說課稿

時(shí)間：2021-06-04 11:13:21 說課稿我要投稿

關(guān)于說課稿模板錦集9篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于說課稿模板錦集9篇

說課稿篇1

　　教學(xué)資料

　　1、站立式起跑2、游戲：直線地滾球接力

　　一、教學(xué)理念

　　本課在《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持安全第一，健康第一的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，不斷調(diào)動學(xué)生用心性，以學(xué)生的心理活動為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。同時(shí)使學(xué)生的合作、互助和團(tuán)隊(duì)意識得到培養(yǎng)。

　　二、教材選取

　　本節(jié)課是水平二(四年級)的新授課，透過練習(xí)，使90%學(xué)生掌握站立式起跑的動作要領(lǐng)，80%學(xué)生能做到起跑時(shí)重心前移，反應(yīng)速度快。同時(shí)發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)潛力。

　　三、學(xué)生學(xué)情分析

　　本課設(shè)計(jì)對象為四年級學(xué)生。他們正處于速度素質(zhì)發(fā)展的敏感期，好模仿、易興奮、樂于展示自我但自控潛力欠缺是這一年齡段的顯著特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲方法進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)，為學(xué)生掌握站立式起跑動作打下基礎(chǔ)，同時(shí)多用激勵性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高動作質(zhì)量。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：明白站立式起跑的動作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)潛力。

　　2、技能目標(biāo)：80%學(xué)生能做到起跑時(shí)重心前移，反應(yīng)速度快。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的精神和創(chuàng)新的意識。

　　五：重點(diǎn)：“預(yù)備”時(shí)要控制身體平衡，持續(xù)情緒平穩(wěn)，“跑”時(shí)起動快

　　難點(diǎn)：姿勢正確、動作敏捷。

　　六、教學(xué)流程

　　1、激情引趣、活動身心

　　本節(jié)課一開始，教師先安排了直線地滾球接力，游戲的安排主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)，教師講清游戲規(guī)則后，學(xué)生用心參與活動，小組配合默契，教師采取獎罰制度，獲得第一名的小組，學(xué)生給予鼓掌獎勵，獲得最后一名的小組，懲罰全組每人做十個(gè)深蹲跳，采用這樣的方式，就是為了激勵學(xué)生，更好的于同組人配合，體現(xiàn)小組用心配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的品德。游戲結(jié)束后，教師點(diǎn)評，師生互議。之后師生同做徒手操充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。

　　2、愉悅身心、學(xué)練探究

　　進(jìn)入本節(jié)課的基本部分，講授站立式起跑之前，我先安排了誘導(dǎo)性的練習(xí)，原地縱跳接加速跑和原地高抬腿接加速跑，這一反應(yīng)練習(xí)的安排，進(jìn)一步提高學(xué)生的速度素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的靈敏度。

　　根據(jù)四年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及站立式起跑在教材中出現(xiàn)的次數(shù)和所占比重，在安排課時(shí)時(shí)，我將本課以新授資料來完成。首先是教師提問學(xué)生見過的起跑姿勢，其次講解站立式起跑完整動作，然后在講解、示范、慢口令、群眾練習(xí)、學(xué)生互評的練習(xí)方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后在教師統(tǒng)一口令下群眾練習(xí)，教師明確練習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)及易犯錯誤。學(xué)生在練習(xí)過程中，用心向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力進(jìn)取，完善動作要領(lǐng)，并使動作做到協(xié)調(diào)、優(yōu)美。

　　3、恢復(fù)身心、陶悅情操

　　（1）游戲：反正反口令練習(xí)。同樣以反應(yīng)練習(xí)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。

　　（2）教師小結(jié)。

　　（3）師生互評。

　　（4）布置收還器材。

　　（5）宣布下課。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1．教材簡析

　　《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。

　　全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。

　　2。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。

　　二、說教法學(xué)法

　　將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“會話商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

