關于說課稿模板集錦6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　教學設計

　　教學設想

　　理解詩中語句，借助聯想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦五首詩詞是學習的重點和難點。

　　采取讀讀、議議、背背的方法教學。閱讀強調整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解;學生看不出的精妙之處要給予點撥，點到為止，不必深挖。引導學生進入詩詞的意境，發揮想象，作再創作，可以畫成圖畫或擴展成一個故事進行口述。還要注意各首詩詞的寫法。

　　安排兩課時。

　　教學內容和步驟

　　第一課時

　　導入新課

　　古代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們應反復誦讀，借助聯想和想象把握詩詞的意境，體會其中蘊含的思想感情。

　　龜雖壽

　　曹操

　　一、檢查預習。

　　1.指名朗讀全詩，教師訂正或強調“駿”“瀝”的讀法。

　　2指名解釋下列詞語。

　　竟時烈士暮年不已盈縮之期養治之福

　　二、簡介背景。

　　這首詩是《步出夏門行》的最后一章，寫作時間比《觀滄海》稍晚，寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統～天下為己任。他一生南征北戰，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動進取，雖屆暮年，還是老當益壯，不失雄心壯志二這是他寫這首詩的思想基礎。

　　三、品味、理解詩歌的意境，了解詩歌的寫法。

　　1.齊讀課文。

　　2.討論以下問題。

　　①全詩的核心句是哪幾句?表現了詩人怎樣的精神和氣概?

　　明確：老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。表現了詩人為統一中國而繼續奮斗的雄心壯志。

　　教師補充：詩人寫這詩時53歲，故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續奮斗，所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”，就是要統一全國。他認為統一全國符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。

　　②學生自讀、背誦這四句詩，本詩主要寫自己的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇句

　　明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規律的限制，更何況人?詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業，不要虛度一生。

　　③既然宇宙萬物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長短是不是全由天來決定呢?請從詩中找答案，并作簡要分析。

　　明確：不是。“盈縮之期，不但在天;養恰之福，可得永年”，說明人的壽命長短也不是全由天決定的，人可以發揮主觀能動性，順應自然，養治身心，延年益壽，與天爭時，始終保持昂揚樂觀的進取精神。詩人這種積極的人生態度是十分可愛的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態度的基礎之上的。

　　④這首詠志詩在寫法上有什么特點?表現了詩人怎樣的精神和氣概?

　　明確：先運用比喻后直抒胸臆，表現了詩人自強不息、老當益壯的進取精神和豪邁的氣概。

　　3.自由朗讀并背誦這首詩。

　　石壕吏

　　杜甫

　　解釋下列加點的詞語的意思

　　一何前致詞新戰死長已矣無完裙

　　逾墻走語聲絕泣幽咽登前途

　　～、檢查預習情況。

　　二、簡介背景：指導學生看注釋⑤。

　　三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“姐?’、“咽”等字讀音。

　　四、口述故事：將這首敘事詩擴展成一個故事。

　　五、引導學生分析課文，討論下列問題。

　　1.這首敘事詩按故事情節可分為幾部分?

　　明確：開頭四句為第一部分，寫故事發生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結束，寫故事展開。最后四句寫故事結局，是全詩第三部分。

　　2.為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對下文敘事最有預示作用?

　　明確：第一，表明官府“捉人”之事時常發生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉” 到;第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。同時，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個小時，這時當然已經睡下了;所以下面的事件發展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，都從這里生發出來。

　　3.“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對照?這二句在下文中起什么作用?

　　明確：呼——啼，怒——苦，形成強烈的對照;兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂德突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。

　　4.“聽婦前致詞”是誰在聽?

　　明確：是詩人在聽。

　　5老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側面的揭露?找出有關語句并作分析。

　　明確：“三男郵城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附書至，二男新戰死”——三男已死其二，可見戰爭之慘烈。“出入無完裙”———寡娘在不蔽體，貧困可知，也見得戰爭破壞嚴重。

　　6.老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據此想象吏與老婦對話的情景。

　　明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“LI”，“1”， “en”、“mi四個韻)，明顯地表現出多次轉折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、通問。實際上 “吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發生在事件的開頭，而且持續到事件的結尾。學生對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以肯定。光齊讀第二部分，再齊背第二部分。

　　7老婦自請赴役，差役是否大發慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據。

　　明確：從“天明登前途，獨與老翁別”中的“獨”字，知道老婦已被捉走。

　　8“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，本寫泣者是誰，我們能推知是準嗎?

