幼兒園小班說課稿

時間：2021-07-17 12:38:12 說課稿我要投稿

【精華】幼兒園小班說課稿模板集錦六篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的幼兒園小班說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】幼兒園小班說課稿模板集錦六篇

幼兒園小班說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1、分析教材的內容地位：

　　1）、在日�；顒又�，游戲是孩子最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：孩子是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與孩子興趣、需要及接受能力相吻合，以引導孩子向最近目標發展區發展。

　　2）、3—4歲的孩子活潑好動，且是語言迅猛發展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應孩子的發展需要，我想通過孩子最喜愛的游戲形式讓孩子在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。

　　3）、依據《綱要》目標中指出：激發孩子參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編（最后一個環節），讓孩子們的創造性思維得到了進一步的發展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓孩子在與環境的交互作用下獲得發展。

　　2、活動目標：

　　根據《綱要》和教學內容，結合孩子的實際發展水平，我制定了適合孩子最近發展區發展的4個目標：

　　1）、通過游戲讓孩子理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。

　　2）、引導孩子運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。

　　3）、采用游戲的形式激發孩子參與活動的興趣，共享游戲的快樂。

　　4）、通過游戲讓孩子懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。

　　3、活動的重點、難點：

　　1）、重點：根據《綱要》和孩子的已有經驗、水平我認為此活動的重點是孩子能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。

　　對于突破重點采用的方法是：在孩子已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導孩子通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。

　　2）、難點：是能在創造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。對于突破難點采用的方法是：為孩子創設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓孩子大膽想象、表現，從而使創造性思維得到發展，在游戲中讓難點得以解決。

　　根據孩子身心發展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。

　　二、說教具、學具：

　　1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓孩子感受方位詞，并豐富孩子的生活經驗。

　　2、物質準備：

　　1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）

　　2）、課前與孩子一起玩毛絨玩具，并讓孩子記住它們的名字。

　　3）、創設游戲的環境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。

　　4）、為孩子提供各種藏身的道具。

　　三、說教法、學法：

　　1、教法：

　　1）、本次活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“為”以孩子為主體，教師用啟發、引導的方式，充分調動孩子學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

　　2）、在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學；在找小貓的過程中讓孩子感受數的概念；在最后的一個環節中，感受體育游戲的快樂，培養孩子的規則意識等。

　　3）、另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關系：興趣—游戲—創造，即創設情境激發孩子參與活動的興趣；利用游戲的形式學習方位詞，解決重點；最后在創造性的游戲中讓孩子的情感表現、語言表達、創造性思維得到發展與提高。

　　2、學法：

　　活動中，我引導孩子運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為孩子是學習的主人，所以我創設了游戲的情境，讓孩子能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創造性游戲中，引導孩子用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給孩子自由展現的空間。

　　四、說教學程序：

　　1、創設情景，激發孩子參與活動的興趣。（3分鐘）

　　游戲“找朋友”：

　　教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”

　　此環節中，孩子在課前已經認識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵孩子運用已有的經驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數學知識滲透在活動中，通過找一找、數一數，讓孩子感知數的概念。

　　2、欣賞課件，以故事的形式幫助孩子學會正確使用方位詞。（5分鐘）

　　教師：“聽，誰來了？（貓媽媽）引導孩子聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”

　　教師引導孩子觀看課件，幫助孩子理解的內容，并用啟發式的語言進行提問，以引導孩子掌握、理解方位詞。

　　在這一環節中，課件的展示進一步激發了孩子參與活動的興趣，通過找小貓，讓孩子理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓孩子的情感得到發展，懂得關心、幫助有困難的人，

　　知道不應該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。

　　3、游戲活動：（7分鐘）

　　1）、游戲：捉迷藏

　　教師：“現在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進行游戲）

　　教師將角色轉變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規則（聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽孩子使用的方位詞是否正確，及時引導、糾正。這一環節目的是讓孩子通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，孩子的情緒十分高漲，為下一環節打好基礎。

　　2）、創造性游戲：

　　教師啟發引導孩子用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵孩子大膽想象，還可啟發孩子與同伴合作進行表現，要求孩子不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當的方位詞進行表述。

　　在此環節活動中，孩子有模仿、有創新，不僅鞏固了孩子對方位詞理解、靈活運用，而且讓孩子的創造性思維得到發展，同時也讓孩子體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現了自主、創造、合作的現代兒童的學習方式。

　　4、結束部分：

　　孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的！（聽音樂離開）

　　5、活動延伸：

　　引導孩子在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓孩子對方位詞有更進一步的認識。

　　五、活動評價：

　　此活動的設計完全是從孩子的實際出發，符合孩子的年齡特征以及身心發展的特點，在整個活動中，孩子始終處于自主積極的狀態，較好的完成教學目標.

