【精華】說課稿模板匯總七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)第12課《在幻燈片中插入圖片》，下面我就從教材教材分析、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法引導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)思想與教學(xué)策略四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

　　一、說教材及學(xué)情分析

　　本冊(cè)教材是北京師范大學(xué)出版社第五冊(cè)教材，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好整個(gè)幻燈片這一冊(cè)內(nèi)容至關(guān)重要的作用，從本課開始學(xué)生真正的接觸到多媒體，經(jīng)過前面兩個(gè)課時(shí)的講解，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了演示文稿的基本操作方法，就是對(duì)基本的操作還不夠熟練，學(xué)生學(xué)好本課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全冊(cè)內(nèi)容有重要的意義。

　　他們通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了PPT的基本操作，讓學(xué)生自主探究完成本節(jié)課內(nèi)容，教師再加以引導(dǎo)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，清晰、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)應(yīng)用本節(jié)課的內(nèi)容是很容易的。

　　根據(jù)以上教材簡(jiǎn)析以及學(xué)情分析，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)插入有用的圖片。

　　2、能夠任意改變插入圖片的大小。

　　3、會(huì)給幻燈片加入背景。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人制作的作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、分小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作。

　　2、在設(shè)計(jì)過程中注意他人的版權(quán)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)頁面的布局及審美觀。

　　（四）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、會(huì)插入有用的圖片。

　　2、會(huì)給幻燈片加入合適背景。

　　難點(diǎn)：

　　能夠任意改變插入圖片的大小。

　　二、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法引導(dǎo)

　　在新課改理念下，信息技術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我始終滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種應(yīng)用、系統(tǒng)軟件層出不窮，“授之以魚，不如授之以漁”特別注重給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的天地，并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)；再通過學(xué)生交流、教師引導(dǎo)的方式，針對(duì)學(xué)生制作情況的反饋，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得真正的知識(shí)和能力，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括能力。讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐，用自己的方式去探究問題、解決問題。根據(jù)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、動(dòng)手操作為主線”的“三主和諧”的教學(xué)原則，我構(gòu)建了自主參與、合作探究的教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)與合作交流的能力。其教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

　　1、談話導(dǎo)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

　　新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：今天文老師能夠同學(xué)們上課，老師感到非常開心，至此老師做了幾張幻燈片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。欣賞的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們考慮老師用到了哪些方式的素材？

　　同學(xué)們很自然的就會(huì)說出：藝術(shù)字、自選圖形、文本框、還有圖片。當(dāng)同學(xué)們說到圖片的時(shí)候，引入課題，今天我們就來學(xué)習(xí)在幻燈片中插入圖片。順勢(shì)老師提出問題：有誰會(huì)在幻燈片中插入圖片呢？

　　生：會(huì)的。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行演示，要求是邊講解邊操作。（反復(fù)請(qǐng)學(xué)生操作）

　　對(duì)圖片的大小、位置進(jìn)行講解，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　生：不會(huì)。老師來操作好不好？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)看老師的操作方法。

　　本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生們欣賞幻燈片，欣賞的同時(shí)考慮問題，解決問題；當(dāng)解決之后，提升問題的深度，誰會(huì)在幻燈片中插入圖片？從而開發(fā)本班的小老師，體現(xiàn)了“學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性”原則。還使學(xué)生充分體驗(yàn)到了信息技術(shù)學(xué)科“條條大路通羅馬”的樂趣，探索實(shí)踐能力得到提高。學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)造作品，教師巡回指導(dǎo)。利用豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生去想、去創(chuàng)，擴(kuò)大了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)積極應(yīng)用到生活中，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

　　2、嘗試發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐體驗(yàn)”。

　　這時(shí)候同學(xué)們看明白了在幻燈片中插入圖片的方法，同學(xué)們想操作嗎？

　　生：想。

　　師：提出要求，按照老師提供的素材選擇合適主題來進(jìn)行制作。（課件出示要求）

　　生：制作幻燈片。

　　3、視覺對(duì)比，對(duì)學(xué)生滲透審美觀的熏陶。

　　師：操作。（將有背景的幻燈片進(jìn)行演示，進(jìn)行對(duì)比。）同學(xué)們請(qǐng)看這次的幻燈片和剛才看到的幻燈片有什么區(qū)別呀？

　　生：加背景。

　　師：有沒有會(huì)給幻燈片加背景的同學(xué)，到教師機(jī)廣播演示。

　　生：操作。

　　教學(xué)意圖：通過視覺比較兩個(gè)幻燈片的區(qū)別，學(xué)生很容易對(duì)第2個(gè)幻燈片加背景形成較為深刻的印象，對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖審美進(jìn)行了一定的熏陶。

　　4、成果展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　這一環(huán)節(jié)中，通過展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)作品進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，這樣可以使學(xué)生及時(shí)得到啟發(fā)、幫助，感受成功的喜悅。

