《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿（精選15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 1
我是從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的：
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內(nèi)容是以成長(zhǎng)為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說(shuō)《城南舊事》，小說(shuō)講述了自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的故事，學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，要感受父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟父愛(ài)對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對(duì)父親的摯愛(ài)，以及失去父親之后的痛楚。
2、教學(xué)目標(biāo)：
①閱讀課文，整體感知，用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
②研讀課文，說(shuō)說(shuō)文章具體寫(xiě)了哪些事，理清寫(xiě)作思路。
③找出經(jīng)歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句，認(rèn)識(shí)生活需要勇氣這一道理。
④闡述具體體現(xiàn)父愛(ài)的事件，解讀人間至愛(ài)親情。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，達(dá)到情感熏陶的目的”
3、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)，領(lǐng)悟父愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文句子“我是小小的.大人”這句話的含義。
5、課時(shí)：2課時(shí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示
二、說(shuō)學(xué)情
本課所記都是日常生活的小事，七年級(jí)學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。
三、說(shuō)教法
1、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。
3、合作探究法：四人為一小組，交流自己對(duì)文章某片段的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。
2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡(jiǎn)介《城南舊事》的故事內(nèi)容。播放歌曲，是為了引發(fā)學(xué)生興趣，渲染一種淡淡的離別氣氛，如歌中所唱“人生難得是歡聚，唯有別離多”。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃。
（2）感知情節(jié)，讓學(xué)生帶以下問(wèn)題閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容：
①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個(gè)題目？
②文中哪些寫(xiě)眼前的事，哪些寫(xiě)回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？
③說(shuō)說(shuō)下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng)？
A、英子，不要怕，無(wú)論什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
B、明天要早起，收拾好就去學(xué)校，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到！
C、沒(méi)有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容、小說(shuō)中插敘的寫(xiě)法。從而達(dá)到對(duì)文章的整體感知。
（3）分析人物
①?gòu)娜膩?lái)看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
請(qǐng)用“我認(rèn)為這是一個(gè)的爸爸”的句式說(shuō)說(shuō)你眼前的爸爸。
②從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？
請(qǐng)以“英子，你是好樣的”開(kāi)頭，說(shuō)一句或一段話。
父親的愛(ài)是本文重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解父愛(ài)，了解父愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
（4）品味語(yǔ)言：
①你感觸最深的句子是：為什么？
②最能引起你的聯(lián)想的句子是：它讓你想到些什么？
③你認(rèn)為最有哲理的句子是：通過(guò)這些語(yǔ)言，你明白了什么道理？
④說(shuō)一處文章的妙筆。
學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，親近文本，可以領(lǐng)悟作者的感情，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。如文中爸爸叮囑我：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”學(xué)生可能體會(huì)到這個(gè)父親將要丟下一群未成年孩子時(shí)的那種辛酸痛楚和不放心。
每個(gè)人體驗(yàn)是不同的，理解也不同，我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。所以這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受，進(jìn)而體會(huì)父親的深情，以及他對(duì)我的影響。
讓學(xué)生在說(shuō)話中明白成長(zhǎng)過(guò)程總會(huì)遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想準(zhǔn)備。
同時(shí)讓學(xué)生再一次感悟父愛(ài)使自己的認(rèn)識(shí)得到提高，感情得到升華
（5）感悟和反思
①說(shuō)說(shuō)自己或別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
②開(kāi)展“尋找父愛(ài)”的活動(dòng)，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛(ài)。
③說(shuō)一句精彩的贊美爸爸的話。
設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想：這一節(jié)課，是通過(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生走進(jìn)故事，感知課文；然后說(shuō)，分析人物、感受成長(zhǎng)；接著讓學(xué)生品語(yǔ)言，獲得語(yǔ)感。課堂中通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思來(lái)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些規(guī)律。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 2
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)構(gòu)思：
一、說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書(shū)屋》，《丑小鴨》等組成了七年級(jí)下冊(cè)的第一單元，共敘“成長(zhǎng)”這一話題。本單元的單元目標(biāo)是：整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文章情感，從他人的成長(zhǎng)過(guò)程中獲得某種啟迪。注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。《爸爸的花兒落了》原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目可以看出主人公經(jīng)歷了那么多的人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而記從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀地看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀愁，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。這篇文章達(dá)到了精巧別具匠心的結(jié)構(gòu)與含蓄深沉的情感的完美統(tǒng)一。
二、說(shuō)目標(biāo)
這篇課文面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長(zhǎng)著，對(duì)“長(zhǎng)大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會(huì)太吃力。基于以上分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
識(shí)記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀
體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示。
三、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法；新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬(wàn)千叮嚀時(shí)的眼眸，可曾有父親默默無(wú)語(yǔ)中的守望？有母親時(shí)刻陪伴的慈愛(ài)，可曾有父親撐起全家的堅(jiān)強(qiáng)？如果說(shuō)母親的面龐寫(xiě)滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！今天我們就走進(jìn)林海音的《城南舊事》，體會(huì)童年的小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來(lái)的愛(ài)與哀愁。
（二）自主學(xué)習(xí)，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的`曲子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（三）研讀課文。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話。教師通過(guò)深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，使其有所收獲和領(lǐng)悟。）
1、人生自古傷離別，本文其實(shí)寫(xiě)到了兩種離別之情，你讀出來(lái)了嗎？哪兩種呢:聽(tīng)完課文之后有什么感受:由于課文的錄音是以《離別》這首歌曲結(jié)束的，所以教師在余音未絕之時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，很容易引學(xué)生入境，走入文本。
