幼兒園說課稿

時間：2021-06-07 19:20:43 說課稿我要投稿

【熱門】幼兒園說課稿匯編五篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的幼兒園說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

【熱門】幼兒園說課稿匯編五篇

幼兒園說課稿篇1

　　一.說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　二、說教學目標

　　根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　三、說教學重、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　四、說教法學法

　　整堂課的教學運用了多媒體課件創設了生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。

　　五、說教學過程

　　（一）談話激趣，揭示課題；

　　小朋友們，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊，你發現了嗎？（生自由說）在這金風送爽、天朗氣清的美好的季節，有一群小學生，跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們去哪游玩，看到了什么，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題。

　　（二）創設情境，朗讀感悟；

　　1、師范讀第一自然段。理解“漸漸”，指導讀好"漸漸"。用"漸漸"說一句話。指導朗讀。

　　2、（課件播放藍天白云畫面），你們看到什么？覺得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個自然段描寫秋天的天空？女生讀課文。生討論交流：（1）秋天的天空是怎么樣的？（2）除了藍天還寫了什么?白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它們有時像白兔，有時像綿羊，聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（）,有時像（），有時像（）。指導朗讀。

　　3、（課件播放田野畫面）說說農田的景色。課文哪個自然段寫了農田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農田美嗎？美在哪里？（學生自由討論，師相機板書）你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。（課件出示句式）：農田里，稻子黃了（）；高粱紅了( )；棉花白了( )。學生練說。（各自練，指名說）指導朗讀。

　　4、（課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段。

　　（三）課外拓展，深化主題；

　　1、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了，果園里（），（），（）。

　　2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了，大雁（），楓葉（），許多樹都（）。

　　3、欣賞了秋天的美景，此時此刻，你們想說些什么？

　　（四）配樂朗讀，升華感情。

幼兒園說課稿篇2

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內容是幼兒園環保《垃圾“回家”》，下面我將從以下幾點開始說起。

　　關于目標“促進幼兒對周圍的社會環境關心、熱愛的情感，理解和遵守社會行為規則，發展幼兒的社會性”，在我的理解中，社會行為規則是那些預先以成熟的方式存在于現成的社會關系和社會制度中的規則。作為一個社會人，就必須無條件地適應、內化、遵守這些規則，很明顯，這是一種他律的規則。

　　人類只有一個可生息的村莊——地球。可是這個村莊正在被人類制造出來的各種環境災難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護地球、保護我們的生存空間已經迫在眉睫。作為現實生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環境保護不僅僅包括動物、森林的保護，防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們周圍生活中無處不在的各種“小事”。在我們生活中，我們常常會看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙。這些現象潛移默化地影響著下一代對待生活的態度。畢竟，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。

　　“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西，我們可以將它分為以下幾個類型：選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。

　　1.活動目標：根據幼兒年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：

　　(1)幫助幼兒了解垃圾的，來源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。

　　(2)養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。

　　(3)引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。

　　2.活動重點：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

　　3.活動難點：是為環保宣傳做一些力所能及的事。垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類有害，要弄清楚這些問題，對于大班的孩子來說確實有一定難度，因此我將它定位為活動重點。讓幼兒將環保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動難點。為解決這些，在活動中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動，又為幼兒創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸有利于幼兒將環保活動持續進行。根據大班幼兒的年齡特點，他們已經具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發展性原則基礎上，本次活動目標及重難點幼兒可以接受。

　　說活動準備

　　1.物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(整潔和臟亂小區的環境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。

　　2.知識準備：請幼兒觀察居住小區及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。

幼兒園說課稿篇3

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《手拉手（小數混合運算）》是北師大版小學數學四年級下冊第三單元最后一課時的教學內容。本課通過問題的解決，讓學生體會整數乘法的分配律在小數中仍然適用，進而體會整數的運算定律在小數中仍然適用。并最終達到靈活運用運算定律進行簡便計算的目標。

　　教學目標：

　　1、能根據有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

　　2、體會小數的四則混合運算與整數完全一樣，整數的運算律在小數的運算中同樣適用，培養學生比較、類推的能力。并能運用這些運算律使計算簡便。

　　3、能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　體會到整數運算律在小數中同樣適用。

　　教學難點：

　　靈活運用運算律進行小數的簡便運算。

　　二、說教學設計

　　整節課我分為了談話、新課和練習三個部分。

　　1、談話部分。

　　以為希望小學的孩子捐書、捐文具為切入點，引入新課。

　　2、新課部分。

　　通過解決問題，引發學生猜想。并引導學生驗證整數的乘法分配律、結合律、交換律在小數運算中是否同樣適用。最終讓學生體會并總結出整數的運算定律在小數運算中仍然適用這一結論。在解決問題后的匯報中，充分讓學生說出解題思路，分析每個算式表示的意義。并放手讓學生自己舉例驗證運算定律。