　　5、暢談收獲，進(jìn)行課程的合理延伸。

　　今天我們學(xué)會(huì)了在幻燈片中插入圖片，給幻燈片加背景。

　　四、教學(xué)策略的實(shí)施

　　1、激情引趣，體現(xiàn)信息技術(shù)課的“趣味性”。

　　良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境更利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如新課伊始，就在優(yōu)美的音樂聲中展示一首圖文并茂的兒歌，同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)，感受到了插入圖片的好處，學(xué)習(xí)插入圖片的興趣也更加濃厚。

　　2、注重操作，突出信息技術(shù)課的“實(shí)踐性”。

　　學(xué)生操作能力、自我領(lǐng)悟的能力較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的由老師講解制作方法來教學(xué)，不僅抑制了學(xué)生主動(dòng)探究的渴望，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。于是在教學(xué)中我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整節(jié)課讓學(xué)生都在主動(dòng)地探索、主動(dòng)地研究新知、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　3、嘗試發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮信息技術(shù)課的“探索性”。

　　要使學(xué)生真正具有自學(xué)能力，必須做到教師傳授知識(shí)與學(xué)生自我探索問題有機(jī)結(jié)合，“嘗試發(fā)現(xiàn)、自主探究”這兩個(gè)環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了這一思想。在教學(xué)中由學(xué)生講解插入圖片及改變其大小位置的方法，這樣就使學(xué)生在交流中使自己探索的方法得以展示，充分提高了課堂效率。

說課稿 篇2

　　今天，我上了科學(xué)上冊(cè)第三單元的《變色花》一課，我主要是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過研究紫甘藍(lán)的變化，使同學(xué)們逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)而對(duì)科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　這節(jié)課主要講究出乎意料之外、驟起風(fēng)波—— 一波三折的《變色花》（從孩子的經(jīng)驗(yàn)、驚奇、入手）主要也是從這三折圍繞貫穿著本節(jié)課。

　　平地起風(fēng)波——無意中包含有意：課堂中發(fā)放材料，做出紫甘藍(lán)水，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題并探究。

　　第一折——必然中出現(xiàn)偶然：做出的紫甘藍(lán)水是藍(lán)色的。是水還是菜的問題，還待同學(xué)們?nèi)ヌ骄俊?/p>

　　第二折——無序中藏著有序：學(xué)生在檢測(cè)物質(zhì)酸堿性時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的各種液體居然酸堿不同，分類之后出精彩

　　第三折——偶然中存在必然：橙汁與堿混合顏色變了，再加入紫甘藍(lán)水，顏色又變了，這都是有新物質(zhì)產(chǎn)生。

　　《變色花》一課教學(xué)難度不大，學(xué)生容易接受。我覺得自己的成功之處：

　　一、取長(zhǎng)補(bǔ)短 揚(yáng)重避輕——“活”用教材

　　使用教材時(shí)，把教材看成是“源”，把教學(xué)看成是“流”，問渠哪得清如許，為有源頭活水來，活用教材，用活教材，發(fā)揮它的最大效益是每一位教師的心愿。 一節(jié)科學(xué)課的教學(xué)從整體上看，要有一條主線穿插其中。教材上給于我們的教學(xué)過程，并不一定是最完美的，需要教師精心的研究，需要教師抽絲剝繭，取其精華。把教材上的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組合，達(dá)到一種線條的流暢性，也就是我們所說

　　的科學(xué)課的邏輯性、層次性。如在上這節(jié)《變色花》，對(duì)于教材中設(shè)計(jì)的變魔術(shù)引入，由于條件有限，我就刪除了這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生觀察紫甘藍(lán)水滴入醋和堿中的變化。整個(gè)課堂效果非常好，既節(jié)省了時(shí)間也增加了學(xué)生的興趣。

　　二、整理盤點(diǎn) 動(dòng)手自制——“精”備材料

　　科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材料一定要具備一定的結(jié)構(gòu)性。科學(xué)課教學(xué)前，應(yīng)該好好思量一下，我們所教學(xué)的課，實(shí)驗(yàn)材料是否做到了精確、準(zhǔn)確。我們的實(shí)驗(yàn)材料直接影響了科學(xué)課，如果實(shí)驗(yàn)材料是準(zhǔn)備的不充分、不具體，沒有合理的安排好，就會(huì)直接影響了實(shí)驗(yàn)。所以，實(shí)驗(yàn)材料的思考是一個(gè)很值得去研究的話題，只有實(shí)驗(yàn)材料有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性，那么才能展現(xiàn)科學(xué)課的“美”。在《變色花》這節(jié)課中，我通過自制紙花，為了使紙花變色的效果更加明顯我自己多次嘗試涂上溶液的時(shí)間和次數(shù)，但遺憾的是沒能做成功，不過在教學(xué)中調(diào)用學(xué)生已有的感知、結(jié)合生活中易見的實(shí)驗(yàn)材料，精心的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)驗(yàn)材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營造輕松和諧充滿活力的科學(xué)課堂。

