【推薦】美術說課稿范文錦集九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的美術說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

美術說課稿 篇1

　　今天我說課的內容是一節美術造型課《蔬果總動員》，首先我想談談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《蔬果總動員》本課是根據浙江人民美術出版社出版的小學美術教科書第8冊第11課《蔬果造型》一課拓展而來，屬于“造型、表現”領域內容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。本課的教學中，教師把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造型上。學生在教師的引導下，“感受美”——感受蔬果形狀和顏色之美；“表現美”——運用美術語言來表現蔬果的美，提高學生造型表現能力；“運用美”——了解蔬果圖案在生活中的應用，理解美術與人類生活的聯系。整堂課的設計就是“感受美——表現美——運用美”的過程。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。鑒于此，我進行了整堂課的設計：

　（1）教學目標：

　　1、知識性目標：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。

　　2、技能性目標：利用蔬果固有的色彩和造型，學習夸張裝飾的方法，運用削、剪、拼、插等方法，設計制作出情趣盎然的蔬果造型。

　　3、情感性目標：體驗蔬果造型的樂趣，培養學生養成聯想的好習慣，并善于發現并表現生活中的美。

　　2、教學重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。

　　3、難點：用蔬果創造出有創意的立體作品。

　　4、教學準備：

　　教師：布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙簽、盤子。

　　學生：蔬果、手工材料。

　　5、教學方法：情境教學法、觀察分析法、直觀教學法

　　二、說教法

　　根據四年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把學到的知識進行運用。

　　三、說學法

　　在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

　　四、說教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.老師這有一個百寶箱，誰來摸一摸，猜猜里面藏著什么寶貝？

　　2.你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。

　　3、師：出示ppt水中各類水果的圖片，w w w.xx jxS J.com

　　提問：a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，為什么？

　　b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？

　　教師總結：蔬菜為^人.體提供各種維生素，礦物質，有利促進消化，使我們更加的健康。

　　4、師：那么你們知道蔬果除了可以食用以外，還可以做什么用呢？

　　師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。（看課件）板書《蔬果總動員》

　　（2）深入感知，巧妙聯想。

　　1、師：1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？

　　2）這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪里？

　　2、師：你們想不想親自動手做呢？

　　3、師：再動手制作前，老師要先考考你們：用蔬果做一件藝術品，想一想都需要哪些步驟呢？

　　師：課件出示（構思、選材、制作、裝飾）

　　1）構思：奇特新穎，富有趣味 2）選材：主題聯系蔬果的造型

　　3）制作：切、刻、雕、挖、貼、組合、插接等4）裝飾：手工制作材料

　　4、想像思考：組長領蔬果材料，你準備用蔬果設計什么形象？

　　采用什么制作方法？

　　（3）嘗試表現，探究方法。

　　1、教師以章魚為主題，在黑板上畫章魚，再以香蕉為原型，問：你覺得這根香蕉怎么設計制作成章魚？

　　2、邊示范邊講解，引出削、剪、刻、拼接等方法。中國-www.zgxxjyw.CoMbsp; 3、小結：可以根據自己想要表現的內容，尋找合適的蔬果，也可以根據現有的蔬果，通過想象進行加工創造。

　　（4）小組合作 課堂探究

　　第六屆蔬果藝術節現場大賽，作品要求：1、通過刻、切、拼接等方法，制作出2~5個蔬果造型作品。注意用刀安全。

　　2、由組內推薦出的那位蔬果男孩（女孩），向大家介紹本組作品（主題、表現方式、亮點等），最后評出最具創意大獎。

　　課堂練習，小組合作

　　1.小組分工合作，用各種蔬果制作雕塑作品。

　　2.學生隨意參觀，交流。

　　（5）作品展示，多種評價結合

　　1、學生自評、互評。

　　2、教師評價穿插其中。

　　（6）小結

　　這些看似平常的蔬果切面，被我們同學畫成一幅幅美麗的圖畫，正如羅丹 所說的：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

　　蔬果總動員

　　制作方法：切、刻、雕、挖

　　蔬果特征：形態、色彩、質感

　　制作步驟：構想、選材、制作、裝飾

美術說課稿 篇2

　　一、說教材

　　教材是聯系教師和學生的紐帶，對教材的正確理解有助于更好的開展實際教學。我說課的內容選自人美版高中美術繪畫第6課。本節課主要讓學生了解水彩畫的特點、水彩畫與中國畫的聯系和區別。通過本節課的學習學生能夠掌握水彩的表現技法，并表現出一幅水色交融的水彩畫作品，同時提高學生的觀察力、欣賞能力。

　　二、說學情

　　合理的把握好學情是上好一堂課的基礎。本節課面對的是高中的學生，他們具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。同時高中生之前已經接觸了各種類型的繪畫作品，為本節課學習水彩畫這種繪畫形式奠定了基礎。因此我會用展示水彩作品的方式，引導學生賞析不同類型的水彩作品，感受水彩這一繪畫形式的魅力。

