【精華】三年級數學說課稿模板6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的三年級數學說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級數學說課稿 篇1

　　今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節三年級數學上冊關于“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

　　一、溫顧復習，查漏補缺，為本節課學習新知做好鋪墊。

　　課堂開始王老師以復習長方形和正方形的性質和特點作為鋪墊，讓學生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長的定義，為后面計算周長買下伏筆。

　　二、情景引入問題導學。

　　設計了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。

　　三、探究新知，方法多樣，學生為主，總結概況得出結論。

　　探究新知時候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學生根據剛開始的知識計算出長方形的周長，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時，通過擺小棒重復解釋了公式的含義，學生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導，學生在自主探究，最后總結概況周長公式。

　　四、教師的鼓勵性語言和提示性語言非常豐富，發人深省。

　　課堂一開始教師就給學生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時，也沒有直接說明，而是間接引起學生的關注，印象深刻。

　　建議：

　　1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學生滲透一下，為后面的學習提供幫助。

　　2、練習題的設計跳躍性較大，最后一個題難度較大，建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法，層層遞進，讓學生更容易掌握。

三年級數學說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用：

　　本節課的內容是萬以內數的連加計算，學生已經在一、二年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在二年級下冊第六單元學習了萬以內數（三位數）的加減法，本節課是在此基礎上安排的。學習本節課可以使學生原有的認知結構得到充實和發展，為一位數乘除三位數的學習奠定基礎。

　　2、教材的編排意圖：

　　教材注重結合生活實際，用圖表形式呈現兩所小學捐書情況，創設“捐書活動”生活情境，引導學生提出數學問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學，教材為學生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學生估計結果和大致范圍，在此基礎上進行計算。所以本節課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的估算能力。

　　二、說學情

　　學生在二年級下冊已經掌握了列豎式計算三位數加減法的法則。三年級的學生已經有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數連加的數目比較大，計算時容易發生錯誤，因此，本節課學生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養學生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節課的目標。

　　三、說教學目標

　　基于以上情況，制定了如下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

　　過程與方法目標：

　　體會連加計算與生活的密切聯系，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

　　情感態度與價值觀目標

　　在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。

　　四、說教法與學法

　　教法：用講授法、談話法、練習法等利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。

　　學法：自主學習，探究學習。

　　五、說教學過程

　　（一）課前鋪墊：在計算三位數加減法時注意什么？

　　一個簡單的問題引起了學生對已學知識的回憶，同時也為本節課學習的知識做了鋪墊。

　　（二）提出問題解決問題：

　　這一環節首先引導學生觀察情境圖，獲取數學信息，并提出數學問題。然后通過自主探究、匯報交流的方式來解決三個問題：1。哪個年級捐的多一些？2。三年級一共捐書多少本？3。四年級一共捐書多少本？

　　（三）達標檢測

　　這一環節設計了兩個題（“練一練”第1、2題），促使學生鞏固本節課所學的知識。

　　（四）拓展延伸、回顧整理。

　　這一環節中先設計了課后的第3題，可以讓學生提高解決問題的靈活性。然后讓學生通過回憶本節所學內容，對知識進行了梳理、總結。

　　六、說教學效果。

　　1、提出數學問題環節學生可能出現誰比誰多或少的問題。

　　2、本節課容量較大，學生計算量及數字大，可能會完不成學習任務。

　　七、說板書設計

　　板書突出了本節課的重點，加深了學生對本節課知識點的理解與掌握。

三年級數學說課稿 篇3

　　今天，我為大家說課的題目是《統計》，我打算從以下幾方面來說：

　　一、說教材。

　　先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第(三)冊第(七)單元的內容。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯系學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了(一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據)的基礎上進行教學的。為今后進一步學習(統計的有關知識)打下基礎，作好鋪墊。

　　本節課教學的重點是：(讓學生進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程)，難點是(讓學生了解統計的意義和作用)解決重難點的關鍵，我認為是(選擇聯系學生的生活實際的內容，并且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程)。

　　基于對教材的理解和分析以及(二)年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：

　　1.使學生初步認識條形統計圖(一格表示2個單位)和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　2、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義。

　　3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

　　為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的

　　(多媒體課件，動物圖片，練習紙等)。

　　二、說說教法學法。

　　“優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

　　首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。

　　再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。

　　三、說說教學程序的設計

　　《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問題的能力”。我特地設計了一下的'教學環節：

　　1、情景激趣，揭示課題。

　　課的開始，我創設了班級“迎新大聯歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“radic;”。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性!

　　2、合作探究，培養能力。

　　A、探究整格的涂法。

　　(1)學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎，并且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。

　　(2)讓學生在條形統計圖(每格表示1個單位，最多數量為10

　　)中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數量16能科學的表示。

　　對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進行第二次的小組交流，然后統一看法：當數據較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。

　　(思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。)

　　(3)在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統計圖上涂了4格，現在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。

　　接著請學生看著統計圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

　　B、探究半格的涂法。

　　(1)創設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。

　　(2)接下去是學生嘗試這完成這個統 計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

　　(3)教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨?說說理由。

　　象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯系，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。

　　以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。

　　3、鞏固深化，課外延伸。

　　(1)教師創設“聯歡會演節目”的情景，出示一個不完整的條形統計圖(下面沒有內容)，請學生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。

　　(2)設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統計表，并根據調查結果對學校圖書室提出建議。

　　使學生明白數學來源于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

　　4、總結全課，談談該受。

　　這一環節，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什么收獲?

