說課稿

時間：2021-09-13 08:45:56 說課稿我要投稿

實用的說課稿范文錦集5篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

實用的說課稿范文錦集5篇

說課稿篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1.全面發(fā)展體能與科學(xué)鍛煉(理論);

　　2.本學(xué)期模塊教學(xué)常規(guī)平安教育;

　　3.本課學(xué)生身體素質(zhì)提高練習(xí)。

　　二、教材分析：

　　本節(jié)教科書共分四個部分。第一部分：體能與健康，首先從健康的角度說明良好體能的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生參加鍛煉，提高體能。第二部分：了解學(xué)生自己的體能狀況，正確評價體能狀況。第三部分：發(fā)展體能的內(nèi)容和方法，針對體能的不同要素，提出任何進(jìn)行科學(xué)鍛煉。第四部分：制定個人體能發(fā)展計劃，從整體上確定科學(xué)鍛煉的原則，根據(jù)原則制定計劃的具體步驟和實施方法。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在掌握了體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)模塊教學(xué)測試后，大部分學(xué)生對自己的體能有所了解和掌握,能夠在教學(xué)中初步靈活應(yīng)用所學(xué)知識搞好鍛煉，但在怎樣用科學(xué)方法去鍛煉還不夠深入了解，通過本課的學(xué)習(xí)，為下一步教學(xué)鍛煉打下良好基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)和掌握制定個人體能發(fā)展計劃充滿信心，為學(xué)生在今后的課余體育鍛煉更加主動積極的參與而較好。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會用科學(xué)的方法發(fā)展體能;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則制定和實施鍛煉計劃;

　　3、本學(xué)期模塊教學(xué)常規(guī)平安教育

　　4、本課學(xué)生身體素質(zhì)提高練習(xí)

　　五、本課重點、難點：

　　教學(xué)重點：1.發(fā)展體能的科學(xué)鍛煉方法;2.如何制定鍛煉計劃。

　　教學(xué)難點：用“靶心率”和“RM”的原理與方法分別調(diào)控有氧鍛煉和力量的強度。

　　六、教學(xué)策略：

　　本課的教學(xué)除了采用課堂講授的方法外，應(yīng)特別注重將本課內(nèi)容滲透到實踐課中，通過實際鍛煉來提高學(xué)生的體能水平。通過提出問題，引發(fā)興趣，讓學(xué)生去思考，討論，總結(jié)。學(xué)生可根據(jù)教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行學(xué)練，可采用探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變教法，做到使學(xué)生身心愉快，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)力求合理、緊湊、流暢、新穎、平安、高效，在練習(xí)階段以學(xué)生恢復(fù)性練習(xí)提高運動強度。

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)引情入境階段：

　　1、各班課堂常規(guī)培養(yǎng)與展示;師生問好

　　2、本課教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求介紹;

　　(二)激發(fā)興趣階段：

　　1、本學(xué)期模塊教學(xué)基本安排;

　　2、模塊選項安全常規(guī)要求;

　　本階段教師通過理論講述，學(xué)生聽講、記錄學(xué)期模塊教學(xué)安排、模塊常規(guī)要求、要點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對模塊的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生對模塊學(xué)習(xí)的強烈責(zé)任感和意識，為本學(xué)期在體育與健康模塊學(xué)習(xí)和鍛煉中，打下良好基礎(chǔ)做充分的思想準(zhǔn)備。

　　(三)、技能學(xué)習(xí)展示自我階段：

　　(1)、各班學(xué)生以組為單位，按4列橫隊集合，隊列隊形反應(yīng)展示;

　　(2)、各班集體展示熱身操展示;

　　(四)、學(xué)生恢復(fù)性耐力練習(xí)階段：

　　(1)、教師講解教學(xué)重點、難點、要求;

　　(2)、學(xué)生恢復(fù)性身體素質(zhì)練習(xí)男生：1000米;女生：800米;

　　(五)、恢復(fù)身心階段：

　　(1)、在教師帶領(lǐng)下做放松操;

　　(2)、對本課進(jìn)行小結(jié)，點評。

　　八、場地器材：

　　(1)、場地：田徑場;

　　(2)、器材：跑道。

　　九、心率與密度預(yù)計：

　　(1)、心率：135%-138%;

