實用的說課稿集錦7篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是——《神奇的鳥島》。下面我從教材分析、教學目標、教法和學法的選擇、教學過程四個方面進行闡述:

　　一、 教材分析

　　《神奇的鳥島》是九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。

　　這是一篇介紹地方風物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學生感受到鳥島是個充滿神奇與奧秘的地方，從而激發學生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。

　　文章語言流暢、文字優美、條理清晰、適合小學生的朗讀和背誦。同時在介紹知識時滲透了對孩子們團結友愛的教育。

　　結合本單元的教學要求和本節課的特點，依據課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，為了更好地完成教學任務，我確立了以下教學目標：

　　二、教學目標、重點、難點

　　教學目標：

　　知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節課教學中需要解決的教學重點和難點。

　　能力目標：培養學生通過品讀課文的關鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。

　　情感目標：激發學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的思想感情。

　　教學重點難點：

　　教學重點：通過抓重點詞句感受鳥多。

　　教學難點：群鳥的團結與勇敢。

　　三、教法和學法的選擇

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學的教學方法。運用電教手段，創設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，從而深入理解課文內容。

　　在學法上，我貫穿的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　四、教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本節課我設計了以下幾個環節 。

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　上課伊始，我先給同學們播放《青海湖鳥島》的錄像，并且設計了激趣的導言：上節課我們初讀了課文，領略了鳥島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，看看它們的風彩呢？學生肯定會異常興奮，紛紛贊同。借此機會我出示鳥島的路線圖，邊說邊演示課件：現在我們和作者一起從西寧出發，沿著青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥島。（同時出示圖片）這樣的導入，不僅讓學生感受到鳥島行程的美妙，更讓學生感覺到是與作者一起去鳥島旅行的。學生會不由自主地走進學習內容，去認識鳥島，實現了學習的主動性。

　　（二）、研讀賞析、感受神奇

　　新課標對中年段學生的閱讀明確指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”于是我采用了研讀的教學方法來解決教學重點，突破教學難點。

　　教學重點一，體驗鳥多之神奇

　　進行課文第二自然段教學時，我讓學生帶著這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行匯報，匯報時鼓勵學生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據學生的匯報，出示相應的課件。

　　演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學生把圖景與課文內容結合起來，不僅能使學生熟記課文內容，也讓學生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學生朗讀課文的興趣。

　　這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。為學生朗讀做鋪墊。

　　這里呈現的是湖里水鳥嬉戲的課件，讓學生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學生感受大自然的和諧之美，同時也有利于學生對這部分內容的背誦。

　　這幾組課件在教學中的應用，加深了學生對課文內容的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　教學的重點之二，感受鳥團結之神奇

　　新課程標準對中年級的學生提出要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言”。于是在教學中我采用了“學生自讀——復述故事”的教學形式，讓學生勾劃出描寫黑鷹動作和群鳥融洽的語句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無所顧忌，群鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場面。接著帶領學生觀看群鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現了鳥島保衛戰的驚心動魄，讓學生親眼目睹了群鳥團結勇敢與黑鷹作戰的場面，從而體會鳥的神奇之處。最后在學生想象錄像中的畫面進行復述課文。進而解決第二個教學重點。

　　（三）、總結全文、再現神奇

　　同學們，這節課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數量多，湖里的鳥種類多及鳥島保衛戰中群鳥團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。

　　總之，在教學中，我努力創設教學情境給學生提供廣泛的時間和空間，尊重學生的個性體驗，讓學生成為快樂的學習者，真正成為學習的主人。

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

　　五、板書設計：

　　神奇的鳥島

　　多 壯觀

　　神奇

　　融洽 團結

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、課文的特點及地位

　　《咬文嚼字》是人教版語文第二冊第四單元第一篇文章，第四單元是一個“文化隨筆”單元。《咬文嚼字》是朱光潛先生講述“文字重要性”的一篇文化隨筆，行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”。

