最新初一生物說課稿非生物因素對生物影響
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的最新初一生物說課稿非生物因素對生物影響，歡迎閱讀與收藏。
我說課的內容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和設計思路，教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、評價與反思。
一、教材分析：
教材分析包括三個方面：一、教材的地位作用;二、教學目標;三、重點難點
(一)教材的地位、作用和前后知識的聯(lián)系
本節(jié)安排了全書的第一個探究實驗，主要目的是讓學生了解探究實驗也是生物學研究的一個重要方法。在教學中不僅讓學生體會到探究的一般過程，更要引導學生理解控制實驗變量和設置對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內容與前后知識聯(lián)系緊密，滲透了“科學探究”，“環(huán)境因素”，“實驗設計”等主題。通過學習本節(jié)內容，使學生認識到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。
(二)教學目標
知識目標：(1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
(2)舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照試驗。
情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
(三)教學重點與難點
重點：
(1)說出影響生物生存的非生物因素。
(2)體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照試驗。
依據(jù)：非生物因素為進一步學習生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以后的探究活動打下基礎.因而，將此定為本節(jié)課的教學重點。
突破：學生自學課本后分小組做探究實驗，教師通過實驗中存在的問題，引導學生分析討論，結合實際強化重點知識。
難點：
體驗探究的一般過程，形成良好的實驗習慣，能夠認真觀察和記錄，并能與小組其他同學合作交流。
依據(jù)：學生初次接觸探究實驗，要完整的完成一次探究活動，養(yǎng)成良好的實驗習慣，可能會遇到很多問題，需要教師適當?shù)囊龑l(fā)，所以將此定為本節(jié)課的教學難點。
突破：通過分組實驗，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。
二、學情分析：
關于生物與生物的關系，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。
關于非生物因素，學生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的`一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。
三、教學方法：
(一)教法分析：主體采用先學后教模式，模式主要分為三個階段：第一階段，揭示學習目標，目的是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。第二階段，指導學生自學，讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效，充分體現(xiàn)學生為主題的思想。第三階段，結果檢測，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導、點撥的問題，重點強調，以提高教學效率。整個課堂以“先學后教”為總體模式，但由于學生是初次接觸探究活動，所以重點難點處還需要教師引導學生通過探究實驗來突破。
(二)學法：自主學習法、探究法。
四、教學程序設計：
(一)課前準備：
教師準備：
1、根據(jù)教學內容制作課件。
2、鼠婦10只，濕土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。
學生準備：
課前在學校或家里的花盆、磚塊下尋找并觀察鼠婦。
(二)課堂教學過程設計：
(1)模式圖
教學過程包括4個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)教師正確揭示學習目標，給出整個課程中學生自學的依據(jù)。第二環(huán)節(jié)學生自學課本內容、教師點撥學生自學課本，掌握學習目標一、二所要求的相關內容。第三環(huán)節(jié)教師引導學生學習非生物因素，讓學生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設計對照試驗的思想。第四個環(huán)節(jié)小結(當堂練習)教師總結本節(jié)所學內容，指導學生完成練習冊相關題目，對學生做錯的題目進行分析，個別學生應給以課后指導。
(2)教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、引入新課
(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：
①魚離開水后會怎么樣?
②影響魚生活的環(huán)境因素有哪些?
教師通過點評學生回答，引出本節(jié)課的標題??環(huán)境對生物的影響。
(2)用多媒體展示學習目標一：影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學指導.學生自學課本
學生回答：
魚離開水會死亡。
影響與生活的因素有：空氣，水，營養(yǎng)物質，其他魚，人
引導學生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學生學習的積極性，使學生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。
2、、(1)教師通過以下兩個
問題檢測學生自學的結果。
①影響生物生存的環(huán)境因素的分類?
②“螳螂捕蟬，黃雀在后”這三者之間的關系?生物之間的關系主要可分哪幾類?對于學生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強調更正。
(1)教師通過幾幅圖片檢測學生對生物之間關系的掌握程度，加深理解。
學生根據(jù)自學指
導學習相應內容
學生回答：①有
陽光、溫度、水、
空氣等非生物因
素和生物因素。
②影響某種生物
生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關系
增強學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生為主體的思想。
完成學習目標一、二之后,教師引導學生學習目標三：非生物因素對生物的影響.
3、探究(非生物因素的影響)
用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的故事引出探究活動一般是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。
(1)教師進一步引導：課前捉過鼠婦你細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。
(2)提出問題后，應根據(jù)學生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設，經(jīng)多次篩選確定為：光會影響鼠婦的生活
(3)制定及實施計劃：學生分八個小組進行實驗的設計與探究。在實驗設計中,控制變量和設置對照實驗是必須處理好的兩個關鍵問題，教師引導各小組制定實驗方案后,學生根據(jù)探究實驗報告冊上的要求，完成實驗，記錄結果。
(4)得出結論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設。
(5)表達與交流：學生總結和反思探究過程，教師應鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。
學生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應保持一致且為最狀態(tài)。
由于課前已經(jīng)安排學生翻動花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。
讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性;整個過程學生要充分參與，體現(xiàn)出新課改學生為主體的理念。
4、(1)教師小結：
①影響生物生存的環(huán)境因素
②探究的一般過程
(2)學生做練習冊相關、習題，教師巡視并給予指導
5、課后練習
參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨立完成一個類似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。
6、下課后和學生一起將實驗鼠婦放生。
學生積極回顧本
節(jié)所學內容，認
真完成練習冊上
的有關習題
目的：回顧本節(jié)知識點，加深記憶，讓學生學以致用!
培養(yǎng)學生愛護實
驗動物的情感
五、鞏固練習：
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()
A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過程開始于()
A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設
B制定和實施計劃D表達和交流
3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()
A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關系屬于()
A捕食關系B寄生關系C合作關系D競爭關系
六、評價及反思
對于初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發(fā)了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高.
注意點：
在課堂上雖然重點強調了設置對照試驗的思想，由于學生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時，不能迅速正確的做出調整，在課后應對其單個輔導，使其能真正掌握并靈活利用
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