　　(2)、運動密度：34%-38%

說課稿篇2

　　說教材 1、我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P74-77《面積的含義》

　　2、本課內(nèi)容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

　　3、根據(jù)新課標(biāo)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）結(jié)合實例，認(rèn)識圖形面積的含義。（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。（3）體驗數(shù)學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：通過觀察，認(rèn)識面積的含義。教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　學(xué)生在二年級已經(jīng)認(rèn)識了物體的面，真切感知過面是什么，也認(rèn)識了長方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　1、教法：

　　本節(jié)課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2．學(xué)法：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。比較面積大小時，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　三、說教學(xué)過程：根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、初步感知，認(rèn)識面積看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。

　　比——比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

　　新課開始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在“說”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

　　2、操作實驗，比較大小 ⑴認(rèn)識平面圖形的面積

　　①教師把剛才的正方體的一個面畫在黑板上，出現(xiàn)一個正方形，也就是一個平面圖形。②提問：這個正方形有面積嗎？ ③指名一位同學(xué)用粉筆畫出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫一個平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續(xù)畫一個面積比剛才更小的圖形。

　　學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。

　　⑵比較平面圖形的面積大小

　　①課件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。②如果學(xué)生說是直接看出大小，在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生：直接觀察大小，有時不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。③動手操作之前，提出幾點說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較；如果你不會的話，就看看周圍同學(xué)是怎么比的，相信你會受到啟發(fā)的。④交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。 ⑤舉反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長度。學(xué)生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？

　　使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在同桌討論、交流、動手操作探究比較方法的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，動手操作的能力，合作交流的意識，使學(xué)生掌握常用的比較方法。

　　3、實踐運用，解決問題

　　①分辨面積和周長。用動作表示面積和周長，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生判斷和什么有關(guān)。 ②完成“想想做做”第2題。主要通過觀察來比較。

　　③完成“想想做做”第3題。啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。 ④指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。這是一道開放題，要留出充分的時間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積比較，對于其中面積相近的圖形，只要說出差不多就可以了。

　　讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應(yīng)用。

　　4、全課總結(jié)，反思得失

　　引導(dǎo)學(xué)生反思：通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問？

說課稿篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關(guān)于"空間與圖形"的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認(rèn)識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為：

　　1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

　　2.通過找一找、涂一涂、圍一圍、等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點是認(rèn)識四邊形及其特征。難點是通過對四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識長方形與正方形的特征。

　　在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略

　　1.重生活經(jīng)驗，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

　　2.重數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。回憶生活經(jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，需要給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：

　　觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認(rèn)識長方形和正方形的特征。

　　動手操作法：通過分一分，圍一圍等活動，認(rèn)識四邊形及其特征。

　　概括法：在實踐活動、合作學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，概括四邊形的特征。

　　說教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　根據(jù)教學(xué)需要，這節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學(xué)具袋、圖形紙一張。

　　說教學(xué)程序：

　　本節(jié)課的主要教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學(xué)知識，比較貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形的興趣與欲望。上課開始我邀請同學(xué)們在主題圖這一現(xiàn)實情景中尋找躲藏在我們校園和教室里的圖形寶寶，讓學(xué)生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著老師把它們都展示出來，你們看！出示例1.今天我們就來認(rèn)識一種新圖形----四邊形。板書課題

　　接著我讓學(xué)生再仔細(xì)觀察所有的圖形，把圖形中，你認(rèn)為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。（學(xué)生獨立完成）進(jìn)而進(jìn)入環(huán)節(jié)二：

　　（二）自主探索，合作交流

　　這一環(huán)節(jié)我分兩步走：

　　1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征

　　從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學(xué)在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報，總結(jié)出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學(xué)生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什么？進(jìn)一步鞏固四邊形的特征。最后讓學(xué)生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

　　2、動手分類，加深認(rèn)識

　　動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我以"溫馨提示"、"建議"的方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和分工，為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時突破了本節(jié)課的難點。

　　我首先出示任務(wù)：小組合作把紙袋里的四邊形分類，同時出示老師的建議：

　　（1）定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　（2）兩人小組交流，說說你們分類的理由。

　　（3）推薦一名同學(xué)發(fā)言。

　　接著讓學(xué)生進(jìn)行分類并展示學(xué)習(xí)成果。

　　分類結(jié)果可能出現(xiàn)書中的分法：

　　a按有沒有直角來分：正方形、長方形；

　　菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。

　　b按對邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；

　　梯形、不規(guī)則四邊形。

　　我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)。

　　整個環(huán)節(jié)使學(xué)生有充分的時間和空間表達(dá)自己對不同四邊形的.理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。