幼兒園小班說課稿篇2

　　一、選材意圖

　　新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理發展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動--美麗的色彩，讓幼兒自由選擇活動內容，為他們提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過“吸管吹畫”、“彈珠滾畫”、“手掌拓印”、“蠟筆涂畫”等多種美術活動形式，讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。

　　二、教材分析

　　1、內容分析根據本班幼兒年齡特點、以及具體的美術活動能力，我為幼兒提供了不同的活動內容、材料�！拔艽诞嫛�、“彈珠滾畫”、“手掌拓印”等這些在平常美術活動中是很少見的，這就充分調動了幼兒的好奇欲、積極性，最關建的是這些活動形式對幼兒技能、技巧要求低，易操作，只要動手就能創作出漂亮的作品。體驗審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，可以在沒有老師的指導下，自由選擇活動形式；自由構圖、用色；大膽表現自我；促進個性發展。

　　2、目標分析

　　知識性目標：

　�、劈S、藍、綠四種顏色⑵讓幼兒學習掌握吹畫、滾畫、拓印、涂色等美術基本方法、常規。

　�、求w驗色彩的美，并能用簡單的語言表達。

　　社會性目標：

　�、抛層變涸谟鋹偟那榫w下自由想象，培養幼兒對美術活動的興趣。

　�、瓶隙總€幼兒的作品，讓他們獲得創造后的愉悅體驗。

　　⑶知道自己生活在絢麗多彩的世界里，激發熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　3、教學重點、難點重點：

　�、抛層變簩ι十a生興趣。

　�、企w驗多種形式的美術活動帶來的樂趣難點：

　　a、用語言表達對色彩的感受。

　　b、吹畫時氣流的大小、方向。

　　三、幼兒情況分析

　　本班幼兒年齡在3歲半左右，處于涂鴉期、表現期，他們好奇、好動、好模仿；喜歡明亮的色彩如、紅黃藍綠和有變化環境；不適宜學習臨摹。從平日美術活動中幼兒的表現看，動手能力較差，依賴成人的指導，操作中畏首、畏腳怕出錯。

　　四、教學方法設計

　　1、談話、提問法引出主題談話法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時空，而提問的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經驗。

　　2、觀察、學習法提高幼兒審美感受通過欣賞課件（強烈明亮的色彩組合）感受色彩的美麗，激發創作欲望

　　3、示范講解法讓幼兒掌握基本技能、常規低段幼兒是需教師分步驟示范操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有條有序的示范、講解是教學中必不可少的。

　　4、分組操作法尊重幼兒個體差異據活動內容、材料以及幼兒的年齡特點，設置四個活動組：吹畫組、滾畫組拓印組、涂色組。讓幼兒自己選擇活動形式，分組活動。給每個幼兒自由的創作空間。

　　5、個別指導法為幼兒創造更多獲得成功的機會幼兒美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當的指導才能出成果。

　　五教學準備

　　1、活動前兩天，幼兒在家長的幫助下去找生活中的紅、黃、藍、綠顏色，并從家中帶來有顏色的東西

　　2、吸管、彈珠、彩色水、廣告顏料、蠟筆；四開、十六開白紙；方篩、擦手帕若干。

　　3、課件制作（美麗的色彩組合圖）六教學程序設計

　　第一部分：談話、提問引出主題老師以談話的方式，逐一提問①你們帶來了什么？它叫什么？⑵有什么用途⑶什么顏色？你喜歡嗎？幼兒集體回答，再個別細答。

　　認識紅、黃、藍、綠四種顏色，讓幼兒知道生活中色彩無處不在，引起對色彩的確興趣。

　　第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗色彩的美老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導幼兒說出或表現出感受。

