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說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-30 10:43:57 說(shuō)課稿 我要投稿

【精華】說(shuō)課稿模板匯總六篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】說(shuō)課稿模板匯總六篇

說(shuō)課稿 篇1

  知識(shí)目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)我國(guó)京劇文化藝術(shù)的知識(shí)有所了解,通過(guò)對(duì)現(xiàn)代京劇《我們都是工農(nóng)子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》的對(duì)比欣賞來(lái)了解和感受“西皮”、“二黃”兩種唱腔的基本特點(diǎn);通過(guò)對(duì)唱、念、做等表演動(dòng)作的模仿,體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力。

  能力目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生鑒賞京劇的能力。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)——京劇的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感及民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)京劇藝術(shù)的興趣,初步感受京劇的藝術(shù)魅力,在積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)中探索、掌握京劇的相關(guān)知識(shí)。

  7、教學(xué)難點(diǎn):

  如何激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),大膽的進(jìn)行模仿真正的融入到京劇藝術(shù)中去。

  二、[說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段]

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),選擇教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是很重要的,根據(jù)大綱的要求,教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇教學(xué)方法時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)主要采用了:

  1、情境教學(xué)法:

  以京歌《粉墨人生》作為學(xué)生進(jìn)教室時(shí)的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,使學(xué)生一進(jìn)教室就被京劇這種前所未有的氛圍包圍,再以京劇的出場(chǎng)方式與問(wèn)好方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的好奇心和探究愿望,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直貫穿著創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究,師生互動(dòng)交流,使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造濃郁的京劇氛圍,不僅讓學(xué)生充當(dāng)票友,還讓學(xué)生當(dāng)演員,把課堂變成戲臺(tái)使學(xué)生身臨其境,欣賞感受京劇的魅力,從而提高學(xué)生對(duì)京劇的鑒賞能力。

  2、談話法:

  用于導(dǎo)入新課和介紹京劇的發(fā)展、行當(dāng)及伴奏樂(lè)器等通過(guò)師生互動(dòng)引學(xué)達(dá)標(biāo)。

  3、體驗(yàn)教學(xué)法:

  在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,給學(xué)生盡可能多的空間,讓學(xué)生通過(guò)視頻、音頻等媒體多看、多聽(tīng)、多想,從各方面去體驗(yàn)、感受京劇的魅力。引導(dǎo)學(xué)生親身做各種形式的參與和體驗(yàn),讓學(xué)生模仿京劇的唱、念、做,模仿表演現(xiàn)代京劇《都有一顆紅亮的心》和唱《我們都是工農(nóng)子弟兵》的片段,使不同層次的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力得到提高。

  4、教學(xué)手段:

  本課內(nèi)容較多而課堂時(shí)間有限,利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段,教師在呈現(xiàn)的同時(shí)口頭講解,既可以節(jié)省時(shí)間又可以避免枯燥的說(shuō)教形式,同時(shí)還能讓學(xué)生接受大量的信息,豐富課堂內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生視野,增加學(xué)習(xí)興趣,生動(dòng)的舞臺(tái)劇照,清晰的臉譜圖片等,視聽(tīng)結(jié)合有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化,使學(xué)生能夠更直觀、更清晰、更快捷地掌握京劇的相關(guān)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

說(shuō)課稿 篇2

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家好,很高興李冬雪老師能給我這樣一次機(jī)會(huì),與在座的老師交流她對(duì)《賽龍舟》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  教材分析:

  這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國(guó)民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng),本課寫就是在端午節(jié)這天中午,某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭(zhēng)上游的經(jīng)過(guò)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了龍舟競(jìng)賽的過(guò)程。抒發(fā)了自己的感受——龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)了一種公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和力爭(zhēng)上游的精神。

  學(xué)情分析:

  現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,卻又有點(diǎn)自私,不善于與人合作。當(dāng)今社會(huì)處處也充滿了競(jìng)爭(zhēng),缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力與合作精神,就難以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們明白只有團(tuán)結(jié)合作,才能取得勝利和成功。告訴學(xué)生只有集體中的每個(gè)成員都聽(tīng)從指揮,動(dòng)作協(xié)調(diào)一致,才能使龍舟的前進(jìn)速度加快,從而取得最后的勝利。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過(guò)讀課文,體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面,感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言美。

  3、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的,豐富積累語(yǔ)言。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,我在教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造閱讀氛圍。重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),讓學(xué)生在朗讀中了解課文內(nèi)容,感受賽龍舟的緊張氣氛,體會(huì)積極向上、公平競(jìng)爭(zhēng)和力爭(zhēng)上游的精神。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)、激發(fā)興趣,揭示課題。