說課稿篇4

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計：

　　研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)好課程外，更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境。我始終這么認(rèn)為專題網(wǎng)頁是一種資源，但更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要工具，是學(xué)生探索研究的平臺。創(chuàng)設(shè)良好的具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展是大有裨益的。

　　大家會發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站是以研究麋鹿為對象的，但是我看到留言薄上的幾個問題，我則根據(jù)學(xué)生需要對此又作了調(diào)整與完善，補充了相關(guān)資源，其實，我認(rèn)為，這過程本身也是一個發(fā)展過程，是一個動態(tài)生成過程。我覺得我們教師就是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。不妨我們再來看一下該網(wǎng)站。我們設(shè)計了以下幾大板塊：

　　（一）“學(xué)習(xí)（目標(biāo)）任務(wù)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔

　　在主頁上，我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)欄，將學(xué)生的提出幾個問題歸納后放到該區(qū)，作為本課堂的研究主題，為學(xué)生指明航標(biāo)。

　　（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航

　　資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動研究。大家都會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的資源信息應(yīng)該是海量的，我們提供給學(xué)生的信息越多越好。這段時間，我一直在思索這個問題，我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站該怎么建設(shè)？“減肥”這個詞語大家在多媒體制作時恐怕早就聽說過，我也曾想，我們能不能在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計時也考慮這個問題，除了我們將有針對性的信息呈現(xiàn)外，我們能不能首頁上設(shè)計了一個高效的檢索功能，只要在此輸入關(guān)鍵字，學(xué)生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息，從而提高學(xué)習(xí)的效度。下面撇開麋鹿信息，就支持兩個研究主題研究的信息資源談略談一二。

　　點擊恐龍館，學(xué)生便能找到許多關(guān)于恐龍的圖文聲像信息，在各種信息的刺激下，我們每個人都會處于一種高度的興奮狀態(tài)之中，產(chǎn)生強烈的探索興趣和勾起研究欲望。

　　點擊封神榜，我們會看到姜子牙神奇的坐騎，看到許多關(guān)于姜子牙的神奇故事，看到眾多關(guān)于封神榜的故事。曲折動人的傳奇故事，個性鮮明的傳奇人物，無不讓學(xué)生動情，強烈的求知欲望更驅(qū)使他們啟動向這部神奇巨著研究的步伐。

　　另外，考慮到學(xué)生可能還會生成新的問題，網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，來拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此，大家會發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站綜合性強，對語文綜合實踐活動的開展提供了足夠的支持率。

　　（三）“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口

　　“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實，發(fā)表自己的見解。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生走出座位，尋找伙伴，共同展開研究與商討。

　　（四）“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

　　讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，PPT文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來成就學(xué)生。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)設(shè)計

　　“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語文教學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實施研究、成果評價等研究型學(xué)習(xí)的基本過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：

　　1．生成問題，確定研究主題——進(jìn)入問題情境階段

　　當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在留言薄上提出了一些頗有研究價值的創(chuàng)造性的問題。為此，我就通過網(wǎng)絡(luò)，師生共同討論，挑選出兩個學(xué)生最關(guān)心的問題（研究恐龍的滅絕；研究姜子牙和《封神演義》），向?qū)W生推薦研究，也就是確定了本堂課的研究性主題。

　　2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主研究——實踐體驗階段

　　這個自主，我是定位在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個主題作為研究性學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，“同學(xué)們，請大家選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的都可以去研究。”同時，教師幫助學(xué)生制定研究計劃。（研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表。

　　問題的扼殺，實際是對學(xué)生發(fā)展的扼殺。這樣設(shè)計，既尊重了學(xué)生個性，又使學(xué)生各取所需，一切在濃濃的興趣中完成，去發(fā)展，去追求各自所得。

　　如在研究二時，有學(xué)生對姜子牙的坐騎很是喜歡，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)很快找到“四不像”坐騎的圖片以及關(guān)于它介紹的文字信息（演示），“喲賽”“好神奇喲”一種神奇感在此頓生；“姜子牙是個怎樣的人？”強烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生在許多曲折的故事中展開研究，剖析人物鮮明個性，學(xué)生定會感悟出這是個機智、有謀的充滿傳奇色彩的人物；《封神演義》是一部世人皆喜的巨著，扣人心弦的視頻，曲折感人的故事，將刺激學(xué)生的多種感知元，濃郁的興趣以及對知識的渴求，將促使學(xué)生去研究該作品的傳奇以及該文學(xué)的深遠(yuǎn)的藝術(shù)價值，這樣由姜子牙的坐騎、姜子牙的為人引入到《封神演義》的研究，由表及里，由淺入深地喚起學(xué)生對我國古典文學(xué)的熱愛，對古老文化的熱愛。這不是我們編者的良苦用心嗎？

