說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-19 09:14:22 說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】說(shuō)課稿模板十篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】說(shuō)課稿模板十篇

說(shuō)課稿篇1

　　尊敬的評(píng)委老師：

　　大家好！我叫趙婉轉(zhuǎn)。來(lái)自香洲區(qū)灣仔小學(xué)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水平二、三年級(jí)籃球?qū)W習(xí)單元第2次課——原地運(yùn)球，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集跑、跳、投為一體的綜合性體育活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生們的奔跑能力、快速反應(yīng)能力和身體靈敏性。運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，在比賽中主要用于突破和避開防守隊(duì)員。

　　灣仔小學(xué)，地處香洲區(qū)城郊結(jié)合處，體育設(shè)施相對(duì)落后，加之是足球特色學(xué)校，孩子對(duì)于籃球的接觸相對(duì)較少，技術(shù)的掌握相對(duì)薄弱，而三年級(jí)學(xué)生籃球水平還處于玩球的階段，學(xué)習(xí)興趣高，但運(yùn)球能力一般，球性較差，所以我將游戲貫穿整節(jié)課堂，制作微課上傳云課堂平臺(tái)供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并采用合作探究學(xué)習(xí)，將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，來(lái)達(dá)成以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1運(yùn)動(dòng)能力：學(xué)習(xí)原地運(yùn)球動(dòng)作技術(shù)，建立正確的原地運(yùn)球概念，讓80%左右的學(xué)生掌握五指分開、掌心空出的運(yùn)球手法、

　　2健康行為：體驗(yàn)籃球和同伴合作的樂趣。

　　3體育品德：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、不氣不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神、

　　通過(guò)目標(biāo)設(shè)定，我確定了本節(jié)課重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：手觸球部位。

　　2、難點(diǎn)：上下按壓。

　　結(jié)合健康第一的課程理念，我將通過(guò)以下流程解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、通過(guò)“抓尾巴”小游戲和熟悉球性“拋接球”腰部環(huán)繞等練習(xí)進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，同時(shí)為主教材做好身、心的鋪墊。

　　2、學(xué)生每人一球，教師運(yùn)用“環(huán)形小貼紙”小道具，貼于手掌，散點(diǎn)練習(xí)原地運(yùn)球，目的是讓學(xué)生體會(huì)手觸球的部位和掌心空出，以此來(lái)解決本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　3、“運(yùn)球打點(diǎn)”“運(yùn)球比快”“人動(dòng)球不動(dòng)”的游戲練習(xí)，一方面激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)球興趣，一方面有效幫助學(xué)生體驗(yàn)按拍球的方向和手隨球向上緩沖的動(dòng)作，解決本課的難點(diǎn)，同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，分層教學(xué)，小組長(zhǎng)幫扶練習(xí)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

　　4、學(xué)生在游戲“石頭、剪刀、布”原地運(yùn)球和“協(xié)作跑”的游戲中運(yùn)用本課所學(xué)，通過(guò)生生之間的合作、小組間的合作培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不僅提高了運(yùn)動(dòng)量，還鞏固了原地運(yùn)球技術(shù)。

　　5、身體素質(zhì)課課練環(huán)節(jié)：坐位提前推籃球來(lái)發(fā)展學(xué)生的柔韌素質(zhì)。

　　6、放松調(diào)整，小結(jié)下課。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，將評(píng)價(jià)結(jié)果整理反饋在云課堂上，也將同學(xué)們上課的精彩畫面與家長(zhǎng)們分享，最后組織學(xué)生收還器材，師生道別。本課預(yù)計(jì)練習(xí)密度為50%左右、強(qiáng)度為中等。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

說(shuō)課稿篇2

　　一、教材分析（說(shuō)教材）

　　1、教材內(nèi)容、編寫意圖、地位：

　　友情是青少年社會(huì)化過(guò)程中不可缺少的催化因素，也是保持健康心理的必需，中學(xué)生非常看重它，但在這方面又往往困惑頓生。因此，友情的內(nèi)容具有其獨(dú)立的地位，是這一課的落腳點(diǎn)。本課從五個(gè)方面給學(xué)生以認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的同時(shí)，也使學(xué)生的心理素質(zhì)得到優(yōu)化。總之，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的交友夕夕相關(guān)。

　　2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破

　　（1）重點(diǎn)：

　　按大綱的要求，本框五個(gè)教學(xué)要點(diǎn)都是為了"怎樣發(fā)展真摯的友情"這一教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)的，并無(wú)輕重這之分，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為要突擊兩個(gè)方面：

　　<1>以真誠(chéng)換取友情。"真誠(chéng)"的表述在第一框就有了，這里再次提出，我認(rèn)為必須將它轉(zhuǎn)化為較具體、可操作的內(nèi)容。因此，我將其處理為圍繞"怎樣對(duì)朋友表達(dá)真誠(chéng)"問題，通過(guò)故事、動(dòng)畫、圖片等手段幫助理解。

　　（2）難點(diǎn)：

　　成全朋友的好事，為朋友的成功和進(jìn)步而高興也是一種寬容。學(xué)生的思維定勢(shì)一般是：寬容是能原諒別人的過(guò)錯(cuò)，能允許別人不同于自己的意見存在。我們通常所指的寬容一般也限于此范圍，故這一點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有困難。突破這一難點(diǎn)我采用古諺、典型事例（第谷成全開普勒事例）并與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的方法，闡釋寬容的本質(zhì)涵義：寬容即心胸寬廣、有氣量。通過(guò)討論學(xué)生的實(shí)際問題（如：當(dāng)朋友比自己強(qiáng)時(shí)，應(yīng)該怎么做）既擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)事物視角，又能給他們以教育。

　　3、教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施途徑：

　　根據(jù)教學(xué)大綱、教材及學(xué)生實(shí)際，制定如下目標(biāo)：

　　<1>知識(shí)方面：懂得怎樣發(fā)展真摯的友情，尤其掌握對(duì)朋友表達(dá)真誠(chéng)、寬容和講原則的一些具體要求并指導(dǎo)自己的言行，知道要以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)男女同學(xué)的友情。

　　<3>覺悟方面：讓學(xué)生懂得繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族寬以待人的交友美德、提高學(xué)生對(duì)真摯友情的鑒別力，學(xué)會(huì)廣交益友。

說(shuō)課稿篇3

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師版小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)第12課《在幻燈片中插入圖片》，下面我就從教材教材分析、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法引導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)思想與教學(xué)策略四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