　　2、課文的重點與難點

　　本單元教學要求有四個方面：一是“要整體把握文章的內容和風格”，二是“提煉作者的主要觀點”，三是“品味妙語佳句”，四是“敢于發表自己的見解”。

　　課文重點：提煉朱光潛先生的觀點，品味妙語佳句

　　課文難點：通過品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點；在品味語言時能發表自己的觀點。

　　二、目標分析

　　1、知識目標

　　了解《咬文嚼字》的主要觀點

　　2、能力目標

　　通過品味佳句，培養學生的鑒賞能力

　　通過品味佳句，培養學生發表獨立見解的能力

　　三、課時安排：

　　兩課時

　　四、教法分析

　　1、理論依據

　　美國發展心理學家霍華德加德納的“多元智能”理論

　　2、三步教學法

　　整體感知——拓展延伸——遷移應用。它符合學生的認知規律，循序漸進，突出學生主體，有利于培養學生能力。

　　3、具體操作

　　⑴立足課本 整體感知 ⑵跳出課本 拓展延伸

　　⑶品評鑒賞 培養能力 ⑷舉一反三 遷移應用

　　五、學法分析

　　1、學生現狀：高一學生具有理解一般散文的能力。抓表層易，知本質難；知思路易，明思路難。但高一學生有較強的求知欲和表現欲，發表個人觀點的人較多。

　　2、學法指導

　　⑴通讀全文兩遍，理清思路，培養學生在閱讀中理清思路的能力

　　⑵在教師引導下，鑒賞詩句，培養思維能力

　　⑶在鑒賞詩句，組織語言時，將思想用文字表達出來，培養寫作能力

　　六、教學過程分析

　　1、課文感知

　　提問：為什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？

　　2、拓展延伸

　　品評：①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩——區別“忍”字與“眼”字的區別？

　　②（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村——刪去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔，是否更好？

　　③前村深雪里，昨夜（？）枝開——括號內可以填什么字？

　　④明月松間照，清泉石上流——可否為句子增刪文字或調整語序？

　　3。遷移訓練

　　課文說：“在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上‘推敲’。”試著根據自己寫作的體會舉一兩個例子證明這個論斷。

　　七、本課板書

　　《咬文嚼字》 朱光潛

　　①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩

　　——文字更改可以改變作者思想感情

　　②（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村

　　——文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡

　　③前村深雪里，昨夜（？）枝開

　　——錘煉文字，重在把握當時、當地的心情與情景

　　④明月松間照，清泉石上流

　　——創作要大膽發揮想象

說課稿 篇3

　　下午好！（自我介紹略）我說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書北師大版八年級數學下冊第三章第二節分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設計等方面來進行闡述。

　　一、說教材

　　１、 教材內容：我認為可以理解為探索法則——理解法則——應用法則，進一步體現了新課標中“情境引入——數學建模——解釋、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運算法則的過程，會進行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學生能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。

　　２、 教材地位：分式是分數的“代數化”，與分數的約分、分數的乘除法有密切的聯系，也為后面學習分式的混合運算作準備，為分式方程作鋪墊。

　　３、 教學目標

　　知識目標：（1）、理解分式的乘除運算法則

　　（2）、會進行簡單的分式的乘除法運算

　　能力目標：（1）、類比分數的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。

　　（2）、能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。

　　情感目標：（1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養學生合作探究的意識和能力。

　　（2）、培養學生的創新意識和應用意識。

　　（３）、讓學生感悟數學知識來源于現實生活又為現實生活服務，激發學生學習數學的興趣和熱情。

　　4、教學重點：分式乘除法的法則及應用.

　　5、教學難點：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。

　　二、說教法

　　教學方法是我們實現教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的教學方式，引導學生學習方式的轉變，使學生成為學習的主人。