  1、通過(guò)老師的課余愛(ài)好(看書積累)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。

  2、通過(guò)《端午》這首古詩(shī)引入新課,讓學(xué)生猜猜這首古詩(shī)是寫哪一個(gè)節(jié)日的。然后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們北方端午節(jié)時(shí)的習(xí)俗,教師及時(shí)點(diǎn)播端午節(jié)的由來(lái)和端午節(jié)時(shí)那些習(xí)俗的含義。

  3、由此引入到我國(guó)南方每到端午節(jié)時(shí)的一個(gè)重要習(xí)俗賽龍舟,讓我們一起去看看賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。

 。ㄍㄟ^(guò)由淺入深的談話導(dǎo)入,不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待,較快地走進(jìn)文本。)

  (二)、初讀感悟、理清思路。

  1、初讀課文:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀正確,讀流利。

  2、再讀課文:自由朗讀,邊讀邊想課文主要寫了一件什么,并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下你讀完這篇課文后的感受。

  3、三讀課文:部分同學(xué)自由讀課文,(你喜歡讀第幾自然段你就站起來(lái)讀第幾自然段)邊讀邊想你所讀的這一段主要寫了什么,能不能用一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽你喜歡的段落,想一想這一段的小標(biāo)題是什么?如果沒(méi)想好的同學(xué)可以和你喜歡同樣段落的同學(xué)討論一下。根據(jù)學(xué)生的回答,老師幫助歸納并書寫板書:盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭(zhēng)上游。從這里我們也可以看出作者是按照什么順序?qū)懙模浚A(yù)設(shè):時(shí)間順序)教師板書:時(shí)間順序

 。ㄍㄟ^(guò)三次不同形式的讀,使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,并在三讀課文時(shí)抓住了課文著重描寫的4個(gè)方面,幫助學(xué)生理清了寫作思路,并培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。設(shè)計(jì)三讀課文,環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn),達(dá)到讀通文本,了解大意的目的,為后面進(jìn)一步感悟文本做鋪墊。)

  (三)、精讀感悟、體會(huì)寫法。

  我們先來(lái)看一看作者是怎樣向我們介紹盼龍舟這部分內(nèi)容的,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽第一自然段,看看第一自然段都向讀者介紹了什么。(多媒體出示第一自然段)(預(yù)設(shè):介紹了具體的時(shí)間、地點(diǎn)和觀看賽龍舟的人很多,也向我們介紹了人們盼龍舟時(shí)焦急的心情。)你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多。(人山人海)那你能不能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話呢?(在這里培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力)這一自然段雖然只有兩句話,但卻把要交待的事情交待得清清楚楚,文章就要這樣的開(kāi)頭。

  人們的翹首企盼,終于迎來(lái)了龍舟的到來(lái),如果你在場(chǎng),想象一下你的心情是怎樣的?(非常的激動(dòng)、非常的高興)帶著這種感受細(xì)讀第二自然段和第三自然段,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊想,一邊畫,看看哪些語(yǔ)句寫出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面?(生自由讀、匯報(bào))誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句看出賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的?

  (一)匯報(bào)1:“隱隱聽(tīng)到遠(yuǎn)處一片??直指藍(lán)天!

  那么這一部分抓住了龍舟的哪方面來(lái)寫的?(樣子)我們來(lái)一起看看龍舟的樣子是什么樣的(多媒體出示龍舟圖片)在寫龍舟樣子的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫的呢?我們來(lái)看一下,當(dāng)龍舟還沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)候我們就聽(tīng)到了遠(yuǎn)處的鑼鼓聲,然后是龍舟出現(xiàn)了,龍舟過(guò)來(lái)了。什么順序?(由遠(yuǎn)及近的順序)(附板書:由遠(yuǎn)及近)

  我們?cè)賮?lái)看遠(yuǎn)處的龍舟像什么?這樣寫有什么好處?用上比喻句,文章要描寫的事物就更加生動(dòng)、形象,大家在寫作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法。(附板書:比喻) 我們剛才讀了龍舟的樣子也看了龍舟的樣子,那么龍舟的樣子給你留下了什么樣的印象呢?你能不能用上不僅而且這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(大屏幕出示:龍舟的樣子不僅??而且??)(預(yù)設(shè):漂亮,有氣勢(shì),精美,威武)

  那么同學(xué)們能不能用你們的聲音來(lái)讓大家感受到這種氣勢(shì)呢?誰(shuí)想來(lái)試一試?他讀得怎么樣?(師生評(píng)價(jià))誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好,xxx來(lái)試試,大家試著讀一讀。 我們?cè)賮?lái)看看還有哪些語(yǔ)句寫出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。

  (二)匯報(bào)2:“每條龍舟上,都整齊地坐著兩排劃船手??好看極了!壯觀極了!”(多媒體出示)

  那么這段話是寫什么的?(預(yù)設(shè):選手們的表現(xiàn))既然是描寫選手們的表現(xiàn),那就讓我們到賽場(chǎng)上看看他們的表現(xiàn)吧!(放錄像)剛才看了選手們的表現(xiàn),又看到了龍舟的威武。我們是龍的傳人,那么我們也應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的,對(duì)不對(duì)?同學(xué)們我們來(lái)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模擬劃船的姿勢(shì)怎么樣?