　　一、說(shuō)教材及學(xué)情分析

　　本冊(cè)教材是北京師范大學(xué)出版社第五冊(cè)教材，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好整個(gè)幻燈片這一冊(cè)內(nèi)容至關(guān)重要的作用，從本課開始學(xué)生真正的接觸到多媒體，經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)課時(shí)的講解，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了演示文稿的基本操作方法，就是對(duì)基本的操作還不夠熟練，學(xué)生學(xué)好本課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全冊(cè)內(nèi)容有重要的意義。

　　他們通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了PPT的基本操作，讓學(xué)生自主探究完成本節(jié)課內(nèi)容，教師再加以引導(dǎo)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)應(yīng)用本節(jié)課的內(nèi)容是很容易的。

　　根據(jù)以上教材簡(jiǎn)析以及學(xué)情分析，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)插入有用的圖片。

　　2、能夠任意改變插入圖片的大小。

　　3、會(huì)給幻燈片加入背景。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人制作的作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、分小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作。

　　2、在設(shè)計(jì)過(guò)程中注意他人的版權(quán)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)頁(yè)面的布局及審美觀。

　　（四）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、會(huì)插入有用的圖片。

　　2、會(huì)給幻燈片加入合適背景。

　　難點(diǎn)：

　　能夠任意改變插入圖片的大小。

　　二、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法引導(dǎo)

　　在新課改理念下，信息技術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我始終滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種應(yīng)用、系統(tǒng)軟件層出不窮，“授之以魚，不如授之以漁”特別注重給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的天地，并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)；再通過(guò)學(xué)生交流、教師引導(dǎo)的方式，針對(duì)學(xué)生制作情況的反饋，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得真正的知識(shí)和能力，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括能力。讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐，用自己的方式去探究問題、解決問題。根據(jù)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、動(dòng)手操作為主線”的“三主和諧”的教學(xué)原則，我構(gòu)建了自主參與、合作探究的教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)與合作交流的能力。其教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

　　1、談話導(dǎo)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

　　新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：今天文老師能夠同學(xué)們上課，老師感到非常開心，至此老師做了幾張幻燈片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。欣賞的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們考慮老師用到了哪些方式的素材？

　　同學(xué)們很自然的就會(huì)說(shuō)出：藝術(shù)字、自選圖形、文本框、還有圖片。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到圖片的時(shí)候，引入課題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在幻燈片中插入圖片。順勢(shì)老師提出問題：有誰(shuí)會(huì)在幻燈片中插入圖片呢？

　　生：會(huì)的。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行演示，要求是邊講解邊操作。（反復(fù)請(qǐng)學(xué)生操作）

　　對(duì)圖片的大小、位置進(jìn)行講解，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　生：不會(huì)。老師來(lái)操作好不好？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)看老師的操作方法。

　　本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生們欣賞幻燈片，欣賞的同時(shí)考慮問題，解決問題；當(dāng)解決之后，提升問題的深度，誰(shuí)會(huì)在幻燈片中插入圖片？從而開發(fā)本班的小老師，體現(xiàn)了“學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性”原則。還使學(xué)生充分體驗(yàn)到了信息技術(shù)學(xué)科“條條大路通羅馬”的樂趣，探索實(shí)踐能力得到提高。學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)造作品，教師巡回指導(dǎo)。利用豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生去想、去創(chuàng)，擴(kuò)大了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)積極應(yīng)用到生活中，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

　　2、嘗試發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐體驗(yàn)”。

　　這時(shí)候同學(xué)們看明白了在幻燈片中插入圖片的方法，同學(xué)們想操作嗎？

　　生：想。

　　師：提出要求，按照老師提供的素材選擇合適主題來(lái)進(jìn)行制作。（課件出示要求）

　　生：制作幻燈片。

　　3、視覺對(duì)比，對(duì)學(xué)生滲透審美觀的熏陶。

　　師：操作。（將有背景的幻燈片進(jìn)行演示，進(jìn)行對(duì)比。）同學(xué)們請(qǐng)看這次的幻燈片和剛才看到的幻燈片有什么區(qū)別呀？

　　生：加背景。

　　師：有沒有會(huì)給幻燈片加背景的同學(xué)，到教師機(jī)廣播演示。

　　生：操作。

　　教學(xué)意圖：通過(guò)視覺比較兩個(gè)幻燈片的區(qū)別，學(xué)生很容易對(duì)第2個(gè)幻燈片加背景形成較為深刻的印象，對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖審美進(jìn)行了一定的熏陶。

　　4、成果展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)作品進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，這樣可以使學(xué)生及時(shí)得到啟發(fā)、幫助，感受成功的喜悅。

　　5、暢談收獲，進(jìn)行課程的合理延伸。

　　今天我們學(xué)會(huì)了在幻燈片中插入圖片，給幻燈片加背景。

　　四、教學(xué)策略的實(shí)施

　　1、激情引趣，體現(xiàn)信息技術(shù)課的“趣味性”。

　　良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境更利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如新課伊始，就在優(yōu)美的音樂聲中展示一首圖文并茂的兒歌，同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)，感受到了插入圖片的好處，學(xué)習(xí)插入圖片的興趣也更加濃厚。

　　2、注重操作，突出信息技術(shù)課的“實(shí)踐性”。

　　學(xué)生操作能力、自我領(lǐng)悟的能力較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的由老師講解制作方法來(lái)教學(xué)，不僅抑制了學(xué)生主動(dòng)探究的渴望，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。于是在教學(xué)中我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整節(jié)課讓學(xué)生都在主動(dòng)地探索、主動(dòng)地研究新知、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　3、嘗試發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮信息技術(shù)課的“探索性”。

　　要使學(xué)生真正具有自學(xué)能力，必須做到教師傳授知識(shí)與學(xué)生自我探索問題有機(jī)結(jié)合，“嘗試發(fā)現(xiàn)、自主探究”這兩個(gè)環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了這一思想。在教學(xué)中由學(xué)生講解插入圖片及改變其大小位置的方法，這樣就使學(xué)生在交流中使自己探索的方法得以展示，充分提高了課堂效率。

說(shuō)課稿篇4

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第8課《彩墨游戲（二）》。下面，我著重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《彩墨游戲（二）》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。”本課教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。

　　這節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，彩墨畫對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，在上學(xué)期學(xué)生已接觸過(guò)一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步感受彩墨與宣紙的特性，通過(guò)筆墨感受、潑墨游戲、想像創(chuàng)造實(shí)施教學(xué)，以此來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，使他們那充滿童真、童趣的，不受制約的想象會(huì)像火山一樣噴涌不止。因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”并結(jié)合該年級(jí)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識(shí)了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現(xiàn)方法。