　　１、啟發式教學。啟發性原則是永恒的，在教師的啟發下，讓學生成為課堂上行為的主體。

　　２、合作式教學，在師生平等的交流中評價學習。

　　三、說學法

　　學生在小學就已經會很熟練的進行分數的乘除法運算，上一章又學習的因式分解，本章學習的分式的意義，分式的基本性質等，都為本節課的學習做好了知識上的鋪墊。

　　１、類比學習的方法。通過與分數的乘除法運算類比。

　　２、合作學習。

　　四、說教學程序

　　１、類比學習，探索法則。（約3分鐘）

　　讓學生認真思考教材上提供的４個分數的乘除法的例子（２個乘法，２個除法）

　　復習：分數的乘除法法則（抽一學生口答）

　　猜一猜：

　　；

　　(a、b、c、d表示整數且在第一個式子中a、c不等于零，在第二個式子中a、c、d不等于零）

　　類比：得出分式的乘除法法則（a、b、c、d表示整式且在第一個式子中a、c不等于零，在第二個式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母）

　　活動目的：

　　讓學生觀察、計算、小組討論交流，并與分數的乘除法的法則類比，讓學生自己總結出分式的乘除法的法則。

　　教學效果：

　　通過類比分數的乘除法的法則，學生明白字母代表數、代表式，這樣很順利的得出分式的乘除法的法則。

　　2、理解法則：(約2分鐘)（1）文字敘述：兩個分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母；

　　兩個分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘.

　　（2）符號表述

　　×

　　=

　　;

　　÷

　　=

　　×

　　=

　　.

　　活動目的：

　　兩種形式鞏固對法則的理解。

　　教學效果：

　　理解法則，進一步發展學生的符號感。

　　3、應用：（約20分鐘）

　　（1）牛刀小試

　　教材74頁到76頁的例1、做一做、例2.我準備把例1和例2先學習了。再學習做一做。

　　例1 計算

　　（1）

　　·

　　;

　　（2）

　　·

　　活動目的：

　　抓住學生剛學習了法則，躍躍欲試的學習激情，抽2名同學上黑板演算，其他學生在課堂作業本上演算。老師巡查，予以輔導，反復提醒學生像分數乘法一樣來學習分式乘法（即類比）。

　　教學效果：

　　有的學生可能沒有注意把結果化為最簡分式，要提醒注意，有的學生可能一邊計算一邊就分解因式進行約分（化簡）了的，說明已經很好地與分數的乘法進行類比學習了（分數是分解因數），應該予以表揚，讓全班學生認真學習、領會。講評時還應該讓學生理解一步的算理。

　　例2．計算：

　　（1）3xy2÷

　　;

　　（2）

　　÷

　　活動目的：

　　讓學生進一步理解類比的學習方法，分式的除法先轉化為乘法。

　　教學效果：

　　因式分解在分式約分中起到重要作用，對于分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算時，一般先分解因式，并在運算過程中約分，可以使運算簡化。

　　（2）“西瓜問題”

　　活動目的：

　　能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。能有條理的進行表達。

　　教學效果：

　　通過以上例題幫助學生總結出分式乘除法的運算步驟（當分式的分子與分母都是單項式時和當分式的分子、分母中有多項式兩種情況）

　　4、隨堂練習。（約5分鐘）

　　76頁第一題，共3個小題。

　　教學效果：

　　在總結出分式乘除法的運算步驟后，大部分學生能很好的掌握，但是還有些學生忘記運算結果要化成最簡形式，老師要及時提醒學生。分解因式的知識沒掌握好，將會影響到分式的運算，所以有的學生有必要復習和鞏固一下分解因式的知識。

　　5、數學理解（約5分鐘）

　　教材77頁的數學理解，學生很容易出現像小明那樣的錯誤。但是也很容易找出錯誤的原因。

　　補充例3 計算（xy－x2）÷

　　教學效果：鞏固分式乘除法法則，掌握分式乘除法混合運算的方法。提醒學生，負號要提到分式前面去。

　　6、課堂小結（約3分鐘）

　　先學生分組小結，在全班交流，最后老師總結。

　　7、作業布置，凝固新知。（約2分鐘）

　　教材77頁到78頁，習題3.1，1、2、4.并補充一題（分式乘除法混合運算的）

　　五．說板書設計

　　主板書采用綱要式，一目了然。

　　一、 分式的基本性質

　　１、 文字敘述

　　２、 符號表述

　　二、應用

　　最后，談談我的體會。課堂上平等對話，讓學生自主掌握數學，發現問題，及時改正。教學是讓學生豐富認識。

說課稿 篇4

　　說教材

　　《愛問的霍金》是鄂教版小學語文二年 級上冊第九課。文中的霍金是一個全身 癱瘓，走路要靠電動輪椅代替，說話和 寫字要靠計算機和語言合成器幫忙，閱 讀要靠別人幫他把每頁紙攤平在桌上的 物理學家。

