數學《找規律》說課稿模板

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的數學《找規律》說課稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　數學《找規律》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用《找規律》是蘇教版小學數學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內容是讓學生探索并發現一些簡單周期現象中的規律，根據規律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學生初步認識間隔排列的物體個數關系的規律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活運用。

　　2、教學目標

　　根據本班學生對生活經驗及學生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：

　　（1）讓學生結合具體情境，探索并發現簡單周期想象中的排列規律，能根據某個序號確定所代表的是什么物體或圖形。

　　（2）讓學生主動經歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

　　（3）讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

　　3、教學重、難點

　　根據本班學生的學習水平和本課的教學內容，我制定本課的教學重點是：讓學生經理探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。

　　教學難點是：能確定幾個物體為一組，在有余數或沒有余數的情況下這樣確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　二、說學情

　　根據學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗。現在，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數學規律，并應用規律解決相關的實際問題，激發學生學習數學的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。

　　三、說教法和學法

　　根據本課的內容和本班學生的實際情況以及新課程要求，課堂教學要體現出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導者和合作者。為了實現教學目標，有效突出重點，突破難點，我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取知識的同時，提高了觀察、分析、比較的能力和解決問題的能力

　　四、說教學程序

　　根據本課的教學內容和教學目標，本節課我分為五個環節組織教學。

　　（一）猜游戲，體驗規律，揭示課題。

　　課一開始，我設計了一個游戲活動，先出示一個神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個球是紅色，請同學猜第二個球是什么顏色，再拉出第二個球……第四個球是黃球，然后讓學生猜一猜下一個會哪種顏色的球。通過游戲，激發學生的學習興趣，使學生初步體驗規律，為后面的教學作了鋪墊。

　　（二）觀察場景，感知物體的有序排列

　　這個環節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數學。

　　（三）自主探究，體會多樣的解題策略。

　　本環節，我給學生創設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫圖發、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點：

　　（1）找準物體的規律；

　　（2）分組、確定除數；

　　（3）列式計算。同時讓學生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個物體就和每組中的第幾個相同，如果好似整除，這個物體就和每組中的最后那個相同。這一環節充分發揮了學生的自主性，培養學生的自主意識和自主學習的能力。

　　（四）鞏固練習，加深對計算法的理解

　　練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學生通過適當的練習來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習，學生通過動手、動腦等活動，對于規律的理解就更加深刻，同時加深對計算法的理解。這道題學生的參與度廣，不但培養了學生之間的合作能力，而且提高了學生的思維、想象能力。

　　（五）全課小結，拓展延伸。

　　這環節，先讓學生自己談談：通過今天學習，你學會了什么？你覺得自己表現這樣？通過學生自己小結，對所學過的知識進行整理，進一步培養學生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學生感受到數學來源于生活，從而產生親近數學的情感，提高學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。

　　數學《找規律》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書，一年級數學下冊第八單元《找規律》第一課時。

　　2、教材簡析：“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，它蘊含了深刻的數學思想，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。

　　本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，而本課時是本單元的起始課，讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，活動性和探究性比較強，所以我在本節課教學時注意聯系學生的生活實際，在信息技術等多種工具的強有力支持下，給學生提供多種素材，以實踐活動為主線貫穿全課，讓學生根據自己的審美觀點在直觀、生動的學習環境中，通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索出事物的變化規律，并學會交流自己的想法。

　　二、說學情分析

　　1、一年級的學生直觀感知、形象思維仍占優勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性。

　　2、本年齡段學生的有意注意保持的時間不長，因此，應用信息技術創設新穎、生動、富有情趣的情境，可以激發學生的學習興趣和學習熱情，規范學生已有的凌亂的知識，使其全身心地投入到學習活動中。

　　3、現實生活中有規律排列的事物很多，學生已有了一定的感性基礎，并能體驗到一種美的享受，在此基礎上，結合多媒體來輔助教學，讓學生在直觀、生動的學習環境中發現事物的規律，進而按自己的審美觀點創造規律，體現教學的開放性。