　　2、運(yùn)用水墨畫的方法，嘗試進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

　　3、發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：應(yīng)用彩墨大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)樂趣，表達(dá)感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：合理應(yīng)用點(diǎn)、線、面這些繪畫語(yǔ)言，使畫面具有節(jié)奏感。

　　那么在教學(xué)中，怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？

　　二、教法運(yùn)用

　　針對(duì)小學(xué)該年級(jí)兒童天真浪漫、活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，我打算以下面兩種方法為主進(jìn)行教學(xué)：

　　1、情境激勵(lì)法

　　根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用“啟發(fā)、誘導(dǎo)、交談”為主要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)想象情境。通過(guò)多種水墨畫把學(xué)生帶入想象的空間里，引導(dǎo)學(xué)生不受限制地、敢于打破常規(guī)地、自由大膽的進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，從而有力地解決了本課的重點(diǎn)。

　　2、德育滲透法

　　“各門課程之間要結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透德育教育。”因此,教學(xué)時(shí)通過(guò)欣賞大量水墨畫作品，感受彩墨畫的藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。

　　三、學(xué)法分析

　　本課以“活躍學(xué)生想象思維”為主要目的，讓學(xué)生在想象的世界里自由翱翔。因此，我準(zhǔn)備采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、自主探究學(xué)習(xí)法

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——合理應(yīng)用點(diǎn)、線、面這些繪畫語(yǔ)言，使畫面具有節(jié)奏感。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現(xiàn)方法。

　　2、合作交流法

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽運(yùn)用彩墨表現(xiàn)，體現(xiàn)樂趣，表達(dá)感受。給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在游戲的氛圍中拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

　　（一）、利用動(dòng)畫，激趣導(dǎo)課

　　1、播放動(dòng)畫，激發(fā)興趣

　　每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長(zhǎng)大的。有趣的動(dòng)畫，可以讓學(xué)生神之以往，更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開始，播放了一段水墨動(dòng)畫，并提問“動(dòng)畫中的畫面使用的是什么表現(xiàn)手法？你有沒有見過(guò)這種繪畫技法呢？”教師根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)：“它是我們中國(guó)獨(dú)有的繪畫方式，你們聽了這個(gè)消息后一定很自豪吧。我們今天也來(lái)玩玩這個(gè)彩墨游戲。”（激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感）

　　2、引出本課課題——《彩墨游戲（二）》（板書）

　　（二）、嘗試、探索、感知

　　1、了解文房四寶

　　師：你們知道嗎？我國(guó)的水墨畫大師們就是使用這四樣寶物，繪畫出栩栩如生的經(jīng)典作品。

　　2、筆墨感受

　　在輕松的音樂中試一試看看自己能用這些工具玩出什么來(lái)。學(xué)生在三十秒的隨意嘗試中，老師在其中發(fā)現(xiàn)不同濃淡的墨稿。

　　3、認(rèn)識(shí)墨色：

　　師：下面一起看看這些稿子，你發(fā)現(xiàn)了有什么不同？

　　（通過(guò)觀察比較了解墨色也有變化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題

　　（三）欣賞、深化、認(rèn)知

　　1、欣賞水墨畫

　　師：你們知道嗎？我國(guó)的水墨大師們就是使用這四樣寶物，繪畫出栩栩如生的經(jīng)典作品。你能發(fā)現(xiàn)大師們是怎么畫的嗎？

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作以小結(jié)：大師們運(yùn)用了墨與色畫出了一幅幅彩墨畫，他們玩的可真精彩啊。

　　（欣賞分析作品，體驗(yàn)形式美，了解中國(guó)畫的基本技法）

　　2、游戲：想變化的紙。

　　師：除了剛才我們用筆蘸墨平放在桌子上玩之外，你能改變紙停滯的狀態(tài)來(lái)玩一玩嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　師：通過(guò)剛才的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了有甩、滴、流等等這么多方法，你覺得這些方法可以用來(lái)做什么？

　　師：根據(jù)我們的想像畫畫可以有無(wú)限發(fā)揮的空間。

　　（學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)繪畫技法，并激發(fā)學(xué)生的想像）

　　3、欣賞同齡人作品。（通過(guò)欣賞作品啟發(fā)創(chuàng)作靈感）

　　4、教師示范：用輕松的語(yǔ)氣告訴學(xué)生：現(xiàn)在老師也想來(lái)玩一玩，你們覺得首先該干什么？然后呢？

　　教師嘴中一邊哼出有節(jié)奏的音樂一邊隨意畫出有濃淡變化的墨點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生提出建議，直到完成范畫。

　　（通過(guò)學(xué)生說(shuō)老師畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握繪畫方法）

　　（四）、大膽創(chuàng)作，點(diǎn)撥引導(dǎo)

　　師：我看到有的同學(xué)已經(jīng)摩拳擦掌了。那么現(xiàn)在我們就一起在音樂中來(lái)玩玩彩墨游戲吧。

　　給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法四人一組合作完成。并播放輕音樂，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構(gòu)圖、色彩搭配等問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破。

　　（五）、展示評(píng)價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)

　　采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　1、自評(píng)：讓學(xué)生把自己的作品放在展示儀上展示，說(shuō)說(shuō)自己的畫面內(nèi)容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進(jìn)？

　　2、互評(píng)：學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶ǎ屗麄冊(cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

　　3、教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的創(chuàng)新意識(shí)。

　　（六）、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此，我先整體表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；接著播放更多的特殊技法的作品，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己嘗試與探究。

說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析

　　1、教材的作用和地位

　　《拋硬幣》是義務(wù)教育課程北師大版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元的第三課。“拋硬幣”是學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)“可能性”這一生活中的概念的認(rèn)識(shí)和研究。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析中發(fā)現(xiàn)問題的能力以及初步的動(dòng)手操作能力與小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數(shù)學(xué)概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“可能”這一數(shù)學(xué)概念。

　　（二）教材處理

　　1、教學(xué)對(duì)象分析

　　二年級(jí)的學(xué)生還處在小學(xué)的低年段，他們對(duì)新知識(shí)充滿好奇，喜歡動(dòng)手操作和小組合作的學(xué)習(xí)方式，但是對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括的能力比較薄弱。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

　　這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過(guò)這樣的問題，只是沒有形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。這時(shí)候我首先采用一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的故事情景導(dǎo)入，讓學(xué)生的聽故事的過(guò)程中參與其中，學(xué)到新知，使概念的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)；接著我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式動(dòng)手驗(yàn)證一下自己剛才的猜測(cè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，也使學(xué)生在驗(yàn)證活動(dòng)的過(guò)程中享受成功的體驗(yàn)；然后我引用書本中的拋硬幣，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的問題之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系我們身邊的問題，找找生活中有哪些用“可能性”來(lái)表述的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問題。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感受知識(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據(jù)這一教學(xué)思想，我認(rèn)為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)孩子初步感受知識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

