七年級語文說課稿模板匯總六篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的七年級語文說課稿6篇，歡迎大家分享。
七年級語文說課稿 篇1
一、創設情景，導入新課
有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內心世界(板書課題、作者)
二、簡介作者的康橋情結
康橋就是今天的劍橋大學所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽課，度過了他一生中最幸福的日子在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云有時到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
三、檢查預習,整體感知
1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學案上字詞，落實基礎知識
3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
四、深入理解
1、感受音韻美
學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文
點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節奏
感受詩歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩節的押韻(如第一詩節“來、彩”,我們寫詩時也可以用)等
2、體會情感美
學生朗讀第一詩節,重點在”來”字,體會那種再次來到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進一步體會作者踮著足尖，像一股清風一樣來，又無聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現出對母校的深深眷戀之情
最后一小節處理同上 ,重點在”走”字,體會那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩節與首節回環對應，詩意遞進，間接表達出作者的深摯情感
3.分析意象美
教師以第二詩節為例，進行分析 (板書：金柳)
“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽的燦爛，夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統詩歌中就有折柳送別習俗,“柳”與“留”諧音，這是對傳統的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩人無限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個意象
意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉愁》，運用了郵票、船票、墳墓、海峽四個意象，表達出對大陸的思念與眷戀之情寫詩歌就是用形象表達思想，不是空洞的喊口號我們在寫詩歌時就要借某些意象來表達情感
由學生自讀26詩節,找出自己認為好的詩節、句子，甚至一個字,先讀品味再自己分析,寫在學案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學總結發言
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調,夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默，反襯靜默的情景
4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學配樂朗讀，其他同學閉上眼睛聽，想象詩歌中的意象，感受意象美
5、向學生推薦徐志摩詩集，激發學生讀更多的詩
五、拓展延伸
分組進行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開》及徐志摩《雪花的快樂》，力求讀出音韻美、意象美、情感美
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
六、作業： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩
七、板書設計：
再別康橋 徐志摩
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：感受詩歌的意象美
金柳 新娘
七年級語文說課稿 篇2
一、教材分析
1、單元教學目標：
（1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。
（2）單元教學目標：
情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世
界的興趣；
知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能
力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
（3）教學時要注意以下幾個方面：
對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：
①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神；
②淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；
③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課；
④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性；
⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動；
⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優美的詞、句、段。
2、《看云識天氣》教材分析
（1）內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云的特點來進行說明；.語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。
（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。
二、教學目標
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。
4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
三、課時劃分
第一課時教學目標：
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
第二課時教學目標：
1、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。
2、學習課文語言準確的特點，復習說明方法，了解本文寫作特點。
三、第一課時教學重難點
教學重點：
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
教學難點：概括課文內容要點，理清文章思路。
四、學情分析：
朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法，因此我在問題的設置和學法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
五、教學方法
教法：導讀法創設情景，指導、點撥。
學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
六、教具準備：多媒體課件 三部分
（視頻：創設情景，激發興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
七年級語文說課稿 篇3
一、說教材
（一）教材分析
人教版七年級上冊教材是按內容來編排的。《看云識天氣》屬于科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學知識的文章一樣，反映了語文和科學的關系，體現了新教材培養學生科學精神的編輯理念。
（二）三維目標
根據以上分析，結合新課標教學目的和要求，再聯系學生實際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。
（三）重點難點
考慮到《看云識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。于是，我決定從文章結構入手，將重點確定為概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的云可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在于學會怎樣看云識天氣。
二、說教法
新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養。為此，我準備用自主合作為主要教學法，遵循學生為主體，教師為主導的現代教學理念，營造和平、民主的教學氛圍。
三、說學法
當然，學生才是閱讀的真正主人，教學是為促進學生的發展服務的。所以，我打算讓他們用圈點勾畫的方法來篩選信息，概括內容要點。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學習打下基礎。
四、說過程
基于以上考慮，我準備用以下七個步驟（屏幕顯示）來完成這節課的教學。這七步是環環相扣，循序漸進的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。
（一）導入
上課開始，用同學們耳熟能詳的《草船借箭》的故事導入，神機妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環節：默讀。
（二）默讀
這一環節，引導學生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓練捕捉關鍵信息的能力。抓住“最基本的經驗”來概括內容要點，理清寫作思路，突出教學重點。這些句子提綱挈領，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結出閱讀與寫作的一般規律。
（三）精讀
了解了課文的主要內容，我決定有重點地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點勾畫，進一步了解各種云的名稱、形態及其與天氣的關系。魯迅說讀書要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。這些讀書箴言，都強調了自主閱讀最可寶貴的品格。于是，我決定采
