小學五年級數學下冊《倒數》說課稿

時間：2021-07-28 11:15:11 說課稿我要投稿

小學五年級數學下冊《倒數》說課稿

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學五年級數學下冊《倒數》說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學五年級數學下冊《倒數》說課稿

小學五年級數學下冊《倒數》說課稿1

　　一、說課內容

　　北師大版小學數學第10冊第3單元第1課時《倒數》

　　教材學情分析：

　　倒數的認識屬于新課標教材中數與代數部分數的認識范疇，在此之前學生已經學習整數、小數、分數，會計算分數乘法，具有一定觀察、分析和思考能力，本課的教學為進一步學習分數除法作準備。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解倒數意義，會求一個數的倒數。

　　2、過程與方法：讓學生主動通過參與觀察、猜測、交流等活動，經歷探索求倒數的方法的過程，培養學生發現問題、解決問題的意識和自主學習的能力。

　　3、情感態度價值觀：向學生滲透現象與本質的辨證思想，激發學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神。

　　教學重點：

　　快速找到一個數的倒數教學重點。

　　教學難點：

　　理解倒數的意義。

　　二、教法學法

　　1、指導思想：本著用教材而不是教教材的指導思想，以內容定學法，以學法定教法，以教法導學法。

　　2、學法：指導學生會觀察、會思考、會交流。

　　3、教法：發現式教學法、啟發式教學法和小組討論法相結合。

　　三、教學流程

　　1、情境引入，激趣揭題

　　(1)“學生做倒立”引入：“誰來說一說，這位同學的倒立的姿勢和剛才正立時有什么不同?”

　　設計目的：學生很容易進入學習狀態，同時也增加了課堂的趣味性，倒立在暗示本課的倒數的特征，為下一步教學埋下伏筆。

　　(2)口算練習。根據學生回答，引出課題：《倒數》

　　2、自主探究，合作交流

　　(1)什么是倒數?a：分子分母倒過來的數是倒數。就像剛才做倒立一樣。

　　b：只要乘起來得數是1，就叫倒數。

　　設計目的：根據學生產生不的同意見，讓他們進行小組討論，必要時適當引導，得出倒數的真實意義：乘積為1的兩個數互為倒數。

　　(2)倒數關系：生：×=1。引導學生說出：的倒數是，的倒數是，和互為倒數。(同桌互說)

　　設計目的：充分發揮學生的主體地位，運用小組討論交流的學習方法，生生互動，調動所有學生參與熱情，強化學生對倒數的理解，從而突破了理解倒數意義的難點。

　　(3)判斷題：

　　設計目的：分別根據倒數意義中“乘積”“兩個”“互為”三個關鍵詞設計，深化理解倒數意義。

　　(4)求倒數方法：依次給出真分數、假分數、整數1，0及帶分數，小數，必要時進行小組討論，得出求一個數倒數的方法：求一個數的倒數(0除外)，只要把它的分子分母交換位置。

　　設計目的：真分數、假分數、整數、1，0，及帶分數、小數，層層深入，由易到難，一般到特殊，在學生碰到問題時進行小組討論，做一定量練習后再總結出求倒數的方法，水到渠成，這是本節課處理教學重點的特色設計。

　　3、鞏固與提高

　　“你說我寫”活動方案：學生兩人一小組，甲任意說一個數，乙寫出它的倒數，然后調換過來，乙任意說一個數，甲寫出它的倒數。

　　設計目的：再次把所有學生調動起來，課堂氣氛達到活躍，鞏固求一個數的倒數，突出重點。

　　四、板書：倒數

　　乘積為1的兩個數互為倒數。

　　1的倒數是1,0沒有倒數。

　　求一個數的倒數(0除外)，只要把它的分子分母交換位置。

　　設計目的：簡單，明了，既幫助學生理解倒數的.意義，又加深學生的印象。

小學五年級數學下冊《倒數》說課稿2

　　一、說教材

　　《倒數》是北師大版版小學數學五年級下冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說明倒數的特點。從教材的內容來看，比較簡單。數學知識的聯系性很廣泛，比如本冊將要學習的《分數除法》就要運用到倒數的知識。本課的教學目標在于讓學生在經歷中體驗、在做中發現、在活動中理解倒數的意義，能正確的求一個數的倒數，滲透辨證唯物主義關于事物都是普遍聯系觀念的啟蒙教育。教材內容在編排上沒有什么特別之處，但教學重點難點比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的重點，也是本課的難點。