2、英子參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的？（對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握）
回憶的事情有：
去醫(yī)院探病
六年前遲到挨打
爸爸愛(ài)花
闖練匯款
滿院落花
知識(shí)講解：
在記敘的過(guò)程當(dāng)中，暫時(shí)中斷了原來(lái)敘述的線索，插入一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，然后再按原來(lái)的記敘順序去寫(xiě)，這就叫插敘。
作用：便于作必要的補(bǔ)充解釋同時(shí)也容易引讀者進(jìn)入意境，形成由近及遠(yuǎn)的回憶。
注意：讓學(xué)生知道插敘的起止點(diǎn)在哪兒，進(jìn)入插敘，離開(kāi)插敘有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。
3、在現(xiàn)實(shí)與回憶的交錯(cuò)中，我們看了一個(gè)父親的形象。文中爸爸是個(gè)什么樣的人？仔細(xì)品讀文章中表現(xiàn)父愛(ài)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（由結(jié)構(gòu)的分析引到對(duì)小說(shuō)人物形象的分析。重點(diǎn)領(lǐng)悟爸爸對(duì)“我”的愛(ài)，對(duì)我成長(zhǎng)的影響。）
愛(ài)花，愛(ài)英子，鞭策鼓勵(lì)。英子的爸爸在英子十二歲的時(shí)候永遠(yuǎn)的離開(kāi)了她。英子最后默念著：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
4、你覺(jué)得小英子長(zhǎng)大了嗎？你從哪兒看出來(lái)的（通過(guò)結(jié)尾一句英子的內(nèi)心獨(dú)白教師層層設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，感悟成長(zhǎng)。）
可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著感情讀這些語(yǔ)句，讓其他同學(xué)做評(píng)委，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)去品味文本中作者的成長(zhǎng)感受。
教師總結(jié)：我們常常把童年比做花開(kāi)時(shí)節(jié)，花開(kāi)花落是自然規(guī)律，縱使美麗的花也會(huì)凋謝，但卻會(huì)留下濃濃的果香。爸爸的花兒雖然落了，卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)——小英子真正成長(zhǎng)起來(lái)。這才是父親給予她最厚重的愛(ài)，這也讓我們深刻體會(huì)到“父愛(ài)如
山”這個(gè)詞的含義吧！讓我們?cè)僮x文章最后幾段。體會(huì)如山父愛(ài)，感悟人生成長(zhǎng)。（板書(shū)）（學(xué)生自由朗讀最后幾段文字）
（四）拓展延伸，講述父愛(ài)親情。
人總會(huì)長(zhǎng)大，當(dāng)童年漸漸遠(yuǎn)去，留下的是足夠溫暖的回憶。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有著父親的影子，走到哪里它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時(shí)你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學(xué)們講講你和父親的故事嗎？然后對(duì)父親說(shuō)些心里有卻一直沒(méi)有說(shuō)出口的話。（學(xué)生講述自己和父親的故事，傾訴感情）
（五）作業(yè)：回憶與父親相處的點(diǎn)滴小事寫(xiě)成片斷作文。
以“成長(zhǎng)”為話題，寫(xiě)成一篇成長(zhǎng)感言。
（六）說(shuō)板書(shū)：我的板書(shū)是這樣的，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，既體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，又直觀形象地表現(xiàn)了文章主旨。又給學(xué)生留下深刻的印象。
爸爸的花兒落了
林海音
開(kāi) —— 童年
花 父愛(ài)如山
落 —— 成長(zhǎng)
我的說(shuō)課結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝！
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
1、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(zhǎng)為主題，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程，有的則是以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事。
2、教學(xué)目的
知識(shí)與能力
識(shí)記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀
體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示。
3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。
二、教學(xué)方法
用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。2根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛(ài)”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫(xiě)的.是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事？
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2、對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。
3、通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。
四、教學(xué)程序
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事。
2、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你可能遇到過(guò)類(lèi)似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛(ài)的事情很多，請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（二）整體感悟
1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。
①檢查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
③文章表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚，無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
（三）研讀與賞析
導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求面對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
自主探究
a、結(jié)合課后練習(xí)
文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對(duì)“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
明確：文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（板書(shū)）
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
（四）課堂小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書(shū)梳理）本部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的作用。
（五）課后作業(yè)
1、細(xì)讀課文，再次體會(huì)爸爸對(duì)“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛(ài)，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。
2、把與父親間發(fā)生的故事寫(xiě)入作文本。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 4
我今天說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課小說(shuō)《爸爸的花兒落了》。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)；初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。結(jié)合本單元的單元要求“整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體味文中的情感”，以及本課關(guān)于“成長(zhǎng)”話題的特點(diǎn)。我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀重點(diǎn)語(yǔ)段，把握父親的形象；
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)父親關(guān)愛(ài)“我”以及盼望“我”長(zhǎng)大、懂事的感情；
3、學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法；
4、感受父親的情，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷、體驗(yàn)，理解父親是怎樣影響“我”成長(zhǎng)的
教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體悟父親對(duì)小英子的情感；把握父親的形象。理解父親是怎樣影響“我”成長(zhǎng)的`
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)父親對(duì)小英子的情感，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷、體驗(yàn)，理解父親是怎樣影響“我”成長(zhǎng)的
2、學(xué)習(xí)品讀富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的方法；
二、說(shuō)教法
1、點(diǎn)撥引導(dǎo)法
2、創(chuàng)設(shè)情景法
三、學(xué)法
1、品讀法
2、討論法
3、情境想象法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激情導(dǎo)入
（二）整體感知，把握形象
1、速讀課文，。說(shuō)說(shuō)作者在畢業(yè)典禮過(guò)程中插敘了哪幾個(gè)事件？
2、你能感受到這是一個(gè)怎樣的父親？
（三）品味語(yǔ)言，體悟情感
1、作者回憶了“爸爸在我參見(jiàn)畢業(yè)典禮前給我的囑咐”、“趕我上學(xué)”、“讓我寄錢(qián)”這幾件事，通過(guò)品讀語(yǔ)言，你能體會(huì)對(duì)父親對(duì)“我”有什么樣的情感？（幻燈出示品味語(yǔ)言的方法，教師示范一處后，學(xué)生先自己品味，然后全班討論，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）