　　明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。

　　9.歸納詩歌的主題。

　　一夜之間，這個不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊，這是多么悲慘的現實啊!作者敘述這個故事，表達了怎樣的感情呢?

　　明確：表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。

　　齊讀并背誦第三部分。

　　七、布置作業。

　　1.熟讀并背誦這二首詩。

　　2.根據自己對課文的理解，將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來，在班上開一個小畫展大家評議一下，看誰對課文理解最準確。

　　板書設計：

　　自強不息老當益壯

　　一層：以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。

　　二層：表達詩人為統一全國而繼續奮斗的壯志。

　　三層：說明身心修養得法，也可以延年益壽，肯定人的能動作用。

　　石壕吏

　　差沒夜里提人

　　老婦哭訴苦難

　　吏怒婦啼

　　老婦哭訴

　　男子俱盡

　　孤寡貧苦

　　老婦服役

　　第二課時

　　相見歡

　　李煜

　　一、解題：引導學生讀注釋①。

　　二、教師指導朗誦后范讀課文，學生再自讀。

　　三、引導學生品味語言，理解詞的意境和詞人的情感。

　　1.“無言”和“獨上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?

　　明確：“無言”“獨上”，讓人看到一個子然一身，“斯人獨推懷”的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。

　　2.二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景，按什么順序寫景，景中滲透了一種什么心情?

　　明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘月的清光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門緊鎖，這些詞中人眼中之景，無不寵上冷落凄清的濃郁的色彩，雖沒寫一個“愁”字，但寂寞哀愁之情自見。

　　3.第三句中哪個詞是傳神之筆?清說說它的妙處。

　　明確：“寂莫”者，非梧桐深院，乃人也;被“鎖”者，非“深秋”，亦人也。人間秋色，無所不在，如何能鎖住!這一個“鎖”字，是傳神之筆，是詞中人“以我現物，放物皆著我之色彩”所產生的主觀印象。被鎖于深院之人悲愁無盡，只有“清秋”相對，怎能不深感寂寞。

　　以上三句是詞的上閩。指導學生自讀，背誦上閉，體會景中愁情。

　　4下閡與上閩相比，在抒情方式上有沒有不同?

　　明確：上閩寓情于景，下闊借助比喻直抒離愁。

　　5“離愁”是抽象，難以言狀的，為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?

　　明確：以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。_因“絲”與“思”諧音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進一步，翻出新意。這三句是說，離愁之余繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無法割斷;亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對離愁確有體驗、深切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。

　　6結尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?

　　明確：說不出是一種什么滋味，只可急會，不可言傳，這正是真正經歷高愁之苦的人最為真切的體驗。總結：這首詞是李溫降宋之后寫的，借以表達他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然，語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現在來形容人內心的煩亂，或形容某些事難以處理解決。現在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內心知曉的那種難以言說的滋味。

　　學生自讀全文并背誦。

　　觀書有感

　　朱嘉

　　一、簡介作者，教師指導學生看注釋①。

　　二、指名朗讀課文。

　　三、引導學生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理，討論下列問題。

　　1.“半畝方塘”“一鑒開’汾別比喻什么?這一句詩該如何理解?

　　明確：“半畝方塘”比喻書，因為書是長方形的。“一鑒開”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像～面鏡子被打開。

　　2.“天光”“云影”又比喻什么?