取一個大膽的方法，讓學生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關系，給學生一個自主學習的空間，又為突破難點做好鋪墊。為了幫助學生實現自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學生相互啟發補充，感受合作學習的快樂，為他們進一步的探究開辟了道路。
（四）品讀
葉圣陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導學生熟悉文本之后，又安排了品味語言這一環節。“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），語文最基本的特征是以語言為核心，通過對語言的品味，達到感知語言、積累語言、運用語言、發展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準備有的放矢，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今后的寫作服務。
（五）演讀
在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準備采用更個性的辦法，讓學生學以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點，并且帶給他們心理上的肯定，活動空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發揮個性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學、個性”的理念，應當成為閱讀教學的靈魂。為了激活學生的思維，我打算給學生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進行天氣預報的。之后分小組合作探究，學生之間的多向交流不僅提高了學習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。
（六）總結
最后，讓學生漫談收獲體會，對教學內容進行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學知識并使之系統化。
（七）作業
課的結束并不意味著學習的結束，我還要告訴學生，學習不能滿足于課本，生活中處處可以學習語文。由課內學習向課外學習延伸，調動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達到“課內長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。
五、說板書
課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內容進行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），選擇了文中的關鍵詞語組合而成，文字簡潔，學生通過它能聯想到整篇課文內容，便于抓住要領，形成整體認識。
六、說反思
新教材不強調文體的學習，而強調學生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強直觀性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著科學的不斷發展，說明文應該具有時代的氣息。可設計加工文章結尾的訓練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學生探索的興趣。從以往的教學中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！
七年級語文說課稿 篇4
一、教材分析
二、教學目標
1、知識技能方面
（1）理解文章主要內容和思路，了解人類登月的知識。
（2）學習本文準確嚴謹的語言、列數字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎知識。
（3）培養學生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣。
2、情感、態度與價值觀方面
結合今年10月我國成功發射“嫦娥二號”探月衛星這一熱點，培養學生科學探索的興趣和愛國主義的情懷。
三、教學重難點
1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
2、本文的難點是訓練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
四、教學對象分析
初一年級學生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導學習。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點。
五、教學方法的設計
1、默讀法與朗讀法相結合。
2、問答法與討論法相結合。
3、多媒體教學法。
六、教學環節設計
運用“版塊式”教學思路，將教學環節主要分為：
導入、整體感知、精讀和結課四版塊。
（一）設置情境，導入新課
快速閱讀要點：
（1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關鍵點閱讀。
（二）整體感知課文，
把握文章思路。
時間：1969年7月
地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類首次成功登月全過程
順序：時間順序
高潮設計
登月前準備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
登月全過程（3-16) 登月成功，完成探月任務階段（10-13）
返航階段（14-15）
總結登月過程
（三）精讀課文
1、根據分段，結合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進一步了解，掌握科學知識。
升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。
2、請同學們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復朗讀中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態度。
（1）請同學們齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學們找出其中寫的好的句子。
（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船）
這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法，更加形象生動。）
表現了怎樣的情感價值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。）
（2）“它以合適的角度進入地球大氣層。”
“‘阿波羅11號’飛船準確地濺落在預定的海域。”品味加線字的好處在哪里？
4、對本文的意義進行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”這句話的內在涵義。
（四）結課延伸
結合我國航天事業的發展思考：航天探險活動成功的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？
七年級語文說課稿 篇5
一、說教材地位和作用：
《口技》這篇課文是選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系，文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養，陶冶情操。
課文內容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。
二、說教學目標，重難點
根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。
2．學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
過程與方法：
1。通過反復誦讀，培養學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現
情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。
重點：
1。字詞的落實積累上
難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現手法的研究上。
三、說教法
1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。
2.討論法：引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。
四、說學法
1.朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。
2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
五、學情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。
六、說教學理念
1．新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現力的語言。
七、媒體設計：利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統藝術有感性認識。
八、教學過程：
（一）設置情境，激發興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術？進而導入新課（課題）
口技表演含義：（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀后如親臨現場的文章。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。
２．學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）
（2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而
（3）有三個故事情節：夢中驚醒―――――漸入夢鄉――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個優秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）