2、你有沒(méi)有類(lèi)似小英子被父親打經(jīng)歷，你理解你的父親嗎？
3、英子成長(zhǎng)了嗎？你是從哪些地方感受到的？
4、爸爸對(duì)小英子的成長(zhǎng)有什么影響？
（四）父女對(duì)話，親情在線
結(jié)合課文內(nèi)容，想像一下，爸爸在臨終前會(huì)對(duì)小英子說(shuō)些什么，小英子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)。（分角色扮演）
板書(shū)：爸爸的花兒落了
林海音
關(guān)愛(ài)
爸爸“我”成長(zhǎng)
希望
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》、與《從百草園到三味書(shū)屋》、《丑小鴨》等組成了七年級(jí)下冊(cè)的第一單元、共敘“成長(zhǎng)”這一話題。本單元的單元目標(biāo)是：
1、整體把握文章內(nèi)容、結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文章情感、從他人的成長(zhǎng)過(guò)程中獲得某種啟迪。
2、注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一、本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。
《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著對(duì)童年往事的回憶、對(duì)父愛(ài)的緬懷、對(duì)成長(zhǎng)的感受、整篇文章以畢業(yè)典禮為線索、將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起、過(guò)渡十分自然、內(nèi)容豐富而不拖沓、事件交錯(cuò)卻不零亂。若要概括其內(nèi)容、我認(rèn)為可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞：“父愛(ài)”、“成長(zhǎng)”；若要概括其表達(dá)技巧、我認(rèn)為可以用四個(gè)關(guān)鍵詞：借物喻人、線索、暗示、渲染；若要概括其感情特點(diǎn)、我覺(jué)得可以用：凄婉中有振奮、“哀而不傷”。抓住了這三個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
再說(shuō)學(xué)情分析。這篇課文面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生、學(xué)生也就十三歲的光景、與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人、學(xué)生們也是剛剛邁出童年、童年也就是昨天的故事、他們也成長(zhǎng)著、對(duì)“長(zhǎng)大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)、學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會(huì)太吃力。
基與以上幾方面的分析、我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文、理清線索、能夠區(qū)分現(xiàn)實(shí)和回憶的內(nèi)容、并復(fù)述有關(guān)故事。
2、認(rèn)識(shí)“借物喻人”的特點(diǎn)、能夠找出文中的暗示并理解其作用。
3、探究作者對(duì)童年和“長(zhǎng)大”的思考、深切體會(huì)作者的思想感情。
4、說(shuō)出對(duì)“成長(zhǎng)”的獨(dú)特感受、樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格面對(duì)生活。
二、說(shuō)教法
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)。就這篇課文的特點(diǎn)而言、教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、與文本進(jìn)行交流和對(duì)話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。
情景教學(xué)法就是動(dòng)用多種手段給學(xué)生創(chuàng)“境”、使學(xué)生“身臨其境”、以求喚出他們的“感同身受”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程”。在本課的教學(xué)中、不僅要了解文本、更多的是通過(guò)文本喚起自己對(duì)成長(zhǎng)的回憶、并與老師和同學(xué)交流、在交流之中又生成新的認(rèn)識(shí)、新的思考。走進(jìn)文本、又能走出文本。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
提前一兩天預(yù)習(xí)、掃清閱讀的障礙、布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
環(huán)節(jié)一：整體感知課文
導(dǎo)入部分：先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》、然后老師展示一個(gè)《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學(xué)生頭、單純而充滿好奇的漂亮大眼睛、肯定能一下子就抓住學(xué)生的.心。讓學(xué)生感覺(jué)到英子好似鄰家小女孩、好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。2配樂(lè)朗讀課文。輕音樂(lè)、舒緩、錄音帶范讀。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)、頭腦中形成電影畫(huà)面借助語(yǔ)言和音樂(lè)的魅力把學(xué)生帶入文本、使其有種美的享受、此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺堋Ｒ部梢詮?fù)述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動(dòng)向。設(shè)置這個(gè)小環(huán)節(jié)、教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對(duì)文本理解的程度、從而有針對(duì)地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。
環(huán)節(jié)二：重點(diǎn)探究一探本文的線索、并由此入手深入探究本文的內(nèi)容。設(shè)置一些思考題：
一、課文寫(xiě)了回憶的事情也寫(xiě)了現(xiàn)在的事情、請(qǐng)敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說(shuō)說(shuō)這些事情通過(guò)什么線索貫穿起來(lái)？回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過(guò)渡的？回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰(shuí)展開(kāi)？（爸爸）那么爸爸的有何性格特點(diǎn)呢？
二、探本文的借物喻人、理解暗示和委婉表達(dá)的作用。由題目入手、“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？文章直到最后都沒(méi)有直接說(shuō)爸爸病死了、但是卻有許多暗示、請(qǐng)全部找出來(lái)。通過(guò)對(duì)些問(wèn)題的探討、學(xué)生就會(huì)明白為什么本文“哀而不傷”了。
三、探作者的“成長(zhǎng)感言”。英子不是突然長(zhǎng)大的、也不是在懵懂中長(zhǎng)大的、她對(duì)長(zhǎng)大有特別的感受、文中很多地方都表達(dá)了她的這種“長(zhǎng)大”的感受。可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)、然后帶著感情讀這些語(yǔ)句、讓其他同學(xué)做評(píng)委、比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情、在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)去品味文本中作者的成長(zhǎng)感受。再結(jié)合英子成長(zhǎng)的小故事、讓學(xué)生講講他們自己成長(zhǎng)道路上的記憶深刻的事情、點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的回憶、引發(fā)學(xué)生自己對(duì)成長(zhǎng)的思考、并全班交流。
課堂是生成性的、這個(gè)地方要讓學(xué)生自由大膽地講、老師不要隨意打斷、插入自己的評(píng)價(jià)、而是要注意適時(shí)抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、把討論和交流控制在主題之內(nèi)。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中、由點(diǎn)帶面、綱舉目張、注重課堂的生成性、收放自如。設(shè)置的問(wèn)題體現(xiàn)了層級(jí)性、即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板、由淺入深、直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際、也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
環(huán)節(jié)三、拓展延伸讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中、延伸到課堂之外、延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間、讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者、寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(zhǎng)”話題的作文。
學(xué)完本課、學(xué)生對(duì)線索、借物喻人、暗示伏筆等有關(guān)語(yǔ)文的基本知識(shí)有了更深刻理性的認(rèn)識(shí)；在朗讀、復(fù)述、討論、交流及課外寫(xiě)作等環(huán)節(jié)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練；對(duì)“長(zhǎng)大”也進(jìn)行了思考、有了更加深刻的理解；對(duì)作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學(xué)大家就是因?yàn)閷?duì)某篇文學(xué)作品產(chǎn)生興趣從而走上文學(xué)之路的、我不敢期望每個(gè)學(xué)生都成為文學(xué)家、若是本課的教學(xué)能讓學(xué)生有興趣去關(guān)注更多的文學(xué)作品、那就足矣！
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
《爸爸的花兒落了》是現(xiàn)代女作家林海音的《城南舊事》中的第五篇。本文是人教版新教材第一單元的第二篇。新課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)起課程目標(biāo)中提到：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。根據(jù)這樣的精神，我確定了以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。
2、把握文中父親的思想性格。
3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。