　　三、教學目標：

　　（1）知識技能：通過觀察物品的有序排列，使學生初步認識直觀事物的簡單排列規律，會根據規律指出下一個物體；通過涂色、擺學具、布置教室等生動活潑的情境，培養學生概括、推理和創新的能力，主動探究的意識。

　　（2）過程與方法：在教師和信息技術手段的幫助下，使學生初步學會發現直觀事物的變化規律，并學會創造規律，能夠對思考過程進行簡單的描述；運用規律解決一些日常生活中簡單的實際問題，學會表達解決問題的過程和方法。

　　（3）情感與態度方面：學生感受到生活中的規律，感受到數學就在身邊，經歷、發現規律的過程，自由發揮想像力創造許多美麗而有規律的圖案，培養學生發現、欣賞、創造數學美的意識，激發學生愛數學的情感，體會數學的價值。

　　其中，教學重點和難點是：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律，體會數學的思維方法。

　　四、應用信息技術的依據和思路：

　　1、信息技術在教學中能為學生創設一個生動活潑的，與日常生活經驗聯系緊密的情境，能充分調動學生學習的積極性和學習興趣，讓學生體會到日常生活中事物排列規律的普遍性，找出直觀事物的簡單變化規律。

　　2、運用信息技術進行學習，能使每個學生都參與到事物規律的發現、欣賞、創造過程中去，并能將創作作品通過多媒體網絡教學平臺進行展示，使學生感受到信息技術與生活的密切聯系和信息技術在生活中的重要作用。

　　五、教學過程

　　（一）欣賞感知

　　1、欣賞圖片：今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧！（請學生邊聽音樂邊欣賞一些有規律的照片和圖片）

　　【屏幕依次顯示：日出日落、春夏秋冬、新年街上懸掛的燈籠、斑馬線等。】

　　2、感知規律

　　這些圖片美嗎？這么美的照片中有些什么呀，我們一起來叫叫它們的名字吧！”

　　學生依次讀出。

　　3、明確目標：

　　教師引出課題——這些照片中的事物是有一定的順序的，都是按一定的規律排列的。今天這節課我們就來學習找規律。（板書課題——找規律）

　　【使用意圖：借助多媒體讓學生欣賞多姿多彩的生活情境，使學生可以感知到我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的，自然產生認識規律、探究規律的欲望。同時也讓學生感受到數學就在我們身邊。】

　　（二）探究中發現、活動中創造

　　第一次探究：

　　1、創設情景

　　六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在布置會場呢！

　　【課件出示課本上的主題圖——未布置完的會場】看了這個會場，你想說些什么？

　　2、自主探索規律：

　　①學生發言：根據自己的觀察來說說這個會場是用什么來布置的；或發現這個會場還沒布置完；或發現彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的……（如果學生沒有發現，我會提示他們）

　　②小組討論：這些事物有什么規律？

　　讓學生在組內互相說一說。

　　③自由匯報，初步認識規律。

　　引導學生匯報：彩旗是按一面紅色、一面黃色交替出現的；燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的；彩花是按紅、綠、黃這樣的規律來布置的……

　　3、根據認識的規律布置會場。

　　①教師提出問題：現在我們已經發現了彩旗、燈籠、彩花布置的規律，這個會場還沒布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就親自動手幫他們把會場布置完。

　　②根據剛才初步感知的規律，請學生選擇下一朵花、下一個燈籠、下一面彩旗的顏色，繼續布置會場。

　　【計算機適時給予評判和鼓勵】

　　【使用意圖：通過多媒體創設學生熟悉的活動情境，給學生提供研究的素材，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于有趣的活動之中，激發學生的探索意識，也有利于學生在較短的時間內開展有效地探究，促使人人都有發現，人人的發現都有價值。】

　　第二次探究：

　　經過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎？（展示布置完的會場。）

　　【設計意圖：將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。】

　　會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。（課件演示小朋友們手拉手跳舞，并伴隨著有規律的音樂。）仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？（音樂停，小朋友靜止。）

　　引導學生討論得出：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的.；他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的；如果跳舞的小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的……

