實用的說課稿集合八篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　我說課的內容是義務教育課程標準北師大版實驗教材六年級下冊《品德與社會》中第六單元“成長中的新問題”《學會拒絕》一課。本單元中我們將引導學生如何處理成長中遇到的新問題，為即將開始的初中生活做好心理準備。人在成長中會遇到很多邀請，有善意的，有惡意的，有真誠的，有敷衍的，有愿意的，有為難的。面對邀請，確實需要冷靜思考。所以我們要一起學習研究《學會拒絕》這課。

　　二、說學生

　　社會生活紛繁復雜，誘惑無處不在，無時不有。這個年齡段的學生身體和心理都不成熟，他們的分辨識別能力較弱，對周圍的新鮮事物充滿了無比好奇，由于缺乏生活經驗，看待事物的角度、分辨是非善惡的能力都不夠成熟，很容易受到身邊不良誘惑的影響，有些自認為有主見的學生還會抱著僥幸心理去嘗試，許多學生都處在被誘惑的邊緣。他們都懷抱理想，都不愿成為壞學生，面對身邊的誘惑他們不知如何應對，教師的正面引導和適時教育尤為重要。

　　三、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著本年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　(一)知識目標：

　　學生在與人交往過程中，由于怕失去好友一味地遷就朋友，

　　因而影響了學生的學習生活，懂得學會拒絕他人的不合理要求是

　　人際交往的一種重要技巧。

　　(二)能力目標：

　　1、學習、體驗對朋友說“不”的重要性以及拒絕的方法藝術。

　　2、運用拒絕的方法藝術，逐步形成自我控制的能力。

　　(三)情感、態度、價值觀目標：

　　1、鼓起學生敢于拒絕的勇氣和信心。

　　2、增強學生自我保護意識，激發學生掌握拒絕的方法藝術。

　　四、教學重難點：

　　(1)情境設計：(情境來源于學生的生活)

　　(2)學生的參與：(讓學生在參與中不知不覺地學到技巧，學生的投人程度將影響到教學效果)

　　我之所以這樣定重難點是因為：《新課標》提出了品德與社會課程應承擔著學生健康心理教育和良好行為形成的重要任務。那么，讓學生學到技巧、學會拒絕，就應作為重點內容去教。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《奇異的繪畫天地》是小學信息技術教材第一冊（下）第二課中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“奇異的繪畫”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

　　單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過學習交流大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

　　二、教學目標

　　認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

　　能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

　　培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

　　重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。

　　難點：“奇異的繪畫天地”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——

　　思考討論——合作操練”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，激情導入

　　（二）步步為營，導學達標

　　（三）歸納總結，完成建構

　　具體闡述

　　（一）創設情境，激情導入

　　首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

　　（二）步步為營，導學達標

　　本環節分兩個層次展開：

　　第一層次：

　　1、學生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導。

　　2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

　　第二層次：

　　1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“奇異的繪畫天地”的意義——充分發揮自己的想象力，展示自我風采

　　2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

　　3、集體討論交流、評價。

　　這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

　　（三）歸納總結，完成建構

　　（1）學生交流學習心得，互評互助。

　　（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

　　3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

　　4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本節內容是人教版高中化學必修一第四單元第四節的內容。氨、硝酸、硫酸是非金屬及其化合物的典型代表，教材把這一內容放在必修一最后一章節，通過對前三章以及本章非金屬硅、氯的學習，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識體系，另一方面具有鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎知識的作用。在第三章的基礎上，進一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質的遞變規律、元素周期表的形成積累了感性認識的材料。本次說課我將重點闡述第一課時的內容，即氨的性質。

　　【過渡】了解完教材再來談談我所面對的學生。

　　二、說學情

　　該階段的學生已經具備元素化合物知識的基礎，掌握了物質結構理論(分子極性與相似相溶原理等)，氧化還原理論的基本原理，初步掌握了某些基本實驗技能，喜歡挖掘問題的本質。以此為契機在教學中變驗證性實驗為學生探究實驗，激發學生學習的主動性并培養學生嚴謹求實的科學態度。

　　【過渡】根據教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　1.理解氨水的堿性以及氨與酸的反應;了解氨的水溶性。

　　2.通過對實驗的觀察和分析，提高觀察能力、思維能力和應用化學實驗學習新知識的能力。

　　3.增強對化學現象的探究欲望，增強學習化學的興趣。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　氨的化學性質與物理性質。