　　三、說教學目標

　　基于我對教材的理解以及對于學生實際情況的掌握，本節課的三維目標我將設計如下：

　　知識與技能：了解水彩畫的特點，并能通過對比發現水彩畫與傳統繪畫的聯系和區別。

　　過程與方法：通過對比、欣賞和討論掌握水彩的表現技法，并表現出一幅水色交融的水彩畫作品。

　　情感、態度和價值觀：通過對水彩畫的學習，提高學生的觀察力、欣賞能力，并能在生活中發現美的事物和美的現象。

　　四、說教學重難點

　　基于我的教學目標的設定，我的教學重難點確立如下：

　　重點：了解水彩畫的特點，并能掌握水彩畫的基礎知識。

　　難點：學生能把握水彩畫的表現技法，并準確的表現出一幅透明輕快的水彩作品。

　　五、說教學方法

　　為了實現教學目標，突出重點，突破難點。踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想。我將采用多媒體輔助法、小組討論法和示范教學法等多種方法進行教學。

　　六、說教學準備

　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、水彩筆、水彩紙、水彩顏料等。

　　七、說教學過程

　　接下來是教學過程，也是說課的核心環節。針對學生特點，我設計了以下教學環節：

　　環節一：談話互動，導入新課

　　教師在多媒體上出示水彩作品，讓學生感受水彩的魅力。并提問：同學們了解水彩畫嗎?學生回答：水彩畫起源于歐洲文藝復興時期。17世紀英國水彩畫興起，到了18世紀后半葉已經盛譽世界。教師補充：在18世紀，由于英國自身獨特的地理環境與濕潤的氣候條件以及對風景繪畫的熱衷，使水彩畫真正成為一種獨立的畫種。所以，英國被稱為“水彩畫的故鄉”。隨著背景的介紹，引出課題《水彩畫》。

　　通過多媒體出示圖片和談話互動的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。

　　環節二：觀看作品，感受魅力

　　美術課程凸顯視覺性，在本環節我將借助多媒體出示素描作品向學生提問：

　　1.在多媒體上出示不同題材的水彩作品，并提問：水彩畫可以表現的哪些題材呢?

　　學生回答：水彩靜物、水彩風景和水彩人物等。

　　2.引導學生再次仔細觀察水彩作品，提問：水彩畫的表現方法和技巧有哪些?

　　學生觀察后得出答案：水彩畫主要有干畫法和濕畫法兩種表現方法。

　　教師補充：除此之外，留白、洗滌、水分的控制和用筆都是需要畫水彩畫需要掌握的方法和技巧。

　　3.出示劉文甫的水彩作品《葡萄》和徐渭國畫作品《墨葡萄》等一系列水彩畫和中國畫，讓學生對比分析，積極討論：水彩畫和中國傳統繪畫的聯系和區別是什么?

　　學生討論得出：水彩畫與中國傳統畫都是以水為媒介和顏料繪制在紙本上的圖畫，在繪畫工具、材料和表現技巧上，它們之間有許多相似相通之處，也有不同之處。水彩畫起源歐洲，是歐洲文藝復興時期發展起來的。中國畫屬于東方美術，是我國傳統文化的重要組成部分。用紙不同，水彩畫是水彩紙，中國畫是宣紙或帛絹。

　　教師補充：風格和造型語言也不同，中國畫的傳統造型語言是勾勒點染，線條是獨立的繪畫構成要素，造型不以光影為表現體積的手段。水彩畫是遵循光影造型的，而且色彩也注重寫實性。

　　4.讓學生再次仔細觀察水彩作品，提出問題：水彩畫的特點是什么?

　　根據學生的回答，教師進行總結：水彩畫畫面效果透明輕快、流暢滋潤、水色交融。技法也是多種多樣的，可以趁水未干時，畫出迷蒙縹緲的感覺，也可以在水色干透后層層疊加，畫出豐富厚重的感覺。

　　通過這樣環環相扣的問答，引導學生自主探索水彩畫的魅力。同時能激發學生的思考探究欲望，提高學生的觀察力，養成良好的美術學習習慣。

　　環節三：播放視頻，講解技法

　　為了凸顯美術課堂的直觀性，我將在多媒體上播放，水彩靜物寫生的視頻和水彩風景寫生的視頻。隨后，根據提前擺放好的靜物，示范水彩靜物基本技法及步驟，演示如何用筆和加水。學生仔細觀察視頻，明確靜物寫生和風景寫生的作畫步驟及基本技法。

　　通過這樣的方式，讓學生自主探索繪畫的方法，不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。讓學生明確如何呈現出一幅水彩作品，為接下來的實踐環節打基礎。

　　環節四：學生實踐，作品展評

　　1.布置活動練習：選取其中一種題材，運用水彩的基本技法表現出一幅的水色交融的水彩作品。教師巡視輔導，輔導要點：在創作的過程中，注意干濕畫法的運用，要畫出水彩透明輕快的感覺。

　　2.組織水彩畫展覽會，鼓勵學生展示作品。教師引導學生可從用筆、造型等多方面評價作業。

　　這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性。

　　活動五：課堂總結，開放作業

　　1.總結重點知識，并升華情感，引導學生感受生活中美的事物和美的現象。

　　2.課后搜集更多水彩大師的作品，下節課同學之間互相交流分享。

　　這一環節請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果。最后的搜集資料的作業是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術知識與其他知識形成溝通，不斷提高美術素養。

　　八、說板書設計

　　為充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：

美術說課稿 篇3

尊敬的各位評委，老師：

　　大家好！

　　一支畫筆，一張紙，一個夢想就可以創造出一個奇妙的美術世界。今天我和孩子們就用七彩的畫筆，靈巧的雙手，大膽的想象來創造一個多姿多彩的橋的。今天我說課的內容是浙美版美術教材第六冊第一課《家鄉的橋》的第一課時。。