　　在課堂上，我原本計(jì)劃先采用表演魔術(shù)的方法，在事先準(zhǔn)備好的花朵上澆水，“花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)咱們的實(shí)驗(yàn)器材中沒有過濾紙，用普通的紙代替根本達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果，于是我就改變的了教學(xué)思路，準(zhǔn)備了一支裝有醋（實(shí)驗(yàn)室中沒有白醋，就只能用我家的米醋代替）一支裝有堿水的兩支試管，然后滴入紫甘藍(lán)水，一支變成了紅色，一支變成的綠色，同學(xué)們馬上變興備起來了，課堂有了氣氛。接著讓他們認(rèn)識(shí)了什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)及指示劑，最后進(jìn)入探索階段，引導(dǎo)同學(xué)們用紫甘藍(lán)自制指示劑，（按要求應(yīng)該是約50克，但在上課前做準(zhǔn)備工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自制的紫甘藍(lán)水達(dá)不到預(yù)想效果，于是在發(fā)放材料時(shí)，就故意分的有多有少，水也如此）教同學(xué)們把紫甘藍(lán)一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍(lán)的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好，做紫甘藍(lán)水的時(shí)間為水變紫為準(zhǔn)，并且用了提前準(zhǔn)備的熱水（前一天下午準(zhǔn)備的）。然后學(xué)生自制，我做指導(dǎo)，咱們聽課老師也非常積極，都幫著學(xué)生做，更幫了我不少忙。做完之后，讓每組派一代表站在前面，讓同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)問題。還算不錯(cuò)同學(xué)們紛紛發(fā)言，說：“有的顏色深，有的顏色淺”、“有的多有的少”??，有的甚至說出了原因，課堂氣氛也提高了，這就是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入環(huán)節(jié)。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說出自己想檢測(cè)的物質(zhì)，提高學(xué)生的興趣，之后說每組只能檢測(cè)一種，那有的學(xué)生想檢測(cè)的，沒能檢測(cè)，給學(xué)生留個(gè)懸念，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間去檢測(cè)，同時(shí)對(duì)科學(xué)這門課產(chǎn)生興趣。然后學(xué)生開始小組檢測(cè)，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及制作方法，咱們聽課教師，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始動(dòng)手參與。最后讓學(xué)生提出問題，并做出解答，匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)非常的成功，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　這堂課讓我深深地體驗(yàn)到了學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的濃厚興趣。作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生研究性地學(xué)習(xí)科學(xué)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進(jìn)而探究問題，解決問題。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；而不能一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)。每個(gè)科學(xué)知識(shí)都應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生自由探究而得到。我認(rèn)為在課堂上并不一定要直接回答學(xué)生問題的是與否，我們可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)，家庭父母等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過探究學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生通過這種研究性的學(xué)習(xí)逐步認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界，這正反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心及科學(xué)課程應(yīng)具開放性的基本理念。

　　同時(shí)，我還體會(huì)到對(duì)待學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)這樣或那樣問題，教師應(yīng)給予支持和理解，比如學(xué)生在制做指示劑時(shí)紫甘藍(lán)水的顏色、深淺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解釋。在檢測(cè)時(shí)檢測(cè)物質(zhì)有的是水果有的是蔬菜，讓學(xué)生想出解決的辦法。我想，這樣既培養(yǎng)了他們的合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生在探究過程中不怕失敗的科學(xué)素養(yǎng)。

　　這不正體現(xiàn)了科學(xué)新課標(biāo)“以人為本”的基本理念嗎？

　　當(dāng)然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學(xué)也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有為同學(xué)們裝備更多的材料，沒有表演魔術(shù)，沒給學(xué)生裝備更多含酸堿性的物質(zhì)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，又沒能給學(xué)生帶來制汁液的器皿，課堂上學(xué)生制作汁液占了時(shí)間，檢測(cè)的物質(zhì)相比就少了，不能讓同學(xué)們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。還有就是學(xué)生活動(dòng)活躍的都快控制不住了，有兩個(gè)小組（岳江瑤組、曹李強(qiáng)組）——岳江瑤組不聽教師安排，其余組匯報(bào)時(shí)都還在做，曹李強(qiáng)組只關(guān)注橙汁與堿混合后的反應(yīng)；時(shí)間也沒有把握好，課堂最后沒有讓學(xué)生做更多的匯報(bào)，沒有解釋冒酸想吐時(shí)，吃的是一種叫冒舒平的藥，或者可以吃堿性的物質(zhì)。更沒有時(shí)間解釋花卉的喜酸堿性及土壤的酸堿性。還有一個(gè)就是在學(xué)生制作的紫甘藍(lán)水時(shí)，制作的是藍(lán)色的，課堂上解釋與水的多少、紫甘藍(lán)的多少、紫甘藍(lán)的菜質(zhì)等等，沒有提到水的水質(zhì)，其實(shí)這與水的水質(zhì)也有關(guān)系，我們用的水也有可能就帶堿性，所以紫甘藍(lán)水的顏色才可能是藍(lán)色。最后就是由于臨時(shí)改變了教學(xué)程序（導(dǎo)入環(huán)節(jié)），合作交流的第一題沒在教學(xué)中得到解決，即使沒有了變色花，也可以讓學(xué)生討論一下，以體現(xiàn)“以本為本”的教學(xué)模式。