　　1．情境渲染

　　通過視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認(rèn)識各種恐龍并積累語言。

　　2．分層遞進(jìn)

　　由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來學(xué)習(xí)（如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。

　　3．賞識成功

　　通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果，激勵了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識，自我概念的形成。“讓學(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我。”

　　三、說教學(xué)過程

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動物，以平時(shí)學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入課題

　　出示恐龍的圖片，并提問，你們認(rèn)識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。

　　屏幕山形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學(xué)。

　　（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識恐龍

　　創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對恐龍的描寫方法，適時(shí)給予獎勵，調(diào)動學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到品讀的目標(biāo)。

　　（三）、猜猜我是誰

　　這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對應(yīng)的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。

　　（四）、恐龍園招聘解說員

　　這一環(huán)節(jié)是對課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了知識的遷移。并積極鼓勵學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說證”，充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性和積極參與意識，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂在其中。

　　（五）、課外延伸

　　語文教學(xué)絕不僅局限于課文知識，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。

說課稿篇3

　　一、說教材分析。

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文

　　情感目標(biāo)：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，為了充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生從被動的接受變?yōu)橹鲃拥那笾也捎玫氖恰白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊钡膶W(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)過程中加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，通過多種互動的交流，給每個(gè)學(xué)生語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會發(fā)問、探究，通過自主的嘗試、實(shí)踐升華為學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識，陶冶情操。創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對話，自主構(gòu)建。

　　三、說教學(xué)過程。

　　（一）揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

　　先板書課題，指名讀準(zhǔn)字音“厄運(yùn)”，解讀什么叫“厄運(yùn)”，再引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生會提出很多問題，我加以梳理，最后確定兩個(gè)問題帶進(jìn)課堂：是誰遭到厄運(yùn)？他有著怎樣的信念？“疑，思之始，學(xué)之端。”根據(jù)學(xué)生的疑問，以學(xué)定標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。

　　（二）整體感知，理清順序。

　　首先讓學(xué)生自主讀課文，帶著自己提出的問題閱讀，然后說說自己讀懂了什么？相機(jī)出示文中重點(diǎn)句子：“新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”知道學(xué)生朗讀，弄清這句話包含了幾層意思，抓住文中的“原先”“新寫”理清文章脈絡(luò)。

　　（三）精讀品味，深入探索。

　　1.抓住這句話中的“原先”，問學(xué)生：你想到了什么？原先的《國榷》是什么樣子的？以此為切入口，進(jìn)行第一自然段的教學(xué)。第一段教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會出談遷家境貧寒，理解重點(diǎn)詞“博覽群書”的意思，體會談遷治學(xué)刻苦。這段還有很多數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生思考，讀到這幾個(gè)數(shù)字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？體會作者這樣寫的好處？通過反復(fù)讀，反復(fù)思考，知大意，識人物，深入了解談遷，為下文教學(xué)做好鋪墊。

　　2.然后抓住關(guān)鍵句中的“新寫”，問：你從新寫二字中又想到了什么？生：為什么要新寫呢？進(jìn)行第二自然段的教學(xué)，感悟厄運(yùn)。

　　（1）引渡：當(dāng)五百萬言的史書手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？自讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什么？學(xué)生自讀后很快就找到了答案。追問：你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？

　　（2）相機(jī)出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”這段話的理解學(xué)生沒有感覺，我就問同學(xué)們，自己心愛的東西是什么?如果你不小心將它弄丟了，你有什么感受？切身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生對談遷內(nèi)心的痛苦悲傷有了深刻的體會，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中悟情，感悟書稿被盜對談遷打擊的慘重。

　　（3）對比引導(dǎo):一般人遇到這樣的事情會怎么樣？而談遷呢？談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？在對比中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)烈火見真金，暴風(fēng)雨中顯男兒本色，敬佩之情油然而生。這時(shí)候再讓學(xué)生讀書，情感自然就滲透在語言文字中了。

　　(4)自主閱讀，合作探究，感受信念。從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？默讀第三自然段，把感受最深的句子劃下來，并寫上批注。學(xué)生自主探究，在分組合作交流。在學(xué)生充分自由朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文談收獲，談體會，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn).