　　在講“可能性”時(shí)我設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學(xué)生的聽故事的過(guò)程中學(xué)到新知。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力的高度集中，由于這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊道路。

　　2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證知識(shí)

　　小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對(duì)感性材料的依賴性，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中感悟知識(shí)的內(nèi)涵。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)合作意識(shí)

　　教育活動(dòng)從來(lái)都是師生、生生多邊互動(dòng)的。首先教師的引導(dǎo)作用不容忽視，其次學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)必須重視。這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我采取了合作互動(dòng)的方式，選擇小組合作的形式，達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

　　“可能性”教學(xué)中，教師沒有過(guò)多講解的含義。這是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生帶入問題情景，讓學(xué)生自己去嘗試、體會(huì)、理解“可能性”，然后再根據(jù)學(xué)生自己的理解去解決生活中的問題。這一切都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的意向。為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了可能性的知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師運(yùn)用一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事引入新課，學(xué)生的在聽故事的過(guò)程中，展開想象，運(yùn)用所學(xué)合理猜測(cè)，初步感受新知，引出數(shù)學(xué)概念。

　　2、小組合作，動(dòng)手驗(yàn)證

　　采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗(yàn)證剛才猜測(cè)的結(jié)果。對(duì)新知有了進(jìn)一步的理解，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　3、合理練習(xí)，鞏固新知

　　運(yùn)用拋硬幣這一小游戲，讓學(xué)生先運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)猜測(cè)結(jié)果會(huì)怎么樣，說(shuō)說(shuō)為什么這樣推斷，課后再進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)果。

　　4、課堂總結(jié)，形成系統(tǒng)

　　讓學(xué)生回憶今天學(xué)到了什么？有什么收獲？使所學(xué)的知識(shí)得到整理，形成了一定的知識(shí)鏈。

　　5、聯(lián)系生活，拓展課堂

　　引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。

說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材：

　　《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。

　　一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。

　　2、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　3、思維拓展目標(biāo)：

　　（1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　（2）使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法；

　　難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了實(shí)踐探究的教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

　　三、總體設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　（2）借助經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知鐘面。

　　（３）自主參與，探索新知。

　　（４）應(yīng)用新知，解決問題。

　　（５）欣賞。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

　　第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

　　第二層：借助經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面

　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

　　第三層：自主參與，探索新知

　　學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。

　　在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過(guò)這樣的鐘？自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法，再通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。

　　第四層：應(yīng)用新知，解決問題

　　在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境體驗(yàn)。

　　1．找朋友設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。

　　2．我用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。；

　　3．一天中的兩個(gè)９時(shí)，使學(xué)生了解一天24個(gè)小時(shí)，時(shí)針走兩圈。結(jié)合生活情景，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題，初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　４、撥自己喜歡的時(shí)刻，調(diào)動(dòng)了全班的積極性，使大家積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

　　第五層：欣賞

　　通過(guò)有趣的動(dòng)畫欣賞，使學(xué)生知道怎去合理地安排好自己的時(shí)間，并加以詩(shī)來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生生動(dòng)地體難時(shí)間的寶貴。

　　第六層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

　　我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣？你是通過(guò)什么方法知道的？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。

　　以上是我對(duì)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

說(shuō)課稿篇7

　　各位評(píng)委、老師們：大家好

　　我說(shuō)課的題目是《月食》。

　　一、教材分析

　　《月食》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

　　從小學(xué)階段科學(xué)內(nèi)容整體上分析：《宇宙》這一單元是在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)“光和影子”和五年下冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然方向。教材這樣編排在光和影子為知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上，從認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙、認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)天體的一般規(guī)律。

　　從本單元本課內(nèi)容上分析：《月食》是學(xué)生們聽說(shuō)過(guò)或觀察過(guò)的有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來(lái)說(shuō)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了月相后，在日食的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推測(cè)和證實(shí)月食的成因，教材只用了一小部分介紹月食的活動(dòng)，教材這樣的編排是以日食教學(xué)為重點(diǎn)突破，放手讓學(xué)生去思考月食的形成，給學(xué)生大膽想象探究的空間。月食與日食同樣是小學(xué)、初中、高中等各學(xué)段研究天體的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，雖然可將此內(nèi)容作為課后研究?jī)?nèi)容，但我認(rèn)為學(xué)生畫出月食成因示意圖，真正理解月食形成還是有必要在教師的引導(dǎo)下，做一下月食模擬實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)日食教學(xué)的擴(kuò)展和深化，有利于加強(qiáng)日食和月食的對(duì)比研究。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備：六年級(jí)學(xué)生通過(guò)中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)光和影子現(xiàn)象及地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)有了認(rèn)識(shí)，對(duì)日食現(xiàn)象剛剛進(jìn)行了研究，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。具備了小組實(shí)驗(yàn)探究月食形成的能力。

　　2、年齡特點(diǎn)：六年級(jí)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象具有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，具有獨(dú)立思考想象和合作研究的初步能力；他們?cè)谧约旱臍v程中可能聽過(guò)或見過(guò)真正的月食現(xiàn)象，貼進(jìn)生活，探究愿望強(qiáng)。

　　3、學(xué)生發(fā)展：月食和日食現(xiàn)象同樣是天體研究的基礎(chǔ)，在小學(xué)、中學(xué)的教材中對(duì)于天體的研究都是以日食和月食為基礎(chǔ)的，因此對(duì)于月食的研究應(yīng)在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，突出科學(xué)探究的教學(xué)理念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解，我設(shè)定以下三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：明白月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；理解月食的形成過(guò)程；與日食內(nèi)容進(jìn)行比較研究。

　　2、過(guò)程與方法；通過(guò)觀察、小組實(shí)驗(yàn)研究感受月食的形成原理。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鲈率吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)），推理能力（根據(jù)月食現(xiàn)象推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法，激發(fā)對(duì)得科學(xué)現(xiàn)象探究的興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：月食形成探究實(shí)驗(yàn)

　　2、難點(diǎn)：指導(dǎo)小組自主探究月食的形成實(shí)驗(yàn)

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：

　　（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”。考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對(duì)較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

　　2、學(xué)法：

　　在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、討論交流（看到的想到的），模擬實(shí)驗(yàn)（月食的成因），小組合作，分析對(duì)比。從而提高學(xué)生推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)合作。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件—月食

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：電燈泡、小皮球、乒乓球、手電筒等實(shí)驗(yàn)材料