4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。
二、說(shuō)教法：
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破重點(diǎn)，宜將采用學(xué)生自己查找資料，提問(wèn)、討論、解答的方法為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)難點(diǎn)的處理則可利用課件輔助進(jìn)行。
三、說(shuō)學(xué)法：
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。初一的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一定的自學(xué)方法，因此，與上述教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，并且自己對(duì)文章提出問(wèn)題，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣之效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下環(huán)節(jié)：
二課時(shí)
（第一課時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：
1、整體感知，把握文章脈絡(luò)。
2、朗讀、復(fù)述課文
3、了解敘事方法及主要作用
教學(xué)過(guò)程
（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入新課
父母對(duì)我們的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)了多少年后才逐步體會(huì)到。長(zhǎng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無(wú)論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫(xiě)出了課文中的'“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛(ài)。板書(shū)課題。
（二）朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)。〔讀讀〕
1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。〕
2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。
3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）
點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì)，精要指導(dǎo)。
4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）
〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作。〕
（三）、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級(jí)交流）〔議議〕
〔爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛(ài)心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛(ài)生活的人等。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕
（四）小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）
這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來(lái)探討。
（五）推薦作業(yè)：
⑴反復(fù)讀課文，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思想感情。
⑵熟記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞音義。
（第二課時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：
1、品味文章語(yǔ)言
2、課題理解
3、拓展延伸
教學(xué)過(guò)程
（一）品味文章語(yǔ)言。〔談?wù)劇?/p>
文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對(duì)“我”影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）
做法：
⑴爸爸打我；
⑵讓我闖練等。話語(yǔ)：
⑴“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”。
⑵“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了”等。〕
（二）本文寫(xiě)爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維）
〔標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。另擬題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所擬題目進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕
（三）拓展延伸課文內(nèi)容。
同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過(guò)我們，甚至象文中的爸爸那樣打過(guò)我們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)劇＃ㄐ〗M交流，如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)劇＃?/p>
（四）推薦作業(yè)
⑴課外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
⑵運(yùn)用插敘的方法，自擬題目寫(xiě)一篇反映自己成長(zhǎng)歷程的文章。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛(ài)；
2、找出父親影響下英子的變化與成長(zhǎng)；
3、品讀林海音寧?kù)o文字中蘊(yùn)涵著的動(dòng)人情感。
過(guò)程和方法：
1、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵泳法；
2、在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，對(duì)成長(zhǎng)有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、找出在爸爸的愛(ài)的影響下英子的成長(zhǎng)軌跡；
2、理解成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放音樂(lè)片段《送別》
師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。這曲《驪歌》哀而不傷，回味悠長(zhǎng)，今天，我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)同樣悠長(zhǎng)的故事。這故事里有緩緩而過(guò)的人兒，有緩緩而逝的歲月，有緩緩流動(dòng)的愛(ài)，還有一朵緩緩而開(kāi)的成長(zhǎng)之花。讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》。
二、師：《驪歌》意味著——離別，這故事里也有這樣一個(gè)離別的片段。請(qǐng)一女生朗讀。
（板書(shū)：畢業(yè)典禮）
師：我哭了，我為什么而哭？在這離別之際，她僅僅因?yàn)樯岵坏美蠋熀屯瑢W(xué)而哭嗎？還有什么原因嗎？原來(lái)，她還舍不得長(zhǎng)大，她害怕長(zhǎng)大。可偏偏，在她的成長(zhǎng)中，常常有人盼著她長(zhǎng)大。在這些人中，有一個(gè)人，他特別希望英子能夠長(zhǎng)大，他是？爸爸。爸爸是怎么盼著英子長(zhǎng)大的呢？我們能不能從英子的回憶中發(fā)現(xiàn)些什么呢？先來(lái)找一找，英子回憶了和爸爸有關(guān)的哪些往事呢？
板書(shū)：醫(yī)院叮囑、逼我上學(xué)、喜歡種花、讓我寄錢(qián)
三、師：英子為什么想到這些事？這些事對(duì)她來(lái)說(shuō)是不是有特殊的意義？
PPT：你對(duì)哪件往事最有感觸？這件事對(duì)英子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響？找出這件往事中你最有感觸的細(xì)節(jié)或片段，做好圈畫(huà)批注。
師：希望我們同學(xué)帶著兩樣?xùn)|西去閱讀，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心。
學(xué)生分享自己閱讀體會(huì)，通過(guò)齊讀、評(píng)讀、范讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞讀“逼我上學(xué)”和“醫(yī)院叮囑”兩個(gè)片段。
逼我上學(xué)“怎么不起來(lái)，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”
①兩個(gè)“快起”語(yǔ)速越讀越快，不停頓；要讀得重些，有力些。一個(gè)簡(jiǎn)單的“起”要讀出爸爸憤怒和威嚴(yán)，“！”表達(dá)了爸爸此時(shí)聲音的心情？就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的字，一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)，里面的情感非常豐富。爸爸的口氣絕對(duì)沒(méi)商量，要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴(yán)。
②女生扮演小英子，男生扮演爸爸，分角色朗讀。
②英子此時(shí)的心里想法是什么？
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。
①要讀出感情，主要在“拖”、“抄”等動(dòng)詞上下功夫，讀出爸爸很憤怒，很生氣的感情。
②爸爸僅僅是生氣而已嗎？抓住“爸爸左看右看”。
③爸爸為什么打英子？他是為了誰(shuí)？爸爸確實(shí)有一股狠勁兒，可這股狠勁兒背后又是滿滿的愛(ài)與期望。爸爸的打，爸爸的嚴(yán)厲和憤怒，都是為了英子好，這是一種多么深沉而又含蓄的愛(ài)呀。
④此時(shí)的英子她能體會(huì)爸爸的苦心嗎？這時(shí)候的英子，其實(shí)還是個(gè)不懂事的小孩子。（板書(shū)：不懂事）
爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
①要用怎么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這一份愛(ài)呢？爸爸的愛(ài)寄托在哪些字眼上？
②面對(duì)這無(wú)聲的溫情，英子心里會(huì)怎么想？
師：一件小小的起床事件，讓英子的心緒不停變化，從……到……再到……。后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)看看英子的這段自白。（女生齊讀）
師：在這一事件中，英子是痛苦的，她被逼著起床上學(xué)，（板書(shū)：痛、逼）但也正是這樣的痛苦和逼迫，英子才有了從此以后的每個(gè)“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。
師：你覺(jué)得，從那以后，英子有了什么不一樣的地方？她漸漸學(xué)會(huì)了什么？（對(duì)自己負(fù)責(zé)、自律、感激）