　　說教學目標

　　1.學會課后田字格中的`“別”等8個生字， 會 認雙橫線中的“特”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道霍金是個從小善于 動腦，愛問為什么的孩子，引導學生平 時多留心觀察事物，遇事多問幾個為什 么。

　　說教學重難點

　　重點：

　　學習生字新詞，正確、流利地朗讀 課文，知道霍金是個從小善于動腦， 愛問為什么的孩子。

　　難點：

　　理解“探求科學知識的種子，在他 幼 小的心靈深處扎下了根。”這句話。

　　1.說教學思路

　　復習課文

　　扣詞扣句

　　反復誦讀

　　課外延伸

　　回憶生平

　　回顧內容

　　體會品質

　　了解霍金

　　全面認識

　　2.說教學思路

　　在世的最偉大的科學家 另一個愛因斯坦 不折不扣的生活強者 敢于向命運挑戰的人 宇宙之王

　　說教學思路

　　特別 更多 纏著 知識 擺弄 從此 了解 探求

　　說教學思路

　　你從哪里體會到霍金是個愛問的孩子？

　　說教學思路

　　“他小時候喜歡問這問那。” 特別 “他小時候特別喜歡問這問那。” “一天，霍金又向媽媽問開了。” 纏著 “一天，霍金又纏著向媽媽問開了。” 說教學思路 “媽媽，收音機為什么會說話、會唱歌呢？”霍 金擺弄著家里的收音機，好奇地問。 好奇 他問爸爸：“什么是能量？” 霍金聽了爸爸的話，點了點頭。

　　從此，探求科 學知識的種子，在他幼小的心靈深處扎下了根。 種子 扎下了根

　　說教學思路快樂二選一：

　　1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫幾句頒獎 詞嗎？

　　2、讀霍金的故事，講給你的爸爸媽媽聽一聽。

說課稿 篇5

　　說教材：本課是三年級第一單元“科學在我們身邊”的第一課，這節課的教學效果直接影響到今后學生對科學課的認識及學習科學課的興趣。玩具是學生的童年伙伴，每個小學生都是在玩玩具中成長的。對于玩玩具，學生具有非常鮮活的生活經驗。學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學并不神秘，我們也能研究科學。

　　說學情：本課是三年級科學第一課，作為初入三年級的學生，他們對于科學這個學科尚未認識，他們的理解層面及科學知識的結構還很不全面，因此，本課對于初學者來說，就顯得尤其重要。作為科學教師，就要充分利用這一節課，讓學生認識科學學科，充分激發學生對科學的興趣，興趣的培養除了玩具這個顯性實物之外，我們更應該引導學生通過隱性的方面進行興趣的培養，如：引導學生去發現、去提問、去思考，讓學生體驗到思考的快樂、提問的快樂、創意的快樂。這才是這節課所真正要培養的目標。

　　說目標：

　　上面已經談到了，值得強調的是：我們應以知識為主，通過知識來培養學生能力的發展，這一理念貫穿于教學的每一環節的設計。

　　說教具：

　　學生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準備實物投影和部分玩具的構造圖等。

　　說教法：

　　創設情境法，在課堂上教師應盡可能多地通過學生的提問與思考解答進行環節的教學，教師的語言應精煉，少講，在重點環節上只起到一個過渡的作用即可。

　　說學法：

　　學生通過動手、觀察，動腦思考等，充分調動感官進行探究。在活動中，要引導鼓勵學生小組合作、相互學習與發現。

　　說教學過程：

　　整個教學過程共有四大部分，分別是導入、新授、課堂評價、拓展延伸。

　　先說說導入的設計：

　　導入主要采用師生談話的方式，啟發學生研究的興趣，帶領學生走進科學的大門。我是這樣設計談話的：“同學們，從今天起我們要認識一位新朋友（舉起書）－－科學，在今后的日子里我們會不斷去了解它、熟悉它。”接著直接引入本課的主角：“剛才，老師看到同學們都拿來了自己最愛的玩具，今天我們就來研究玩具里的科學（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發學生的學習興趣，品嘗自己準備教具的快樂！