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　課前播唱《但愿人長(zhǎng)久》

　　（以一曲《但愿人長(zhǎng)久》結(jié)合情景將學(xué)生帶入月的世界，陰晴圓缺交織著情感波動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從情感上、內(nèi)容、環(huán)境上使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備）

　　（一）情境導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　（1）隨著上課鈴聲的拉響，我向同學(xué)們說(shuō)：親愛的同學(xué)們，老師將播放一個(gè)奇妙的天文現(xiàn)象，想看嗎？（激起了學(xué)生的好奇心）在播放中讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)信息。

　　（2）質(zhì)疑：同學(xué)誰(shuí)知道這是什么現(xiàn)象？在學(xué)習(xí)了日食的基礎(chǔ)上學(xué)生知道這種現(xiàn)象是月食現(xiàn)象。教師隨即板書課題：月食。然后讓學(xué)生匯報(bào)科學(xué)信息。

　　（設(shè)計(jì)視頻引入，學(xué)生觀察發(fā)表見解：讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，符合科學(xué)探究的規(guī)律，從而引發(fā)對(duì)月食的深入思考；同時(shí)這樣的呈現(xiàn)學(xué)生興趣高，可能與自己曾觀察過(guò)的月食情境相融合，自然會(huì)有所感受）

　　老師引導(dǎo)：你能提出什么問題？當(dāng)學(xué)生提出：月食是怎樣形成的？教師立即抓住這一問題進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們回憶一下日食的形成原因，你能猜測(cè)出月食是怎樣形成的嗎？

　　（二）實(shí)驗(yàn)探究

　　1、提出問題：月食是怎樣形成的？

　　2、建立假設(shè)：太陽(yáng)照在月球上的光被地球擋住了

　　（在學(xué)習(xí)了日食的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易提出這樣的假設(shè)）

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　(1)小組設(shè)計(jì)方案

　　（意圖在于：放手讓學(xué)生操作，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力；讓學(xué)生小組合作，培養(yǎng)其合作探究能力；讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生充分的思考空間，培養(yǎng)其自主思維能力和空間想象能力）

　　對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的預(yù)設(shè)：

　　可能的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（一）

　　①利用電燈泡當(dāng)作太陽(yáng)，皮球當(dāng)作月球，甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。

　　②讓乙同學(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)"月球"運(yùn)行到"地球的另一側(cè)時(shí)，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，讓甲同學(xué)再看"月亮"，還能看見"月亮"嗎？

　　③當(dāng)"月球"不在"地球"的另一側(cè)時(shí)，是否重新看見了"月亮"？

　　可能的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（二）

　　模仿教材中日食研究的實(shí)驗(yàn)

　　可能的實(shí)驗(yàn)（三）：利用三球儀

　　（2）指導(dǎo)、匯報(bào)

　　（這一環(huán)節(jié)是教學(xué)組織和指導(dǎo)中的一個(gè)難點(diǎn)：這需要課前有師生的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、過(guò)程中教師及時(shí)的參與和指導(dǎo)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)方案，以便有針對(duì)性進(jìn)行匯報(bào)交流，不論小組中采用什么樣的方案，教師都要給予研究中的肯定，激發(fā)其探究的熱情，同時(shí)給予實(shí)驗(yàn)優(yōu)化意見）

　　4、驗(yàn)證假設(shè)

　　學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤，并匯報(bào)結(jié)果。

　　學(xué)生借助“三球儀”向全班現(xiàn)場(chǎng)演示講解：“月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面，三個(gè)天體大致成一條直線時(shí)，月球就處在地球的影子里，太陽(yáng)照在月球上的光被地球擋住了，這時(shí)就會(huì)發(fā)生月食。”

　　（本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的進(jìn)一步驗(yàn)證，教師為學(xué)生提供了走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示講解使全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及月食形成的原理有了更清晰的認(rèn)識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ职l(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象思維能力，同時(shí)也為月食類型的認(rèn)識(shí)作了教學(xué)準(zhǔn)備）

　　5、月食類型探究

　　演示月食形成示意圖，進(jìn)行月全食和月偏食的分析

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)月食成因演示，體現(xiàn)月食的類型；說(shuō)明月食和日食的類型比較，使學(xué)生明白沒有月環(huán)食的原因）

　　月全食月偏食

　　（三）日食和月食對(duì)比分析

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是必不可少的，也是日食和月食教學(xué)中很重要的部分，通過(guò)對(duì)比分析有利于學(xué)生加強(qiáng)日食和月食的成因的理解，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)）

　　（四）總結(jié)拓展

　　通過(guò)“你知道了什么？”讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到的關(guān)于月食也包括日食及比較的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)、想象都表達(dá)出來(lái)。

　　通過(guò)“你想知道什么？”讓學(xué)生提出心中的問題，表達(dá)內(nèi)心的愿望，并抓住孩子特別想帶著學(xué)習(xí)到的知識(shí)親自看一下月食的心理，為以視頻權(quán)威告訴學(xué)生20xx年日月食發(fā)生的時(shí)間，給學(xué)生向往的空間）

　　八、教學(xué)反思

　　《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課，我主要是從以下幾個(gè)方面著手，展開探索的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。從課前預(yù)備、教學(xué)引入、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)擴(kuò)展等各環(huán)境節(jié)都創(chuàng)設(shè)了情境或形成學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力。

　　2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流，學(xué)生親自上臺(tái)演示講解、學(xué)生對(duì)比歸納結(jié)論，課堂完全成了學(xué)生大膽實(shí)踐的基地，教師是指導(dǎo)、組織者。師生合作、生生合作，形成自主的實(shí)踐性的課堂，符合科學(xué)新型課堂的課程理念。

　　3、通過(guò)畫圖練習(xí)，鞏固知識(shí)。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握，那么通過(guò)畫示意圖，仍然可以理解形成的原理。

　　4、在教材中，是把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn)，而月食只占了一小部分，作為一個(gè)探索式研究?jī)?nèi)容；學(xué)生是不是真正進(jìn)行了探究、是不是真正理解的月食的形成。而本課是把月食及與日食的比較研究拿到一堂課上細(xì)致研究，從關(guān)至尾都是學(xué)生的自主活動(dòng)，這與教材倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展類比推理能力的意圖是不矛盾的，而這恰是我個(gè)人對(duì)此內(nèi)容教學(xué)的見解：我們應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，這正是我選擇本課和對(duì)類似內(nèi)容的教學(xué)思考。