　　此段教學(xué)，主要采用邊讀邊議的方法，感悟人物情感發(fā)展的軌跡，讀議結(jié)合，讀中感悟，讀中理解，產(chǎn)生共鳴。體會到談遷在逆境中不低頭，不屈服，鑒定信念，自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

　　（四）拓展升華，形成積淀。

　　生活不會總是一帆風(fēng)順的，但是只要我們能夠像談遷那樣--------“懷揣著一份堅(jiān)定信念，在逆境中不屈不撓，就一定會有希望。”通過總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和價(jià)值觀。

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始，我布置的作業(yè)是：

　　1.搜集詩句或格言作為座右銘來激勵自己。

　　2.調(diào)查生活中和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念的人物故事，準(zhǔn)備一次故事演講會。

　　（五）板書：

　　20厄運(yùn)打不垮的信念信念在

　　兩次編寫明史——《國榷》（104卷 500萬字）

　　名垂青史希望在

說課稿篇4

　　今天我說課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。

　　（一）教材所處的地位和作用

　　1、八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

　　經(jīng)過本單元前面散文詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。

　　2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說第二課時(shí)《雨之歌》。

　　3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；

　　第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；

　　第三，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：

　　1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。

　　2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn) 。

　　（二）說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究等方法進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出

　　己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)說學(xué)法

　　《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　首先，從賞析《春夜喜雨》導(dǎo)入。

　　第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容

　　第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。

　　第四步，全班同學(xué)默讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：

　　1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？

　　2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？

　　3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：

　　1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

　　2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。

　　3、教師進(jìn)行小結(jié)。

　　第六步：隨堂練筆

　　請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

　　第七步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；

　　2、欣賞《組歌》中的其他幾首。

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　各位老師好！今天我說課的目題是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是長春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學(xué)生明白了，兒童和成人的思考問題的角度是不一樣的'。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因?yàn)槔堑牟涣粲嗟貙?dǎo)致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個(gè)思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計(jì)劃等等問題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時(shí)也能讓我們再一次感受到，不同的人，會站在不同的角度思考問題。

　　課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫人，意在引導(dǎo)人們做事要留有余地，學(xué)會從不同角度思考問題，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同。

　　二、說本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題。當(dāng)然這也是這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。通過對《不留余地的狼》的這篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好地完成本單元的習(xí)作，即看圖形展開不同的聯(lián)想。課標(biāo)也指出，語文課程是具有豐富的人文內(nèi)涵的，特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的理解。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，特別地注重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)适掠凶约旱囊娊夂驮u論。所以教學(xué)中我特別雖注重激發(fā)學(xué)生對事物的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對事物有自己獨(dú)特創(chuàng)新的理解，以至于突破教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是各界人士說的話比較深奧，學(xué)生不容易理解。針對這一難點(diǎn)我讓學(xué)生采用查資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　通過對教材的分析和解讀以及六年級學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1知識與能力：、認(rèn)識“謬、衡”2個(gè)生字，會寫“窟窿、衡”3個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓人物的心理活動的細(xì)節(jié)描寫，并能用相關(guān)的成語進(jìn)行概括，達(dá)到對課文內(nèi)容的復(fù)述和理解，體會不同人士對于同一故事的不同評價(jià)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到，絕人者必自絕，做事要學(xué)會留有余地。也要讓學(xué)生懂得看待問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同，要學(xué)會從不同的角度思考問題。

　　四、說教學(xué)方法

　　在本課的教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法，

　　1、直觀演示法：利用圖片、表格等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2集體討論法：針對學(xué)生提出的疑難問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生寫批注，進(jìn)行對課文內(nèi)容的感悟.