師：這份收獲對(duì)英子來(lái)說(shuō)，是一時(shí)的，還是長(zhǎng)久的？正如那朵飄香的玉簪花一樣，香味兒久久地在英子的心頭縈繞著。
醫(yī)院叮囑
重點(diǎn)賞讀第8自然段。
①你覺(jué)得爸爸的心情是怎么樣的？
②此時(shí)此刻爸爸的表情會(huì)是怎樣？
③爸爸看著英子，他心愛(ài)的女兒真的如他所期望的那樣成了一名優(yōu)秀畢業(yè)生（板書(shū)：優(yōu)秀），在畢業(yè)典禮上代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞，他是多么高興，多么欣慰，他多么想去見(jiàn)證女兒的`優(yōu)秀。可是，他知道自己已經(jīng)時(shí)日不多。他的女兒還是個(gè)孩子，他實(shí)在是舍不得也放不下。這短短的兩行字，藏著爸爸多少的苦楚和無(wú)奈，還有深深的愛(ài)和殷殷的期盼。
④千言萬(wàn)語(yǔ)，最后只化為了三句話。（PPT呈現(xiàn)爸爸交代英子的三句話，男同學(xué)第一句，女同學(xué)第二句，一起第三句）
⑤此時(shí)的英子，她聽(tīng)懂爸爸的意思了嗎？（板書(shū)：懂）她真正聽(tīng)懂是在什么時(shí)候？
鼓勵(lì)闖練
（在“鼓勵(lì)闖練”幾個(gè)字周?chē)?huà)圈）
師：爸爸為什么要讓我去寄錢(qián)呢？不能讓媽媽或者老高去嗎？她樂(lè)意去嗎？結(jié)果成功了嗎？
師：在闖練的過(guò)程中，英子心里是怎么想的？這對(duì)英子來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是一種煎熬。但是她在爸爸的鼓勵(lì)下，硬著頭皮，闖過(guò)去了。（板書(shū)：硬）
喜歡種花
師：在這樣家庭氛圍中長(zhǎng)大的英子，她的性格會(huì)是怎么樣的？可見(jiàn)，爸爸愛(ài)花對(duì)英子的影響也非常深遠(yuǎn)呢。
四、師：爸爸喜歡種花，他種的有一種花叫夾竹桃。花似桃，葉像竹，一年三季，幾乎常青不敗。可是，爸爸的生命之花卻無(wú)情地凋謝了，一邊說(shuō)一邊出示PPT：爸爸的花兒落了。
齊讀課文倒數(shù)5個(gè)自然段。
師：最后兩句，該怎么讀？自己讀一讀。（請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣。）其實(shí)，在課前，我們同學(xué)就已經(jīng)用心去讀這兩句話了。PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀設(shè)計(jì)。請(qǐng)三位學(xué)生讀一讀。
師：爸爸的花兒落了。如果說(shuō)之前爸爸的打?qū)τ⒆觼?lái)說(shuō)是一種痛，那痛，只是身體上的痛，爸爸的去世，這種痛？叫人痛徹心扉。
師：那么英子有將這種痛苦表現(xiàn)出來(lái)嗎？她作何反應(yīng)？（鎮(zhèn)定、安靜）
師：痛到極致，便是冷靜。
師：你覺(jué)得是什么支撐著英子，使她能夠鎮(zhèn)定安靜地直面父親的死亡？
師：過(guò)往的每個(gè)片段，每個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)論是打還是送包袱，無(wú)論是鼓勵(lì)闖練還是殷切叮囑，無(wú)不凝聚著爸爸對(duì)英子的愛(ài)。可爸爸所有的嚴(yán)厲所有的溫情卻在這時(shí)候全都戛然而止。在不久前，她還在央求爸爸給她壯膽；不久前，她還在質(zhì)問(wèn)爸爸：“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?”不久前，她還想著給爸爸看看新發(fā)下來(lái)的畢業(yè)文憑……可是，這一切都隨著老高的“這里就數(shù)你最大了!就數(shù)你大了!”結(jié)束了。
師：如果你是英子，你想對(duì)遠(yuǎn)在天堂的爸爸說(shuō)什么？請(qǐng)大家在手邊的白紙上，寫(xiě)一段話。
師：她意識(shí)到自己該長(zhǎng)大了，該懂事了（板書(shū)：懂事），這個(gè)早慧的女孩兒告訴自己：
我已不再是小孩子。
PPT：作者林海音在《城南舊事（代序）》的話。
師：英子在爸爸生命的隕落中，在生命難以承受之重中猝不及防地長(zhǎng)大了。這成長(zhǎng)里沒(méi)有歡喜，沒(méi)有恐懼，有的只是本不屬于她這個(gè)年齡的沉重責(zé)任。
PPT（配樂(lè)靜悟）：
英子長(zhǎng)大了，她上學(xué)不再遲到，她學(xué)會(huì)了自律；
英子長(zhǎng)大了，她獨(dú)自去銀行存錢(qián)，她學(xué)會(huì)了獨(dú)立；
英子長(zhǎng)大了，她代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)并且致謝詞，她學(xué)會(huì)了優(yōu)秀；
英子長(zhǎng)大了，她鎮(zhèn)定坦然地面對(duì)父親的死亡；她學(xué)會(huì)了責(zé)任；
英子長(zhǎng)大了，她成了一名著名作家，用一支細(xì)膩而溫情的筆將一個(gè)十二歲小女孩的成長(zhǎng)寫(xiě)得深沉動(dòng)人。
師：
爸爸的花兒落了，英子已不再是小孩子了。
爸爸的花兒落了，英子的花開(kāi)了。
我想，那朵別在英子衣襟上的粉色夾竹桃會(huì)一直開(kāi)進(jìn)英子的心里，陪著她勇敢坦然地走過(guò)一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。你呢——你聽(tīng)見(jiàn)心底花開(kāi)的聲音了嗎？
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文理清線索，概括提煉故事情節(jié)
2、品讀語(yǔ)言感受父愛(ài)，體會(huì)父愛(ài)對(duì)英子的影響。
3、寫(xiě)出對(duì)成長(zhǎng)的獨(dú)特感受，體味掉地生活中的父愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品讀語(yǔ)言感受父愛(ài)，體會(huì)父愛(ài)對(duì)英子的影響。
2、寫(xiě)出對(duì)成長(zhǎng)的獨(dú)特感受，體味掉地生活中的父愛(ài)。
【解決措施】
品讀探討
【設(shè)置情境，談話導(dǎo)入】
師：同學(xué)們還記得自己參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)的情景嗎？
你想到了哪些人，又想到了哪些事呢？是啊，不同的人，在那個(gè)時(shí)候想到的人和事也是不同的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家林海音的《爸爸的花兒落了》，我們來(lái)看看文中的英子在自己的小學(xué)畢業(yè)典禮上，主要想到了什么？
生：我和爸爸之間的事
（學(xué)法指導(dǎo)：背景音樂(lè)《驪歌》，營(yíng)造氣氛）
【整體感知，概括情節(jié)】
師：下面請(qǐng)快速閱讀思考“我”在畢業(yè)典禮過(guò)程中想到了與爸爸之間的哪幾件事情呢？請(qǐng)按時(shí)間順序概括出來(lái)，方法是人物+事件。
生：交流，邊板書(shū)邊概括。
（學(xué)法指導(dǎo)：提取信息，概括故事）
【精讀文章，感受父愛(ài)】
師：我們來(lái)看看板書(shū)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的爸爸呢？
（一）爸爸的嚴(yán)厲、狠心不近人情體現(xiàn)在哪些具體的細(xì)節(jié)中，請(qǐng)找出來(lái)，讀出來(lái)并說(shuō)明理由？
（二）那么，文中的爸爸為什么這樣的狠心和不近人情呢？同學(xué)們能不能從字里行間找到其中的原因。
生：思考、交流
（學(xué)法指導(dǎo)：探究，師生互動(dòng)）
【主題升華，體悟成長(zhǎng)】
師：看了英子與父親的故事，我們深刻體會(huì)到父親對(duì)英子深沉的愛(ài)，在愛(ài)的成分中有殷切的希望，嚴(yán)格的要求，熱忱的鼓勵(lì)，溫暖的關(guān)懷。
如此偉大的`父親卻英年早逝，不禁讓我想起一首詩(shī)《生命是一樹(shù)繁花》
（背景音樂(lè)《山楂樹(shù)》，烘托情感）
生：聽(tīng)讀感受齊讀62-66段
（學(xué)法指導(dǎo)：感受、體悟）
【說(shuō)說(shuō)父愛(ài)，分享交流】
師：你的父親也許也曾在學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲要求過(guò)你，甚至打過(guò)你，你也曾對(duì)他產(chǎn)生過(guò)誤解，但你的父親一定是愛(ài)你的。
請(qǐng)大家回憶一下你與父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的一件事。
生：寫(xiě)作交流
（學(xué)法指導(dǎo)：成果展示分享）
【課堂小結(jié)】
師：
同學(xué)們合唱了一首父愛(ài)樂(lè)章，讓我們把這些留在成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中，耳畔又想起驪歌的旋律，淡淡的哀愁，濃濃的相思。送走的不僅是英子的小學(xué)畢業(yè)典禮，也不僅僅是家中的落花，其實(shí)還有英子美好的童年，難忘的父愛(ài)。但我們相信堅(jiān)強(qiáng)的英子能挑起生活的重?fù)?dān)，勇敢的生活下去，因?yàn)榇煺叟c磨難能讓人成長(zhǎng)起來(lái)，更因?yàn)樗闹杏懈赣H對(duì)她深深的愛(ài)。（背景音樂(lè)《驪歌》，營(yíng)造氛圍）
（學(xué)法指導(dǎo)：鞏固梳理）
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受父愛(ài)體悟成長(zhǎng)，使學(xué)生獲得對(duì)人生的有益啟示。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章的思路
2、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象
3、感受人間至愛(ài)親情
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)
1、導(dǎo)入
放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。
剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽(tīng)了一首為我們的父親唱的頌歌。聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛(ài)的深沉與博大，我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>
多媒體顯示題目，板書(shū)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體顯示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”同“教學(xué)目標(biāo)”。
二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，教師深入到各個(gè)小組了解情況。
（一）整體感知
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考問(wèn)題。多媒體顯示問(wèn)題。
想一想：
文中情節(jié)哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？
小組討論交流，教師視情節(jié)引導(dǎo)：上下文聯(lián)系起來(lái)，具體語(yǔ)句……
（二）合作探究
我們理清了文章的思路，你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（三）相互質(zhì)疑
小組中有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:
學(xué)生可指名求教，其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.