　　大家看：課件演示小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況。

　　【通過多媒體演示，讓學生加深對最全面答案的理解，突破難點。】

　　第三次探究：出示入場券（教學例題3）

　　1、教師提出活動要求：

　　【顯示聯歡會入場券或用練習卡出示入場券】要求學生用涂色工具或彩色筆按規律涂一涂，畫一畫，涂對了，畫對了就能參加聯歡會。

　　2、學生自由練習，教師巡視。

　　3、當驗票員，校對結果。

　　誰來當驗票員？（請幾名學生上臺驗一驗其他學生的“入場券”）。

　　【設計意圖：通過“填聯歡會入場券”的活動更能激起學生解決問題的欲望，為他們創新思維的發展提供機會和條件。】

　　4、參加聯歡會

　　（1）第一個節目是“請你跟我這樣做”；

　　①跟著老師做

　　我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

　　②每組設計一串動作，展示并帶著大家一起做。

　　（2）第二個節目是“請你跟我擺一擺”（88頁例題2）

　　①跟著老師擺

　　我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎？

　　②自己擺一條規律

　　我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？

　　（小組合作，用各種圖形創造一條規律。）

　　③小組匯報。

　　【設計意圖：讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。】

　　（三）總結中提高、生活中運用

　　1、聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什么收獲嗎？我們生活中哪些地方運用了規律？

　　2、布置實踐性作業。

　　【出示“美麗的校園”圖，旁邊設置許多可移動“小樹”、“小花”和“小草”】

　　這是我們美麗的校園。春天來了，請小設計師們運用我們課上找到的規律，結合生活實際，設計我們溫馨的家吧！

　　【使用意圖：充分挖掘學生身邊的學習資源，用多媒體設計我們的校園，使信息技術與數學課程、美術課程相互融合。學生興趣盎然中，將學到的知識再用于解決生活中的實際問題，真正體現了“數學源于生活、用于生活”的新理念。】

　　六、板書設計

　　找規律

　　猜顏色畫一畫

　　擺圖形做一做

　　數學《找規律》說課稿3

　　一、說教材

　　本節課是一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”

　　“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

　　知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　二、說目標

　　本節課的目標：

　　1．通過觀察、操作等活動，能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

　　2．能夠設計有規律的圖形排列。

　　3．能在生活中找出有關規律的應用。

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：能夠創造出有規律的圖形

　　三、說學情

　　學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　四、說教學法：

　　本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

　　1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

　　“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生喜歡的“聯歡會”這一生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。

　　2、聯系生活實際，學生體會數學與生活的密切聯系。欣賞生活中有規律的圖片，體會規律給生活帶來的美。

　　3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流。使學生能更好地去發現，去創造。

　　4、創設多元情景、發展多元智能。

　　根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思考，發展學生的多元智能。

　　五、說教學程序：

　　（一）游戲感知規律，引入新課。

　　通過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的游戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時也讓學生感到數學就在我們身邊。

　　（二）小組合作，探究新知

　　在這一環節中，我利用教材上的主題圖，制成學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。同時通過回答正確獎一顆星的辦法，激發學生學習的興趣。

　　通過運用多媒體演示，讓學生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點。

　　（三）智力闖關

　　在本環節，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關，然后在第三關設計較難的猜一猜

　　通過這三關的梯度訓練，檢測學生應用規律的能力，從最簡單的排列規律過渡到較難的排列規律，讓學生在實踐參與的過程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學生為主體，這不僅培養了學生合作意識，同時也增加了學生對數學的學習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。

　　在第四關，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學生在生活中找和欣賞規律，讓學生意識到數學離不開生活，讓學生感受到規律能表現美、創造美并體現美的重要作用，體現了學習生活中的數學。第五關我是讓學生自主創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。

　　（四）活動總結。

　　這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以后，你有什么想法？

　　你認為哪個小組表現最棒？

　　這個環節通過前面獲得智慧星的數目，讓學生對自己的表現來一個評價，體現了與開頭的銜接同時對本節課學生學習的情況做了一個很好的總結。

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