　　本環節中難點⑴的突破主要通過老師用表情、動作、適合小班幼兒的重疊詞如：紅紅的、黃黃的、藍藍的、綠綠的、作相應的引導。

　　第三部分：幼兒分組創作

　　第一步：示范創作方法

　　1、老師簡單示范制作，讓幼兒掌握幾種美術形式的基本技能的、常規。

　　吸管吹畫是難點做最后一個示范，并放慢速度反復兩次。

　　2、個別幼兒上前來按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。

　　3、老師據幼兒掌握情況再示范1-2次。

　　第二步：介紹活動內容、材料，幼兒按意愿選擇活動組。

　　第三步：鼓勵幼兒大膽作畫幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、制作較好的幼兒及時給予表揚、引導。

　　這一環節是本次活動的重點環節，主要采用講解和示范突出教學重點；通過幼兒的實際操作、老師個別指導突破難點。

　　第四部分：幼兒作品展示本部分主要采用談話法，通過討論，讓幼兒用語言將自己的作品內容表達出來，這是本次活動較重要的一環。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。

　　第五部分：延伸活動教師引導幼兒欣賞作品后，添畫、加工成比較形象的畫如：手掌拓印畫添上刺成仙人掌、畫上翅膀成小鳥。

幼兒園小班說課稿篇3

　　一、說教材

　　幼兒是教育活動的參與者，而非被動者，活動內容必須與幼兒的興趣需要及接受能力相吻合，我選的這次教學活動來自于小班的語言教材，非常適合小班孩子的年齡特點，隨著天氣越來越熱，孩子對好玩的泡泡水也非常感興趣，《綱要》中也強調了選材即要來源于生活，又服務于生活，隨著科技產品越來越多的走進人們的生活之中，對于孩子們平時愛玩的泡泡水，充滿了好奇，更激發了孩子們操作于探索的欲望，因此，我選擇了這節語言活動《吹泡泡》。

　　二、說教學目標

　　教學目標是活動設計的重要環節，它即是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點，在制定教學目標時，我根據《綱要》對科學領域的要求盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣，注重培養幼兒的學習興趣，注意面向全體，因人施教的原則。

　　因此，我制定了本次活動的.具體目標。

　　1、嘗試體驗吹泡泡的方法。

　　2、愿意與同伴交流吹泡泡的發現與感受。

　　3、制作泡泡水，并體驗吹泡泡的樂趣。

　　活動的重點：交流吹泡泡的發現及制作吹泡泡的過程，整個過程也是按照這個重點為主，通過學習吹泡泡的方法，交流吹泡泡的發現，制作泡泡水，這幾個環節來完成的。

　　三、說教具

　　1、每人一瓶泡泡水；2、洗潔精.水.吸管.瓶子；根據活動內容的需要我準備了這些教具來幫助我完成整個教學活動。

　　四、說教法、學法

　　1.教法：本次活動，我運用了啟發提問法、引導發現法、觀察法。動手操作法等，對于這些方法的運用，我“變以往教學的傳統模式--教師說教為輔，以幼兒為主體，教師用啟發，引導的方法，充分調動幼兒學習的積極性，并以”游戲“的方式貫穿活動的始終，讓孩子們在游戲中、快樂中得到發現，得到知識，真正體現了玩中學、學中樂樂。

　　在教學過程中，我將各個領域的知識有機的結合，另外，活動結構分為興趣--游戲--創造三個環節，即創設情境激發幼兒參與活動的興趣，利用游戲實驗得到發現。最后進行創造，不僅是孩子們的創造性思維得到提高，更使孩子們愛上了這節活動課。

　　2、學法活動中，我引導幼兒運用觀察法、實驗法、操作法、討論法獲得知識，因為幼兒是學習的主人，所以我為幼兒創造了做實驗的條件，讓幼兒親自動手操作，用眼睛去觀察、去發現，并進行討論及制作，從而全身心積極地投入到活動上。

　　五、說活動過程

　　1、創設情境，激發幼兒活動的興趣教師：小朋友、老師今天給你們帶來了一個好玩的東西，同時教師演示吹泡泡讓孩子們看，啊，好美的泡泡呀！孩子太高興，都爭搶著拍打吹出的泡泡，課堂氣氛極其活躍。