　　3、練習部分。

　　以闖關游戲為切入口。我設置了試一試、能簡算的就簡算、敢挑戰嗎三道關卡。并給每一關都設置了相應的分值，來激勵學生。第一關填一填，讓學生體會整數的運算定律可以運用于小數的計算，可以使小數的運算更加簡便。第二關森林醫生能簡算的就簡算，設置了一道能簡算和一道不能簡算的題。讓學生獨立計算，并在計算中發現并不是所有混合運算都能簡便計算，只有能簡算的才簡算，不能簡算還是要按順序運算。其中不能簡算的這道題學生有可能從多種角度思考。有可能改變原題，如加上小括號，有可能改變運算順序，還有的不仔細看題，僅僅為了簡算，把不能簡算的題生拉硬拽的使用乘法分配律簡算。在學生的匯報過程中要認真傾聽學生的發言，抓住契機，及時追問學生，讓持有不同意見的學生充分表達自己的觀點，使道理越辯越明。第三關敢挑戰嗎，設置了一道難道較大的拓展題。這道題是專為部分優生設置的拔高題，從而滿足各種層次學生的學習需要。每個練習的目的應該更加明確，每完成一個練習之后一定要加以小結。在練習過程中，教師要充分利用學生的生成，把每道題挖深挖透。

幼兒園說課稿篇4

　　一、說活動教材

　　我國寓言文學歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應用。“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”《守株待兔》是一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面：

　　1、能用連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。

　　2、通過各種形式的玩字，激發幼兒認讀漢字的興趣。

　　3、通過觀察農夫守株待兔的經過，知道偶然發生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。

　　二、說活動環節：

　　第一環節：自由談話，引出話題。

　　興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當的提問回憶幼兒的生活經驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。

　　第二環節：觀看課件，理解故事內容。

　　留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來，創設一個幼兒創造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導幼兒觀察畫面，讓幼兒聯想和猜測故事發展的情節變化，創編出各種情節，最后共同尋求故事發展的原因。

　　第三環節：觀看結果：理解寓意

　　(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻

　　活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。

　　(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲

　　但隨著故事情節的發展，通過老師的提問，回憶故事內容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

　　(三)揭示寓意

　　最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發幼兒對自己生活態度的認識，進一步感受成功的快樂。

　　(四)完整欣賞故事，一起進行講述。

　　1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進行認識。

　　守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

　　2、完整欣賞故事。

　　此環節是激發幼兒我國的文學歷史，有個大概的了解，也激發幼兒繼續去關注、去閱讀更多的成語故事。

　　活動延伸：

　　1、利用“小舞臺”的游戲進行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

　　這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進行表演呢!

　　2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認識的這幾個字。

　　延伸活動表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學認讀的一種方法。

　　教學反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

幼兒園說課稿篇5

　　《新綱要》指出："語言能力是在運用的.過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創造因素，有益于培養幼兒的創新意識。

　　一、說設計來源及意圖

　　教材來源于《福建省中班領域活動指導》的語言領域，在這個活動之前，小朋友圍繞"房子"已展開了一系列活動，對房子的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學習積極性很快被調動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。

　　二、說教材

　　新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理。

　　《會動的房子》生動地講述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜的對話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。

　　三、說目標：

　　根據中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標

　　1、認知目標：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

　　2、能力目標：培養幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想象創造的能力。

　　3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然

　　四、說教法

　　新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教法有：

　　1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內容獲得清晰的第一印象。

　　2、交流討論法：皮亞杰指出："兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。"憑以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產生興趣，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學、交流討論是個很好的時機。

　　3、審美熏陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創造性素質得到積極主動的發展。

　　4、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到"大樹底下"、"山腳下"、"大海邊"、"大草原"上，并根據場景變化進行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會。

　　五、說學法

　　1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能"用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果".因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。

　　2、自由討論法：求異思維是創新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象"房子為什么會動呢？"這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創造了一個自由討論的空間。

　　3、體驗法：心理學家指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高".我讓幼兒自由表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著"以幼兒發展為本"的理念。

　　六、說教學思路

　　根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導入，以題質疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內化感悟）——（續編故事，拓展升華）四個方面引導幼兒學故事。

　　1、激趣導入，以題質疑

　　蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質疑。

　　教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑："房子為什么會動呢？"一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

　　2、以境促感，境中生情

　　在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據故事內容提問：

　　（1）故事中有哪些小動物？

　　（2）小松鼠到過哪些地方？

　　（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？

　　（4）房子為什么會動？

　　3、角色表演，內化感悟

　　蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導入，根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點。

　　4、續編故事，拓展升華

　　培養幼兒的創新意識能激發幼兒的創造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。

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