　　我的說(shuō)課完畢，感謝大家，歡迎指教。

說(shuō)課稿篇8

　　一、說(shuō)該課內(nèi)容及其在教材上的地位，作用和意義。

　　《小橘燈》是九年義務(wù)教育初中《語(yǔ)文》第二冊(cè)第七課。該課文是第二單元的講讀課文，也是一篇較好地體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的'。它上承第一單元知識(shí)點(diǎn)“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元的“整體感悟，發(fā)表見解。”對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生的吸收和表達(dá)能力有著重要的意義。

　　二、說(shuō)該課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。

　　該課的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生從感性體會(huì)課文到理性分析作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的寫作特色。本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是結(jié)合了本單元的知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律：從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有從文字上獲得感性認(rèn)識(shí)后才能用自己的語(yǔ)言去對(duì)課文進(jìn)行理性分析。本目標(biāo)，一是體現(xiàn)教學(xué)思路是感性——理性；二是體現(xiàn)理性——感性——啟發(fā)運(yùn)用，這一引導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程。而整課的教學(xué)思路則體現(xiàn)：整體感悟——具體分析——欣賞與探討，這一教學(xué)主線。

　　三、說(shuō)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分析人物的性格特征；而本課的教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)作品的藝術(shù)特色。

　　（重點(diǎn)與難點(diǎn)的定位理由是：因?yàn)樵搯卧闹R(shí)點(diǎn)是“把握文意”。如何讓學(xué)生更好地把握作者創(chuàng)作意圖，就必須把學(xué)生引入的角色之中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，從而把握中的人物性格特征。如果學(xué)生能把人物的性格特征分析出來(lái)，那么對(duì)文意的把握就更準(zhǔn)確。因此這一重點(diǎn)與單元知識(shí)是符合的。而難點(diǎn)則體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方面，作為語(yǔ)文課，不是機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面知識(shí)的訓(xùn)練；而是讓學(xué)生全方位地把握課文，學(xué)會(huì)用自己的眼光去欣賞課文。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞作品是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。）

　　四、本課的教法與學(xué)法。

　　本節(jié)課主要運(yùn)用整體教學(xué)法、讀思法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其具體操作是：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在整體感知課文的過(guò)程中相機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題，加深對(duì)內(nèi)容的理解與把握，充分發(fā)揮他們的主體作用，切實(shí)提高他們的感悟與表達(dá)能力。

　　五、說(shuō)該課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

　　（一）復(fù)舊引新：（出示小黑板）

　　1、《小橘燈》一文按“我”和小姑娘接觸的時(shí)間順序，是怎樣組織材料的呢？

　　2、文中的主人公小姑娘與作者非親非故，那么，作者為什么初遇她，又去探訪她，事后又深深地懷念她？

　　3、作者用“小橘燈”為題用意何在？

　　（以上三道題，第一題是對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好鋪墊。第二個(gè)問題是結(jié)合上一個(gè)問題的答案，開啟本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，而第三個(gè)問題側(cè)是第二個(gè)問題的深化，是主旨的體現(xiàn)。三個(gè)問題，層層遞進(jìn)，在整體框架內(nèi)做到有總有分，在教學(xué)過(guò)程中，除第一個(gè)問題可以馬上得出確定答案，而二、三個(gè)問題則無(wú)需馬上確定，只是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。）

　　（二）帶著以上問題請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文。

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀與思相結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。）

　　讀后從六個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、初遇小姑娘，小姑娘給作者留下了一個(gè)怎樣的印象？（提示：聯(lián)系所學(xué)知識(shí)、著重從人物描寫的幾個(gè)方面著手？這些描寫體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？）

　　2、假如你是作者，你會(huì)對(duì)小姑娘產(chǎn)生一種怎能樣的情感？（憐愛）

　　3、因?yàn)樽髡哂辛诉@份憐愛的情感，再加上尋友不遇的情況，使作者產(chǎn)生了去探望小姑娘的愿望。在探望過(guò)程中，小姑娘有那些表現(xiàn)？品讀你認(rèn)為最能表現(xiàn)小姑娘性格特征的語(yǔ)句。

　　4、探訪小姑娘之后，作者的感受與初遇小姑娘的感受有什么不同？（憐愛——敬意）從那些詞句可以看出來(lái)？

　　5、在寫探訪完小姑娘之后，作者補(bǔ)敘了一段與朋友的談話，這使我們更清楚了了解到小姑娘一家的境況及產(chǎn)生的根源，你能用幾個(gè)詞簡(jiǎn)潔地表達(dá)出小姑娘一家境況嗎？（父親失蹤，母親重病，生活貧困）。其根源是什么？（各自根據(jù)自己的理解回答。然后老師明確：內(nèi)戰(zhàn)、反動(dòng)統(tǒng)治。）

　　6、假如你是作者，你遇上了一個(gè)八九歲的小女孩，面對(duì)如此的困境，依然保持著那份鎮(zhèn)定。樂觀，依然對(duì)生活充滿信心，你能不為之感動(dòng)嗎？所以從的末尾所流露出的是作者乍樣的情感？（深切懷念之情）

　　（以上六個(gè)步驟是對(duì)開頭第二個(gè)和第三個(gè)問題的細(xì)化，它由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。一是體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活；二是體現(xiàn)出課文教學(xué)中的主導(dǎo)與主體之間的互動(dòng)關(guān)系；三是體現(xiàn)出教路的條理性；四是符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程：從感性到理性；五是體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。）

　　（三）回顧性小結(jié)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完整地回答開頭所提的第二個(gè)問題。

　　（這樣回顧總結(jié)前面的課文分析，讓學(xué)生對(duì)作者的情感線有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）

　　2、從整個(gè)故事來(lái)看，“小橘燈”與“小姑娘”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？（提示：品讀文中有關(guān)描寫“小橘燈”的語(yǔ)句，體會(huì)用“小橘燈”為題的用意何在？）

　　（這一設(shè)置，既是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)主人公的精神實(shí)質(zhì)，又能讓學(xué)生更好地把握的主旨，做到從整體上把握文意。）

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)特色。（用小黑板出示）

　　1、運(yùn)用了對(duì)比藝術(shù)。

說(shuō)課稿篇9

　　一、教材分析

　　《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下中的第14課。這篇課文是對(duì)本冊(cè)所學(xué)電腦知識(shí)的一個(gè)綜合復(fù)習(xí)、運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤練習(xí)，為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎(chǔ)；通過(guò)第三單元的字、詞、句的練習(xí)以及13課海報(bào)的設(shè)計(jì)，對(duì)于中文打字，簡(jiǎn)單的排版和編輯，學(xué)生正處于一個(gè)興趣增高的過(guò)程。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前，是一件多么快樂的事情啊！所以，第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續(xù)培養(yǎng)，也是前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新。