　　再來重點說一下新授的設計：這一環節主要由三個活動組成，分別是玩玩具、談發現、想設計。

　　活動一：玩玩具。

　　看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提醒大家注意兩點：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學最會玩，老師這里有一張活動自我評價表，你只要在活動中，及時將你的發現畫下來就可以了，大家看，如果在玩時你發現以前知道的一種玩法和發現就描一個小圈，如果你有新玩法和新發現的就描一個大圈，如果你有一個問題就描一個問號，看看誰描得多，一會兒要和大家交流一下，大家聽清楚了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！

　　（這兩點提醒，可以根據學生的回答靈活機動地引導，這一引導很有必要，因為沒有目的的活動，往往會是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實是花駕子。這樣的教訓我們曾經有過，因此，在活動前一定讓學生做什么、想什么。這個評價表，學生在活動中隨機就可以很容易地描出，節省的時間，留給學生更多的時間進行動手動腦。）

　　學生活動的時間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導，及時提醒引導孩子進行發現、提問。

　　活動二：談發現

　　來源： 極品資源

　　來源： 極品資源

　　讓學生自主介紹自己的玩具，鼓勵新玩法，新發現，每位介紹者都要同時展示評價表。

　　在這一環節中，教師的語言只起過渡、鼓勵作用，要相信學生，他們會作出介紹及補充，讓學生充分地談、充分地說，用學生的語言去歸納、概括。

　　在進行充分地介紹之后，引導學生交流在玩中發現的問題。讓學生充分地提問，教師要及時鼓勵。對學生提出的問題，教師可以寫到黑板上。這一環節，不在于解決問題，重點是引導學生敢于提出問題。

　　師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。

　　這一環節的活動大約控制在10分鐘。

　　3、課堂評價

　　這是學生第一節科學課，因此，讓學生學會自我評價非常重要。在教師介紹評價方法后學生進行自我評價。評價后，一定要讓學生說說為什么這樣評價自己？通過說一說，一是避免學生不負責任的評價自己，二是讓其他學生有個借鑒和學習。本環節用時5分鐘左右。

　　4、拓展活動

　　主要是鼓勵學生課后探究：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，希望同學們課后，能繼續實現你剛才的夢想，把設想變成現實！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會有什么新的發現。

　　總說：

　　可以說，整堂課的設計都是從學生身邊的事物入手，給學生充分的時間，充分利用感官進行觀察，調動了學生的學習積極性與主動性。

　　另外，設計上注重學生能力的發展，讓學生充分提出問題，培養學生愛提問、大膽創意的能力。這是中年級學生能力培養的一個重要方面。

　　在教學中，靈活運用評價，可以優化教學環節，使學生的學習有一個量化的評價，但我們也應意識到，學生玩的過程，就是學習的過程，就是研究科學的過程。只是，這種學習活動，并沒有表現出來而已，這種不經意，其實在學生頭腦中在玩的過程中已經在高速運轉了。

　　最后，我想提幾個我認為值得思考的問題：

　　1、愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”但“愛觀察、愛提問≠會觀察、會提問”，在教學中經常遇到愛發言的學生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡單，對于這樣的現象，你是怎么處理的？

　　2、我們現在經常談到：要給學生時間活動、給學生時間思考，但當我們遇到某一個環節就要影響到整堂課的進度，你會怎么做？針對課時相對緊張的科學課來說，你會怎么做？

　　3、科學探究是一個循序漸進的過程，這也包括學生由中年級到高年級的逐步認識與提高的過程，但在實際的教學中，我們往往由于教材的安排與考試的問題，而不得不格外給學生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種矛盾的？