　　說學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。

　　五、說教學(xué)過程:

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　（一）.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（二）.講授新課：（35分鐘）

　　1、走進(jìn)文本，解析狼的不留余地

　　《不留余地的狼》這篇課文共有十二個(gè)自然段，分兩個(gè)部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動物時(shí)，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對這件事情的評說。

　　在學(xué)習(xí)第一部分的候，可以引導(dǎo)學(xué)生借助下列表格，

　　完成后的表格如：

　　這個(gè)小故事很簡單，在默讀課文完成這個(gè)表格的同時(shí)，學(xué)生對故事內(nèi)容也就有了全面的了解。

　　在填成語的地方，可以提取文中的現(xiàn)成的關(guān)鍵詞，沒有現(xiàn)成的詞可以轉(zhuǎn)換四字詞語，比如第一自然段，“狼發(fā)現(xiàn)山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動物來送死”就可以換成“守株待兔”等。

　　通過完成表格，感受狼的心理活動，學(xué)生就會理解什么叫做事不留余地，同時(shí)也理解了“不留余地”這個(gè)成語的意思。借助這個(gè)一目了然的表格學(xué)生還可以進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的練習(xí)，進(jìn)一步體會到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實(shí)際上也堵住了自己的活路。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會，做事要留有余地，絕人者必先自絕。

　　2、深入思考，領(lǐng)會各界人士的不同說法.

　　對于這個(gè)故事，各界人士的說法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點(diǎn)部分。對于“哲學(xué)家”和“宗教學(xué)家”學(xué)生可以通過課前的資料查找和課上的交流來了解.

　　各屆人士對這個(gè)案例的評說，都是站在他們自己的職業(yè)角度來評說的。做為六年級的學(xué)生，通過朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該能理解他們的評說是符合職業(yè)特點(diǎn)的。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我沒有過細(xì)地去講解，有不理解的問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)的重點(diǎn)是要使學(xué)生認(rèn)識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會不同。引導(dǎo)學(xué)生談出他對這件事情的評說。

　　在談?wù)撚^點(diǎn)的時(shí)候也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：我們每一個(gè)人在處世時(shí)，學(xué)會留有余地，為別人，也為自己。或許會有所收獲。

　　3、拓展運(yùn)用，從不同的角度思考

　　在我們的實(shí)際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問題的角色也不盡相同，在課后的拓展運(yùn)用中，不同人眼中的盤子是不一樣的，文中給出的三個(gè)角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導(dǎo)學(xué)生注意與人物的職業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，讓盤子為本職工作“說話”。

　　廚師說：盤子是跳動的心，裝滿我們對顧客的愛。

　　服務(wù)員說：盤子是連著你我信任的線。

　　洗碗工說：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。

　　（三）.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

　　六.說板書設(shè)計(jì)：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：看屏幕.

　　七、結(jié)束語

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《綠毛龜》是新加坡著名華人女作家尤今的作品。文章生動地描述了“我”一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給“我”家?guī)淼目鞓罚憩F(xiàn)了人與動物之間的和諧關(guān)系。這篇文章有幾個(gè)方面值得我們細(xì)細(xì)品味：一是“我”一家人對綠毛龜?shù)溺姁郏裾煞颉爱惡鯇こ！钡呐d奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛她如珠如寶”；二是對綠毛龜外形和動作的描繪，處處流淌著喜愛之情；三是綠毛龜?shù)玫饺说膼蹞幔憩F(xiàn)出來的通靈之性。

　　尤今的作品具有女性特有的細(xì)膩，文字靈動，充滿生活氣息。文中綠毛龜初到“我”家時(shí)羞怯的神情、在玻璃缸里游動時(shí)高雅的姿態(tài)、聽音樂時(shí)顯現(xiàn)出來的靈性，都寫得非常動人。作者用詞十分講究，寫綠毛龜吃食的“咬、嚼、吞”，寫一家人圍著綠毛龜?shù)摹拔埂⒖础⑿Α保瑴?zhǔn)確而簡練。所以在教學(xué)中我也注重對課文的朗讀和品詞賞析。