　　談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

　　這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。

　　總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給學生”，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創造者。

　　以上就是小學數學三年級下冊統計說課稿全部內容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!

三年級數學說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

　　學習目標：

　　1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、培養學生良好的觀察能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　三、說教學重點和難點

　　教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　四、說教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、設計理念：

　　（1）讓學生學習有價值的數學

　　教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

　　（2）合作、探究、培養學生的探索精神

　　新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、說教法

　　這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

　　4、說學法

　　課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

　　5、教學準備：多媒體課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、說教學流程

　　（一）談話激趣，導入新課：

　　1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

　　2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4、出示課題：東西南北

　　（二）活動體驗，學習新知

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

　　3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

　　5、完成書本填空和做一做：

　　出示例1掛圖：

　　圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

　　完成“做一做”

　　（三）、鞏固練習：

　　1、完成練習一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

　　5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。

　　六、說教學反思

　　整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

三年級數學說課稿 篇5

　　一、教材剖析

　　千米的認識是九年任務教導六年制小學數學第五冊第84、85頁的內容。《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個主要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步懂得了這些長度單位在日常生活中的運用的基礎長進行教學的。

　　《提綱》明白指出："要器重從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學".因為學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會覺得抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的要害是盡量聯系學生的生活實際，增添學生對千米的理性認識。

　　根據教材特點和學生的年紀特點，我制訂了以下三條教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

　　2、能力目標：在認識千米的進程中，培養學生的視察、比較、抽象、概括能力，能用千米準確估量物體的長度。

　　3、感情目標：通過小組合作、交換，使學生在摸索和協作過程中取得勝利的休會。

　　本節課的課時部署為1課時

　　二、說教法

　　教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀態。因為學生已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活教訓，從基礎知識和根本技巧方面來看，預備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在必定的難度，而對長度單位千米認識不深刻，必將導致重量單位使用分歧適，以及估計估計物體長度不準確等過錯。介于學生思維發展的階段特點，我采用了觀察法、試驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經驗建立聯系。這樣的學習方法，讓學生在親自體驗中中學習知識，使他們感觸到數學就在我們的生活中。

　　三、說學法

　　教師要成為"善教者"就必須對學生進行學法指點，因為"方法是翻開知識寶庫的鑰匙".同教法一樣，學法指導也必須根據學生特點與學習內容進行優化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學匯合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結。

　　四、說教學程序

　　（一）復習導入

　　1、一米大略有多長？

　　2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。

　　3、當我們測量數學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來丈量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎么的？

　　4、如果我們要測量一下梧埏鎮核心小學到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有措施？根據學生的回答收拾，當測量行程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。當初我們就來認識千米。

　　（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發學生自動探究新知識的愿望，并了解了千米這種單位的作用。）

　　（二）新課教學

　　1、認識千米

　　（1）意識10米。

　　在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米挪動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大概是10米？

　　（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

　　（3）認識1000米。

　　上此課的前幾天體育老師已經應用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢不要緊。學生先說說賽跑的感想，然后告知學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

　　2、單位間的化聚。

　　（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關聯），

　　千米有時也叫公里。

　　（聯系生活實際，通過親自體驗，跑完艱難的1千米，此時"千米"在學生的心中已經烙下了深深的印痕，那將是長遠的，沖破了建破1千米的觀念的難點）

　　（2）教學例1

　　以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有艱苦的同學可以與同桌磋商一下。

　　計算2千米=（）米

　　學生計算成果，然后說說是怎樣想的。

　　再練習：

　　2千米500米=（）米

　　6千米30米=（）米

　　練習后說說主意。

　　（3）教學例2

　　嘗試訓練

　　4000米=（）千米

　　并說說練習過程的根據？

　　再訓練

　　10000米=（）千米

　　嘗試練習：

　　4350米=（）千米（）米

　　想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

　　（4）試一試：

　　6千米720米=（）米

　　5830米=（）米

　　3、歸納整理長度單位

　　經由這個單元的學習，咱們已經把長度單位全體學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的次序給它們排排位？

　　答：我們學過的長度單位共有五個，依照從小到大的順序排列順次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

　　相鄰長度單位間的進率都雷同嗎？不同在哪里？

　　答：基礎的進率關系式有四個，分離是：

　　1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　在此基礎上可以推算出以下的進率關系式：

　　1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

　　1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米

　　（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整頓和演繹，使學生認識一個完整的長度單位的知識系統。）

　　小結：今天你有哪些新的播種？還有哪些問題？你是用哪些辦法學會這些知識的？

　　三、堅固應用

　　學了這些知識你感到能解決哪些問題？

　　那么多實際問題，課后你們可以抉擇自己最愛好的問題想方法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本事加以解決嗎？