(四)教師導(dǎo)學(xué)
通過(guò)剛才的求救及救助，我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請(qǐng)大家自由闖關(guān)!
多媒體顯示:
自有闖關(guān) 每人僅限一關(guān)，聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān): 本文題目為“爸爸的花兒落了”
第2關(guān)：你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
第3關(guān)：你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人？
第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么？
在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的.回答情況，作簡(jiǎn)要板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
（五）體驗(yàn)與反思
多媒體顯示:談一談
在父親的影響下，“我”長(zhǎng)大了。我們每個(gè)人都要長(zhǎng)大，都含有父親的呵護(hù)，你的父親是如何教育你的呢？請(qǐng)暢說(shuō)欲言。
（六）教師總結(jié)
文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，那么，就讓我們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛(ài)叫父愛(ài)。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：初步學(xué)會(huì)自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內(nèi)容;對(duì)同一題材的小說(shuō)、音樂(lè)、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活;體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
爸爸是個(gè)怎樣的人?對(duì)我成長(zhǎng)的影響?爸爸的花兒落了的具體含義?文章哪一部分是插敘，作用?
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)、音樂(lè)、電影的比較感悟
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己搜集作者作品資料，并對(duì)課文提出疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)主線
教師主導(dǎo)
學(xué)生主體
預(yù)期效果
一、教師播放音樂(lè)《送別》
一個(gè)人的童年生活無(wú)論是快樂(lè)還是憂傷，到若干年后回首都會(huì)發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的`財(cái)富。
專(zhuān)注地聽(tīng)
聯(lián)想
吸引注意
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)林海音和《城南舊事》
自己介紹
能夠說(shuō)得比較具體
三、朗讀
請(qǐng)?zhí)粢欢巫钍芨袆?dòng)的語(yǔ)段來(lái)讀。
接二連三
積極舉手
激發(fā)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)介紹，大膽表現(xiàn)。
四、重點(diǎn)問(wèn)題討論(問(wèn)題根據(jù)文章重點(diǎn)和學(xué)生疑問(wèn)確定)
1.爸爸是個(gè)好爸爸嗎?
2.對(duì)我成長(zhǎng)的影響?
3.爸爸的花兒落了的具體含義?
4.文章哪一部分是插敘，作用?
小結(jié)：小說(shuō)之美
積極討論
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自己將問(wèn)題基本解決
五、《送別》歌曲賞析
小結(jié)：音樂(lè)之美
專(zhuān)注地聽(tīng)
動(dòng)情地唱
談?wù)勼w會(huì)
通過(guò)對(duì)歌曲的感悟進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解
六、電影片段欣賞
與文章中的小音子像嗎?有什么不同?
小結(jié)：電影之美
饒有興味地觀看
七嘴八舌地談?wù)?/p>
通過(guò)比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
七、總結(jié)深化(再播放音樂(lè))
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受了小音子的童年生活，感受了文章里那種“淡淡的哀愁，濃濃的相思”的感情基調(diào)。爸爸的花兒落了，但小音子的生命之花會(huì)更加旺盛更加鮮艷。衷心希望我們同學(xué)能夠珍惜自己的童年，珍惜自己的生命最初的花朵 ，希望將來(lái)它們都能夠開(kāi)得絢爛!
進(jìn)一步掌握
八、布置作業(yè)
兩周閱讀《城南舊事》，寫(xiě)隨筆或做摘抄。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述的內(nèi)容。
2、理清的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟：
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b.題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a.開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的.一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。第二課時(shí)
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 12
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感受，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2.過(guò)程與方法：導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫(xiě)結(jié)合。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。
2.聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說(shuō)情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗(yàn)來(lái)感悟深情父愛(ài)。
[教學(xué)方法]
根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：
1.情景教學(xué)法。通過(guò)音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫(huà)面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2.以讀代講法。《課標(biāo)》要求：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我把課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理。
3.扶放結(jié)合法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”我重視學(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.讓學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容，初讀文章。
2.教師整理這些資料并制作成簡(jiǎn)單的課件。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、通讀活動(dòng)；
2、選讀活動(dòng)；
3、探究合作活動(dòng)；
4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)環(huán)境]
1.學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對(duì)人生有了初步的理解，通過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類(lèi)文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)小說(shuō)比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2.課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3.教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二課，作者采用回憶的'形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛(ài)，理解到成長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們樹(shù)立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教與學(xué)的過(guò)程及其指導(dǎo)]
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課
1.了解作者。首先由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹林海音的情況，教師補(bǔ)充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）
2.激情導(dǎo)入：
這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片。看了這組照片，同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情。老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫(xiě)地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
【設(shè)計(jì)意圖：幽遠(yuǎn)淡雅的《酈歌》既與文章內(nèi)容相合，又與情境相合符，鋪設(shè)一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對(duì)林海音的敬佩之情；用林海音的對(duì)比照片和汪靜之的詩(shī)激起學(xué)生心底的柔情，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀期待中點(diǎn)燃了求知火花。不知不覺(jué)中，學(xué)生的情緒受到深深地感染，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，成為課堂的主人。】
二.通讀課文，理清文脈
1.課題理解：說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義，根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標(biāo)題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導(dǎo)學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡(luò)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，讀是基礎(chǔ)。要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，必須重視初讀的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎(chǔ)上說(shuō)標(biāo)題含義和自擬標(biāo)題，再通過(guò)有的放矢、扎實(shí)有序的初讀后，學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容。整體閱讀就是讓學(xué)生鳥(niǎo)瞰全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理清思路，抓住精髓內(nèi)容進(jìn)行感悟，從而喚醒學(xué)生豐富的情感，為理解做準(zhǔn)備，為探究奠定基礎(chǔ)。】
三、選讀合作，自主探究
這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了要學(xué)生表達(dá)出自己選讀部分的獨(dú)特體驗(yàn)外，還要重點(diǎn)在以下幾個(gè)部分中貫穿如下活動(dòng)：
A“爸爸的囑托”部分
1.找學(xué)生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2.從爸爸臨終前只交代了三句話，體會(huì)父愛(ài)有什么特點(diǎn)。
B、“爸爸責(zé)罰我”部分
1.分析爸爸打英子的出發(fā)點(diǎn)。
2.課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫(xiě)一段話，展示爸爸的內(nèi)心世界。推薦代表發(fā)言。
1.情感體驗(yàn)：講述自己成長(zhǎng)過(guò)程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。
2.愛(ài)的表達(dá)：充滿感情地對(duì)爸爸說(shuō)一句話。
C“爸爸勸我闖練”部分
1.探究合作：用一句話來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，連成小美文。
2.實(shí)踐指導(dǎo)：在你獨(dú)自面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候，你要如何做。
D、“爸爸的花兒落了”部分
朗讀體驗(yàn)：找同學(xué)帶著感情朗讀“花落”部分。