　　一．說教材。

　　根據《小學美術新課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于 “造型?表現”學習領域，本課的教學內容是了解有關橋的知識，欣賞古今中外的橋，讓學生對橋的造型進有一定了解，總結橋的結構特點。通過讓學生看看，畫畫的形式培養學生豐富的想象力和創造力。

　　《家鄉的橋》一課面對的教學對象是小學三年級的學生，他們在語文課上已經學習了《趙州橋》，《立交橋》等課，對橋比較感興趣。學習好《家鄉的橋》一課，用繪畫的形式進行橋的造型，為今后學習類似課程《塔》打好基礎。

　　二．說教學目標。

　　根據課標和課文內容，我為本課制定教學目標如下：

　　1.知識目標：了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

　　2.情感態度目標：了解橋的基本結構和形狀，通過對橋的欣賞，描繪進行愛家鄉的情感教育。

　　3.能力目標：培養觀察力，記憶能力以及表現畫面，表現視覺的創造能力。

　　由以上教學目標確定本課的教學重點是在欣賞橋、認識橋的基礎上了解橋的組成和造型特色。教學難點是用繪畫或制作的形式獨立創作各種造型的橋。

　　三.說教學策略。

　　為了突出重點，突破難點，針對小學三年級學生的心理特點和認知規律，我將采用游戲法，啟發式引導教學法，歸納法為你本課教法。學法是自主探究式學習方法，合作學習法。

　　教學準備：教師準備配套的多媒體課件和橋的模型。學生在課前收集有關橋的資料，準備繪畫工具。

　　四．說教學過程。

　　本課教學過程我分三步進行：

　　（一）游戲導入，激發興趣。

　　（二）欣賞體驗，認識了解。

　　（三）師生探究，學習畫橋。

　　下面我們就來走進第一步。“好的引入是課成功的一半”。課前我布置了學生查找有關橋的資料，這節課我先和孩子們一起玩有關橋的知識搶答游戲，并評出“橋梁小博士”。通過游戲，并激發學生興趣，為進一步學習打好基礎。

　　接下來走進第二步，這一環節我要完成兩個任務：1.欣賞橋。2. 認識橋的作用，了解橋的造型特色。我們先來欣賞古代的橋，畫面上的這些都是石拱橋，他們外形古樸，有著上上千年的歷史。但是它們都是單一的圓拱形，都由橋墩，橋孔，橋臺組成。接下來是紹興的八字橋，它打破了石拱橋圓拱形的造法，采用了八字橋的造型，故而得名。這是著名的趙州橋，特點在于大橋洞的肩上有四個小橋孔，它由一個橋孔演變為多橋孔，造型十分獨特。說到盧溝橋，我們就會想到“七七事變”，其實除去歷史原因，盧溝橋本身也是一座造型精美的橋，特別是橋欄上千姿百態的獅子，增加了橋的觀賞性和藝術價值。這是揚州的五亭橋和廣西的廊橋，他們都是在橋面上建造美觀實用的亭子而聞名。

　　小結：通過學生觀察發現，古代建造的橋有單孔橋發展到多孔橋，再到橋面的精美設計，造型越來約美觀，觀賞性和藝術性也越來約大。

　　現在來欣賞現代的橋：

　　南浦大橋是世界上第四大雙塔雙索面斜拉橋，日本明石海峽大橋是世界上最長的橋。這座橋身懸掛在兩根索纜上，橫跨在兩山之間，造型簡潔而優美，如從天而降一般的叫懸索橋。縱橫交錯在城市繁華路口的立交橋，如同一座“空中馬路”給城市交通幫了大忙。

　　小結：隨著經濟的發展，未來的橋必定會給人們生活帶來更大便利。

　　看了這么多古今中外的名橋，現在來關注我們家鄉吉安的橋。

　　這座美陂的古橋由幾塊木板簡易搭建，橋身由斜立的木板支撐著。這是龍源口石橋，它被印在我國第二套人民幣3元背面，真是我們吉安人民的驕傲。這是吉安大橋，現代的橋，夜晚的吉安大橋，在白熾的燈光的襯映下，千米橫橋如一串閃閃發光的珍珠項鏈，分外明亮。這座橋獲得了中國建筑的最高榮譽“魯班獎”。

　　小結：通過這三座橋的變化，學生可以感受到我們家鄉日新月異的變化，心中產生自豪之情，希望孩子們以后為家鄉造出更漂亮的橋。

　　以上環節我采用欣賞、啟發，歸納相結合的教學方法幫助學生觀察發現橋基本是由橋墩，橋臺，橋孔構成的。通過比較橋的異同點，培養學生的觀察能力和自主學習的能力，由學生討論得出由于用途，地形，材料的不同而設計建造的橋千姿百態，從而有效地完成本課教學重點。

　　（三）師生探究，學習畫橋。

　　最后走進師生探究，學習畫橋。這一部分是教學的難點，我分四部分來教學：

　　1，創設情境，為家鄉設計一座橋。

　　2，欣賞同齡孩子的作品。

　　3，學習畫橋的步驟。

　　4，展示作品，師生共評。現在展示的是同齡孩子表現橋的作品，有各種造型的橋，未來的橋。

　　再由我指導繪畫步驟：

　　先畫出橋的基本型，用線描方法對橋的基本結構做簡單概括，（直線勾勒橋基線，弧線刻畫橋身，短線確定橋面寬度，）畫出整個橋面，完成橋洞設計，最后將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。還可以再刻畫橋的細部，如橋上的行人車輛，或者添加四周的環境和背景。然后由學生創造橋，我適時恰當輔導。這環節設計依據學生認知的規律，從說—看—學—畫四個步驟讓學生學習化難為易，逐步突破難點。最后通過師生共評的方式評價學生作品，讓學生感受橋姿態各異的美，進而激發熱愛家鄉，造福家鄉之情。