　　明確：比喻書中的內容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動。

　　3.結尾兩句是議論，一問～答，形象地表達了詩人深切而獨特的讀書感受，詩中所表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內涵豐富，它暗含了什么哲理?明確：結尾借水清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知。因此人們常常用來比喻不斷學習新知識，才能達到新境界，人們也用這兩句詩來贊美一個人的學問或藝術的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發，只有思想永遠活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想，鮮活的知識，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。

　　四、小結：這是一首借景喻理的名詩。前2句寫景，后2句議論。全詩以方塘作比，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一鍬死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云最。這種情景，同一個人在讀書中搞通問題，獲得新知而大有收益，提高認識時的情景頗為相似。這首詩所表現的讀書有悟、有得時的那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學問家的切身的讀書感受。詩中表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內涵豐富，我們可以從中得到多方面的人生啟迪。

　　五、朗讀、背誦全詩，體會詩作的高之哲理。j

　　清平樂

　　辛棄疾

　　一、題解。

　　“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥、打擊，壯志難酬，歸隱上饒地區農村時的作品。

　　二、范讀課文。

　　三、指名口述詩歌描繪的意境，學生評議。

　　四、引導學生分析詩歌構思、寫法，討論下列問題。

　　1.開頭兩句寫景，描會了哪些景物?有何特點?

　　明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面，顯得格外清新優美，富于田園特色。

　　2.后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動?為什么這樣構思?

　　明確：通過翁溫打趣閑談，大兒鋤草，中兒編織雞籠，小兒臥利蓮查的簡單的情節安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

　　小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化。寫白發翁姐，先聞其聲：寫大、中、小兒，后見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出一家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。

　　五、學生朗讀、背誦。

　　六、布置作業。

　　1.默寫《相見歡))現書有感))(清平樂》。

　　2.展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300字的短文。

　　板書設計：

　　相見歡

　　上闕：描寫孤獨身影，凄清的景色。

　　下闕：點破題目。直抒離愁。

　　抒寫亡國哀思

　　觀書有感

　　寫景:半畝方塘——喻書

　　天光云影——一喻書中內容

　　議論:問—一哪得清如許;答——一有源頭活水

　　借景喻理

　　清平樂

　　上闕:寫景:茅舍;小溪;青草

　　清新秀麗的環境

　　寫老人：相媚好

　　下闕：寫年輕人

　　大兒：鋤豆

　　中兒：織雞籠

　　小兒：剝蓮蓬

　　充滿田園情趣

　　和平安寧的農村生活畫面

說課稿 篇2

　　教材分析：

　　比例的知識在工農業生產和日常生活中有著廣泛的應用。《比例和比例的基本性質》是一節概念課，這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等的基礎上進行教學的，而本節課內容是第二單元的第三課時，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。

　　教學目標：

　　1、體會國旗中隱含的數學規律，豐富學生關于國旗的知識，培養學生愛國旗，愛祖國的情感；

　　2、結合不同規格的國旗的典型事例，經歷認識比例和比例的基本性質的過程；

　　3、認識比例，知道比例的內項和外項。理解并掌握比例的基本性質，會判斷兩個比是否成比例。

　　教學重點：

　　理解比例的意義，會運用比例的基本性質。

　　教學難點：

　　應用比例的意義或基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。

　　教學理念：

　　1、讓學生在具體情境中學習數學，理解數學概念；

　　2、讓學生經歷知識的發生、發展過程，自主構建數學知識；

　　3、注重解決實際問題，培養學生的應用意識。

　　一、創設情境，提出問題

　　三、鞏固練習，加強應用

　　二、合作交流，自主建構

　　（重點）

　　教學設計三環節

　　二、合作交流，自主建構

　　活動一，教學比例的意義；

　　活動二，教學比例的基本性質；

　　兔博士網站中提供的關于國旗通用的五種規格：

　　（1）長288cm，寬192cm;

　　（2）長240cm，寬160cm;

　　（3）長192cm，寬128cm;

　　（4）長144cm，寬96cm;

　　（5）長9 6cm，寬6 4cm;