【設(shè)計(jì)意圖：選讀感悟法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成閱讀能力、自學(xué)能力和思維能力，學(xué)生在自讀自悟中與文本對(duì)話，并在此基礎(chǔ)上帶著自己的閱讀收獲到課堂上與教師對(duì)話、與同學(xué)交流，這樣一個(gè)人的收獲就變成了全班共享的資源。設(shè)計(jì)時(shí)弱化生硬地講解，使學(xué)生讀地入情入味，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程不著痕跡。設(shè)計(jì)的寫(xiě)作練習(xí)，既是一次情感體驗(yàn)，又是一次集體合作，學(xué)生在寫(xiě)作合作當(dāng)中抒寫(xiě)著自己的心聲，感受著獨(dú)特的情懷。】
五、文本拓展，提高能力
1.課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標(biāo)題的好處。
2.拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請(qǐng)以自己的方式為爸
爸做點(diǎn)事情。
【設(shè)計(jì)意圖：二期課改精神將教師在課堂里的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情意悠長(zhǎng)，人花合一，意境深遠(yuǎn)。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，采用談話法、感悟法，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容體會(huì)作者深沉的情感，思考生活的意義。分析標(biāo)題的好處,是對(duì)所思所悟的總結(jié)和升華；作業(yè)部分目的在于鞏固和深化學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面所受教益，力求讓學(xué)生在生活實(shí)踐中再去移情體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“父愛(ài)”的真正領(lǐng)悟。】
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能力目標(biāo)：
能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素、真摯的語(yǔ)言之美。
2、情感目標(biāo)：
體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。
【教學(xué)方法】
朗讀、談話法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄象。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：
“……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊!可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了 。
(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》。
2、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。(投影出示字詞)
(方式：指名注音，指名聽(tīng)寫(xiě)，正音正形后齊讀。)
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃
抽屜 雇車(chē) 咻咻 哭號(hào)
聽(tīng)寫(xiě)：腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
三、學(xué)生跳躍速讀全文，整體感知課文
1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。(指名回答)
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎?請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
⑴花。
(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用。)
明確：文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。
⑵畢業(yè)典禮。
3、結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分(指名回答)，理清課文脈絡(luò)。
四、深入探究課文
1、朗讀課文1～12自然段。學(xué)生分組研討下列問(wèn)題：
⑴這一部分寫(xiě)了些什么?試歸納。
⑵爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮?父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的?你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎?
(提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義)
①爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……
②爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我
2、這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后“研討與練習(xí)”一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)：
我和父親的故事
⑴爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
⑵爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)。
⑶爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
⑷爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
3、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些?請(qǐng)指出來(lái)讀一讀并推薦給大家。
五、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)
1、看電視散文《遲到》：
(從中央電視臺(tái)3臺(tái)錄下)，分析父親的形象。老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求(板書(shū))，老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的.。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎?請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>
摘要板書(shū)：
⑴殷切的希望
⑵嚴(yán)格的要求
⑶溫暖的關(guān)懷
⑷熱忱的鼓勵(lì)
2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我要說(shuō)，父愛(ài)同樣是偉大的，同樣讓我們不能忘懷，同樣值得我們夸贊。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎?
(訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá))
板書(shū)：父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……
3、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎 ?
(結(jié)合課后“研討與練習(xí)”二)學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言：
⑴六年后我當(dāng)上學(xué)生代表;
⑵再也沒(méi)有遲到;
⑶能做許多事;
⑷成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人。
板書(shū)：
有勇氣 有智慧 有經(jīng)驗(yàn) 懂事
六、拓展與反思
1、結(jié)合自己的體會(huì)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g又害怕變成大人?你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是怎么處理的，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、有首歌說(shuō)：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài), 讓我們說(shuō)真話訴真情，用自己的心聲說(shuō) ：“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：
作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
七、作業(yè)布置
課外閱讀《城南舊事》 。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 14
【學(xué)生分析】
初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期。什么叫成長(zhǎng)，這是學(xué)生一直在思考的問(wèn)題，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生知道成長(zhǎng)就意味著承擔(dān)更多的責(zé)任。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現(xiàn)出與父母的對(duì)立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對(duì)父親的感激、思念之情，這對(duì)于處于青春期的孩子而言，應(yīng)該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，具有意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解更多小說(shuō)的形式以及寫(xiě)作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是20年代的老北京的故事，可推薦學(xué)生閱讀全書(shū)，增加他們知識(shí)的積累，了解過(guò)去的時(shí)代。
【教法建議】
80年代，一部《城南舊事》讓中國(guó)人記住了那個(gè)大眼睛的`女孩子。而現(xiàn)在的孩子卻無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的那個(gè)故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學(xué)生一個(gè)整體的感受。這篇小說(shuō)的作者以細(xì)膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能快激起學(xué)生的共鳴。體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱。教學(xué)時(shí)不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過(guò)反復(fù)朗讀讓課文的情、理自然注入學(xué)生的心田，在引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對(duì)兒女的深情。通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作手法的分析學(xué)習(xí)記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、作家作品簡(jiǎn)介：
林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東流日本經(jīng)商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大孤，不久即返回臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任記者。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)，被譯成多種文字。１９８３年，《城南舊事》被大陸著名導(dǎo)演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動(dòng)了大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。
２、學(xué)生討論：
你覺(jué)的什么是長(zhǎng)大？你愿不愿長(zhǎng)大？（為體會(huì)文章的情感作準(zhǔn)備）
二、教學(xué)過(guò)程
１、學(xué)生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點(diǎn)？
（文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事）
２、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)歸納，由什么回憶了哪些往事？
討論并歸納：
⑴從衣襟上的夾竹桃──前一天去醫(yī)院，探望爸爸。
⑵回憶與爸爸對(duì)話中，爸爸說(shuō)“不要遲到”──六年前的賴床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再不遲到的情形。
⑶田鐘聲──爸爸的病，爸爸愛(ài)花。
⑷韓主任講話──你多么盼望自己長(zhǎng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢(qián)？
教師總結(jié)：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時(shí)而眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
３、學(xué)生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的成長(zhǎng)有哪些影響？
⑴六年后，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證并致詞。
⑵從未遲到過(guò)。
⑶得到了“闖練”，做了小孩不能做的事。
⑷父親去世時(shí)，“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”“我”已不是小孩子。
４、討論爸爸的形象：