  你們就是一條龍舟上的兩排劃船手,要想比賽應(yīng)該怎樣坐著?(整齊的坐著)穿著什么?(一式的運(yùn)動(dòng)衣)劃著什么?(一式的短槳)穿戴整齊,我們就要出發(fā)了,做好姿勢(shì),預(yù)備開(kāi)始。(配上音樂(lè))劃不齊怎么辦?(預(yù)設(shè):就會(huì)失敗、就會(huì)輸)為了取得比賽的勝利,我們必須齊心合力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)

  中心人物出現(xiàn)了,他的動(dòng)作是什么樣的?(身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。)(學(xué)生做動(dòng)作)這個(gè)中心人物也在用他的指揮方法使全船的人能夠齊心合力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn),取得勝利。

  在你們的努力下,龍舟有節(jié)奏地起伏著飛快地前進(jìn)著,作者看到此景,發(fā)出了贊嘆!讓我聽(tīng)聽(tīng)。(真像是龍騰大海,好看極了!壯觀極了!)剛才我們看了錄像,又做了現(xiàn)場(chǎng)模擬比賽,那么此時(shí)此刻你一定有許多感受,用你的聲音來(lái)告訴大家你的感受。在讀的時(shí)候一定要把動(dòng)詞突出讀,讀出選手們的表現(xiàn)。

  學(xué)生自由朗讀指名朗讀(師生評(píng)價(jià))

  還有沒(méi)有描寫熱鬧場(chǎng)面的語(yǔ)句了?

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.”根據(jù)這種精神,在學(xué)生讀前,我播放了龍舟的樣子還有選手們的表現(xiàn),又做了現(xiàn)場(chǎng)模擬劃船比賽,.再讓學(xué)生根據(jù)情境來(lái)讀,就能讀出自己的感受。

  (三)匯報(bào)3:“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了!”(多媒體出示)

  同學(xué)們比賽進(jìn)行的怎么樣?(非常激烈)怎樣才能讀出激烈的場(chǎng)面呢?自己試讀(放手讓學(xué)生嘗試練讀)。同學(xué)們看這里的“忽而??忽而??”能換成別的詞嗎?(多媒體出示:( )這條在前,( )那條在前,船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”,要得可緊了。)(預(yù)設(shè):一會(huì)兒??一會(huì)兒??、時(shí)而??時(shí)而??、忽然??忽然??)這些詞的意思都很相近,那作者為什么沒(méi)有用這些詞而用的是“忽而??忽而??”(因?yàn)樗荏w現(xiàn)時(shí)間相隔的短暫,更能讓讀者體會(huì)到比賽的緊張和激烈。)

  如果把“咬”字去掉,你打算用上哪個(gè)字?(預(yù)設(shè):追、跟、挨)意思相近的字很多,可作者為什么偏偏用了這個(gè)“咬”字呢?(因?yàn)椤耙А弊指@競(jìng)賽進(jìn)行的“十分激烈”)比賽進(jìn)行的十分的激烈,那么此時(shí)此刻觀眾們的表現(xiàn)又如何呢?來(lái)我們配合一下,我來(lái)當(dāng)導(dǎo)播,你們來(lái)當(dāng)觀眾,用你們的聲音用你們的動(dòng)作來(lái)告訴大家觀眾們的表現(xiàn)好不好?同學(xué)們就讓我們帶著觀眾們這種激動(dòng)的心情來(lái)齊讀這一自然段。

  同學(xué)們,作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊(duì)員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個(gè)方面向我們展現(xiàn)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面,使我們?nèi)缗R其境。如果今后讓你寫一個(gè)場(chǎng)面,你也要學(xué)習(xí)本文的寫作方法,抓住幾個(gè)方面,把它寫具體,寫精彩。 (通過(guò)讀一讀、找一找,使龍舟和隊(duì)員的特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來(lái),把第二段的兩個(gè)層次不言自明。對(duì)描寫龍舟樣子和隊(duì)員的語(yǔ)句反復(fù)練讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,使其披文入境。在教學(xué)第三自然段時(shí),我并沒(méi)有泛泛地讀,而是巧妙地?cái)X取了一句話,重點(diǎn)分析了“忽而??忽而??”和“咬”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,使學(xué)生步步深入地體會(huì)到龍舟競(jìng)賽的緊張和激烈,感受到作者用詞的精確,使學(xué)生的讀由正確、流利,上升到讀出感情、讀出滋味。同時(shí)也使學(xué)生讀出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中積累語(yǔ)言,在字斟句酌中運(yùn)用語(yǔ)言,更加深了對(duì)文本的理解。)