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

　　2.教學目標

　　根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

　　1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

　　3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

　　3.教學重難點

　　“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

　　5.課前準備

　　1、有關朱自清的資料

　　2、《匆匆》課件

　　3、搜集和時間有關的名言等。

　　二、說教法

　　本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

　　三、說學法

　　老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

　　四、說教學過程

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

　　一〉談話導入，激發興趣

　　同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！

　　1．今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

　　2．教師介紹

　　這是我兒時的照片，多么的天真！

　　這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

　　這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

　　3．照片拍到現在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

　　是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”

　　教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

　　（二）、認識作者。

　　1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

　　2．教師簡介朱自清

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　（三）朗讀課文，體會情感。

　　1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。

　　3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

　　4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　（四）精讀課文第三自然段。

　　1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

　　3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

　　4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

　　5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

　　6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

　　（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）

　　3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　（六）總結課文升華情感。

　　1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

　　2．教師課件出示格言

　　3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

　　五．板書設計

　　16．匆匆

　　一去不復返

　　（珍惜時間）

說課稿 篇7

　　1．教材分析

　　1．1教材的地位與作用

　　“切割線定理及其推論”是學生在已經掌握“相交弦定理”的基礎上，進一步學習與圓有關的線段之間的比例關系。它既以相似三角形為基礎，又是對相似三角形的深化。它又是在圓一章中求線段長的有力工具。

　　1．2教學目的

　　知識目標：讓學生掌握切割線定理及其推論的證明與初步運用它們進行計算和證明。

　　能力目標：培養學生類比、歸納、方程的數學思想和動手初中能力。

　　情感目標：喚醒學生的主體意識，使學生獲得積極的情感體驗。如：探究的好奇心理，主動學習的心理素質等。

　　1．3教材的重點與難點

　　教學重點是切割線定理及其推論的推導與其初步運用；

　　教學難點是切割線定理及其推論的靈活運用。

　　1．4教材處理

　　教學如何提示知識的發生過程？即它們是如何被提出的、發現的，是如何被抽象、概括的，是如何被猜測、判斷的……在這一系列的思維活動中，蘊含了極其豐富的思維因素與價值。為此，我對教材進行了再創造。

　　2．教學方法和教學手段的選用

　　依據fredenthal的“數學教育應當是數學再發現的教育”的主張，結合教學大綱和我校學生的實際情況，我在網絡課室（單人單機），結合《幾何畫板》，使用引導發現教學法進行教學。

　　3．關于學法的指導

　　“授人以魚，不如授人以漁” ，我體會到，必須教會學生自主學習的方法。

　　教學中以數學問題為中心，安排教學程序，強調學生自己發現，強調發現的過程，強調學生自己獲得知識的方法。培養學生收集、處理信息能力和獲取新知識的能力。

　　4．教學過程

　　4．1切割線定理及其推論的推導

　　提出問題1

　　復習上節課的相交弦定理的內容，當點在特殊位置——圓周上時，結論還是成立。由此，引出課題：妝點在圓外時，結論如何？

　　設計意圖：創設問題情境，以引起學生學習需要和學習興趣。此過程約3分鐘。

　　問題2的解決

　　動手實驗，提出假設1

　　帶著這些問題，學生動手實驗，并觀察實驗數據的變化。

　　并由實驗數據，歸納出一般的結論。并把猜測展示在展示區上。

　　設計意圖：動手實驗，為發現結論提供感性認識，同時也培養學生的觀察能力。定理的再發現，培養學生主動探索、發現和解決問題的意識。網絡展示，增強數學的學習樂趣。此過程約3分鐘。

