《滑輪》的說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《滑輪》的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《滑輪》的說課稿1
一、教材分析
滑輪是初中三大機械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機械功落實的載體。學(xué)生知道滑輪但是并不熟悉這種簡單機械，可是滑輪又在實際生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過定滑輪和動滑輪的特點及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將科學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，同時也為后面滑輪組認(rèn)識與應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本節(jié)課盡管知識容量比較小，但在實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛。因此，針對本節(jié)課的重、難點，在教法和學(xué)法上擬用實驗探究法，以便更好地達(dá)到教和學(xué)的目的。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過滑輪相應(yīng)的知識，對滑輪的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的理論知識基礎(chǔ)，同時初三學(xué)生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。因此，教師只要加以引導(dǎo)，恰當(dāng)設(shè)置認(rèn)知沖突，就能讓學(xué)生興趣盎然地通過實驗、討論，探究出結(jié)論，順利完成本課學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步認(rèn)識定滑輪和動滑輪，能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪，了解這兩種滑輪特點以及各自在生活和實際中的應(yīng)用。
技能目標(biāo)：通過學(xué)生動手實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和動手能力，使學(xué)生會運用實驗探究科學(xué)問題的方法。通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和想象力。通過對實驗的分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)的能
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)重難點
重點：探究中讓學(xué)生認(rèn)識定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察描述分析等能力。
難點：定滑輪和動滑輪的特點。
五、教法和學(xué)法
為了突出重點突破難點，讓學(xué)生能達(dá)到本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，下面我談?wù)勎也捎玫慕谭ê蛯W(xué)法。首先，結(jié)合本節(jié)課的特點，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導(dǎo)，主要采用觀察法和實驗法相結(jié)合的手段為學(xué)生提供直接的感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)是雙向的活動，因此學(xué)生的學(xué)法在教學(xué)過程中也特別的重要。這節(jié)課我主要讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計實驗，動手操作，比較歸納，培養(yǎng)他們的動手能力和分析概括能力。合作交流法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，養(yǎng)成樂于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)材料：
小組實驗：鐵架臺，滑輪，細(xì)線，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實驗報告單，多媒體
七、教學(xué)過程：
一）、情境導(dǎo)入：
1.投影：小明家裝修房子提出問題：如何把水泥與磚石運到樓上？2．投影用滑輪或簡易吊車吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪
以生活實際情況提出問題并引入新課，調(diào)動了學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。
二）、教學(xué)過程
1.引申指導(dǎo)
在學(xué)生初步認(rèn)識了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。
此時教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學(xué)生的印象。
2.活動探究
（1）定滑輪
提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？
設(shè)計實驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計記錄表格。
動手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)。對于由于實驗誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時糾正，以免導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)論的得出。
分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。
合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬嶒炘O(shè)計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。
（2）動滑輪
在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪的使用特點。
提出猜想：①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？
其他過程與實驗一相同，學(xué)生探究實驗，測的實驗數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動滑輪的本質(zhì)。
（3）滑輪組
通過以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動滑輪已有初步的認(rèn)識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。
提出猜想：如何克服困難。
探究設(shè)計：依據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學(xué)生設(shè)計裝置。教師進(jìn)行點評。
合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點：①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）
三)、總結(jié)鞏固
通過大家動手實驗獲得了不少有關(guān)滑輪的知識，請大家思考我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？
教師小結(jié)滑輪特點，以及特點與生活生產(chǎn)中的應(yīng)用實踐性作業(yè)通過問題將知識最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)