　　在這個環節中，我運用操作法，演示吹出的泡泡給孩子們看，激發了孩子們對吹泡泡的興趣。

　　2、幼兒嘗試吹泡泡的方法教師：孩子們泡泡好玩嗎？你們想不想吹呀，那么我們玩游戲”吹泡泡“吧！鼓勵幼兒自由選擇工具，嘗試吹泡泡，在孩子們吹泡泡的時候教師提出問題：你吹出泡泡了嗎？你是怎么吹的？寶寶，你吹的泡泡好大呀，是怎樣吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？讓孩子們相互交流吹泡泡的方法，教師巡回指導孩子們吹泡泡。在這里我有意識的追加提問，喚起幼兒深入細致的探究。

　　在這個環節中，利用”游戲“的活動方式，讓幼兒自主探索吹泡泡的方法，以幼兒為主，教師為輔，增強了孩子們自主性。

　　3、繼續玩”吹泡泡“游戲，引導幼兒觀察吹出的泡泡。

　　孩子吹泡泡的同時，教師提出問題，引導幼兒發現泡泡的秘密？

　　教師：孩子你們吹的泡泡好美呀！寶寶，你吹的泡泡是大的，是小的？

　　琪琪你吹的泡泡是什么顏色？

　　教師小結：孩子們，你們真是太棒了，發現了泡泡這么多秘密，泡泡是千變萬化的，有時吹出的是大大的，有時是小小的，有的泡泡飛的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你們說，吹泡泡是不是很有趣呀！

　　在這個環節中，我運用了引導提問法，在教師的引導下，讓幼兒在吹泡泡的游戲中自主觀察泡泡的變化，摒棄以往教學中教師急于把答案告訴幼兒而忽略以幼兒為主的現象。

　　六、設計亮點：重視幼兒語言活動的過程

　　在本次活動中，我把幼兒作為主體，在活動中我為幼兒提供了多項發言機會，讓幼兒自己說，給他們充分的時間，讓孩子們自己去看，自己去玩，去探索，從而進一步激發幼兒的探索興趣及求知欲望，也可以說整節課我和幼兒都在說，都在觀察，都在發現。

　　總之，在整個活動中，我追求快樂、科學、寬松的活動氣氛，讓孩子們在玩中學，學中樂。

　　我的說課結束了，希望大家能提出寶貴的意見，在今后的工作中，我會力求精益求精，對不足之處，加以改進，不斷提高自己的教學水平。

幼兒園小班說課稿篇4

　　今天我說課的內容是健康〈〈玩皮筋〉〉，我設計的活動目標是讓幼兒參加體育活動，發展以走、跑、跳、鉆、爬等動作，并發展幼兒的平衡能力，增強與同伴間的合作能力，培養具有一定的勇敢精神，通過體育活動提高身體素質，根據目標，我把活動重點定位于幼兒怎樣玩皮筋，把難點定位于怎么樣鉆山洞，用了一些物質準備：地毯、椅子、鈴鐺、皮筋等。還用了些空間準備。首先我來說說教法，新〈〈綱要〉〉提出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，幼兒園的教育活動以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒主動活動，活動中我以自己飽滿的情緒影響孩子，我用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：游戲法、操作法，在操作過程中教師的適時的賞識，把幼兒的創造之花點燃，我還用了情景教學法，通過環境的創設和利用，有效地促進了幼兒的發展，此外，我還適時的使用了交流討論法、賞識激勵法。

　　接下來我說說學法，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了感情，本次活動采用了：嘗試法、游戲體驗法，讓孩子在游戲中學到知識，身體素質得到發展。

　　最后，我說說教學程序，我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

　�。�1）、創設環境，激發興趣

　　教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，教師說：“今天天氣真好，媽媽要帶小兔們到森林里去玩玩。”教師邊念“小兔子蹦蹦跳”的兒歌用“跳”的方式出活動室，來到操場上做伸展運動。