　　證明假設1

　　利用問題引導學生證明假設：

　　（1）你提出的猜測是什么形式的？這種形式的式子可用什么方法證明？

　　（2）相交弦定理的證明用的是什么方法？能否用同樣的辦法證明你的猜測？

　　（3）只有一種證明的方法嗎？還有其它的方法嗎？

　　這對學生來說，應該不難證明。

　　設計意圖：類比學習既使學生學會自主學習的方法，又熟悉了定理的基本圖形。此過程約3分鐘。

　　得到切割線定理的推論

　　教師階段小結，注意鼓勵學生的發現意識。

　　推論的文字表述，是一個難點。因此，引導學生按照閱讀提綱閱讀課本，再結合演示逐字理解，分析推論的結構特征，一定是由圓外一點到圓的交點。并用練習1（課后練習）鞏固。

　　設計意圖：對自己發現的定理進行反思和小結，以求加深學生對定理的進一步理解。此過程約3分鐘。

　　從猜測到實驗，從證明、展示定理到最后掌握定理的結構，對定理的認識層層推進，符合學生的認知規律，有利于新知識的內化

　　練習1

　　如圖5，⊙O的兩條弦AB、CD相交于點E，AC和DB的延長線交于點P，下列結論中成立的是（ ）。

　　A．PCCA＝PBBD B.CEAE＝BEED

　　C．CECD＝BEBA D.PBPD＝PCPA

　　設計意圖：練習1是課后練習，主要強調定理的線段的次序。此過程約1分鐘。

　　提出問題2：

　　交點的各種情況我們已經討論過了，結果都成立。換一個角度，如果特殊的不是交點而是線呢

　　？

　　問題2的解決：（此過程約5分鐘）

　　有了切割線定理的推論的學習，學生容易解決。速度可適當地加快，教學程序可以酌情省略，多媒體演示可以只考慮給有困難的學生之用。

　　整個新知的教學中，從特殊到一般，對新舊知識的相互聯系和內在規律給予動態的、系統的解釋。把知識串聯成發展線，發展線編織成結構網。

　　4．2定理及推論的應用

　　范例引導

　　例1：如圖4，AB為⊙O的切線，切點為B，AEF為割線，AE＝ ，直徑CD＝6，AD＝2，求AB，AF的值。

　　例2：己知：如圖6，⊙O的割線PAB交⊙O于點A和B,PA=6cm,AB=8cm,PO=10.9cm,求⊙O的半徑。

　　設計意圖：例1為補充例題，是為例2作鋪墊；例2解答著重于題意和思路的分析，如方程思想方法并強調強調解題的規范性。此過程約5分鐘。

　　反饋練習

　　為了正確應用定理，分清定理的己知和結論。通過A，B，C三組（見附錄1）組織學習進行練習評講。

　　A組題側重于基本圖形的訓練。使學生能熟練利用定理求出線段的長。

　　B組題包含基本圖形的變式。使學生能熟練用切割線定理建立方程解題。

　　C組題需要添加輔助線，去構造基本圖形，是選做題。

　　練習的反饋分兩個方面：（1）每做完一組題，都會顯示答案正確與否，同時根據學生練習完成情況，給出鼓勵性評價，學生自我評價。（2）教師可對全體學生練習情況進行即時統計，從而進行針對性教學。（3）練習完成得好的同學可以進入英雄榜，讓學生更樂學。

　　網絡教學把教師解放出來，更好地與有需要的學生進行更多的交流。此過程約10分鐘。

　　4．3 小結與作業：課本第132頁第11、12題。還有一題補充題。

　　（1）小結知識結構

　　（2）用切割線定理及其推論建立方程是常用的解題方法。

　　（3）使用切割線定理及其推論注意線段乘積的順序，一定是由圓外一點到圓上兩點的線段之積相等。

　　（4）在證明切割線定理和推論時，所用的構造相似三角形的方法十分重要，應注意很好地掌握。

　　設計意圖：（1）鼓勵學生反思課堂全程，通過對知識的產生、發展、應用的體驗和探索、促進學生認知結構的完善。（2）對易錯點和解題技巧作小結，再現重點和難點。此過程約2分鐘。

　　作業布置：

　　4．4板書設計（網絡交互教學）（略）

　　5．特色說明

　　做數學與玩數學

　　通過《幾何畫板》做數學，提高學生使用現代化工具探求真理的實驗動手能力。

　　通過展示區與英雄榜和作業的“玩數學”，提高學生對數學好玩的情感體驗。

　　揭示新知識的發生過程，有利于學生用運動、變化的觀點來分析、理解事物，形成完整的知識結構.

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