　　二、說教法

　　基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發學生的學習興趣，才能讓學生想學，要學。

　　首先，根據小學生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發展的思維特點，我將在教學中聯系小學生熟悉的身邊的實際，使抽象的內容直觀化，同時把要解決的問題通過聯系實際，幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學生興趣的目的，同時也體現了數學的趣味性。

　　其次，我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數學活動和交流，引導學生去發現問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節課的數學知識、技能、思想和方法，培養學生學習數學的能力。

　　三、說學法

　　學生是課堂的主人，如何體現學生的主人意識，我想在數學課堂教學中，學生應始終在合作中發現問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當的學習活動，有時也能產生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。

　　四、說教學過程

　　本課主要圍繞“導入、探究、練習、小結”四個環節進行。

　　(一)談話導入，初步感知。

　　首先，我們來做個游戲，這是什么字?這呢?(吳、杏、)這兩個字都是什么結構的字?你們能把“吳”字上下這兩部分換一下位置變成另外的字嗎?“杏”字上下兩部分換一下位置會變成什么字呢?其實，在“數學王國”里也有這種有趣的現象。這節課，我們就來研究具有這樣特點的數——倒數。(板書課題)導入自然。

　　(二)探究新知，突破重點。

　　1、認識倒數。

　　(1)出示算式，學生獨立計算，并認真觀察，看看你有什么發現。

　　(2)組織學生交流

　　①這幾組算式有什么共同點?

　　②等號左邊的兩個乘數有什么特點?(分子分母調換位置)

　　③乘積為1的這兩個數是什么關系呢?

　　乘積為1的兩個數互為倒數。

　　④互為倒數必須滿足幾個條件呢?

　　⑤你是怎樣理解“互為”一詞的?

　　(預設：老師問同學，你有好朋友嗎?你最要好的朋友是誰呢?請站起來。我們可以說是好朋友嗎?應該怎么說呢?“某某是某某的好朋友，某某的好朋友是某某。互為是指互相成為。)

　　(3)針對第一組算式我們可以這樣說：因為4/5×5/4=1，所以，4/5是5/4的倒數，5/4是4/5的倒數，也可以說4/5和5/4互為倒數。

　　(4)用因為……所以……說一說誰是誰的倒數。

　　2、進一步理解倒數

　　(1)出示表格，計算長方形的面積。

　　(2)這些長、寬不等的長方形的面積都是多少?那么這些長方形的長和寬具有怎樣的關系?(面積是1的長方形，它的長和寬互為倒數。)

　　3、求一個數的倒數。

　　(1)求一個分數的倒數

　　觀察表格，思考：4/3的倒數是多少?9/7的倒數是多少?

　　①求一個分數的倒數我們可以怎么做?

　　②只要把這個分數的分子分母調換位置。

　　③隨機練習：2/9的倒數是多少?7/4的倒數是多少?5/6的倒數是多少?……

　　(2)求一個整數的倒數

　　出示題(長方形的面積都是1，請你填一填2、3、)

　　①這些長方形的面積仍然是1?那么它們的長和寬又有怎樣的關系呢?誰來說說括號里填幾?這些數都是什么數?

　　②求一個整數的倒數我們可以怎么做?

　　可以把整數看成分母是1的分數，調換分子分母的位置。也可以總結為：這個整數是幾，它的倒數就是幾分之一。

　　③隨機練習：3的倒數是多少?5的倒數是多少?……

　　(3)求1的倒數

　　出示題(正方形的面積是1，請你填一填1)

　　①這里該填幾?為什么?

　　②1的倒數是多少?為什么?

　　1的倒數是1。

　　(4)求一個小數的倒數

　　出示題(長方形的面積都是1，請你填一填0.4)

　　這個長方形的面積也是1，它的寬是幾?求它的長其實是求這個數的什么?想一想，該怎樣求一個小數的倒數?小組討論。)

　　把這個小數化成分數，再調換分數的分子、分母。

　　(5)0的倒數

　　0有沒有倒數呢?為什么?