通過問題將知識最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情
四）、作業(yè)與深層研究
1.已經(jīng)學(xué)習(xí)滑輪各自的特點，請同學(xué)課外提出滑輪相關(guān)的問題（特別是有沒有既可省力又可以改變力的方向的機械）
2.為什么定滑輪既不省力，又不費力，動滑輪省力一半？請同學(xué)們課外去思考
3.完成作業(yè)本部分作業(yè)
八、教學(xué)評價
1.實驗以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。
2.對比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對比演示過程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要又要重視差異性。
《滑輪》的說課稿2
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。
因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。
②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標(biāo)：
①會組裝簡單的滑輪組。
②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
③培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：
①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
②通過交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
③培養(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
①以學(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
③理論聯(lián)系實際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的.故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑輪、動滑輪的用法，學(xué)生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。
3、鞏固強化：
①讓學(xué)生對照本節(jié)知識進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
②完成按照本節(jié)目標(biāo)設(shè)計的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
四、說作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節(jié)布置作業(yè)如下：
課本第190頁練習(xí)三1、2、3。
五、說板書
本節(jié)板書設(shè)計如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板
第一冊第十一章第四節(jié)
《滑輪》
說課設(shè)計
1、定滑輪：
①定義：滑輪位置固定不變;
②作用：改變用力方向，不省力
③實質(zhì)：等臂杠桿。
2、動滑輪：
①定義：滑輪位置隨物體變化;
②作用:省一半力，不改變用力方向
③實質(zhì):動力臂時阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
①定義：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
③規(guī)律：使用滑輪組時，重物由幾股繩子承擔(dān)，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動的距離就是重物上升距離的幾倍。
《滑輪》的說課稿3
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元第四課《我的滑輪》。本單元的總目標(biāo)是綜合探究活動。二級目標(biāo)是能用簡單器材做簡單的觀察試驗，并做試驗紀(jì)錄。《我的滑輪》這節(jié)課，是在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過提重物的游戲比賽，自然過渡到理解各種滑輪的原理和作用。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，促使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，本課教學(xué)力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“觀察與提問——猜想與假設(shè)——計劃與組織——簡單試驗并記錄數(shù)據(jù)——交流與結(jié)論”的相對完整的探究活動，去認(rèn)識定滑輪、動滑輪和滑輪組的工作原理和作用。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
⑴．通過探究，讓學(xué)生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進(jìn)行觀察試驗，研究使用滑輪的原理，做好分析試驗紀(jì)錄。
⑵指導(dǎo)學(xué)生研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：
使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推測，并能進(jìn)行實驗驗證從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動滑輪省力卻不方便的規(guī)律，親歷一個完整的探究過程。并能應(yīng)用規(guī)律，自行設(shè)計研究方案，選擇研究材料，最終得出滑輪組既省力又方便的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，敢于嘗試的精神，使學(xué)生關(guān)注社會生活中的機械給人類帶來的諸多方便。
教學(xué)重點：
認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作原理和作用。
教學(xué)難點：
通過實驗來驗證使用定滑輪和動滑輪是否省力。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組實驗材料：滑輪兩個、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計、回形針、實驗記錄表等等
演示材料：大滑輪一個、學(xué)生分組材料一套，多媒體課件
教學(xué)設(shè)計思路：
首先通過播放升旗儀式的錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著以游戲比賽的活動形式來引導(dǎo)學(xué)生的自行探究；然后在老師的演示指導(dǎo)下認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作原理；并且通過簡單實驗來證明使用定滑輪或者動滑輪是否省力？最后指導(dǎo)學(xué)生組裝滑輪組。
教法和學(xué)法
本節(jié)課采用的教法是：創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、講解法
學(xué)生的學(xué)法是觀察法、實驗法、討論法
教學(xué)過程：
本節(jié)課的教學(xué)過程我分為四部分：第一部分情境激趣，游戲引入。第二部分實驗探究，得出結(jié)論。第三部分拓展活動，鞏固新知。第四部分本課總結(jié)，課后延伸。
一、情境激趣，游戲引入。
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先我讓學(xué)生觀看本校升旗儀式的錄像，這個熟悉不能再熟悉的畫面，一下子拉進(jìn)了我和同學(xué)們之間的距離，共同營造了一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。接著，我詢問學(xué)生：
