
五、 讀思結合,交流悟詩意。
1、 學習小組展開合作學習。
2、 匯報自學情況。注意點撥重點詞語的意思。
3、 師講詩意,生答詩句。
4、 用自己的話說一說詩的意思。
5、 讀全詩,體會詩的意思。
6、 你覺得瀑布怎樣?贊美一下它好嗎?
7、 我們用最凝練的語句,最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美,那就是:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
六、 小結全詩:
這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象,表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。
我國有很多風景名勝,廬山是其中之一,廬山還有許多美景,我們一起來欣賞一下吧!(出示廬山美景圖片)
同學們,廬山美嗎?祖國美嗎?我們的祖國江山如此多嬌,讓我們用最美的語言描述她,用最美的詩句吟誦她,用最美的歌聲歌唱她吧!我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧!
七、 作業布置:
1、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。
2、再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。
二年級語文說課稿 篇5
核心提示:
一、教材分析:
本單元圍繞“青青的山”這一主題,編排了兩篇主體課文,一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發學生熱愛大自然,親近大自然的情感。《山寨》是本單元第一篇主體課文,這是一首充滿情趣的小詩,通過描繪山寨路上的景色,真實地再現炊煙裊裊,綠樹掩映,小路蜿蜒綿長的山寨風光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達上山人急切和欣喜的心情。
二、學情分析:
這首詩描寫的是山寨風光,對于我們這些生活在城市的孩子來說,沒有這樣的經歷,理解起來有一定的困難。可以通過查閱資料,觀看有關“山寨”的圖片及電腦課件等,細細品讀,產生美麗的遐想,在通過討論理解詩的意境。
三、教學目標:
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點,制定目標如下:認識本課8個生字,會寫10個字,用自己喜歡的方法在獨立識字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。讀懂詩歌內容,理解詩歌所表達的意境,激發學生熱愛大自然的情趣。
四、重點與難點:
體會詩歌的意境,有感情朗讀。
五、設計理念:
閱讀是學生個性化的行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,收到情感訊號,獲得思想啟迪。這首詩比較短小,語言生動有趣,所以,要讓學生反復朗讀,邊讀邊思考,放手讓學生的感官在文字中停留,讓優美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈,從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力,發展思維。
六、教學準備:
收集山寨的有關資料,關于山寨風光的多媒體課件或圖片。
七、教學過程 :
(一)、創設情境,切入課文同學們,貴州是少數民族聚居的山區,一些少數民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一起住。他們這種住的地方就是山寨。你們收集到了和山寨有關的資料嗎?學生交流收集道德與山寨有關的圖片、資料。是啊,山間村舍零零落落,掩映在樹林里,與高樓林立的城市有著截然不同的風貌,充滿了別樣的情趣。今天,我們就一起走進山寨,游覽一番。輕聲讀課題,看看自己想從詩歌中了解些什么?
(二)初讀課文,整體感知 1、自由讀文,要求讀準字音,用自己喜歡的方式認識生字。 2、同桌合用一本書,相互檢查正音。 3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。 4、指名分節讀課文,這首小詩主要描繪了什么樣的景色?。
(三)品讀感悟,體會意境。積累詞匯 1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情,請同學們選擇你最喜歡的地方反復朗讀,體會一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導學生理解山路遠、彎,七拐八拐,左轉右轉,林遮樹掩,青藤垂掛等詞,體會作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學生匯報一小節,教師播放音樂,讓學生根據自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色,并適機指導朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象?(學生自由發表看法,體會作者的心情和上山的情趣。)請畫出你認為最美的詞,小組內讀詞,互相品評,欣賞。
(四)配樂朗讀,升華感情。是啊,山寨太美了,真是鳥語花香,空氣清新,那就讓我們有感情地讀一讀,會背的同學背一背,再一次感受它的美。(五)聯系實際,拓展延伸請你當小導游,結合收集到地資料,用自己的語言給我們介紹一下風景如畫的山寨吧。
二年級語文說課稿 篇6
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及教學目標
《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元(自然現象、自然景觀)中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美,積累豐富語言,拓寬視野,在反復誦讀中理解內容。
本單元共有四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此,我把本課時的教學目標定為(1)、學習課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。(知識與能力目標)(2)通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然。(情感與態度目標)(3)有留心周圍事物,發現科學知識的意識。(過程與方法目標)
2、教學重點、難點
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,但是,他們的生活經驗膚淺,方位感很弱,在數學課上學過辨別方向,但是,那是平面的,和本課的實際生活中的立體的,有很大的差別。根據本單元教學要求,我把有感情地朗讀詩歌,體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點,把掌握一些辨別方向的方法作為難點。
二、說教法、學法
1、教法教無定法,貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息,而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此,本課擬采用學生自主學習,教師點撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀,引導學生抓住重點詞句和知識點,積累語言,拓寬視野。
2、學法新課標積極倡導自主學習的方式,讓學生真正成為學習的主體,因此,我設計的學法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文,整體把握;細讀品位,突破難點;感情朗讀,突出重點。
三、說教學程序
1、激發興趣,導入新課
這屬于啟發思維階段,從要是你在城里迷了路這個問題入手,導入你在野外迷了路怎么辦,從而把學生帶入課文。
2、初讀課文,整體把握
自由讀課文后,學生對課文有了初步印象,你知道了什么,請你把知道的和大家分享。這樣,對于課文的大概內容就有了一個整體印象。
3、細讀品位,突破難點
這一教學環節是為課文的教學難點設計的,通過初讀課文,學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過假設情景的表演,增強了趣味性,突破了課文難點。
4、感情朗讀,突出重點
詩歌教學應該強調多讀少講,書讀百遍,其義自見讓學生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法,每個學生都讀出了自己的理解,在你的朗讀讓我陶醉這樣的評價和激勵中,讓學生享受跳一跳,可摘桃的喜悅。重視了學生的獨特感受,發揮了學生的不同個性。
5、仿寫詩歌,拓展延伸
語文學習應該培養學生的語感,重視學生的語言積累。在課文的導入時,用要是你在城里迷了路怎么辦,為仿寫詩歌內容上作了鋪墊,而詩歌的形式,學生自己能夠悟出一點來,那么這種仿寫,既有語感的培養,又有對課文的拓展延伸。冬天積雪
本課的板書設計力求突出重點,反映課文的思路,做到簡明、概括,使學生獲得鮮明的印象和有關知識,更好地掌握方向。
四、說課總結
本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結合,使學生在輕松的環境中學習。走進大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然,實現了尊重兒童,發掘童心、童趣的課程價值。
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