　　本課以“情”字作為一條暗線貫穿下來，通過欣賞，了解，繪畫的美術學習，了解了橋的知識，造型特色，創造了橋的作品，這不但豐富了美術課堂活動，提高了學習效率，拓展了小學美術課堂的內涵，而且令學生享受到藝術的熏陶，激發學生熱愛家鄉之情。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

美術說課稿 篇4

　　今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第十課《風的魅力》，下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面談談我對本課的教學構想。

　　一、說教材：

　　《風的魅力》是人教版小學五年級美術下冊第10課，屬于造型·表現和設計·應用領域。該領域是小學美術教學的重要內容，在五年級下學期安排《風的魅力》這樣的內容，是結合小學生的思維特點而進行的，旨在培養學生的綜合制作能力。教材的要求是引導學生認識風能，運用各種材料加工出風力玩具。在制作風能玩具的樂趣中，發展學生的探究能力、想象力與創造力。

　　本課是一節集欣賞性、科學性、創造性、樂趣性于一體的美術課。

　　二、學情分析：

　　五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力和動手能力相對較強，有了一定的生活體驗。本節課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。

　　三、說教學目標：

　　根據素質教育的要求、新課改的精神及學生的年齡特點和認知規律，我確定了以下三維教學目標：

　　1、認知目標：引導學生認識風能。

　　2、操作目標：引導學生發揮想象力，將各種材料加工成風能玩具。

　　3、情感目標：在制作風能玩具的樂趣中，發展學生的探究能力、想象力與創造力。

　　四、說教學重難點：

　　依據美術學科的特點和學生的認知水平，本課的教學

　　重點是：培養學生的形象思維能力及動手制作的能力，

　　難點是：制作簡易風箏的骨架扎法以及風箏的繪制。

　　五、說教法和學法：

　　說教法：

　　“教無定法、以學定教”，依據新課程標準 “以學生為主體”和“充分發揮學生個性” 的理念，教師教學方法就顯得尤為重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發現法，范例教學法等進行教學，讓學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，樂于去發現美，感悟美，進而激發創造美的欲望。

　　說學法：

　　根據新課標要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。

　　在整個教學過程中，結合教法和學法，采用直觀欣賞范作、學生相互討論交流，學生自主創作等多種形式。

　　六、說教具學具準備：

　　為了使學生能成功的制作風能玩具，我準備了以下

　　教具：多媒體資料、老師和學生作品等。

　　學具：紙、細竹條、彩紙、細線、剪刀等。

　　七、說教學過程：

　　為了突出本課教學重難點，完成教學目標，依據新課程標準，我將以以下五個環節設計，實施本課教學。

　　（一）、激發興趣，導入新課：

　　良好的開端是成功的一半。教學伊始我讓學生展示課前準備好的會飛玩具如——風車、紙飛機、飛碟等。請同學們現場演示一番，學生會爭相演示，會飛的玩具成為課堂的景觀。這樣為孩子們營造積極的學習氛圍，激發求知的欲望，經過體驗，讓同學們說說它們為什么能飛起來呢？小組討論得出是風能的作用。

　　（課件出示）介紹了什么是風能及合理利用風能，既可減少環境污染，又可減輕越來越大的能源短缺的壓力。自然界中的風能資源是極其巨大的是地球上可資利用的水能總量的10倍。引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。如風能發電，風帆助航，風車提水，風力致熱等等，風能在給人類帶來好處的同時，還會帶來一些災難，如龍卷風、颶風等，我們應該合理利用強大的風能，為人類造福。這樣結合學生已有的知識經驗，更加深刻的了解風能。

　　這時引出本課課題《風的魅力》并板書課題。

　　（本環節設計意圖就是讓學生通過玩會飛的玩具，體驗風的作用，引出本課。）

　　（二）、設置情境、探究學習：

　　剛才老師已經用體驗活動和課件介紹的方式讓學生對風能以及風能玩具產生了極大興趣，在這個最佳的學習狀態基礎上，老師再次給學生介紹一個重量級的風能玩具——風箏，從而更吸引學生的學習興趣。

　　這時老師播放山東濰坊風箏節視頻，讓學生置身風箏節，感受風箏節盛況和放飛風箏的樂趣。通過視頻讓學生了解濰坊是風箏的發源地，（點視頻）濰坊風箏制作歷史悠久，屬中國三大風箏派系之一。濰坊風箏題材多樣，具有濃郁的鄉土風味和民間生活氣息。

　　每年4月20日至25日舉行濰坊國際風箏節，每年都有來自30個國家和地區的代表團參賽。濰坊風箏博物館是迄今世界上最大的專業博物館，它題材廣泛，花樣繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。

　　學生了解了濰坊風箏節之后，教師再以著名詩人高鼎寫的一首《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。引導學生談談自己休息日在廣場上放風箏的體驗。