“我們班有誰做過升旗手”？
“升旗的時候你的手是向下用力的，還是向上用力的”？
“為什么向下拉繩子，國旗卻會向上走呢”。
通過這樣的提問點燃學(xué)生的探究欲X，使學(xué)生以一種探究的心理重新審視這個在校園里常見但又常常被同學(xué)們忽視的科學(xué)現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
在這個環(huán)節(jié)，我并沒有馬上肯定學(xué)生的答復(fù)，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了繩子、鉤碼、鐵架臺、回形針和線軸等材料超市，并且出示游戲規(guī)則。讓學(xué)生進(jìn)行提升重物的游戲比賽，來模擬升旗儀式。
“比一比，看誰想出的辦法多，并把方法記錄在小科學(xué)家記錄本上。”
這個活動，學(xué)生參與的積極性會非常高，不僅可以想出很多辦法，而且能夠通過活動自制滑輪，初步體驗滑輪的作用，與下一環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的鏈接。
做完游戲后，我繼續(xù)問：
“這種提升重物的方法，我們在生活中還見到過哪些？”
根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想，我會及時地展示滑輪在生活中被廣泛應(yīng)用的圖片和錄像。然后，我再告訴學(xué)生：剛才我們使用的回形針、線軸，其實就是一個簡單的機械。我們管這種提升重物的機械叫做滑輪。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)探究“我的滑輪”，并板書課題。
二、實驗探究，得出結(jié)論
這個部分是本節(jié)課的重點。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠利用簡單器材做簡單的觀察實驗，做好分析記錄，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程。我分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)，我先給學(xué)生出示一個常見的大滑輪，告訴學(xué)生：
“這個是我們實驗室里做試驗用的滑輪，大家觀察一下，這個滑輪有什么特點？”
學(xué)生會說邊緣有槽、圓形、能繞繩子，從而建立滑輪的概念，并且出示幻燈片。然后通過多媒體課件的演示指出滑輪的兩種不同使用方法。一種是把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；另一種是能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪。由于課件動畫描述的非常形象，再加上學(xué)生已有的經(jīng)驗，會很容易的了解滑輪的兩種用法。然后讓學(xué)生利用實驗材料，安裝定滑輪和動滑輪，為進(jìn)一步研究滑輪的工作原理做好準(zhǔn)備。
在此基礎(chǔ)上，我會提出新的問題：
“結(jié)合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想人們?yōu)槭裁匆没喬嵘匚锬兀俊睂W(xué)生可能回答（方便、省力）
“那你認(rèn)為定滑輪和動滑輪在使用中都方便嗎？”
我讓學(xué)生再次對滑輪的這兩種用法進(jìn)行觀察、比較。不難得出，使用定滑輪方便，動滑輪不方便。
為什么呢？
我引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述滑輪的工作原理。在使用定滑輪提升重物時，要想把重物提上去，就需要向下用力，重物提升的方向與人用力的方向正好相反，也就是說在使用定滑輪之后改變了力的方向，用起來方便。而動滑輪在使用時，重物提升的方向與人用力的方向一致，沒有改變力的方向，顯得非常不方便。我把結(jié)論板書在黑板上，來加深學(xué)生的印象。在以上的環(huán)節(jié)中，我注重鍛煉的是學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第二個環(huán)節(jié)，是驗證滑輪是否省力，是這節(jié)課的難點部分。我是這樣引入的。我反問學(xué)生：
“既然動滑輪使用不方便，人們?yōu)槭裁从蛛x不開它呢？
學(xué)生再次進(jìn)行了大膽的猜想，這時，我告訴學(xué)生，要想驗證你們的猜想是否正確，得通過實驗來驗證。
“請同學(xué)們打開實驗盒，實驗盒里裝有測力計、鉤碼、滑輪、實驗記錄表等材料。請你們利用提供的材料，選擇要研究的問題，設(shè)計方案，開始探究，并認(rèn)真填寫實驗記錄表。”
計劃與組織是做好探究活動的前提條件。沒有一個好的實驗方案，學(xué)生會感到無從下手。為此，我先讓同學(xué)們以小組為中心進(jìn)行討論，設(shè)計研究方案，并且各組之間相互交流，以期達(dá)到相互合作，共同學(xué)習(xí)的目的。
教師是學(xué)生探究活動的引領(lǐng)者、參與者和合作者。在學(xué)生整個的探究活動過程中，我會不停地巡視，了解各組的實驗進(jìn)展情況并做及時輔導(dǎo)。經(jīng)過學(xué)生的討論，交流，分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：定滑輪不省力，動滑輪省力。并板書。
最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：定滑輪方便但不省力；動滑輪省力但不方便。
三、拓展活動，鞏固新知
同學(xué)們在前面了解了定滑輪和動滑輪的工作原理后，我就引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：
“定滑輪和動滑輪跟人一樣，也有優(yōu)缺點，那我們在實際應(yīng)用中能不能克服它們各自的缺點，發(fā)揚優(yōu)點呢？”
學(xué)生分組進(jìn)行實驗，會想出各種辦法。我在巡視指導(dǎo)的同時，找出兩組組裝方法不同的學(xué)生到講臺上演示組裝，并且說明這樣做的作用。
最后總結(jié)：把定滑輪和動滑輪組合在一起來使用，叫做滑輪組。使用滑輪組提起重物，可以做到既省力又方便。同時，向?qū)W生指出：剛才同學(xué)們組裝的是一組滑輪組，實際應(yīng)用時還可以組裝成兩組、三組、或多組滑輪組。我會出示滑輪組的多媒體課件，開闊學(xué)生的思維空間，為其能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中合理有效的利用資源打下堅實的基礎(chǔ)。
新課程理念強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感等各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實際問題。
“書上64頁，還給大家介紹了兩個好玩的游戲，繞繩游戲和系鞋帶游戲。”
“大家動手試試，看看它們各是用了什么滑輪。”
通過分析解決問題，發(fā)展了學(xué)生的多方面的能力。
四、本課總結(jié)，課后延伸
“通過今天的學(xué)習(xí)研究，大家都有什么收獲？（學(xué)生回答）
請同學(xué)們在課下，多注意觀察在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪，更重要的是希望同學(xué)們在生活中，巧妙的利用滑輪，解決實際問題。”
在這節(jié)課中，我充分利用了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，突破難點；通過開展游戲比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲x；小組進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；驗證滑輪是否省力，發(fā)展學(xué)生的探究能力；組裝滑輪組，拓展學(xué)生的思維空間。總之，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量得以提升。
最后介紹一下我的板書：簡單，明了、比較直觀、容易理解，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
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