　　總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)挖掘教學(xué)資源，準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)習(xí)用品，為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓探究貫穿科學(xué)的學(xué)習(xí)中，在科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　最后，我希望各位老師對(duì)我的這節(jié)教學(xué)多多指導(dǎo)！謝謝！

說課稿 篇3

　　一、說活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

　　在幼兒園，有很多幼兒家長(zhǎng)會(huì)跟老師反映說自己的孩子比較貪吃，但是不喜歡刷牙，不知道如何保護(hù)牙齒，希望老師能幫忙教育一下。對(duì)于中班的幼兒來說，貪吃，自我控制能力發(fā)展不完善，導(dǎo)致很多幼兒存在齲齒的問題，因此幼兒園的牙齒健康教育很重要。此次教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，通過采用幼兒喜歡熟悉的故事，以小熊哈利的故事使幼兒進(jìn)入情境，讓小熊一角色貫穿課堂，抓住幼兒的興趣點(diǎn)和注意力，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到牙齒的重要性，從而學(xué)會(huì)保護(hù)牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)：

　　根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)了我的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 仔細(xì)傾聽故事，認(rèn)真觀察畫面，理解小熊從不愛刷牙到愛刷牙的轉(zhuǎn)變過程。從認(rèn)知和情感角度引導(dǎo)幼兒感受小熊哈利的改變，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)牙齒的重要性。

　　2、 知道牙齒的重要性，懂得要愛護(hù)牙齒，堅(jiān)持每天刷牙。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，養(yǎng)成每天早晚刷牙的良好習(xí)慣。

　　三、說重難點(diǎn)

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在，引導(dǎo)幼兒知道保護(hù)牙齒的重要性，學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒的方法

　　難點(diǎn)是教育幼兒養(yǎng)成每天早晚刷牙的好習(xí)慣以及掌握正確的刷牙方法。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　寓教于樂是幼兒掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵，如何使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、科學(xué)性、活動(dòng)性、綜合性，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　①活動(dòng)前的準(zhǔn)備

　　家長(zhǎng)工作：請(qǐng)家長(zhǎng)配合教師正確引導(dǎo)幼兒刷牙。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：請(qǐng)每位幼兒從家中帶來牙刷、牙膏，擺放在活動(dòng)室。 物質(zhì)準(zhǔn)備：②活動(dòng)中的準(zhǔn)備：牙齒模型、牙刷及多媒體。

　　五、說教法：

　　1、情境導(dǎo)入法

　　本次活動(dòng)，我選擇了中班幼兒比較感興趣的小熊形象，以小熊不刷牙的故事讓幼兒進(jìn)入情景

　　2、示范講解法

　　在活動(dòng)中，我結(jié)合牙齒模型，示范講解刷牙的方法，激發(fā)幼兒嘗試的欲望，讓幼兒在模擬刷牙的基礎(chǔ)上，按刷牙程序?qū)嶋H操作，教師隨時(shí)糾正幼兒不正確的方法，真正做到了教師為主導(dǎo)，幼兒為主體。

　　3、討論法

　　通過《小熊不刷牙》的故事的講解，在這過程中隨時(shí)提問幼兒，提高幼兒對(duì)事物的分析能力，發(fā)展語言表達(dá)能力。

　　4、 實(shí)際演練法

　　讓幼兒在課堂上利用實(shí)物去實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)模擬刷牙。

　　六、說學(xué)法：

　　幼兒是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，采用了如下方法：

　　1、討論法

　　幼兒集體觀看《小熊拔牙》和欣賞兒歌《刷牙歌》并跟著歌曲動(dòng)起來，提高幼兒對(duì)事物的分析能力，發(fā)展語言表達(dá)能力和音樂欣賞能力。

　　3、 實(shí)際操作法

　　七、說活動(dòng)過程

　　1、運(yùn)用幼兒熟悉的故事，以《小熊不刷牙》故事表演導(dǎo)入，讓幼兒初步了解保護(hù)牙齒重要性，并采用提問形式，讓幼兒自己說出不注意保護(hù)牙齒的害處。進(jìn)而導(dǎo)入了本次活動(dòng)的主題——刷牙。以小熊意識(shí)到保護(hù)牙齒重要性，來到班上學(xué)刷牙這一情境轉(zhuǎn)入本次活動(dòng)的重點(diǎn)，讓幼兒跟小熊一起學(xué)習(xí)如何正確刷牙。