  (四)、感受全文、感悟升華

  比賽十分激烈,也十分精彩,讓我們?cè)僖淮胃惺苜慅堉鄣臒狒[場(chǎng)面吧。ǹ翠浵瘢

  賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)能夠從古代流傳至今,僅僅是因?yàn)楸荣惖臒狒[和激烈嗎?(不是)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后一自然段,想一想龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)的是一種什么精神? 那就讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)這種精神,做一個(gè)積極向上、不甘落后的人!

  (五)、拓展延伸、總結(jié)全文

  在這篇課文中作者抓住了龍舟的樣子、選手的表現(xiàn)、比賽的情況及觀眾的表現(xiàn),把這次龍舟比賽寫得那么生動(dòng)、具體,才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。過(guò)幾天就是端午節(jié)了,請(qǐng)同學(xué)們選取一種我們北方端午節(jié)時(shí)的習(xí)俗來(lái)試著進(jìn)行仿寫、練寫。如踏青、包粽子等。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,也可以抓住幾個(gè)方面來(lái)寫。積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)積累更多的古詩(shī)、名人名言、美文佳句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等,這樣才能在寫作文的時(shí)候使我們的文章言之有物,不空洞乏味。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),老師希望你們?cè)诮窈蟛徽撟鍪裁词虑闀r(shí)都應(yīng)該有“你追我趕,力爭(zhēng)上游”的精神,努力為建設(shè)富強(qiáng)的祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的力量。同時(shí)也希望同學(xué)們從今天的學(xué)習(xí)中汲取力量,發(fā)揚(yáng)龍的精神,今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí),明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國(guó)的輝煌。

  四、說(shuō)板書

  盼龍舟 時(shí)間順序

  看龍舟 由遠(yuǎn)及近

  賽龍舟 比 喻

  爭(zhēng)上游

說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析

  1.本課的地位和作用

  本課程的教材是選自高等教育出版社的《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》。這本教材緊扣教學(xué)大綱,依據(jù)B2C電子商務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程所撰寫而成,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。

  本次說(shuō)課的內(nèi)容《店鋪定位》是本教材第三章“網(wǎng)上交易管理”中第一節(jié)“網(wǎng)上交易前管理”中的內(nèi)容。本課內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng),涉及的知識(shí)屬于電子商務(wù)專門化方向中的“網(wǎng)店裝修模塊”。《店鋪定位》的學(xué)習(xí)一方面能夠使學(xué)生掌握店鋪定位系統(tǒng)知識(shí),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用店鋪定位策略對(duì)自己經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)店進(jìn)行準(zhǔn)確定位,提升學(xué)生的網(wǎng)店策劃能力,為今后從事實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):理解店鋪定位的含義,掌握店鋪定位的策略。

 。2)技能目標(biāo):能綜合運(yùn)用店鋪定位策略對(duì)自己經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)店進(jìn)行準(zhǔn)確定位,提升學(xué)生的網(wǎng)店策劃能力。

 。3)情感與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神,通過(guò)店鋪定位方法的實(shí)施體驗(yàn)成功的喜悅。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握店鋪定位的策略

  教學(xué)難點(diǎn):店鋪定位策略的初步運(yùn)用。

  二、學(xué)情分析

  我所授課的對(duì)象是中職電子商務(wù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》《電子商務(wù)基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等課程,有了較具體完善的理論知識(shí)及一定的技能基礎(chǔ),而且大部分學(xué)生都有親身網(wǎng)購(gòu)的經(jīng)歷和體驗(yàn),因此對(duì)于網(wǎng)上開(kāi)店有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于在開(kāi)店過(guò)程中遇到的問(wèn)題:沒(méi)有人氣、店鋪沒(méi)有特色成為本節(jié)課迫切需要解決的問(wèn)題。

  中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí),學(xué)習(xí)功底較差,但他們的智力發(fā)展并不比別人差,而且他們的思維相當(dāng)敏捷,對(duì)新型事物接受能力強(qiáng)且實(shí)際動(dòng)手操作能力強(qiáng),他們對(duì)日新月異變化發(fā)展的電子商務(wù)類事物的應(yīng)變能力也非常強(qiáng)。因此,針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性,讓學(xué)生不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中進(jìn)步。