　　學生在這一環節中對風箏產生了極大的興趣，這時老師利用多媒體課件出示風箏制作步驟，同時教師進行示范制作

　　1 將竹條綁扎成十字形

　　2 用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上

　　3 用一根線拴在橫桿和豎桿的交叉點上，另一根拴在下端

　　4 美化風箏

　　在制作過程中教師提示：

　　制作風箏時的最重要因素要對稱，否則兩邊會受風力不均衡，影響風箏上天。可除了風箏外形，圖案色彩也是最重要的因素。這一環節主要讓學生理解風箏的結構特征、制作步驟和方法，能設計出有個性的風箏

　　教師再次利用多媒體課件展示多種圖案樣式的風箏給學生欣賞，從而拓寬學生的創作思維。

　　（三）、學生制作，老師輔導：

　　此時創設學習情境：一年一度的風箏節馬上就要開始了，濰坊正在募集優秀風箏作品進行展評，你們有興趣參加嗎？心動不如行動，還等什么呀，趕緊開始吧！

　　三個臭皮匠頂個諸葛亮，這時讓同學們以小組為單位，集體討論創作構思，并在小組內展開競賽，學生在積極的討論交流中取長補短，完善構思，有效突破教學重難點，激發學生的創作激情。

　　讓學生根據各自帶來的材料，進行制作。

　　（學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導。）

　　大約十幾分鐘后，要求學生展示自己的作品，并針對作品情況進行點評，以調動學生的積極性。

　　（四）、體驗放飛、總結經驗：

　　制作完成后，讓同學們帶著風箏到學校操場，進行試飛比賽活動，感受風的魅力，有的小組的風箏不僅制作漂亮，而且飛的`很好；有的小組風箏飛不起來，讓大家幫他們查找原因并及時調整，請學生選出選進風箏節的作品，并說明理由。

　　（五）、課堂小結并拓展：

　　在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。拓展這一環節讓學生課后了解世界上最大的風箏、最小的風箏、最重的風箏、最長的風箏，還可以制作更多的風能玩具。讓學習從課堂走向課外，進一步發現美，探究美，提高審美情趣。

　　這樣的課堂設計，使學生以學、練結合，發現學習和美育相融，符合美術新課標要求。

　　八、說板書設計：

　　美術課的板書應融畫于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，做到和諧一致。

　　以上就是我對本課教學的一些粗淺的認識，多有不到之處，還請各位教師批評指導，引領我在今后提升教學素養，從而不斷提高學生的鑒賞能力、探究能力、想象力與創造力。

美術說課稿 篇5

　　教材分析： 《我畫的海洋怪獸》是蘇教版實驗教科書中第

　　十 冊，第 13 課的內容，根據美術課程標準四個學習領域的劃分為依據，本課隸屬于 造型表現 這一學習領域。本課的教學內容對孩子們來說是一頓豐富且誘人的知識盛宴，能夠從各個角度滿足孩子對 海洋 的興趣， 體驗 美術 的快樂，獲得對美術學習的持久興趣。因此我把教材進行了重新的整合與取舍，準備向孩子們展示一節最貼近生活的美術課。

　　學情分析：被高樓、電視、網絡所包圍的 五 年級學生，常常會忽略 造型 之美。沒有美的感染則無法引起創作的激情，可是 五 年級的學生對 海洋 的了解早己不是一張白紙，他們對于 造型表現 的方法已經積累了一定的經驗，因此我緊密聯系 生活 ，結合 實際 ，喚醒孩子對美術的感受能力，為本課作鋪墊。

　　基于以上分析，我深挖教材，將本課的教學目標設定為

　　1.認知目標：通過欣賞大量的海洋生物，了解更多的海洋知識和海洋生物的特征。

　　2技能目標：抓住一個海洋怪獸的特征，用適合的表

　　現方法將想象中的海洋怪獸表現出來。

　　3.情感目標：通過了解更多的海洋生物，激發學生的觀察能力，使學生提高對海洋生物和環境的保護意識。 在確定目標的基礎上我將本課的

　　教學重點確定為 ：通過欣賞大量的海洋生物圖片，了解海洋生物的特征。

　　難點為：如何準確抓住一個海洋怪獸的特征，并很好地表現出來。

　　本課的教法我準備以情境教學法、演示法為主，通過自主學習、自主發現、自主評價，激發學生的表現欲望和創作熱情。

　　本課的學法我打算遵循：學為主體的原則，充分發揮孩子的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”“我想學”。

　　教學過程：

　　1.視頻導入，引出課題。

　　以 海洋生物的紀錄片 作為引子，抓住學生的注意力，引導學生探究的興趣，從而提出問題：1. 這些海洋生物給你什么樣的感覺？

　　從而引出本課的課眼，并板書： 《我畫的海洋怪獸》。真正做到課、伊始，趣、亦生。

　　2.欣賞圖片，引發啟導

　　運用多媒體展示幾種有特點的海洋生物，并引導學生欣

　　賞，分析這些海洋生物的外形特點、色彩與不同之處，并說一說你見到過哪些比較特別的海洋生物，說一說它的特點？

　　3.自主探究，明確方法

　　自主探究，合作交流是新課程標準特別提倡的一種學習方法，所以這一環節，我先用鼓勵的語言表揚學生的學習精神，接下來，引導學生欣賞課本的范作，并鼓勵學生分小組相互交流：課本上是如何表現海洋怪獸的，你最喜歡哪一幅，為什么？并說說你想象的海洋怪獸是什么樣的？

　　此環節為學生提供了大師的作品和其他同學的作品，緩解孩子畏難的情緒。在美術課上對名畫進行欣賞，帶領孩子一起進步，也拓展了孩子的藝術視野和欣賞能力。

　　4.大膽創作，培養能力

　　我讓學生運用喜歡的繪畫制作工具，獨立或小組合作完成一幅海洋怪獸。

　　（欣賞了這么多作品，我們也來當一回，“小設計師”吧！并強調作業的注意事項。教師讓學生在課堂里進入積極學習的最有效的方法是設計各種學習任務，讓學生有事可做。第二次作業也是本課的重點之一，有了前面的一系列鋪墊，激發了學生的表現欲望。）

　　5.展示評價，培養情趣

　　每組派代表上臺介紹自己組的最佳作品，說一說自己的設計意圖，制作經驗，并發表自己對作品的看法。

　　（教學評價 ： 1.學生自評：運用了什么材料? 設計的靈感是什么？你覺得還有哪些欠缺的地方?