　　2、結(jié)合模型示范講解

　　我采用了直觀的方式，用牙齒模型來示范刷牙方法，教育幼兒上面的牙齒從上向下刷，下面的牙齒從下向上刷等，使幼兒輕松、快速地掌握了正確刷牙方法。在模擬基礎(chǔ)上，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲、嘗試欲。在這一活動(dòng)中，教師要及時(shí)糾正幼兒的不正確方法。

　　3、讓幼兒準(zhǔn)備牙刷，在課堂上利用實(shí)物去實(shí)踐，對(duì)掌握正確的刷牙方法有很大的幫助。

　　今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)還存在著許多不足之處，希望各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

說課稿 篇4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　(2)能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

　　(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍(lán)綠色卡、練習(xí)題

　　【說教法學(xué)法】

　　本課以成功教學(xué)法為主，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué)。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一次快樂無比的游戲，一場(chǎng)富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)爭(zhēng)，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　【說教學(xué)流程】

　　由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，而且知識(shí)點(diǎn)較多，所以我在課前的預(yù)備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲。

　　課前游戲：

　　1.左右訓(xùn)練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

　　2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

　　（例）從285到28500的大小變化（擴(kuò)大到原來的100倍）

　　從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)學(xué)自學(xué)

　　新課伊始，我就讓全班學(xué)生來讀一個(gè)奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著報(bào)出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報(bào)出不同的數(shù)？原來是調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來了，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的大小變化的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。

　　（二）示學(xué)量學(xué)

　　成功教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表。而書上的情境圖一直惹來許多爭(zhēng)議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己去理解、去找原因、談感受。

　　（三）施教施學(xué)

　　我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因?yàn)橐粊磉@些是學(xué)生平常最愛吃的零食，他們會(huì)比較清楚價(jià)格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格，從而順勢(shì)探尋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩次的規(guī)律。

　　教學(xué)時(shí)，我跟學(xué)生說：剛才一個(gè)不留神，調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了。看這里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺得價(jià)格合理學(xué)生會(huì)說：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元。

　　也有的學(xué)生會(huì)說：小數(shù)點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì)有更多人買。

　　就這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點(diǎn)向左移的規(guī)律。

　　同時(shí)我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點(diǎn)向左移了一位，這個(gè)數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。

　　當(dāng)講小數(shù)點(diǎn)向左移兩位時(shí)，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結(jié)，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規(guī)律。

　　最后，用蛋糕的標(biāo)價(jià)0.80元來讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移的規(guī)律。總結(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。

　　（四）互教互學(xué)

　　剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運(yùn)用，它就會(huì)很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想。所以我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。

　　我會(huì)跟學(xué)生說：小數(shù)點(diǎn)看同學(xué)們學(xué)習(xí)認(rèn)真，一高興，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？

　　然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個(gè)人移小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要認(rèn)真檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績(jī)較好的一方在操作時(shí)起示范作用，當(dāng)輪到另一方移時(shí)，就算遇到困難也能得到及時(shí)的幫助和指正。

　　練習(xí)的處理我也是作了細(xì)心安排的，如：

　　(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數(shù)點(diǎn)得61.8。（強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的右下角）

　　(2)再把61.8縮小到這個(gè)數(shù)的1/100，生移小數(shù)點(diǎn)得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

　　(3)接著把0.618擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的10倍，生移小數(shù)點(diǎn)得6.18。（小數(shù)點(diǎn)向右移，最前面多余的0要去掉）

　　(4)最后把6.18擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點(diǎn)得6180。（小數(shù)點(diǎn)向右移，后面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

　　同時(shí)，為了讓學(xué)生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應(yīng)用，我還讓學(xué)生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。

　　6180÷100=61.8，61.8÷1000=0.0618，0.0618×10000=618

　　（五）用教用學(xué)

　　通過合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時(shí)我準(zhǔn)備了選擇題讓學(xué)生獨(dú)立做，題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時(shí)讓學(xué)生舉色卡。

　　于是我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套四種顏色的答題卡，先讓學(xué)生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對(duì)誰錯(cuò)了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯(cuò)的學(xué)生，讓他們自己找出錯(cuò)誤的原因，從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率。

　　(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大。

　　10倍，100倍，1000倍，10000倍

　　(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得()。

　　3)把42.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來的數(shù)(，)。

　　擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(4)把0.105的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來的數(shù)()。