　�。�2）、體驗游戲—小兔采蘑菇

　　教師以兔媽媽的口吻說：“�。∧銈兛�，小河對面有許多蘑菇，我們把它采回來，今天可以回家美美的吃一頓了，不過，小河中間有座獨木橋，小兔們過橋的時候可要小心點，兔媽媽帶領小兔過橋。這個環節我用了游戲體驗法，游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性，孩子在游戲的過程中充分體現了快樂的感覺，又發展了幼兒的平衡能力。

　�。�3）、自由探索---小兔玩皮筋

　　教師：小兔采蘑菇累了，先休息一下，我示范輕敲小腿，幼兒跟學，以此來放松剛才過小河時腿部肌肉的緊張，教師可在活動前在草地上放上幾根皮筋，在休息時候肯定有幾只小兔會發現我的“陰謀”，因而自然而然地激發了幼兒主動進行探究，活動中力求形成了“合作式探究”的師幼互動，可自創玩皮筋的若干種方法：可以跳，兩個小朋友拉著皮筋，中間若干個小朋友可跳；也可以把皮筋兩頭吊起來，玩玩小時候的跳皮筋游戲；也可把皮筋圈成一團，玩投擲游戲等等，讓幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。

　�。�4）、游戲體驗---鉆山洞

　　活動快結束前，兔媽媽對小兔說：“天色已經快黑了，我們該回家了，可是前面的森林里有大灰狼，我們只有鉆過草地旁的山洞回家了，（教師在活動前就設置了山洞，當然這個山洞是用小椅子放在兩邊，皮筋綁在小椅子上，并系有鈴鐺），小兔在鉆山洞的時候要注意別碰到山洞壁上，因為有蝙蝠，在這個環節中教師可教幼兒正確的鉆爬方式：胸、腹、腿著地，臀部翹高。發展了幼兒的鉆爬能力。

　　（5）、放松活動

　　終于到家了，我們聽聽輕松的音樂，跳跳兔子舞。

　　我希望我今天設計的活動能給孩子帶來歡樂，讓每個孩子體驗快樂！

幼兒園小班說課稿篇5

　　教學目標：

　　1、通過體驗成功的快樂，培養對美術的興趣。

　　2、學習畫一個封閉的圓，并在圓的基礎上添畫成小雞。

　　3、培養幼兒良好的作畫習慣。

　　4、在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。

　　教學準備：

　　1、每名幼兒胸前一只母雞圖，藏三支油畫棒。

　　2、若干只剪成雞窩的粉色卡紙。

　　教學過程：

　　1、幼兒別上母雞圖，帶上三支油畫棒。隨音樂《老母雞》學母雞拍拍翅膀進入室內坐下來。

　　2、小母雞們有什么本領呢?哪只母雞能干，用你的油畫棒生個雞蛋。

　　其它小母雞也來生雞蛋吧，我們去找個雞窩生個蛋，雞窩在哪兒呀?音樂四遍，幼兒隨音樂自由畫蛋。

　　生了這么多的雞蛋我們心情怎么樣?

　　3、如果能把雞蛋孵出小雞來，那一定更幸福吧。這次讓母雞媽媽先來試試。(音樂時，教師邊示范邊念兒歌：啄破一個洞洞，露出尖尖嘴巴，伸出二只小腳，嘰嘰嘰嘰叫媽媽。)我孵出小雞來了，你們想不想把蛋孵成小雞呢?(音樂四遍，幼兒自由地找個圓畫成小雞。教師提醒幼兒把一些空的雞窩畫小雞。)

　　4、小母雞們真能干，大家想想小雞們喜歡去哪里玩，愛吃什么食物，我們給它添畫上去。

　　5、我們真能干，不僅會生蛋還能孵出小雞來。我們帶雞寶寶去外面曬曬太陽，做做游戲吧。

　　活動反思：

　　通過這次活動，幼兒掌握了畫圓的方法，我通過出示漂亮的母雞圖片，引起了幼兒的興趣。在示范畫圓前，我應該帶領幼兒用手在空中比劃一次畫圓，這樣有助于幼兒后面的用畫筆在畫紙上畫圓。在示范畫圓時，我應該隨即的強調一下拿畫筆的正確姿勢，每一個細節都要注意到，下次活動中應該更加的細心與全面。在幼兒動手畫圓時，我不但注意指導個別幼兒，還隨時顧忌全部的幼兒，用積極的語言鼓勵幼兒，這點在以后的教育活動中要繼續保持。結束部分，幼兒的注意力不夠集中，以后我可以請幼兒自己來給大家介紹作品，這樣能更好的帶動幼兒的積極性。