　　小組交流(因為0乘任何數都得0;0不能做除數。)

　　0沒有倒數。

　　4、總結求倒數的方法

　　(三)鞏固練習，拓展延伸

　　練習題遵循由淺入深、由易到難，面向全體的原則，同時也有拓展延伸，給學優的學生思考、展示的機會，對學生所學的知識也有一個全面的考察。

　　(四)課堂小結，談談感受。

　　讓學生談談上了這堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么?最讓你值得自豪的是什么?要啟發學生說出自己的真實感受，這既是課堂小結，同時也注重了對學生的人文培養。

小學五年級數學下冊《倒數》說課稿3

　　一、說教材

　　“倒數”是北師大版九年義務教育六年制小學數學第十冊第三單元的內容。本節課是在學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的，主要是為后面學習分數除法做準備的。它主要包含兩部分知識：一是倒數的意義，二是求一個數倒數的方法。內容看似簡單，但對學生來說比較抽象，難理解。根據對教材的認識和分析，結合學生實際，我擬訂了如下學習目標：

　　學習目標：

　　1、在計算、比較、觀察中，發現倒數的特征并理解倒數的意義。

　　2、掌握求一個數的倒數的方法。

　　教學重點：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我覺得首先必須掌握倒數的意義與求法，其次是1、0的倒數，小數、帶分數倒數的求法，所以我認為倒數的意義及其倒數的求法是教學的重點。因為乘積是1的兩個數互為倒數，要強調倒數是對兩個數來說的，它們是相互依存的，不能孤立地說某一個數是倒數，所以我認為正確理解倒數的意義是教學的難點。教學的關鍵就是教會學生克服難點，辦法是結合課本中的例子說明，然后讓學生舉出幾組倒數，并對學生的回答發表意見，用倒數的意義來檢驗所舉的例子對不對。

　　二、說教法、學法

　　本課我采用了發現式教學法、小組討論式教學法。在課堂中采取講練結合的模式，給學生足夠的時間，充分地讓學生自學。我將在教學中始終扮演一個引導者，合作者的角色，引導學生從事數學活動和交流，讓他們在合作中發現問題、討論問題、解決問題，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節課的數學知識、技能、思想和方法，培養學生學習數學的能力。

　　本節課，我根據對教材的分析、處理和學生的認知水平，設計了如下教學程序。

　　三、說教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現數學、探究數學、認識并掌握數學。所以我由生活中的具體的實例引入：

　　先看看語文中有趣的“倒數”現象。漢字“吳——吞”，“杏——呆”激發興趣!然后聯想自然界中這樣上下顛倒的動物。(蝙蝠、樹懶)再到讓學生思考：數字有沒有這樣的特性呢?舉例說明，從而引出本節課的主題：倒數。

　　(二)通過自學、小組討論的方式來學習，并且考慮以下三個問題：

　　1.什么是倒數?

　　2.互為倒數中的“互為”是什么意思?

　　3.如何求一個數的倒數?

　　在小組自學過程中，深入個學習小組，并引導學生抓住“互為”二字作文章，讓學生理解“互為”應該是雙方面的，例如“我和你互相成為朋友”的意思，可以理解成“我是你的朋友”，或者“你是我的朋友”，滲透“互為”這個倒數概念中的關鍵詞語，幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙。再組織同桌之間互相說倒數，以鞏固理解。

　　求倒數的方法，仍采用小組匯報的方式，師從以下幾方面進行點撥：

　　①找倒數(分數)，引導學生考慮怎么找的?有什么規律?引導學生概括總結出本課新的知識點：求一個數的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

　　②整數(大于1的自然數)，這樣的數怎么辦?引導學生概括總結：整數可以看成分母是1的分數，它們的倒數也是只要把這個數的分子、分母調換位置。

　　③1有沒有倒數?如果有，它的倒數是多少?引導學生概括總結：1有倒數，1的倒數就是它本身，因為1等于一分之一，一分之一分母、分子調換位置還是一分之一，就是1。

　　④0有沒有倒數?學生可能會引起爭議，0不能作分母，0不能作除數，任何一個數和0相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數。

　　⑤帶分數及小數，引導學生歸納總結：先變成假分數，再調換分子分母的位置。

　　(三)鞏固練習

　　通過達標反饋鞏固求倒數的方法。

　　(四)即時訓練—鞏固新知

　　為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。

　　(五)總結反思——提高認識

　　由學生總結本節課所學習的主要內容