　　【難點】

　　氨的化學性質。

　　【過渡】教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，因此我采用了：

　　五、說教學方法

　　合作探究法、情境創設法、講授法。在教學中我只是學生學習的引導者、組織者、合作者，學生真正成為課堂的主人。

　　【過渡】下面我將著重說一說我對教學過程的設計。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　由于氨在我們生活中具有重大意義，因此在導入中，我將會列舉因合成氨而獲得諾貝爾獎的實例，并提出問題，為什么關于合成氨的反應多次受到諾貝爾獎的垂青呢?這樣一方面可以引起學生的疑惑，調動起學生學習的興趣，另一方面也可以幫助學生建立起氨對人類生產生活具有重大意義的意識。

　　環節二：新課講授

　　1.氨的物理性質

　　進入新課之后，我將繼續展示圖片—液氨泄漏的新聞圖片，讓同學們通過分析、討論，最后總結出氨的物理性質。通過消防隊員處理液氨事故的圖片，同學們會很容易的得出“氨氣極易溶于水”，這時我設問：“我們能否用實驗的方法來研究氨的溶解性呢?”學生思考討論之后，演示噴泉實驗。引導學生嘗試分析該實驗成功的關鍵，使學生進一步掌握氨的物理性質。在氨與水的反應教學中，由于“噴泉實驗”現象明顯，且同學們在初中就學習過酸堿與指示劑作用產生的顏色。所以對于“為什么滴加了酚酞試劑的氨水會變成紅色?”這一問題容易得出氨氣與水作用產生的溶液顯堿性的結論。而氨氣也是唯一一種堿性的氣體，因此我會引導學生發現檢驗氨氣的方法為使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體，即為氨氣。在這一環節中，我會充分發揮實驗功能，進行對比教學，從而突出重點，突破難點。然后再通過另一補充實驗—濃氨水的揮發，讓學生知道氨與水的反應為可逆反應，并且掌握氨水的兩個主要化學性質即氨水的堿性和不穩定性。

　　2.氨的化學性質

　　氨與酸的反應是本節課設計的第二個實驗探究的過程，由于這個實驗比較簡單，我會請兩位同學親自演示“造霧”。一方面讓學生親自參與實驗，另一方面了解同學們的實驗操作是否規范，以便教師及時指正。“為什么會有這樣的現象呢?產生的白煙是什么物質呢?”再次由小組談論，然后匯報，總結得出結論。同時學生在實驗操作的過程中也能發現，蘸有濃氨水的玻璃棒和蘸有濃鹽酸的玻璃棒不接觸就能放出白煙，進一步驗證了濃氨水和濃鹽酸均具有強揮發性。

　　接下來，我將給同學們兩個練習題，請同學們寫出氨與硫酸、氨與硝酸的化學反應方程式，使學生真正掌握氨與酸反應的知識。緊接著，我將請同學們觀察以上三個化學方程式的產物有什么特征，讓同學們自己總結出銨鹽的概念及其種類。最后我再結合PPT和生活中常見的化肥成分，介紹銨鹽是農業上常用的氮肥。進一步認識到化學與生活緊密聯系，關注生活中的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感。

　　3.銨鹽的性質

　　在學生思考后，我會提出問題，應當怎樣合理地儲存和施用銨態氮肥?一方面是檢驗學生的自學成果，另一方面也是將知識聯系生活，建立學生的應用意識。通過之前的分析，能夠總結出①由于銨鹽受熱易分解，所以要密封保存在干燥陰涼的地方，②由于銨鹽會和強堿在加熱的情況下發生反應，生成氨氣。因此施用時應避免與堿性肥料混合使用，以免降低肥效。

　　環節三：鞏固提高

說課稿 篇4

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是三年級科學上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。

　　一、說教材分析：

　　1、教學內容：

　　科教版義務教育課程標準實驗教科書三年級科學上冊第12―13頁植物的葉。

　　2、教材的地位及作用：

　　這節課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統觀察，而這節課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發現更多關于植物的葉的知識。這節課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。

　　3、教學目標的設計：

　　學習目標：讓學生經歷對落葉從“摘”到“撿”的認識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。

　　能力目標：會統計撿到的落葉的數量和種數，能根據一定的判斷標準，區分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細致的，培養學生的觀察能力。

　　情感目標：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發學生研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與大自然和諧相處的意識。