  三、教法和學(xué)法

  1.教法

  本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主,以情景教學(xué)法、案例教學(xué)法為輔。

 。1)情景教學(xué)法:職業(yè)化情境設(shè)置“店鋪沒(méi)有人氣,沒(méi)有特色,怎幺辦?”引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,從而使體驗(yàn)活動(dòng)更具職業(yè)水準(zhǔn)。

  (2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,布置任務(wù)“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的網(wǎng)店進(jìn)行定位”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到完成任務(wù)活動(dòng)中。通過(guò)活動(dòng)營(yíng)造良好的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。

  (3)案例教學(xué)法:利用“綠盒子”等典型案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力,并能將理論教學(xué)和實(shí)際更好的結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。

  2.學(xué)法

  (1)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法:設(shè)置情境讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作主動(dòng)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和分析解決問(wèn)題的能力。

  (2)合作學(xué)習(xí)法:根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工,努力為學(xué)生創(chuàng)造與他人溝通交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)也不斷為學(xué)生創(chuàng)造施展個(gè)人才能的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會(huì)交流合作,同進(jìn)也可盡情施展他們的個(gè)人特長(zhǎng)。注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),體會(huì)學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣。

 。3)對(duì)比討論法:在活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)作品的比較分析,引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相交流、發(fā)表意見(jiàn),提高學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)技能操作,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

  四、教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課教學(xué)過(guò)程由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)及課后作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

  1.情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣:(2~3分鐘)

  設(shè)置情景:我們的店鋪沒(méi)有人氣,沒(méi)有特色,在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下,怎樣讓店鋪有特色,富有競(jìng)爭(zhēng)力,在眾多店鋪中脫穎而出呢?引出本節(jié)課的內(nèi)容——店鋪定位。

  2.講授新課:(35分鐘)

  在講授新課的過(guò)程中,我采用了任務(wù)教學(xué)法。

  (1)任務(wù)與分工

  任務(wù):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的網(wǎng)店進(jìn)行定位。

  分工:學(xué)生2~5人為一組,開(kāi)設(shè)網(wǎng)店,為了更好地體現(xiàn)各自職能,在該任務(wù)實(shí)施過(guò)程中,網(wǎng)店成員分別擔(dān)任網(wǎng)店信息收集員、資料分析員和網(wǎng)店策劃員。

 。2)任務(wù)實(shí)施

  任務(wù)一:認(rèn)識(shí)店鋪定位

  學(xué)生課前收集與自己網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目類似的人氣旺、皇冠級(jí)的網(wǎng)店。各網(wǎng)店信息收集員列舉網(wǎng)店,資料分析員說(shuō)明理由。教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生分析這些網(wǎng)店人氣旺的原因是有特色,從而引導(dǎo)學(xué)生歸納店鋪定位的含義。

  任務(wù)二:店鋪定位策略的運(yùn)用

  學(xué)生已經(jīng)明確了店鋪定位的含義,那幺在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)中該如何運(yùn)用其策略呢?

  教師通過(guò)演示案例庫(kù)中的案例,引導(dǎo)學(xué)生歸納店鋪定位的策略:特色策略、價(jià)格策略、專業(yè)策略、附加值策略、情感策略。在學(xué)生對(duì)店鋪定位策略流程有一定了解后,各網(wǎng)店根據(jù)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行店鋪定位策略的運(yùn)用,寫出店鋪定位的方案。

 。3)任務(wù)評(píng)估

  任務(wù)評(píng)估從店鋪定位方案入手,而在評(píng)估時(shí)從定位準(zhǔn)確、定位創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)分工四個(gè)方面進(jìn)行。進(jìn)行生生互評(píng),學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

  3.課堂小結(jié)

  啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,教師逐一補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

  4.布置作業(yè)

  網(wǎng)上沖浪,自主學(xué)習(xí)成功網(wǎng)店案例。

  五、課后反思

  通過(guò)這節(jié)課的實(shí)戰(zhàn),學(xué)生已開(kāi)設(shè)的網(wǎng)店正在發(fā)生著變化,準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)網(wǎng)店的學(xué)生也能做到心中有數(shù)。店鋪定位的學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)校課堂中就能獲得網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)的體驗(yàn),極大地提升了學(xué)生的自信心和成就感,為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析:

  本節(jié)課是語(yǔ)法新授課,主要是學(xué)習(xí)由關(guān)系代詞who,which,that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句,了解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu),并能熟練的運(yùn)用定語(yǔ)從句。從歷年的中考真題來(lái)看,對(duì)于定語(yǔ)從句的考察主要體現(xiàn)在單選題、完型填空和閱讀理解中,當(dāng)然還有就是從作文之中體現(xiàn)出來(lái)。所以定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):能辨認(rèn)出由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句,并能理解句子的意思。