　　2.學生互評：說說你最喜歡哪幅作品，為什么？這幅作品還有哪些需要改進的地方，讓它變的更美？

　　3.教師評價：在教師評價的過程中，多鼓勵，少批評。強化評價的內在激勵作用，弱化評價的甄別和選拔的功能。）

　　6.課堂小結，擴展延伸

　　我設計了這堂課的哪一點給你帶來了快樂?讓學生學會從創作中體會成功的快樂，合作的快樂。

　　最后，我給學生留了一個擴展延伸的空間，每組按照自己所畫的海洋怪獸，分角色編一段童話故事，講給其它組的同學聽。

　　板書設計與媒體應用

　　課題：我畫的海洋怪獸

　　制作方法、過程

　　作品展示區

　　說媒體的使用： 本課的課件是常見的PPT演示文稿，雖然簡單，但幾個環節的運用恰到好處。如：展示圖片時、學生作業時音

　　樂的播放，渲染氣氛，創設情境，激發了學生創作的欲望。

　　我的說課到此結束，感謝您的聆聽！（鞠躬）

　　1. 在寫的過程中，不一定要說，第一步是說教材，第二步是說學情什么的，自然一點！

　　2. 寫重難點時，一定要仔細想，評委聽的就是重難點和教學設計，開頭和結尾四個。如果實在想不到，把它發給你的復印資料中有一段教師建議中的文字就是重點，抄一下就OK！

　　3. 中間空的部分，根據自己的說課內容，做填空題！

　　4. 寫教學設計時，一定要注意結合學生生活。現在的美術課一般都布置兩次作業。如果只知道套用的話，想拿高分，有點困難。

　　5. 說課完后，他會提問幾個問題，要有心理準備！

　　注意事項：

　　1. 寫說課稿時，最好用鉛筆和橡皮，便于涂改，而且書寫的速度比較快。

　　2. 不要出現劃掉的，涂改的地方，用橡皮擦掉不對的文字和錯字。

　　3. 自己不知道怎么讀的字或者不確定怎么讀的字，千萬不要寫上去。（我說課就讀錯了一個字）。

美術說課稿 篇6

　　一、設計理念(或教材分析)

　　布條、毛線、廢紙等都是幼兒生活中常見的一些廢舊材料，本活動以故事情境導入，利用這些廢舊材料與頭發之間的物態相似性發散幼兒思維，采用教師講解示范與幼兒自主探索的方式引導幼兒嘗試制作各種美麗的假發，從而引導幼兒發現生活中的創意元素，體驗廢物利用的成就感。

　　二、活動目標

　　1.引導幼兒利用布條、舊磁帶、毛線等各種廢舊材料，在浴帽上造型。

　　2.體驗利用廢物進行手工制作的樂趣和成就感。

　　三、重難點

　　重點：能均勻、密集地將磁帶，毛線、紙條等貼在浴帽上做成假發。

　　難點：發散思維，設計出不同的假發發型。

　　四、活動過程

　　1.導入活動，引起制作興趣

　　在這個過程中，我運用故事情節導入，充分調動幼兒的制作興趣。

　　2.欣賞自制假發，了解制作材料和基本方法

　　我出示了兩個假發，分別是用彩帶和磁帶另種材料做的。其中彩帶是幼兒平時接觸過的材料，磁帶是他們平時沒接觸過的材料。我試圖激發幼兒運用多種材料制作的欲望。同時，兩個假發在發型上也有所區別，一個是長卷發，一個是短卷發，引導幼兒創造出不同的發型。

　　3.欣賞發型圖片，探索討論各款假發的制作方法

　　我提供的圖片是具有鮮明特點的幾種發型，重點在于幫助幼兒分析各種發型不同的方向性，以及引導幼兒討論不同的發型可以用什么材料去表現。

　　4.幼兒制作假發，教師巡回觀察指導

　　操作的過程比較漫長。但是整個過程中幼兒的情緒始終是高漲的。期間也有一些幼兒遇到了困難。比如，浴帽是軟的，所以不好掌握方向性;還有有些幼兒選擇了磁帶，用雙面膠不太好粘，需要老師和同伴的幫助等等。

　　5.假發秀

　　最后我選擇了一段歡快的音樂，帶領幼兒集體跳舞秀假發，將活動推向了高潮，同時也充分讓幼兒體驗制作帶來的成就感。

　　五、不足

　　活動過程中，我也發現了一些不足，主要表現在一下兩個方面：

　　1.材料的交代方面不夠細致，以至于幼兒遇到困難的時候不知道該用什么替代品;

　　2.浴帽太軟了，幼兒不能準確把握方向性，如果能找東西支撐一下會好一些。

美術說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　1、內容：蘇教版小學美術二年級上冊第14課《今日的菜單》。