　　4、重點、難點的確定：

　　教學重點：引導學生科學有序的觀察事物，指導學生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。

　　教學難點：判斷是否同一種葉的標準。

　　5、教學準備：多媒體課件，各種各樣的落葉。

　　二、說學情分析：

　　本課面對三年級的學生進行教學，他們有著強烈的'好奇心和求知欲，具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。能夠根據老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在觀察的過程中進行思考，把科學觀察與科學思考結合起來。

　　三、說設計理念：

　　1．注重在活動中培養學生的觀察能力和探究意識。

　　2．在動手操作中豐富學生對葉的認識。

　　3．關注學生的學習過程。

　　四、說教法學法：

　　本次教學活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發展為本，強調對學生觀察能力的培養，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　五、說教學設計：

　　（一）談話引入，出示課題

　　1．談話交流，引入新課。

　　2．板書課題： 植物的葉

　　（二）出示課件，觀察植物的葉

　　1．出示多媒體課件，請同學們仔細觀察。

　　2．說一說你發現了什么？

　　3．歸納小結：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。

　　4．認識葉的結構。（課件出示）

　　（三）小組合作，觀察討論。

　　1．統計撿來的各種落葉

　　數一數你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？

　　2．小組討論：

　　觀察到了什么，才說它們是同一種葉？

　　觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？

　　3．小組匯報討論結果，互相交流，對表現好的小組進行鼓勵。

　　（四）觀察葉的生長變化,討論交流：

　　1．比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？

　　2．觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎?

　　3．讀一讀，說一說。（課件出示）

　　（五 ）（機動）拓展延伸：

　　1．說一說植物的葉有什么作用？

　　2．用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。

　　（六）小結：

　　說一說這節課有什么收獲？

　　（七）課后作業

　　繼續收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。

說課稿 篇5

　　教材分析

　　《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

　　設計理念

　　讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統的教學模式只靠一本教材一塊黑板進行教學，很難調動學生學習的主動性。如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程序教學極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個空洞的概念！

　　新課標指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”新課標還指出“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

　　這些要求又如何在本堂課中得以落實呢？

　　網絡無疑為語文教學開啟了一扇神秘的大門：在“全球村莊”的時代，學生急速變化的思維無法抗拒地在網絡上奔馳著。他們可以借助網絡開放和深刻自己的思想，他們可以借助網絡資源培養自己的審美情感，網絡讓學生個體擁有更廣闊的發展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把信息技術與語文課程的內容融為一體，通過網絡自由、交互、開放的優勢讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統一。

　　借助網絡的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。

　　教學目標、重難點說明

　　鑒以上認識我從三個維度設立了以下教學目標。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

　　１、認知目標：

　　會認４個生字，會寫１２個生字。

　　２、技能目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前后的不同景象。

　　３、情感目標：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　４、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

　　５、教學難點：

　　體會文中重點詞的準確。

　　二、說學生

　　二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

　　三、說教法

　　１、信息收集法：

　　“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

　　２、情景教學法：

　　二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　四、說學法

　　１、朗讀感悟為主：

　　“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

　　２、合作探究法：

　　“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

　　五、說教學過程

　　１、設情景，感受雨的美：

　　教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

　　２、認識生字，理清結構：

　　學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

　　３、賞讀感悟，體會感情：

　　再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

　　４、合作交流探究：

　　在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

　　５、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

　　６、課堂的延伸：

　　讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

說課稿 篇7

　　各位老師好：

　　今天我說課的課題是《動能和勢能》。下面我對本課題進行分析：

　　一、說教材（地位與作用）

　　《動能和勢能》是人教版第15單元第四個課題。本課題的理論、知識是學好機械能以及功能轉化課題的基礎。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1. 知識與技能:

　　a.知道什么是動能及影響動能大小的因素。

　　b.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

　　c.會比較物體的動能和勢能的大小.

　　2.方法：通過探究實驗,了解動能和勢能的大小各和什么因素有關,并能利用相關的原理解釋有關的現象.