　　擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(5)把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原來的1000倍,可以通過把小數(shù)點(diǎn)()得到。

　　向左移動(dòng)兩位向左移動(dòng)三位向右移動(dòng)兩位向右移動(dòng)三位

　　(6)把0.06的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個(gè)數(shù)就(）。

　　擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來的1/1000，得()。

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

　　課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

　　課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

　　3、 情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

　　三、說教學(xué)法：

　　根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

　　四、說教學(xué)流程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

　　（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）

　　2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

　　（二）教學(xué)栽花賞花

　　1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

　　重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：

　　兒子從蘇聯(lián)趕到 ，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有 ，來到爸爸身邊后，他顧不上 ，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因?yàn)樗�心里一直想著�?/p>

　　這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

　　過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

　　生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。

　　3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到 ，因?yàn)椤！眮韼椭鷮W(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛。

　　指導(dǎo)朗讀

　　（三）教學(xué)寫信教子

　　自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

　　師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

　　高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

　　生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西” （第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛，付出等）

　　聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　生舉例交流自己的理解。

　　“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。朗讀記憶。

　　師：讓我們?cè)賮碜x讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

　　（ 四）拓展延伸

　　你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說，他會(huì)說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說些什么呢？

　　2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？

　　（五）總結(jié)

　　從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書）

　　贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心人生的快樂在于付出，不在于索取。

　　五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦課文。

　　2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

　　語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。

　　六、說板書：

　　高爾基和他的兒子

　　愛

　　“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對(duì)于豐富學(xué)生的數(shù)感以及今后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用等有重要作用。

　　教材中安排了“派誰去罰點(diǎn)球”以及“選種哪號(hào)種子”兩個(gè)主題情境，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習(xí)讓學(xué)生豐富對(duì)這一概念的認(rèn)知，其主導(dǎo)思想是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，然后通過“問題情境——數(shù)學(xué)建模——解釋應(yīng)用”逐步地豐富和達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

　　我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點(diǎn)就是不同的地方、不同的學(xué)生存在著實(shí)施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時(shí)地、適當(dāng)?shù)馗木幗滩模瑥亩�更好、更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　在我們這里，學(xué)生對(duì)足球是陌生的，許多同學(xué)對(duì)于“足球怎么比？”、什么是“點(diǎn)球”是毫無概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，也就無法真正地調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與到課堂中來。由此，我想就應(yīng)改編教材，選用學(xué)生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學(xué)生對(duì)于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學(xué)生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規(guī)則等學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的，因此也是能夠很好建構(gòu)的。同時(shí)，還準(zhǔn)備把第二個(gè)主題情境去掉，讓學(xué)生通過多元的訓(xùn)練來豐富對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。

　　二、說學(xué)情。

　　《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，其中包括：

　　（一） 生活基礎(chǔ)

　　A、 籃球的東西，學(xué)生生活較常見，有的學(xué)生還樂于參與其中，對(duì)于罰球、三分球等是不陌生的。

　　B、 生活中存在著較多的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

　　這些為本節(jié)課的.開展奠定了生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

　　（二） 經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

　　A、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及通分知識(shí)了掌握，為本節(jié)課學(xué)生的自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是通分的知識(shí)。

　　B、 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

　　在五年的學(xué)習(xí)生活中，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛意識(shí)導(dǎo)向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗(yàn)也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展，打下了較豐實(shí)的活動(dòng)基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)目標(biāo)

　　我認(rèn)為，一節(jié)課的預(yù)計(jì)至少要考慮四個(gè)要素：1、課程標(biāo)準(zhǔn)理念的把握，2、學(xué)情的了解與把握，3、教學(xué)內(nèi)容的了解與把握，4、教師個(gè)人特色的把握。不同的學(xué)情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)是目標(biāo)的確定。

　　目標(biāo)是活動(dòng)的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一節(jié)課具有重要的導(dǎo)向、評(píng)判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內(nèi)容以及學(xué)情之后，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫、認(rèn)百分?jǐn)?shù)，會(huì)比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的異同。

　　能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

　　情感目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親數(shù)學(xué)的行為和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、說教法

　　我們說的“以學(xué)認(rèn)教”，說的是要以學(xué)生學(xué)的效果以及學(xué)的狀態(tài)來評(píng)判教師教的有效度，學(xué)生學(xué)的效果越好、學(xué)的狀態(tài)越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學(xué)法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學(xué)法的基礎(chǔ)之上。學(xué)生是怎么學(xué)的？學(xué)生希望怎么學(xué)？是我們?cè)诖_定教法是應(yīng)深刻把握的。

　　高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”，他們渴求能“自己學(xué)習(xí)”，因此，本節(jié)課我采取的學(xué)習(xí)方法是：