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是教會學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問，并用多種方法自己解決難題。于是我抓住了文中牽一發(fā)而動全身的句子“我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物。”為教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生從整體上把握課文，提出疑問解答。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、重點(diǎn)突出、教會學(xué)法：

　　抓住文中牽一發(fā)而動全身的句子“我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物。”為教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生從整體上把握課文，使教材的思路、教師的思路、學(xué)生的思路三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從而教會學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問，并用多種方法自己解決難題的能力。

　　2、細(xì)節(jié)到品味詞句。

　　什么是品味詞句呢？我認(rèn)為是：在理解詞義句意的基礎(chǔ)上，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語、句子與課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會作者造詞造句的用意；另一方面，讓學(xué)生體味這些詞句在表達(dá)上的準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象。如在出示中心句“我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。”以后，我請學(xué)生細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生不僅品出詞語的意思，還能聯(lián)系上下文，品出句子的含義。然后再來讀讀句子，同過理解讀出每個(gè)學(xué)生自己的味道來。這樣的“品”與“味”就不再是一個(gè)模糊的概念了，學(xué)生也可以具體地掌握品味文章詞句的方法了。

　　3、重點(diǎn)突出，抓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如文中的“當(dāng)綠毛龜恬適自在地游來游去時(shí)，碧綠如翡翠的長毛好似被微風(fēng)吹拂的頭發(fā)，溫柔地在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅。”通過反復(fù)朗讀給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。在結(jié)合生動的畫面，感受綠毛龜高雅的氣質(zhì)，我在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生通過朗讀來表達(dá)對綠毛龜?shù)南矏邸＿@樣，“有感情朗讀”就顯得很具體。達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣的目標(biāo)。

　　三、教學(xué)反思：

　　1、事前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的把握還不夠準(zhǔn)確，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容太多，企圖在一課時(shí)內(nèi)完成，但實(shí)際上下來，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)教時(shí)，那么就可以把老師的教學(xué)設(shè)想完成得更好。二、在教學(xué)中對學(xué)生預(yù)習(xí)的復(fù)習(xí)檢查的環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多，主要是因?yàn)樽约簩W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不放心，樣樣要抓，結(jié)果35分鐘的教學(xué)時(shí)間就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)生能力估計(jì)高些，不要老是不放心。

　　2、本篇課文篇幅長，內(nèi)容多，時(shí)間上不夠，所以在教學(xué)中讀得比較單一，不夠多，沒有讓學(xué)生真正的讀中感悟，這也給自己提出了全新的課題，五年級課文長，如何抓重點(diǎn)講要好好研究。

說課稿篇7

　　《工作表的編輯》一課是浙江教育出版社《高中信息技術(shù)》這一教材第三章中的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)會建立工作簿后，學(xué)習(xí)怎樣對工作表進(jìn)行編輯修改。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化工作表、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)及建立圖表的基礎(chǔ)，是教材第三章《表格數(shù)據(jù)的處理與分析》的重點(diǎn)之一。

　　根據(jù)教材的地位及特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解工作表編輯的意義，理解并掌握“刪除單元格”與“清除單元格內(nèi)容”的區(qū)別。

　　2、技能目標(biāo)：掌握單元格的修改、移動和復(fù)制的方法；掌握插入或刪除一個(gè)單元格、行或列的方法。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索、探究學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)于本課的重點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為并不十分明顯，其中“移動和復(fù)制單元格”與“插入、刪除”兩部分內(nèi)容都可以說是重點(diǎn)，但由于“移動和復(fù)制單元格”使用方法與第二章中“文件（或文件夾）的移動和復(fù)制”的使用方法類似，掌握了“移動和復(fù)制單元格”，也就意味著復(fù)習(xí)鞏固了“文件的移動和復(fù)制”這一知識點(diǎn)，因此我把“移動和復(fù)制單元格”作為本課的重點(diǎn)。而“插入、刪除”這一部分則作為下節(jié)習(xí)題課的重點(diǎn)。