　　當(dāng)然，也有可能，學(xué)生在該研究中，會形成新的問題，我覺得這卻是我們所要追求的，因為大家都會知道，只有這樣，才會讓學(xué)生在問題中發(fā)展，在矛盾中增長，從而形成研究不止，發(fā)展不止的好勢頭。

　　在研究的方式上我想讓學(xué)生或個人、或小組協(xié)作，也可以突破時空隧道，與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。

　　3．匯報交流，深化提高——表達(dá)和交流階段

　　學(xué)生將各類信息加工形成記錄研究過程的小型報告、小論文，以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種PPT作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來，形式可以是小組合作匯報，展開答辯會等，通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升。

　　如在研究一時，我們可以讓學(xué)生通過PPT的展示，研究小論文、電子作文來展示成果，諸類“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環(huán)境”問題將都奶奶感解決，通過與麋鹿比較，學(xué)生得出一個共性：一個良好的環(huán)境是動物生存的重要條件。當(dāng)然在這個過程中更涉及到了好多關(guān)于遠(yuǎn)古時期的知識。。

　　當(dāng)然在研究時，不能排除學(xué)生對其他問題的研究，如“貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動物的？他為什么會把這些動物養(yǎng)得這么好？”，對于這些新生成的問題，我們將給予肯定，并給予大力鼓勵，讓不同的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)有不同的收獲。因為，這是我們所要追求的目標(biāo)。

　　值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，呈現(xiàn)出白花竟艷的勢頭。這樣為學(xué)生個性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。

　　4．評價總結(jié)，再次展開深入研究，持續(xù)發(fā)展。

　　學(xué)生在在研究過程中定會產(chǎn)生許多新問題“我國有哪些文學(xué)巨著？研究價值怎樣？” “我想去參觀恐龍園”等諸多問題我們可以和學(xué)生一起展開持續(xù)研究，讓我們的研究再次深入拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)。

　　設(shè)計特色：

　　通過思考，我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色：

　　1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。

　　2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

　　3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。

　　4、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。

說課稿篇5

　　一、說——活動設(shè)想：

　　本活動取材來源于生活，以探索橘子的秘密為主線展開活動。活動有兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是了解橘子的外部特征，包括它的顏色、形狀、質(zhì)地以及橘子皮的用途；第二環(huán)節(jié)是了解橘子的內(nèi)部特征，在這個過程中設(shè)置了游戲“猜猜橘子有幾瓣”，鼓勵幼兒大膽猜測，并探索用多種辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù)，并把結(jié)果記錄在統(tǒng)計表中。從而讓孩子們深入了解橘子！也知道橘子是我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果。激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　二、說——活動目標(biāo)：

　　1、運用各種感官，探索并發(fā)現(xiàn)橘子的秘密。

　　2、萌發(fā)對事物的探究興趣，并樂于積極地表達(dá)探索的結(jié)果。

　　3、在遇到困難的時候，會大膽、主動地尋求幫助。

　　4、知道家鄉(xiāng)的特產(chǎn)橘子，激發(fā)幼兒了解自己的家鄉(xiāng)——澉浦。

　　三、說——活動過程：

　　1．創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境，引發(fā)幼兒興趣。

　　開頭我以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)小朋友去一個神秘地方游玩為題展開，讓孩子們了解家鄉(xiāng)黃沙塢——引出橘子。

　　2、每位幼兒一個橘子，通過摸摸、看看、聞聞?wù)f說橘子的外部特征。并了解橘子皮的用途，加深對橘子的了解。

　　3、以游戲“猜猜橘子有幾瓣”引出，讓幼兒通過猜測——剝桔子——數(shù)橘肉瓣數(shù)——了解橘肉上的秘密，加深對橘子內(nèi)部特征的了解。在這個過程中，我以讓幼兒自己探索為主，嘗試用多種方法點數(shù)橘子瓣數(shù)，并能清除地表達(dá)探索的過程與結(jié)果。

　　4、最后我圍繞本次活動的主題，點出家鄉(xiāng)澉浦，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

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