　　1、 情境創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主、自動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

　　2、 合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學(xué)生通過合作、交流、辯論、計(jì)算等，來感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，來突破百分?jǐn)?shù)意義的理解；在多元的訓(xùn)練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學(xué)生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學(xué)真實(shí)”。

　　五、說程序

　　本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來開展教學(xué)。

　　（一） 談話感知

　　師：同學(xué)們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數(shù)，是我們以前我們沒有學(xué)過的，大家來找一找吧。

　　問：這些數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。

　　[通過學(xué)生找數(shù)來引入，激發(fā)學(xué)生有興趣；在談話了解對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。]

　　（二） 情境建構(gòu)

　　屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)三位選手。

　　1、 出示投籃總數(shù)

　　分別是20個(gè)、25個(gè)和50個(gè)。

　　問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

　　得出：只看投籃總數(shù)判斷不出誰去，還要看他投入了多少個(gè)。認(rèn)識(shí)到這是個(gè)有缺失的信息。

　　2、 出示投中個(gè)數(shù)

　　分別是18個(gè)、23個(gè)和47個(gè)。

　　問：比較兩組數(shù)據(jù)，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

　　這時(shí)可能學(xué)生會(huì)想到通過比較兩組相對(duì)應(yīng)數(shù)字的差，一號(hào)選手差2，二、三號(hào)選手各差3，從而認(rèn)定是“一號(hào)選手為冠軍”。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當(dāng)嗎？這個(gè)結(jié)果可信嗎？等，或者通過反問來引發(fā)學(xué)生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個(gè)球，沒有投中；這時(shí)我投的個(gè)數(shù)與投中的個(gè)數(shù)差1，我能否去比賽？”讓學(xué)生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構(gòu)。

　　18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號(hào)應(yīng)該去。

　　3、 百分?jǐn)?shù)的意義

　　A、 由分母是100的分?jǐn)?shù)寫出百分?jǐn)?shù)

　　B、 教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法

　　C、 理解三個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義

　　D、說說生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）

　　E、 學(xué)生概括百分?jǐn)?shù)的意義，接著看書進(jìn)行完善]

　　[對(duì)于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標(biāo)中的一個(gè)重點(diǎn)，通過兩次數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，不斷地加強(qiáng)對(duì)信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對(duì)情境的理解以及生活事例中對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，不斷地完善學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的感知，最終較好地抽象出百分?jǐn)?shù)的概念。]

　　（三） 應(yīng)用提升

　　1、 基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　A、 游戲——寫百分?jǐn)?shù)。（讓學(xué)生獨(dú)立寫在紙上，然后用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流。如我寫對(duì)了總個(gè)數(shù)的百分之八十，或我寫對(duì)了總個(gè)數(shù)的百分之九十，我寫對(duì)了幾個(gè)？等）

　　B、 涂涂寫寫。（P66頁，設(shè)計(jì)圖案第一小題，讓學(xué)生去數(shù)百格圖中藍(lán)色的格子數(shù)，想出藍(lán)色格子占總格子數(shù)的百分之幾，再想出白色格子占總格子數(shù)的百分之幾，由此及彼，為今后的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用奠定意識(shí)基礎(chǔ)。）

　　2、 應(yīng)用訓(xùn)練

　　A、 成語轉(zhuǎn)化。（用一個(gè)百分?jǐn)?shù)來表示成語。如百里挑一、百發(fā)百中等）

　　B、 交際轉(zhuǎn)化。（如，這件事一定成功，百分?jǐn)?shù)怎么表示？這件事完蛋了，百分?jǐn)?shù)怎么表示？等）

　　（四） 拓展提高

　　1、 用一句含有百分?jǐn)?shù)的話對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進(jìn)行總結(jié)。并送學(xué)生一句鼓勵(lì)的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進(jìn)步一點(diǎn)，我們就100%可以成為有用的人。

　　2、 收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并說說怎么理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)。

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材，新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位．學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生在前一階段所熟悉的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中的一部分和這個(gè)數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上，學(xué)生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分?jǐn)?shù)，以及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　[我根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1。理解和掌握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解。會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換 2。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語言表達(dá)等能力。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索的過程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

　　難點(diǎn)：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

　　五、說設(shè)計(jì)理念：

　　（一）自主探索，以學(xué)生發(fā)展為本。

　　考慮到學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　（二）操作實(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主線。

　　實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉，本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使抽象的概念具體化，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用，學(xué)生通過做分?jǐn)?shù)、觀察、分類、合作交流等實(shí)際活動(dòng)中，熟悉、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

　　六、說教法、學(xué)法：

　　本課教學(xué)主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程，也就是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的過程。同時(shí)學(xué)生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　七、說教學(xué)程序：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，今天有這么多的老師來到我們班，我希望我們班的全體學(xué)生向在座的所有老師們問好！