幼兒園小班說課稿篇6

　　捉迷藏

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：

　　水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我選了蘋果、梨和香蕉作為主體，因為這三種水果都是秋天常見的，孩子們也比較熟悉。我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導他們對常見水果從整體到局部地進行認知梳理，從而提高幼兒的觀察能力，為今后的學習打下良好基礎。整個活動巧妙地運用閱讀大書的形式引導幼兒從蘋果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀察整體來區分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。整個活動讓幼兒在輕松的游戲中渡過，并且語言表達能力也得到了提高。同時激發了幼兒對大自然的探索欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　2、幼兒現狀分析：

　　小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探索中去發現事物的特征。

　　3、目標定位：

　　活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。

　　在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發點，設計一些教學活動，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發展。根據小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的。

　　4、目標為：

　�。�1）嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

　�。�2）樂于用語言表達自己的觀察和發現。

　　5、活動的重點和難點：

　　這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及美術領域等方面的內容，但活動的重點仍以觀察想象、判斷及語言領域的表達為主，主要引導幼兒發揮想象，大膽運用語言表達想象結果；難點在于引導幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>局部，去觀察、判斷，從而得出水果的整體。

　　對于突破重點所采用的方法：豐富幼兒的知識經驗，以游戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學習；對于突破難點所采用的方法：注重多觀察多實踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程

　　6、活動準備：

　　活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：1）自制大圖書；2）用紙盒做成“蘋果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋果；3）用多張大圖書的頁面遮擋蘋果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。4）幼兒操作材料：①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，藏于大圖書內的信封里，多種顏色的底板紙。③活動室一角布置成“水果樂園”

　　二、說教法

　　新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。

　　1、觀察法

　　在整個活動中一直都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去認真仔細地觀察，在幼兒觀察的同時教師不斷地用語言幫助幼兒去完成任務，并把觀察與判斷更好地結合起來。

　　2、直觀法

　　在活動中有兩處用到了直觀法。在第一環節中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構有關水果形狀的認知經驗；第二環節中出示“蘋果的家”請出三種不同顏色的實物蘋果，拓展了幼兒對水果顏色的認知。教師出示實物進行小結，既讓幼兒有了一個直觀的印象，也起到了小結的作用。

　　3、談話法

　　在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

　　4、游戲法

　　游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線，給幼兒創設了一個輕松、愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

　　5、操作體驗法

　　它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作體驗活動：第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對應的水果聯系起來，發展幼兒的觀察力和想象力，主要是讓幼兒從直觀形象轉變成影子形象，并大膽運用語言表達自己的觀點。第二次是讓幼兒尋找三種水果的顏色，為水果寶寶找衣服的顏色，從而提升了對顏色的鞏固；通過展示“蘋果的家”拓展了幼兒對水果顏色的認知，并激發了幼兒進一步探究水果與顏色之間關系的愿望。第三次通過尋找躲在門后的水果讓幼兒從局部到大體再到整體來提高幼兒的觀察、判斷能力。

　　此外，我還在各個不同的教學環節中穿插運用了啟發聯想法，賞識激勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

　　1、多種感官參與法

　　新《綱要》科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此，我在活動中引導幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說、動一動多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼兒觀察判斷，發揮想象、大膽表述及表現。多種感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。

　　2、體驗法

　　心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。

　　四、說活動過程

　　活動共分三個環節：

　　第一個環節：

　　尋找蘋果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動較感興趣，尋找水果影子的環節為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在找一找的過程中將影子形狀與水果形狀一一對應，以外形特征為依據區分蘋果、梨、香蕉。

　　第二個環節：

　　尋找蘋果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在思考問題時缺乏全面性，這一環節讓幼兒在為蘋果、梨、香蕉尋找顏色的過程中喚醒已有經驗，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動中產生認知沖突。

　　第三個環節：

　　尋找躲在門后的水果。這個游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經驗后進行的，具有挑戰性。三扇門中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過推理猜測是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經驗解決問題。

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