（引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來
（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。
（四）再現情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找幾個同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
（五）作業：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術，驢皮影藝術，高蹺藝術，剪紙藝術等）我們日常生活中有哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩？有哪些表演藝術家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學習林嗣環，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
七年級語文說課稿 篇6
各位評委老師好，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》，根據新課改的理念，我認為應該在教學中以“讀——品——寫”為學習線索，抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進行賞析，通過環環相扣的設計，逐步完成“品味——理解——運用語言”的任務，達到學生主動參與，師生共同探究的教學效果。為此，我將從以下六個方面說說這節課的設計：
一、說教材
《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟，以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值。為學生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇偉的想象，急促暴裂的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的.黃土高原上，為我們鼓起一場驚心動魄，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負的教學任務是品味鏗鏘語局表達的勃發的生命激情，激發學生對人生的思考。
二、說學情
我所教本課時面對的七年級學生、求知欲望、探究欲望比較強烈，自主學習、探究能力強。雖然對散文的基礎形式了解不深，但對閱讀優美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學習散文的經驗與方法，但在語言的品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學當中應該有所考慮。
三、說教學目標及難點的指定
根據以上學情，結合對教材的分析以及課程標準的要求，我準備以學定教，這樣制定教學目標：
知識與能力目標
1、學習排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關語句表達的深刻感情。
2、培養學生的閱讀、欣賞能力、學習有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
朗讀課文，獲得整體感知——品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發對人生的思考。
情感態度與價值觀目標：
品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發學生對人生的思考，同時體會中華民族精神的生生不息，拼搏頑強。
對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學重點制定為：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學生對于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內容的關鍵因素，所以我把教學難點制定為：結合時代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內在特質。
四、說教法和學法
為完成教學目標、解決教學重難點，突破教學難點，我制定了本節課的教學法和說法。
1、基于本課的特點，以聲感人的主線。我采用的教法指導思想是：激發學生學習的興趣，引導他們積極思考。主動參與、自主解決問題，采用情境導入法、誦讀法、點撥法，同時用多媒體輔助教學。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。
2、真正的詩歌是需要反復詠唱的，這是《詩經》以來的傳統，散文亦復如此。指導學生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點讀書法。
有這些教法和學法，學生在老師的指導下一定能順利完成教學任務。
五、說教學過程
課堂教學我準備從以下5個環節展開。
環節1、導入新課
通過調查得知，絕大部分學生對安塞腰鼓這一民間藝術都不熟悉，我在導課時先用多媒體展示安塞腰鼓的相關圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學生以直觀感知，以此引出文章，激發學生對課文內容的學習興趣。
環節2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚）
為了滿足學生的求知欲望，接下來我就讓學生朗讀課文，并以“好一個聲音（氣勢、舞姿、場面） 的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀文章，學生能很快完成填空。
給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊。”這樣既培養了學生獨立閱讀的能力，也鍛煉了他們的思維能力，達到初步整體感知課文內容的目的。同時鍛煉了學生的概括能力。
環節3、品讀語言，感悟散文語言的魅力。
在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點環節是賞析本文的語言。在這里，我設計了這樣一個問題來解決教學重點。
“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈，請找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由？”
學生有可能找到的語句有：（我把學生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”學生會說出比喻、排比的修辭及作用。
▲我就勢指導學生，通過感悟“驟雨”、“旋風”、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節奏的鏗鏘，動作的矯健。通過對比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力，品“斗虎”一詞，引導學生想象斗虎的場面，聯系與虎有關的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強健。
2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解，好一個安塞腰鼓！”
▲學生同樣會關注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時還會提到疊詞的運用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢引導學生以手為鼓槌、以桌為鼓面，用“發狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點朗誦這段文字，語調高亢、歡快、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢與生機。
3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”
▲ 在這里我設計了一個“你想起了什么”的問題，讓同學們充分地發揮想象和聯想的能力，展開思想的翅膀，學生可能會想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節、戰場上擂鼓鳴金的場面等。
4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
▲ 這里學生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時同學生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。
環節4、探究質疑，挖掘主旨
理解相關語句的內涵是本文的教學難點、這個問題解決了，文章的主旨也就會清晰起來，教學難點也就突破了。結合上面環節，學生會提出質疑：
1、“晦暗了又明晰”是什么意思？
2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么？
我及時用多媒體展示相關背景資料。
正如古人所說：“學成于思，思源于疑”，質疑是創新的起點，是思維的火花，是進步的階梯。更是成功的關鍵！讓每一個學生結合背景資料自由、充分的發揮見解，從而得出本文主旨：
歌頌生生不息、奮發向上、斗志昂揚、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內在特質。
完成教學難點后，為了升華主題，我設計了讓學生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。
環節5、延伸感悟
聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現出來的奮發向上，斗志昂揚的精神面貌，學生們聯系自身，從中有何收獲？引導學生走出課堂、關注社會、關注自我發展。
我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學生的發言。在磅礴雄渾的音樂中結束本課。
環節6、作業布置
搜集身邊的民間藝術，說說他們的由來和特征。引導學生從課內走向課外，關注身邊社會人和事。
這樣的作業布置加深了學生對民間藝術的感悟，從而又豐富了知識結構。
六、板書設計
根據以上教學過程，我設計了板書。他全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，同時也便于學生理解和記憶。
各位評委老師，以上就是我本節課說課的全部內容，如有不當之處，還請各位老師給予批評指正！
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