　　教材給我們創(chuàng)設(shè)了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容，并為我所用；二是將所選取的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，使其成為一個(gè)完整的知識(shí)介紹。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情操。

　　重點(diǎn)：獲取網(wǎng)上有價(jià)值的文字資料。

　　難點(diǎn)：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　小朋友們，老師最近有一個(gè)煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來(lái)越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應(yīng)該怎么來(lái)消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會(huì)對(duì)人體造成危害，對(duì)環(huán)境造成污染，我們來(lái)評(píng)一評(píng)最環(huán)保的辦法。(學(xué)生評(píng)價(jià))老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡(jiǎn)單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　（二）展示豬籠草的資料

　　1、教師邊講解邊示范操作進(jìn)入網(wǎng)站，查看豬籠草。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站——點(diǎn)擊植物－－點(diǎn)擊趣味植物――點(diǎn)擊豬籠草）

　　2、學(xué)生嘗試進(jìn)入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。

　　（提醒學(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標(biāo)單擊那里）

　　（三）為我所用

　　這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫個(gè)介紹，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)嗎？那么，我們?cè)撛趺磸木W(wǎng)上“拿”下我們感興趣的內(nèi)容呢？

　　1、選定文字（教師邊講解邊操作）

　　先指向選定內(nèi)容的開始處，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)到結(jié)尾處，顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。

　　2、復(fù)制

　　在選定區(qū)域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復(fù)制。

　　3、粘貼（教師邊講解邊操作）

　　打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

　　（四）修改文章

　　怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢？看看誰(shuí)的點(diǎn)子最棒！

　　1、教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的修改辦法進(jìn)行編輯演示。（標(biāo)題、字體、開頭……）

　　2、進(jìn)行補(bǔ)充：

　　a、這些知識(shí)是別人的，我們要尊重別人的勞動(dòng)成果，注明出處。

　　b、寫上自己的班級(jí)、姓名

　　3、保存

　　（五）學(xué)生自己操作，教師巡視指導(dǎo)

　　（六）總結(jié)

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)都認(rèn)識(shí)了什么有趣的植物？

　　2、怎么認(rèn)識(shí)的？通過(guò)什么辦法讓網(wǎng)上的知識(shí)為我所用呢？

　　3、環(huán)保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動(dòng)物，可是由于人類的一些破壞活動(dòng)，環(huán)境的惡化，這些有趣的生物越來(lái)越少。看著這個(gè)變化，你心疼嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？

　　四、設(shè)計(jì)意圖

　　在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我始終圍繞3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設(shè)的情境，同時(shí)對(duì)他進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，變得更加生動(dòng)，更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，變教師的單純的說(shuō)教為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生樂在其中，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)興趣也越來(lái)越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)必會(huì)得到加強(qiáng)。

說(shuō)課稿篇10

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)自編口語(yǔ)交際教材《有意思的名字》。每個(gè)人都有一個(gè)名字，而名字又有怎樣的來(lái)歷和寓意呢？對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常有趣的話題，這是一個(gè)充滿生活氣息的話題。

　　下面，我將從本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　首先，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，訓(xùn)練孩子們文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。下面，我從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解自己名字的來(lái)歷，能把自己名字的來(lái)歷說(shuō)清楚。

　　2、認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，了解他人名字的來(lái)歷并能正確轉(zhuǎn)述他人名字的來(lái)歷。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到文明有禮、大方得體。

　　過(guò)程與方法：

　　競(jìng)猜謎語(yǔ)走進(jìn)名字開放課堂互動(dòng)交流欣賞趣名再創(chuàng)語(yǔ)境

　　采擷祝福傳遞友情

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀是：

　　能從名字的來(lái)歷中體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛和期望，教會(huì)學(xué)生真誠(chéng)地祝福他

　　人，體驗(yàn)送出和收到祝福時(shí)的快樂。

　　二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn) ：1、能把自己名字的來(lái)歷說(shuō)清楚。

　　2、認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，能正確轉(zhuǎn)述他人名字的來(lái)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：1、體會(huì)自己的名字中蘊(yùn)含著長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛和期望。

　　2、學(xué)會(huì)真誠(chéng)地祝福他人，體驗(yàn)快樂。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法。

　　在教學(xué)中，我遵循“口語(yǔ)交際要在具體的交際情境中進(jìn)行”的原則，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓孩子與家長(zhǎng)、孩子與老師、孩子與孩子多角度多方位地進(jìn)行互動(dòng)交流。

　　四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這是我說(shuō)課的重點(diǎn)。

　　根據(jù)口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)，我巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)“溫馨提示”，把口語(yǔ)

　　交際的訓(xùn)練要求貫穿其中。本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、競(jìng)猜謎語(yǔ)走進(jìn)名字；2、開放課堂互動(dòng)交流；3、欣賞趣名再創(chuàng)語(yǔ)境；4、采擷祝福傳遞友情。

　　第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：競(jìng)猜謎語(yǔ)走進(jìn)名字

　　上課伊始，我就親切地問：“孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，我們不猜動(dòng)物，也不猜植物，就猜猜咱們班上同學(xué)的名字。好嗎？請(qǐng)看大屏幕：謎語(yǔ)１：龍騰虎躍鵬程萬(wàn)里自由飛翔；謎語(yǔ)２：春天來(lái)了，桃花醒了，李花也醒了。欣賞著圣潔高雅的李花，讓人心曠神怡。

　　這有趣的謎語(yǔ)可以一下子激發(fā)起學(xué)生對(duì)名字的興趣，學(xué)生開始活躍起來(lái)，準(zhǔn)能猜出是“龍鵬飛”和“李心怡”這兩位同學(xué)的名字。從而自然巧妙地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本節(jié)口語(yǔ)交際的主題——有意思的名字。

　　接著我出示三個(gè)中國(guó)人的名字“李白”、“諸葛亮”、“司馬光”和兩個(gè)外國(guó)人的名字“哈利.波特”、“達(dá).芬奇”。請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，看看中國(guó)人的名字與外國(guó)人的名字有什么不一樣？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，其目的是讓孩子們知道：中國(guó)人的姓有單姓和復(fù)姓，姓在前，名在后；而外國(guó)人的名字姓在后，名在前，并且姓和名之間有一個(gè)小圓點(diǎn)。