  能力目標(biāo):能在具體語(yǔ)境中正確使用由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句。

  情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的趣味和實(shí)用性。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):能辨認(rèn)出由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句。

  難點(diǎn):當(dāng)who,which,that在定語(yǔ)從句中做動(dòng)詞的賓語(yǔ)時(shí)可以省略。

  四、教學(xué)方法:

  課上我借助多媒體,結(jié)合競(jìng)賽形式,力求使枯燥的語(yǔ)法生動(dòng)趣味化,幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)觀察句子,說(shuō)出特點(diǎn)差別,用自己的語(yǔ)言總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。多鼓勵(lì)學(xué)生,盡量弱化嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則,使學(xué)生敢于張口,培養(yǎng)自信增強(qiáng)語(yǔ)感。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  Step1.師生互相了解(語(yǔ)言點(diǎn):who, that在定語(yǔ)從句中的用法)

 。1)教師讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一位同學(xué),教師則根據(jù)學(xué)生的描述尋找這位學(xué)生以這種方式主動(dòng)與學(xué)生相識(shí)。

  (2)教師邊聽(tīng)不同的學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生,同時(shí),適當(dāng)板書學(xué)生所說(shuō)的描述人物的話語(yǔ)。

 。3)教師找到第一位被描述的學(xué)生之后,請(qǐng)學(xué)生注意黑板上的句子,啟發(fā)他們將這些短句連成長(zhǎng)句。教師先示范用定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞who, that連接這些句子,然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來(lái);學(xué)生再用定語(yǔ)從句繼續(xù)描述其他同學(xué),以此幫助教師找到更多不認(rèn)識(shí)的學(xué)生。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中,可以有效減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)焦慮感。這種師生互動(dòng)也容易快速消除師生之間的陌生感。在導(dǎo)入定語(yǔ)從句時(shí),我沒(méi)有先將語(yǔ)法概念告訴學(xué)生,而是直接呈現(xiàn)定語(yǔ)從句的用法,不僅直觀清楚,省時(shí)高效,也鍛煉了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

  Step2.猜謎語(yǔ)(語(yǔ)言點(diǎn):which, that 在定語(yǔ)從句中的用法)

  (1)教師呈現(xiàn)一些用定語(yǔ)從句寫成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè),然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說(shuō)出which和who在定語(yǔ)從句中的用法區(qū)別。

  (2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語(yǔ)從句修飾和被修飾的關(guān)系,并請(qǐng)學(xué)生仿照這些句子用which和that 創(chuàng)編一些新謎語(yǔ),讓全班共同猜測(cè),教師給予必須的指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)比大黑板上和小黑板上的兩類句式,不僅能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和區(qū)別,達(dá)到快速理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句的目的,也進(jìn)一步增加了探究所學(xué)語(yǔ)法的興趣。創(chuàng)編謎語(yǔ)活動(dòng)還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間,并由此開(kāi)始了下面的連句活動(dòng)。

  Step3.看圖片談?wù)撊伺c物(語(yǔ)言點(diǎn):練習(xí)用who, which或that將短句連成定語(yǔ)從句,了解主從句的位置關(guān)系)

  教師呈現(xiàn)一些標(biāo)有文字注釋的圖片,引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的短句連成定語(yǔ)從句,并用動(dòng)畫效果來(lái)顯示正確語(yǔ)句。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法歸納。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生動(dòng)的情景展示,鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言,圖片注釋為學(xué)生的表達(dá)提供了充分的語(yǔ)言支持。注釋句子由短到長(zhǎng),由易到難,層層遞進(jìn),不斷有新的挑戰(zhàn),使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐,不怕出錯(cuò),邊學(xué)邊用,通過(guò)前面的這些例句引導(dǎo)學(xué)生歸納定語(yǔ)從句的概念和用法,學(xué)生們基本上能歸納出來(lái),從而加深印象。

  Step4.做調(diào)查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語(yǔ)言點(diǎn):用定語(yǔ)從句進(jìn)行交際來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí))

  歸納完定語(yǔ)從句的概念和作用法后,教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who”來(lái)談?wù)撟约旱膼?ài)好,在討論的同時(shí)用定語(yǔ)從句記錄小組中其他人的愛(ài)好,最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對(duì)定語(yǔ)從句有所了解,這一步適時(shí)地通過(guò)做調(diào)查讓他們表達(dá)出完整的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。加強(qiáng)鞏固,在表達(dá)過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)句會(huì)有較多擴(kuò)展,教師可以走到各組中間給予適當(dāng)指導(dǎo)。為下一步寫作做好鋪墊。