　　因?yàn)椤扒宄龁卧駜?nèi)容”和“刪除單元格”極容易混淆，因此我把難點(diǎn)定為：“清除單元格內(nèi)容”和“刪除單元格”的區(qū)別。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)，提高上課效率。教學(xué)從復(fù)習(xí)文件（或文件夾）的移動和復(fù)制入手，利用知識的正遷移效應(yīng)，突破“移動和復(fù)制單元格”這一重點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿于始終。在我校還沒有配備投影儀的情況下，采用教學(xué)軟件廣播演示手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課主要采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動探究學(xué)會多種操作方法。

說課稿篇8

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過連接電路，知道一個(gè)連通的電路的基本組成部分。

　　難點(diǎn)：將連通的電路轉(zhuǎn)化為電路圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組材料：電池（1號）、導(dǎo)線若干根、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈泡座、記錄紙1張。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．看老師給同學(xué)們帶來了什么。出示圣誕樹。

　　讓小電燈泡發(fā)亮，點(diǎn)綴圣誕樹。

　　學(xué)生談自己的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的問題入手，創(chuàng)造情境。

　　二、質(zhì)疑問難

　　這漂亮的圣誕樹里藏著許多小知識。科學(xué)研究的前提是提出問題，你想提出什么問題。

　　學(xué)生提出自己的問題。

　　三、選擇問題

　　同學(xué)們提出了自己的問題，今天我們就來研究怎樣使小燈泡亮起來。

　　設(shè)計(jì)意圖：提問題是孩子的天性，提出問題后老師進(jìn)行篩選，確定主題。

　　四、猜想假設(shè)，探究方法

　　（一）你有什么方法使燈泡發(fā)亮？得用到哪些材料？

　　1.學(xué)生猜測會用到什么材料。

　　對于電池、燈泡，你們熟悉嗎？老師來考考大家，誰能說出電池一般都是什么樣的？燈泡又是什么樣的？

　　2．學(xué)生根據(jù)自己的記憶進(jìn)行敘述（估計(jì)學(xué)生雖然知道一點(diǎn)，但說不清楚）

　　3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地細(xì)致觀察電池的正負(fù)極和燈泡的結(jié)構(gòu)，同時(shí)滲透細(xì)致觀察的重要性。

　　（二）怎樣利用這些材料使燈泡發(fā)亮。

　　學(xué)生匯報(bào)方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，為驗(yàn)證打下基礎(chǔ)。

　　五、合作探究簡單電路的構(gòu)成

　　1．談話：你們的方法行不行，要通過動手操作來驗(yàn)證。在動手中你能有幾種方法使小燈泡發(fā)亮。

　　2．老師提出實(shí)驗(yàn)要求：

　　（1）燈泡接亮后，及時(shí)把連接方法畫在記錄單上；

　　（2）有幾種方法就畫幾種連接方法，比比誰的方法多；

　　（3）實(shí)驗(yàn)記錄完成后，組長把材料放到材料桌上，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

　　3．學(xué)生領(lǐng)材料分組實(shí)驗(yàn)，教師下到小組進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六、匯報(bào)交流

　　1.接亮燈泡的小組展示電路圖并介紹是怎么連接的。（師相機(jī)把學(xué)生的連接方法板畫在黑板上）

　　2．讓失敗的小組再次嘗試讓小燈泡亮起來。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中學(xué)到知識，得到鍛煉。

　　七、總結(jié)提升

　　1．引導(dǎo)學(xué)生比較幾種連接方法，找出它們的共同點(diǎn)。

　　2．根據(jù)學(xué)生的回答，大屏幕相機(jī)出現(xiàn)燈泡接亮的方法：

　　需要電池、燈泡、導(dǎo)線；

　　電池正負(fù)極要和燈泡的兩個(gè)觸點(diǎn)連接起來形成電流的通路，燈泡才會發(fā)亮。電流經(jīng)過的路線叫電路。師板書電路

　　8．一邊播放電流在電路中的流動路徑，一邊講解，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識燈泡是如何亮的。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動腦總結(jié)知識，并進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，以達(dá)到知識鞏固的目的。