　　3.情感態度價值觀：養成實事求是的科學實驗態度

　　三、說教學的重難點

　　教學重點：重點的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。

　　教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

　　四、說教法。

　　采用多媒體教學，將試驗采用動畫的形式播放出來，更具生動直觀，對實驗方

　　法及過程逐步講解，使學生實驗了如指掌，在不知不覺中就學會了知識。期望學生能學會如何會去學，主動去學，因為學生在學習上遲早要獨立。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，盡可能的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1. 導入新課：（2~3分鐘）

　　選用幾件案例引入新課，提起學生的興趣

　　2. 講授新課：（35分鐘）

　　我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，

　　枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3. 課堂小結：（2~3分鐘）

　　課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的

　　素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解動能與勢能在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個性。

　　5. 布置作業。

　　七、結束語

　　各位領導、老師們，我的說果完畢，敬請各位老師留下寶貴的意見指引我前進，在教學上有一個長足的進步，謝謝！

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《ang、eng、ing、ong》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊漢語拼音復習四中第二篇課文，本課有5部分的內容。第一部分是后鼻韻母ang、eng、eng、ong和整體認讀音節，配有圖畫和表明圖意的音節。第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，包括兩拼與三拼的音節。第三部分是音節詞語tàiyáng的書寫格式。第四部分是一篇由四個句子組成的短文，講小學生在老師的指導下，學會了用計算機畫面。隨短文認六個生字。短文沒有配圖，讓學生借助音節練習閱讀，體會學好拼音的成功感受。第五部分是一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認三個生字。

　　教學重點

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀及認字。

　　教學難點

　　ang、ing的發音和三拼音節的拼讀。

　　教具準備

　　教學圖片、拼音卡片、小黑板。

　　課時安排

　　本課用兩課時完成。第一課時學習后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音、形，并能正確書寫和學習聲母與后鼻韻母的發音。第二課時認讀9個生字，會正確朗讀韻文和兒歌。

　　一、說教學目標

　　1、學會后鼻韻母ang 、eng、ing、ong和整體認讀音節ying.讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang、eng、ing、ong的拼音，正確書寫音節。

　　3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　二、說教法

　　教材安排意境優美的情景圖，把學習內容有效地整合在一起，有利于學習拼音，有利于培養學生的觀察能力，有利于發展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。因此在教這課時，我以讀為主，先教學生會讀，按著指導正音，然后放開讓他們學習的手段來完成本課。

　　三、說學法

　　因為教是為學服務的，為了調動學生學習的積極性，我準備引導學生運用“學讀—練習讀—自由讀”等方法學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong，讓學生體會到學習拼音的樂趣。

　　四、說教學程序（第一課時）

　　（一）談話導入，回顧上一課學習的5個前鼻韻母。（學生回答，教師隨著出示卡片）學生開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

　　（二）學習新課

　　1、教學ang

　　（1）出示教學圖片，問：圖上畫的是什么？

　　（2）學生猜說，“羊”的韻母是什么？

　　（3）出示卡片áng,告訴學生：áng的第一聲就是ang的音。

　　（4）教師示范發音，（學生認真聽），邊示范邊講解，讀 ang時，先發ɑ的音，然后張大嘴巴，發鼻音——ng，就是ang的音。

　　（5）學生小組合作練習發音，教師巡視指導正音，落實重點。

　　（6）分析后鼻韻母ang的字形。讓學生說說與前鼻韻母an的異同。

　　（8）教師指導學生在四線格中書寫要領。

　　2、教學eng

　　四人小組合作，按以下步驟教學生學習eng,讀準eng的音，落實重點。教師巡視，相機指導。

　　（1）師生共同探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

　　（2）學生發現eng與“燈”的韻母發音有聯系。

　　（3）學生練習eng的發音。（指導學生先發e的音，緊接著發ng的音。）

　　（4）學生練習eng的四聲。

　　（5）指導學生在四線格中書寫。

　　2、學習ing和ong的音。

　　①教師范讀，指導發音要領，落實重點。

　　②學生看圖后練習讀（yīng）和鐘(zhōng)后教師進行提問：鷹（yīng）和鐘(zhōng)韻母是誰？

　　③根據后鼻韻母發音的方法，猜猜ing、ong各自發哪個字母的音。

　　④學生自己練習發音，同桌互相練習。

　　⑤檢查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　⑥小組比賽讀ing、ong的四聲。

　　⑦指導學生書寫在四線格。

　　（三）鞏固練習

　　師講：我們認識了四個后鼻韻母，現在我們來做個游戲。激發學生興趣。

　　1、做“送信”游戲：教師將四張后鼻韻母卡分別給四個同學上臺當小老師帶領全班讀。

　　2、聽音組合：將單韻母a、o、e、i和尾音ng發給學生，師發音，學生做組合游戲。

　　（四）小結

　　同學們，今天我們學了4個后鼻韻母都有些什么特點？（學生說），下節課我們再學習整體認讀音節ying和后鼻韻母與聲母相拼。

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