　　2、地位及作用：本課要求對學生進行造型與表現的訓練，學生在掌握一定的泥工制作方法的基礎上，充分調動學生大膽想象，之后運用彩泥把自己想象的菜肴的造型和色彩大膽的表現出來。

　　3、教學目標：引導學生利用彩泥表現生活中的蔬菜、水果、菜肴，體驗材料帶來的美感。強調在創造過程中，發揚團隊、協助的精神。

　　4、教學重難點：

　　（1）引導學生回憶、說出見過的吃過的有特色的菜肴或蔬菜的特點，包括色、形。

　　（2）指導學生把自己想像的菜肴的造型與色彩大膽的表現出來。

　　二、說教法學法

　　1、教法：教學方法上體現“玩中學”的理念，采用情境啟導法、講授法、演示法。

　　2、學法：本課采用的有：觀察法、小組合作、動手操作等方法。

　　三、說教具學具準備

　　教具：、小黑板、彩泥

　　學具：彩泥、盤子

　　四：說教學過程

　　一、 創設情境，活躍氣氛

　　圍繞菜的色形香味方面去描述，從而使學生知道無論哪個菜，都有它的顏色、形狀和味道，為后面親手制作打下一個感性的基礎。比如有的菜需要的是完整的原料形體，而有的菜原料則要加工成各種漂亮的形狀，還有的菜是通過原料的顏色對比、形狀排列加強美感來促進我們食欲的

　　二、 欣賞激趣，討論方法

　　讓學生通過欣賞感受菜肴的美，激發其興趣，使他們在視覺的刺激下，誘發制作的欲望。而在相互的討論探究中，尋找其制作的方法與技巧。

　　從強調色彩的搭配、盤子上的裝飾、菜肴的造型設計中，讓小朋友感受到做菜的樂趣與巧妙，同時也明白做一道菜如此富有藝術性，間接地告訴了學生藝術與生活之間的關系是如此的密切。

　　三、 小組討論，合作學習

　　這一過程中，主要培養學生的合作精神，聚少成多，只有大家合起來才能辦好“飲食店”或布置一個豐盛的“餐桌”。

　　四、 展示作品，總結評析

　　在這一過程中，參觀的人感到驕傲，被參觀的心里也是甜滋滋的。同時也使學生明白要布置“小小飲食店”或一個“餐桌”，一個人的力量是不夠的，只有發揮集體的智慧和精誠合作才能取得勝利。

美術說課稿 篇8

　　一,教材分析

　　今天我講課的內容選自湘版高中美術教材高中 繪畫第三單元第四課的內容. 這堂課所面對的對象是高二年級的學生,上課課時為1課時. 本課是有感于5..12大地震災后心理救援工作中用繪畫進行心理創傷恢復的藝術治療法.繪畫治療是通過繪畫的創作過程利用非語言的工具將潛意識內壓抑的情感與沖突呈現出來,并且在繪畫過程獲得緩解與滿足從而達到診斷和治療的效果,我們雖然不在受災區,但是現在的高中生都承受在著來自生活以及自身的極大壓力,或多或少的產生某種孤獨,壓抑,焦慮等心理健康問題.如果美術課上學到的技能能成為出現心理問題時排解壓力的一種藝術手段,那就是真正的讓了美術走入了學生的內心,所以本課嘗試從繪畫流派中最為自由的抽象繪畫進行分析欣賞,讓學生初步了解抽象畫并能利用畫抽象畫的形式畫出自己真實的情感和內心.

　　教學目標

　　1.知識目標:掌握有關抽象畫的基礎知識.

　　2.技能目標:a. 提高學生對抽象畫的欣賞能力

　　B. 培養學生對抽象畫的實際運用能力

　　3.情感目標:教導學生用繪畫的手法排解內心的壓力與迷惘,用自信,健康的心理狀態來感受生活,看待社會.

　　學情分析

　　高二的學生在初中的美術課程中已經有過基礎繪畫知識的訓練,在高一的美術課程中對點線面,光影和色彩知識也已經有了初步的了解,可以根據所掌握的知識,很快的進入繪畫的情緒感受活動中,通過感受藝術作品來對抽象畫進行學習和了解,從而利用畫抽象畫的形式畫出自己真實的情感和內心.

　　教學重點與難點

　　能夠讓學生在理解什么是抽象畫的基礎上真實的毫無顧忌的畫出自己的個性與情感

　　教學準備

　　老師:抽象畫圖片 優秀范例 音樂資料

　　學生:油畫棒 圖畫紙

　　教法學法

　　. 教法

　　1.觀察發現法

　　在作品的賞析環節中,讓學生先自主賞析圖片,說出感想.在體驗感知的基礎上充分理解學習的內容.

　　2.情境創設教學法

　　在用抽象畫進行創作的板塊中,設置"假設我是映秀中學的一名幸存學生"這一特殊創作情境,并利用播放地震圖片和節奏緩慢的音樂誘使學生設身處地的想象和創作.

　　學法

　　在學習過程中,讓學生主動參與,樂于探索,善于思考,注重搜集和處理信息,獲取新知識來豐富自己的生活,進一步激發他們強烈的創作欲望.讓學生做到動口,動手,動腦,親身參與.