爸爸表面很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)孩子“闖練”。
很重感情。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，每一件事就是澆花。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
學(xué)生再次閱讀全文，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考練習(xí)二。
二、導(dǎo)入
直接進(jìn)入正課。
三、正課
１、學(xué)生朗讀：
“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……在這學(xué)校里啦”。
２、質(zhì)疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么？
討論歸納：愁：起晚了，會(huì)遲到、罰站
怕：難為情、害羞
３、質(zhì)疑：爸爸對(duì)“我”是既嚴(yán)厲，又充滿了愛(ài)心，體現(xiàn)在哪里？
討論歸納：嚴(yán)厲：不許小孩乘車(chē)見(jiàn)我不起床打我
愛(ài)：送夾襖和銅板
拓展：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)：“愛(ài)”有時(shí)就是用這樣矛盾的方式在表現(xiàn)的，要認(rèn)識(shí)到帶著嚴(yán)厲面具的愛(ài)而不要誤會(huì)！
４、朗讀：“快回家去……我已不再是小孩子。”
５、質(zhì)疑：“我”為什么要急著趕回家？討論歸納：預(yù)感，爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。
６、文中類(lèi)似三伏筆還有哪些？
討論歸納：
⑴去醫(yī)院時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸”（１１段）
⑵媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（３２段）
⑶夾竹桃與小石榴落了（５５、５６段）
７、我深?lèi)?ài)著爸爸，為什么知道爸爸去世的消息，反而“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？
討論：爸爸長(zhǎng)期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果，所以我能意識(shí)到“我已不再是小孩子。”
８、“爸爸的花兒落了”有什么深意？
討論：一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。
９、文章多處寫(xiě)到花有什么作用？
以花為線索貫穿全文。
１０、文章除了“花”這條線索外，還有另一條線索？
畢業(yè)典禮。
１１、教師總結(jié)：
本文的原因是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。“爸爸的花兒落了”這個(gè)題目，語(yǔ)意雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征天性愛(ài)花的爸爸辭世。小說(shuō)以此為題，含而不露，衰而不傷。
三、教學(xué)反饋
作文《長(zhǎng)大的感覺(jué)真》。
【案例推薦】
一、朗讀課文，整體感知
１、理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。
２、體會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。
二、換位改寫(xiě)
通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對(duì)課文作換位改寫(xiě)。
１、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。
２、確定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)。提示：是沿用倒敘？是敘議結(jié)洽？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？
３、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽?zhuān)ⅰ段业膼?ài)，你可能明白？》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》（老師）、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
４、改寫(xiě)、交流、互評(píng)。
還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，改唱《世上還有爸爸好》
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)的第一單元的課文，本單元以成長(zhǎng)為話題。
單元目標(biāo)是：
1、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失，成功與失敗，用于面對(duì)生活面對(duì)挑戰(zhàn)。
2、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。
3、注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著對(duì)童年往事的回憶，對(duì)父愛(ài)的緬懷，對(duì)成長(zhǎng)的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)卻不零亂。主要內(nèi)容是 “父愛(ài)”、“成長(zhǎng)”；表達(dá)技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；
（2）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容；
（3）理解課文標(biāo)題的雙重意義和文中使用的象征手法，學(xué)習(xí)文章的擬題技巧；
（4）分析文中的父親的形象。
2、過(guò)程與方法：
（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
（2）感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
（3）初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
人生的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于追求成功，更要善于面對(duì)失敗。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有這樣才能真正的成熟起來(lái)。
該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容 。
（2）分析文中的父親的形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
為了突破難點(diǎn)，設(shè)置了不少學(xué)生活動(dòng)，使用多種教學(xué)手段，通過(guò)與學(xué)生共同探討的方法，邊活動(dòng)，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結(jié)論，從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認(rèn)知規(guī)律，易接受。
四、說(shuō)教學(xué)法：
教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學(xué)方法。
1、教法：
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對(duì)話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。
2、說(shuō)學(xué)法：
為了讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的主體，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結(jié)反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
提前預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學(xué)生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個(gè)小故事，這是一段童年的回憶，也是對(duì)童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！
2、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
（1）由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡(jiǎn)介作者生平思想，文學(xué)作品，走近林海音 。
（2）指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞，為學(xué)習(xí)文本掃清障礙。
3、用心聽(tīng)讀，感受文本。
配樂(lè)朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，頭腦中形成電影畫(huà)面。借助語(yǔ)言和音樂(lè)的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時(shí)學(xué)生的.思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺埽處熅湍軌驈乃麄兯劦母惺苤辛私鈱W(xué)生對(duì)文本理解的程度，從而有針對(duì)地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。
4、合作交流、互動(dòng)探究
活動(dòng)一：自讀感知，整體把握。
（1）文本的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)標(biāo)題有什么含義？
（2）梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次。
（3）作者是用什么作為全文的線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)的 ？文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）文本中哪些是寫(xiě)的眼前事？哪些是回憶過(guò)去的事？回憶的事情是怎樣引出來(lái)的？
我們可以說(shuō)全文按照什么順序?qū)懙模?/p>
活動(dòng)二：研讀賞析
圍繞“爸爸在我成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用？”這個(gè)話題進(jìn)行討論。
（1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了，可能將不久于人世？
（2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
（3） 爸爸是個(gè)怎樣的人？
（學(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內(nèi)容，并在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）
活動(dòng)三：討論探究
請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，并討論一下問(wèn)題：
（1） 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
（2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么？
（3） “我”是不是真正感到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方可以看得出來(lái)？
活動(dòng)四：品味賞析
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，初步使學(xué)生感受到文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）在細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中體現(xiàn)深厚的感情和內(nèi)涵，是本文最重要的寫(xiě)作特點(diǎn)。
（2）在記敘中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用插敘的敘事方法。
（3）本文樸實(shí)中蘊(yùn)含真摯情感的語(yǔ)言風(fēng)格。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，由點(diǎn)帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問(wèn)題體現(xiàn)了層級(jí)性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
5、總結(jié)反思、拓展延伸
（1）總結(jié)反思：
主人公 英子帶著悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(zhǎng)大了，敢于面對(duì)一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會(huì)告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài)，當(dāng)你獨(dú)自面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候，需要鎮(zhèn)定，應(yīng)用自己的勇氣和信心迎接未來(lái)。
（2）拓展延伸
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者，寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(zhǎng)”話題的作文。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
爸爸的花兒落了
林海音
膽小 勇敢
被動(dòng) 主動(dòng)
懶惰 勤奮
依賴 獨(dú)立 、
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