　　全班學(xué)生：老師，你們好。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　全體學(xué)生起立輕松的唱歌曲《小鳥 小鳥》

　　三、導(dǎo)入

　　1 ．復(fù)習(xí)：2/3、6/7 表示的意義是什么？

　　2 ．說出 5/6、3/4、7/8的分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　四、教學(xué)實(shí)施

　　師：出示分?jǐn)?shù)1/4，問：如何用涂色在圓片中表示出來，說說把什么作為單位“1”，它表示有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　1、 教學(xué)例1

　　① 出示題目：（課件）

　　分別用涂色表示下面各分?jǐn)?shù)，說說把什么作為單位“1”，表示有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。（小組動(dòng)手合作）

　　1/3、3/4、5/6

　　② 集體訂正，課件出示：

　　2、 教學(xué)例2

　　師：出示分?jǐn)?shù)5/4，問：如何用涂色在圓片中表示出來，說說把什么作為單位“1”，它表示有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　① 出示題目：（課件）

　　分別用涂色表示下面各分?jǐn)?shù)，說說把什么作為單位“1”，表示有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。（小組動(dòng)手合作）

　　4/4、7/4、11/5

　　②集體訂正，課件出示：

　　3、比較例1和例2兩組分?jǐn)?shù)，把這些分?jǐn)?shù)按分子和分母的大小進(jìn)行分類，你們把它們分成幾類呢？（小組合作 共同探究）

　　4、揭示真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)概念

　　①．提問：比較1/3、3/4、5/6三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大小？這些分?jǐn)?shù)比1 大還是比1 小？并說明理由。

　　②．學(xué)生觀察后，試著回答。

　　學(xué)生：（第一個(gè)圓）平均分成了3 份，這樣的3 份也就是一個(gè)整圓，表示1 ，而陰影部分只有1 份，所以比l 小。再請(qǐng)學(xué)生分別說出另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　③．老師指出：像上面的3 個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。我們過去接觸過的分?jǐn)?shù)，大都是真分?jǐn)?shù)。那么，你能說說什么叫真分?jǐn)?shù)嗎？

　　④．讓學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

　　師問：像1/3、3/4、5/6這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1小？

　　板書：

　　第一類：

　　1/3 3/4 5/6

　　分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1 。

　　⑤老師再出示例2 中圖形的教具。

　　⑥．請(qǐng)學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。

　　提問：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

　　老師強(qiáng)調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個(gè)圓都表示“1”。

　　⑦．比較4/4、7/4、11/5的分子和分母的大小，再與1 比較。學(xué)生觀察圖，試著進(jìn)行比較，與同桌交流。老師指名回答：所表示的陰影部分占據(jù)了整個(gè)圓，所以等于1 ； 所表示的陰影部分占據(jù)了1個(gè)圓還多，所表示的陰影部分占據(jù)了2個(gè)圓還多，所以和都比1 大。

　　⑧．老師指出：像4/4、7/4、11/5這樣的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1 。

　　第二類：

　　4/4 7/4 11/5

　　分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。

　　假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。

　　5、請(qǐng)學(xué)生舉出一些假分?jǐn)?shù)的例子，引導(dǎo)學(xué)生多舉一些分子和分母相等的假分?jǐn)?shù)。

　　五、練習(xí)鞏固

　　引導(dǎo)學(xué)生完成教材第54頁的“做一做”。

　　（l）學(xué)生先獨(dú)立完成第1 題，然后訂正。

　　（2）學(xué)生再獨(dú)立完成第2 題，引導(dǎo)學(xué)生觀察：表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上？

　　六、思維訓(xùn)練

　　（一）、1、在分?jǐn)?shù) a/9 中，當(dāng)a小于（ ）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于或等于（ ）時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)。

　　2、在分?jǐn)?shù) a/8 （a>0）中，當(dāng)a小于或等于（ ）時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于（ ）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)。

　　3、分?jǐn)?shù)單位是 1/10 的最小真分?jǐn)?shù)是（ ），最小假分?jǐn)?shù)是（ ）。

　　（三）、判斷：

　　1、假分?jǐn)?shù)都比1大。（ ）

　　2、 1/3 、2/3 、3/3 這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。（ ）

　　3、分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。（ ）

　　4、假分?jǐn)?shù)的分子不小于分母。（ ）

　　（四）1、寫出所有分母是8的真分?jǐn)?shù)：

　　2、寫出所有分子是8的假分?jǐn)?shù)：

　　3、寫出4個(gè)分母是8的假分?jǐn)?shù)：

　　七、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)小于1 ；假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分?jǐn)?shù)相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1 。通過學(xué)習(xí)，要會(huì)正確區(qū)分哪個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，并會(huì)正確應(yīng)用概念靈活解題。

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