　　八、實(shí)踐應(yīng)用

　　1．用手按著實(shí)驗(yàn)材料不固定，我們想什么辦法來固定呢？

　　出示燈座、電池座。

　　用這兩樣材料與燈泡相連，看哪個(gè)小組最先讓燈泡亮起來。

　　小組活動

　　2.我們總不能讓燈泡一直亮著，電流一直流著呀！很浪費(fèi)資源，怎么樣來控制電流的流通呢？（引出開關(guān)）能不能把開關(guān)加進(jìn)自己的電路中，讓開關(guān)來控制燈泡的亮滅呢？

　　（1）．介紹實(shí)驗(yàn)器材（開關(guān)、電池盒、燈泡座）

　　（2）．學(xué)生領(lǐng)材料分組連接，教師指導(dǎo)。

　　（3）．交流匯報(bào)，相機(jī)把學(xué)生的連接方法板畫在黑板上。

　　（4）．借助課件了解開關(guān)是如何控制電流流通的。

　　小結(jié)：像這樣由電池、燈泡、小電動機(jī)等用電器、導(dǎo)線、開關(guān)組成的電路是最簡單的，我們把它們叫做簡單電路。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：再讓一個(gè)燈泡亮的前提下，讓學(xué)生加入開關(guān)，并自行制作開關(guān)，加以實(shí)踐應(yīng)用。

　　九、拓展延伸

　　1．談話：是不是感覺我們剛才連接的電路太簡單了，敢不敢再挑戰(zhàn)，連一個(gè)稍微復(fù)雜的電路？

　　讓我們展開設(shè)計(jì)電路大賽。再拿出一個(gè)燈泡，設(shè)計(jì)用一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)燈泡。學(xué)生小組內(nèi)活動。

　　十、總結(jié)鞏固

　　1．談話：通過這節(jié)課的研究，你有什么感受、收獲？

　　2．學(xué)生談感受、收獲。

　　3．同學(xué)們可以利用今天學(xué)到的本領(lǐng)回去連接更多的電路，更復(fù)雜的電路，但要注意只能用電池這個(gè)電源，可千萬不能從插座接電哦！

說課稿篇9

　　說課內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書長春版一年級下冊《漢字家園（一）（5）》

　　教材特點(diǎn)：

　　《漢子家園（一）（5）》是字族歸類識字。它是一首兒歌韻文，這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點(diǎn)燃學(xué)生們的幼小心靈。

　　課堂特色：

　　一年級下學(xué)期，學(xué)生剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門。由于年齡小，有效注意時(shí)間短，知識儲備少，語言表達(dá)能力和分析能力有限。他們認(rèn)識事物大多靠直觀接觸，學(xué)習(xí)知識靠反復(fù)的鞏固。因此，在本課的教學(xué)中營造一種“輕松、愉快、民主、合作”空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生主動參與生動活潑的開展，并獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的重點(diǎn)。以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。并采用隨文識字，字謎識字，組詞識字等多種方法識字，使學(xué)生感受到識字的樂趣，力求使每個(gè)學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂因素。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：認(rèn)識本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，認(rèn)識一個(gè)筆畫和三個(gè)部首，會寫本課6個(gè)生字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。朗讀、背誦本課中的三首兒歌。

　　過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，感悟漢字的字形與字義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：了解“青字族”漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的一般規(guī)律，感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，熱愛祖國的文字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助漢語拼音學(xué)習(xí)漢字，讀準(zhǔn)字音，了解字義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解形聲字的識字方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　識字卡、小黑板。

　　教學(xué)策略：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。