　　1、填上合適的長度單位

　　一根拔河繩長12（）

　　小冬肩寬30（）

　　一輛汽車每小時行60（）

　　一本數學書厚8（）

　　北京到溫州之間相距2510（）

　　杭州到溫州之間相距367（）

　　學校到溫州動物園相距12（）

　　（這道題跟生涯接洽最嚴密，能夠增強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對照，培育學生正確應用長度單位的才能。）

　　2、在○里填上"〉"、"〈"、或"="號。

　　（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

　　（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

　　3、有a、b、c、d四種物體，它們的長度分辨如下。那么最長的一種物體是（）。

　　a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米

　　（支配這道題的目標是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大小。又通過取舍合適的數目，建立實際長度的觀念。）

　　4、你能說出一些詳細例子嗎？

　　（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。

　　（2）用千米作單位最適合（舉出5個例子）。

　　（在純熟認識長度單位的基本上，會應用所學知識解利用題，并能聯系生活實際舉例闡明，進步運用長度單位的能力。）

　　板書設計：

　　千米（公里）的認識

　　毫米、厘米、分米、米、千米

　　1千米=1000米

　　1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　例1:

　　（1）2千米=（）米

　　（2）2千米500米=（）米

　　例2:

　　（1）4000米=（）千米

　　（2）4350米=（）千米（）米

　　這樣的板書設計一是有利于領導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路協調同一，能扼要凸起地浮現本課知識點，看上去高深莫測。

三年級數學說課稿 篇6

各位領導、各位評委、老師們：

　　大家好！

　　今天我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學目標、教學重點、教學方法等環節進行說課。

　　一、說教材：

　　1、教學內容：今天我所要講的是人教版小學教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內容。

　　2、教材簡析：

　　本節課是在學生已經學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎上學習的，教材中從學生的生活事例入手，通過現實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知。

　　3、教學目標

　　知識與技能

　　理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進一步發展學生的空間觀念。

　　數學思考

　　初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。

　　解決問題

　　學會根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。

　　情感與態度

　　在有趣的學習活動中“樂學”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。

　　4、教學重點和難點

　　根據教材的特點，我認為本節課的重、難點分別是：

　　重點：理解面積的意義，認識面積單位。

　　難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統一面積單位必要性的感悟。

　　本節課突破重難點的關鍵有三方面：

　　1、理解物體表面的這個“面”與它們的大小叫做面積的這個“面積”。

　　2、面積單位統一的必要性。

　　3、使學生從“線”的認識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。

　　三年級的學生正處于學習能力發展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養和發展空間觀念的目標。

　　二、說教法學法

　　在教學上我主要采用的是活動教學與啟發式教學，學生進行學習的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學過程中都會有所體現。

　　根據以上各方面的特點，我從以下個環節來進行教學。

　　三、說教學程序

　　（一）激情導趣，導入新課。

　　俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數的學生能夠參與進來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學生各抒己見說一說這兩樣東西的用途，學生已經學過長度單位，所以無論哪個層次的學生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大小）這時學生還沒有一種表面的意識，再讓學生摸摸身邊的數學書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓學生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個發現起個名字吧，導出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學的第一個環節。

　　（二）動手操作，自主探索

　　學生通過觀察可以很快的分出數學書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時出示兩個難以一下了分出面的大小的圖形一個正方形、一個長方形。此時課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個圖形面的大小。正所謂“學起于思，思起于疑”，這時學生的求知欲強、興趣濃。學生會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時就會出現有的用大格子的，有的用小格子的。這時學生對這兩個圖形的大小已經心中有數，匯報后教師故意不同意他們的意見，拿不同的兩個組里的長方形和正方形的來比較，引出統一面積單位的必要性。并讓學生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時學生已經明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學生們自己設計一些看，引出的1平方厘米。這時就可以讓學生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學生熟悉的、能親身體會到的，有利于學生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，學生就會想著去找更大的面積來測量，就會發現還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學生對1平方分米與1平方米有個認識。所有的這些活動都是以學生主動參與為主，做到師生互動、學生主動。這是我進行教學的第二個環節。

　　（三）觀察比較，促進遷移

　　通過上面的活動，學生對面積與面積單位有了一定的認識，學生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時安排適當難度的習題，讓學生在富有挑戰性的活動中層層深入，能使學生對所學印象更加深刻。正所謂“小疑則小進，大疑則大進”就是這個道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個簡單的圖形，并有些是不封口的，讓學生比較大小，這時學生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓學生比一比1分米和1平方分米，學生經過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來，各組一比較就發現周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發展了智力、形成了技能，還能讓學生的學習變得生動活潑起來。使學生能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點。這是我設計教學的第三個環節。

　　（四）分層練習，鞏固所學

　　這個教學環節可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習，讓學生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進行巡堂，了解學生掌握情況，對學生進行一個大概的評價。全班交流時也可以適當地引導后進的學生。還可以在這里滲透良好的學習習慣教育。

　　（五）全課總結

　　這個總結可以讓學生來進行，不但鍛煉了學生的語言表達能力，教師也可以從中了解學生這節課都學到了什么。

　　各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！

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