  Step5.寫調(diào)查報(bào)告(語(yǔ)言點(diǎn):用定語(yǔ)從句寫作)

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生將上一步的調(diào)查結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來(lái),以總結(jié)前一步的活動(dòng),并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

  Step6.作業(yè)布置,學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一步是整節(jié)課的升華,能夠用一節(jié)課的時(shí)間既完成語(yǔ)法的落實(shí),又有梯度地將聽(tīng)說(shuō)落實(shí)到讀寫上,體現(xiàn)了“學(xué)中用,用中學(xué)”的教學(xué)理念。有效避免了枯燥、單調(diào)的講解和練習(xí)活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

說(shuō)課稿 篇5

  各位老師好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的《筆算除法》。下面,我將重點(diǎn)從教材分析,教法學(xué)法分析,教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明

  一、說(shuō)教材

  除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景,并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題,然后,讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖,來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō):一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,本節(jié)課試商的難度加大,計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜;另一方面,小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段,學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作,思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過(guò)程,體驗(yàn)遷移的思想和方法。

  3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中,商的位置確定。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我主要以學(xué)生自主探究為主,加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法,并把這些方法優(yōu)化組合,最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)

  法導(dǎo)航,本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一) 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

  師:(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”,四一班的圖書管理員來(lái)到圖書室,告訴他:

  “這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫,每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題?”假設(shè)你就是圖書管理員,你會(huì)提什么問(wèn)題?從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班?”這一問(wèn)題,問(wèn):你會(huì)解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書:92÷30.)

  師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎?

  本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法,為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。

  教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的,這樣引入新課,能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  (二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索交流,解決問(wèn)題

  1.讓學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算交流:

 。1)有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班,還剩2本

  (2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個(gè)班。

 。3)如果有同學(xué)用筆算,則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,為什么這樣算?如果沒(méi)有,可以告訴學(xué)

  生這題可以用筆算,同時(shí)列出除法豎式,師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫在什么位置呢?為什么?使學(xué)生明確,92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上。正好

  分完嗎?使學(xué)生明確每班分30本,分給3個(gè)班,只分了90本,還剩2本。(講解的同時(shí)板書豎式計(jì)算過(guò)程。) 接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的,強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。

  最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語(yǔ),找準(zhǔn)單位。(同時(shí)板書)

  揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,板書課題。

  3.師:看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題,圖書室的老師又說(shuō)了:“這里還有140本故事書,每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎?

  學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。

  在訂正筆算時(shí),師問(wèn):“商是幾?為什么商4?”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程:

  30×4=120﹤140,

  30×5=150﹥140,

  所以商4.師繼續(xù)問(wèn):“你把4寫在什么位置的?為什么寫在個(gè)位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要讓學(xué)生在具體的情境中,大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,自主探索,

  互動(dòng)交流,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)試商及商的書寫位置,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)

  數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)例1

  后,嘗試解決例2,既活用了教材,又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

 。ㄈ┑谌齻(gè)環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示練習(xí)題)

  360÷90 420÷60

  351÷70 632÷90

  (四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理,反思提升。

  這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@,可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí),同時(shí)又鍛煉

  了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  總之,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,力求讓全

  體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

說(shuō)課稿 篇6

  一、課題的形成及內(nèi)容:

  《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的策略研究》是我校市級(jí)課題《人文感悟型和科學(xué)探究型問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)比較研究》的一個(gè)子課題,它的形成源于:在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上也“借鑒”了理科教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”,側(cè)重于解題技巧的傳授,教師與學(xué)生對(duì)文本都缺乏感悟精神,使得人文精神在語(yǔ)文課堂上漸漸流失,學(xué)生正在遠(yuǎn)離我們的語(yǔ)文閱讀,遠(yuǎn)離人文感悟,于漪老師疾呼“捍衛(wèi)我們的精神家園。”作為語(yǔ)文教師,我們有職責(zé)引導(dǎo)我們的學(xué)生置身于豐富的人文環(huán)境中思考感悟。

  本課題將通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的教師支持策略研究;初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究;初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究,嘗試解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題和困惑,滲透二期課改理念,最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提高的目標(biāo)。

  二、課題與本節(jié)實(shí)踐課的關(guān)系:

  本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,是以課題《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的策略研究》為引領(lǐng),通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)展推進(jìn)課題的研究,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教材中,筆者注意到在諸如小說(shuō)、記敘文、報(bào)告文學(xué)這些體裁的作品中,針對(duì)人物形象、針對(duì)情節(jié)設(shè)置一些人文感悟型問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)人自身完善的關(guān)注與追求,發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力、情感、修養(yǎng),《杰里米的復(fù)活節(jié)彩蛋》是一篇外國(guó)短篇小說(shuō),之所以選擇這篇課文作為本節(jié)課的教材,是基于以下的思考:一是該選文中的主人公和我們學(xué)生的生理年齡相仿,在文中,主人公的生活環(huán)境也是在學(xué)校,學(xué)生很容易與文本產(chǎn)生共鳴;二是人文感悟型問(wèn)題是以實(shí)現(xiàn)對(duì)人自身完善的關(guān)注與追求為目標(biāo),該文是一篇人文性較強(qiáng)的文章,當(dāng)今一代學(xué)生普遍以自我為中心缺乏對(duì)他人情感的理解和尊重是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,處于弱者的地位是更多歸咎于客觀原因,處于強(qiáng)勢(shì)時(shí)又常忽略他人感受,如何愛(ài)自己、愛(ài)他人是一個(gè)大課題。通過(guò)對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘,有助于學(xué)生關(guān)注人生促進(jìn)內(nèi)省。三是文章的內(nèi)涵還是較為深刻的,主人公的形象也不同于以前我們學(xué)生接觸的作品中的形象,因此容易激發(fā)學(xué)生的探究心理,深入文本,在感知中領(lǐng)悟。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  研究者普遍認(rèn)為:人文類學(xué)科的教育應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀、自主感悟?yàn)橹!白x感悟”是學(xué)生的主體作用在閱讀課上的獨(dú)特表現(xiàn)。即學(xué)生每一次對(duì)文章的閱讀,都應(yīng)該是邊讀邊感、邊讀邊悟、讀中有感、讀中有悟。“感”是對(duì)文本的感知和體驗(yàn),是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程;“悟”是對(duì)文本的領(lǐng)會(huì)和覺(jué)悟,既是一個(gè)理性認(rèn)知的過(guò)程,又是一個(gè)直覺(jué)頓悟的過(guò)程。是一種具有整體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于對(duì)課題研究中的“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的教師支持策略研究”和“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文感悟型問(wèn)題解決的學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究”上,本課時(shí)擬定解決的人文感悟型問(wèn)題為“杰里米和米勒的人物形象及意義?”

  基于上述這些思考,確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn):

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、通過(guò)“讀、感、悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程, 使學(xué)生能夠體會(huì)文中人物描寫在表現(xiàn)人物形象上的作用。

  2、理解文中所要表達(dá)的情感:尊重生命、熱愛(ài)生命;學(xué)生在體驗(yàn)感受文中情感的同時(shí)提高自身愛(ài)的能力。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  體會(huì)文中人物描寫在表現(xiàn)人物形象上的作用。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解文中杰里米的人物形象及其意義。

  課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包括課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié):初讀存疑(存疑的方向:課題與文本中心的關(guān)系、關(guān)鍵句、矛盾點(diǎn)、對(duì)比質(zhì)疑等)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié):讀中感知—感中質(zhì)疑—悟中解疑;

  教學(xué)流程圖:

  課前——初讀存疑: 教師 學(xué)生

  挑選教材設(shè)置人文感悟 存疑(課題與文本中心的關(guān)

  型問(wèn)題,布置學(xué)生預(yù)習(xí)。系、關(guān)鍵句、矛盾質(zhì)疑等)。

  課中: 教師支持策略 學(xué)生學(xué)習(xí)策略

  (1)讀中感知: 促進(jìn)自我構(gòu)建策略 自我構(gòu)建策略

  尊重學(xué)生個(gè)體, 創(chuàng)設(shè)人 尋找自身認(rèn)知情感與文本的

  文感悟的課堂教學(xué)情境。 切合點(diǎn),通過(guò)對(duì)“情點(diǎn)”的

  了解學(xué)生的感情傾向。 關(guān)注感知文本

 。ǎ玻└兄匈|(zhì)疑: 教師支持策略 學(xué)生學(xué)習(xí)策略

  促進(jìn)合作構(gòu)建策略 合作構(gòu)建策略

  鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)互助, 加強(qiáng)小組內(nèi)合作互助,

  在小組內(nèi)初步解決問(wèn)題 培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

  或刪選問(wèn)題。

 。ǎ常┪蛑嗅屢桑 教師支持策略 學(xué)生學(xué)習(xí)策略

  促進(jìn)完善自我構(gòu)建策略 完善自我構(gòu)建策略

  課堂教學(xué)的難點(diǎn),根據(jù)人文感悟型問(wèn)題的特征,在文本的初步感知的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)各種因素進(jìn)行情感體驗(yàn),在釋疑過(guò)程中充分發(fā)揮“悟”的作用,通過(guò)朗讀、移情、神思、體驗(yàn)等多種心理活動(dòng)的交融、撞擊,激活已有經(jīng)驗(yàn),并產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。在個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上尋找共性。

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