　　第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：開放課堂互動(dòng)交流

　　我先請(qǐng)同學(xué)們欣賞大詩(shī)人李白起名的故事，故事大概是這樣的：傳說(shuō)李白出生后，父母想給他起個(gè)好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來(lái)。一年春天，李白的父親對(duì)想作一首春日絕句，但是，只想好了前兩句“春風(fēng)送暖百花開，迎春綻金它先來(lái)。”李白的母親一聽，續(xù)上一句“火燒杏林紅霞落”，母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹白”，父親一聽，拍手叫好。發(fā)現(xiàn)這句詩(shī)的第一個(gè)字正是自家的姓，最后一個(gè)“白”字道出了李花的圣潔高雅。于是立即給兒子起名“李白”。希望兒子人如其名，做一個(gè)圣潔高雅之人。

　　當(dāng)孩子們欣賞完李白起名的故事后，我緊接著說(shuō)：“孩子們，老師相信你們的名字肯定也有一個(gè)美麗的來(lái)歷，誰(shuí)來(lái)告訴大家？”同時(shí)彈出第一個(gè)溫馨提示：說(shuō)清楚樂表達(dá) 認(rèn)真聽然后，請(qǐng)幾個(gè)孩子拿出自己制作的精美書簽，到展示臺(tái)暢談自己名字的來(lái)歷。（師模擬：Hello，大家好！我叫胡若曦，這個(gè)名字是我爸爸給起的。聽爸爸說(shuō)，我出生的時(shí)候剛好晨曦初露，所以起名為“若曦”。他們希望我天天充滿朝氣！健康美麗！我的名字好聽吧。謝謝大家！）當(dāng)胡若曦同學(xué)介紹完自己名字的來(lái)歷時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)為她送上真誠(chéng)的祝福。

　　接下來(lái)我打算進(jìn)一步開放課堂，為孩子們多角度全方位地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。第一個(gè)平臺(tái)是盛邀家長(zhǎng)引領(lǐng)互動(dòng)，第二個(gè)平臺(tái)是電話采訪雙向互動(dòng)，第三個(gè)平臺(tái)是自由采訪多向互動(dòng)。

　　首先說(shuō)第一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)：“盛邀家長(zhǎng)引領(lǐng)互動(dòng)”。我隆重請(qǐng)出兩位家長(zhǎng)，讓學(xué)生扮演小記者去采訪家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)給孩子起名的故事。采訪之前出示第二個(gè)溫馨提示：主動(dòng)問有禮貌用心記在采訪中，家長(zhǎng)殷切的期望、真誠(chéng)的祝福、溫馨的擁抱，使整間課室充滿濃濃的親情。

　　接著進(jìn)入第二個(gè)互動(dòng)平臺(tái)：“電話采訪雙向互動(dòng)”。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：我高高地舉起手機(jī)，對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在誰(shuí)想打電話了解自己好朋友名字的來(lái)歷？”課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，我隨機(jī)把手機(jī)遞到一個(gè)孩子的手中，同時(shí)出示本班同學(xué)的電話聯(lián)系錄。孩子便興奮地站了起來(lái)?yè)芡撕门笥褘寢尩碾娫挕＃M：“阿姨，您好！我是長(zhǎng)安中心小學(xué)四（1）班的學(xué)生蘇怡心，是您孩子樸妍熹的好朋友，我覺得她的名字很有意思，請(qǐng)您告訴我她名字的來(lái)歷，好嗎？謝謝！”）于是阿姨在電話的另一頭詳細(xì)地解說(shuō)了樸妍熹名字的來(lái)歷。（再次模擬：“哦，原來(lái)‘妍’是美麗，‘熹’是早晨的第一縷陽(yáng)光，這個(gè)名字太有意思了。謝謝您，阿姨！您真會(huì)起名字！祝妍熹每天都朝氣蓬勃，健康美麗！”）

　　第三個(gè)互動(dòng)平臺(tái)是：“自由采訪多向互動(dòng)”。為了讓溫情繼續(xù)延伸，我請(qǐng)孩子們下位與同學(xué)、與老師互動(dòng)交流，了解同學(xué)和老師名字的來(lái)歷。

　　最后，我進(jìn)行總結(jié)：一個(gè)名字就是一份關(guān)愛，一個(gè)名字就是一個(gè)希望。有的名字取自于時(shí)間，有的名字取自于地點(diǎn)，有的名字來(lái)源于小詩(shī)文，有的名字由世界萬(wàn)物得到啟發(fā)。小小名字蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，充滿了智慧和情趣。

　　第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞趣名再創(chuàng)語(yǔ)境

　　我們知道，取名字是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。誰(shuí)都希望自己的名字好聽、響亮、有意思。好聽的名字可以激勵(lì)一個(gè)人前進(jìn)。我收集了生活中幾個(gè)有意思的名字：于得水、潘長(zhǎng)江、劉國(guó)梁、劉翔，問孩子們：“你覺得哪個(gè)名字特別有意思？看到這個(gè)名字，你一定有許多話要對(duì)他說(shuō)。”孩子們一看到“劉翔”這個(gè)家喻戶曉的名字，一定會(huì)歡呼雀躍。這時(shí)，我相機(jī)出示劉翔跨欄的精彩照片，請(qǐng)孩子們暢談心目中的世界冠軍——“劉翔”。有的孩子可能會(huì)說(shuō)：“劉翔大哥哥，你太厲害了，你是我心中的偶像。”也有的孩子可能會(huì)說(shuō)：“劉翔大哥哥，你在20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得男子110米跨欄世界冠軍，真了不起！”當(dāng)孩子們說(shuō)完，我相機(jī)地點(diǎn)撥：“劉翔大哥哥，是咱們中國(guó)人的驕傲！劉翔大哥哥的名字實(shí)在太有意思了！你看，“翔”是“飛翔”“超越他人”的意思，“劉翔”，真是人如其名、名副其實(shí)呀！”

　　第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：采擷祝福傳遞友情

　　我結(jié)合本班同學(xué)有意思的名字，制作了一棵“友情樹”，在每張水果卡片上寫下了我送給孩子們的溫馨祝福，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳仿曋幸灰徊蓴X一一朗讀。讓孩子們感受到老師對(duì)自己那份濃濃的愛。

　　最后，我說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書，設(shè)計(jì)新穎、充滿童趣。一棵枝繁葉茂的“友情樹”寄予了老師對(duì)學(xué)生的希望：希望他們?nèi)巳缙涿∶逼鋵?shí)！健康成長(zhǎng)！

　　我的說(shuō)課就到這里。謝謝大家！

【【推薦】說(shuō)課稿模板十篇】相關(guān)文章：

《離騷》說(shuō)課稿推薦12-05

初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29

【推薦】擔(dān)保合同模板十篇09-21

《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿推薦12-05

《離騷》說(shuō)課稿模板12-05

【推薦】學(xué)期教學(xué)總結(jié)模板十篇12-06