　　教學過程

　　一.引入,

　　欣賞畢加索的系列

　　畢加索終生喜歡畫牛.年輕時他畫的牛體形龐大,有血有肉,威武雄壯.但隨著年齡的增長,他畫的牛越來越突顯筋骨.到他八十多歲時,他畫的牛只有瘳瘳數筆,乍看上去就象一副牛的骨架.那些牛的外在的皮毛,血肉全沒有了,只剩一副具有牛的神韻的骨架了

　　畢加索的"牛",從具象慢慢的抽離成幾根線條構成的極其簡潔的牛的象征

　　先請學生談欣賞后對這一系列作品的感受是什么 最后老師總結

　　總結:抽象畫比寫實性繪畫更夸張,變形.包含了作者的情感因素,更具表現力和震撼力

　　欣賞分析

　　1.演示作品 蒙德里安

　　學生欣賞并說出自己對這幅畫的理解

　　老師介紹該畫作者的生平背景及藝術風格特點(在欣賞的過程中加入歡快活潑節奏分明的爵士樂,并配合跳動的音波線幫助理解感受)

　　構圖→整齊排列的色塊→節奏感

　　形式→無數的色塊組成的彩線結構餓跳躍其中的小塊面→快樂,明亮并生機勃勃充滿音樂感

　　色彩→紅黃藍色的色塊→明亮 快樂 幸福

　　小節:抽象畫就是與自然物象極少或完全沒有相近之處,而又具強烈的形式構成面貌的繪畫,分為兩大類 第一類是不以自然物象為基礎的抽象.它否定描繪具體物象,也不以自然物象為基礎,僅以基本的繪畫語言和形式因素創作純粹的抽象繪畫,借以表達某種情緒,意念等精神內容或美感體驗.

　　2.演示作品蒙克作品

　　學生欣賞并說出自己對這幅畫的理解

　　老師介紹該畫作者的生平背景及藝術風格特點

　　童年時父母雙亡的經歷在其心靈深處打下不可磨滅的印記.這使他早年畫下了許多以疾病與死亡相關的繪畫

　　蒙克:"尼斯,1892年1月22日,我和兩個朋友還在散步,太陽已快下山了,天空突然間變得血一樣紅,我似乎感受到了一種悲傷憂郁的氣息,我止住了腳步,輕輕地倚在籬笆邊,極度的疲倦已使我快要窒息了.火焰般的云彩像血,又像一把把利劍籠罩著藍黑色的挪威和城鎮.我的朋友,他繼續獨自地走著,而我卻呆呆地站在那兒,焦慮使我不停地發抖,我感到四周似乎被一聲巨大而又不斷的尖叫聲震得搖搖晃晃."

　　構圖→天空與水流的扭動曲線與橋的粗壯挺直的斜線形式鮮明對比→動蕩感

　　形式→變形和扭曲的尖叫的面孔→毛骨悚然

　　色彩→藍色的水 棕色的地 綠色的樹 紅色的天 海面陰暗處的紫色→郁悶

　　小節:抽象藝術的第二大類是從自然物象出發的抽象,形成與自然物象保持有一定聯系的抽象藝術形象.

　　動手畫(多媒體播放悲傷沉重的音樂,展示5.12地震圖片)

　　老師設定特定心理背景,想象你是5.12大地震中映秀中學幸存學生中的一員,你現在如何通過畫筆表現內心情緒

　　展示學生優秀作品并請學生配以文字描述畫中的想法,表達畫面心情

　　五,拓展訓練:

　　聽音樂,畫心情(自主命題,自由創作)

　　熱烈歡快的

　　深沉悲壯的

　　夢幻飄渺的

　　瘋狂激烈的

　　六,總結

　　抽象畫有非常強烈的情緒語言,而且不同水平的創作者都可以根據自己的能力和感受創作出表達自己內心感受的不同層次的抽象畫

美術說課稿 篇9

　　教學目標：

　　1、在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變家具的活動中，感受材料的特性，提高動手能力，審美表現力。

　　2、通過觀察、思考、分析與交流，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想，進行紙盒變家具的設計。

　　3、使學生的合作精神得以發展，發展學生的創新意識。

　　教學重點：打開學生的思路和創作欲望，能從紙盒的造型中展開聯想，動手設計和制作家具作品。

　　教學難點：家具作品的新穎、美觀，造型多樣。

　　學習材料：各種包裝盒、彩紙、剪刀、膠水等

　　教學過程：

　　一、魔術導入：老師用變魔術的游戲方法，使一個小紙盒變成沙發。激發學生的學習興趣。

　　二、新課：

　　1、教師出示范例，簡單展示制作方法。讓學生說出各種家具名稱，讓學生簡單了解紙盒變家具的制作方法。

　　2、教師出示，讓學生欣賞各種漂亮的家具，了解更多家具的類型和種類。

　　3、引導學生欣賞教材中的范例，并說出喜歡作品的制作方法，擴展學生的思路，激發學生的創作欲望。

　　4、組織學生在小組中出示自己帶的紙盒，討論創做構思及分工。培養學生的合作學習能力。

　　5、組織學生小組合作創作，教師巡回指導并提醒學生注意使用工具安全。培養學生的合作學習能力及創作能力。

　　6、組織學生進行作品展評。在展評中提高學生的自信心及欣賞評價能力。

　　三、拓展：

　　教師出示，讓學生欣賞各種廢棄材料進行的手工制作，讓學生懂得物以致用，鼓勵學生課后多嘗試利廢小制作。

　　四、板書：

　　紙 盒 變 家 具

　　制作方法：切、剪、組合、折……