　　請你任選兩種規格的國旗，計算一下它們長和寬或寬和長的比值，小組說說你發現了什么？

　　初步感知比例的意義：

　　把比值相等的兩個比寫成一個等式，像這樣

　　240：160=144：96

　　240/160=144/96

　　像這樣，表示兩個比相等的式子，叫做比例；

　　組成比例的四個數，叫做比例的項；

　　中間的兩項叫做比例的內項；

　　兩端的兩項叫做比例的外項。

　　總結歸納比例的概念

　　探索比例的基本性質：

　　合作交流：

　　試著把上面比例中的兩個外項，兩個內項分別相乘，你發現了什么？

　　在比例里，兩個內項的積等于兩個外項的積這叫做比例的基本性質。

　　240：160=144：96

　　160X144

　　240 X 96

　　內項積＝外項積

　　師生共同總結：

　　基礎練習一：

　　判斷下面哪組中的兩個比可以

　　組成比例。

　　（1）7：3和21：9

　　（2）0.5：24和1.5：3.6

　　（3）8：6和1/6：3/4

　　（4）3/10：1/4和6/25：1/5

　　基礎練習二：

　　上午10時整，在空地上直立了6根不同長度的竹竿。測得這些竹竿的高度和影子的長度如下表：

　　竹竿高度與影長的比

　　3

　　2.5

　　2

　　1.5

　　1

　　0.5

　　影子長度（米）

　　6

　　5

　　4

　　3

　　2

　　1

　　竹竿高度（米）

　　（1）寫出竹竿高度以與影子長度的比，填在上表中。

　　（2）根據上面的結果寫出三個比例。

　　拓展練習：

　　試著利用8的四個因數組成四個比例。

　　利用比例的基本性質填空：

　　3：2＝（ ）： 6

　　（ ）：12＝2：6

　　課后反思，教學相長：

　　今后教學中，我還要注意以下幾點：

　　一、是注意學生數學語言表達的完整性。

　　二、是對學生要及時給予評價，全面了解學生的數學學習過程。要關注他們在數學學習活動中表現出來的情感與態度，讓學生建立數學學習的信心。

　　三、是靈活駕馭課堂的即時生成，要善于捕捉學生們的閃光點。

　　表示兩個比相等的式子叫做比例。

　　240：160=144：96

　　160X144

　　240 X 96

　　比例的基本性質：內項積＝外項積

　　板書：

　　比例和比例的基本性質

　　不妥之處，敬請各位領導、老師批評指正。

　　謝謝！

說課稿 篇3

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　一、教學內容

　　今天我說課的內容是四年級下冊第三單元第三課《做一個積極的參與者》。第三單元講的是《我們的民主生活》。前面兩課講了班隊干部選舉的'方法和集體事情應該大家商量，學生通過前面兩課的學習知道了民主集中制這一民主生活基本原則，了解了民主選舉班隊干部的一般程序，在此基礎上，本課《做一個積極的參與者》通過是否參與集體活動，如何參與學校、班級工作，“閑事”如何管等話題，引導學生積極參與學校生活，做一個積極的參與者，進而引出第四課《社會生活中的民主》，起到了承上啟下的作用。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我將本課的目標定為以下三個：

　　1、知識目標

　　知道應當認真執行經民主程序制定的計劃,積極參加集體活動，這是每個人的責任。

　　2、能力目標

　　學會管理自己,主動參與學校各項工作，培養為集體做事的能力,熱情為大家服務。

　　3、情感態度價值觀

　　體驗為集體做事的快樂，激起學生為學校、班級做事的積極性，養成主動參與學校活動的好習慣。

　　三、教學重難點

　　根據教材分析，本節課的教學重點是：積極參加集體活動,這是每個人的責任，能為集體做力所能及的事,熱情為大家服務。

　　難點是：讓學生學會管理自己,主動參與學校各項工作。

　　四、教法學法

　　為了突出重點，突破難點，針對學生的特點，本節課在教法上，我主要采用創設情景、小組合作探究等方法。

　　學生的學習方法是：小組辯論、合作探究學習。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學時間

　　根據教學內容和目標，我打算用2課時來完成本課的學習。

　　七、教學過程

　　活動一

　　積極參與集體活動

　　活動二

　　我可以作什么

　　活動一

　　積極參與集體活動

　　（一）情境談話，縮近距離

　　上課伊始，我會從“六一”兒童節入手，問同學們：“再過幾天是什么節日？”然后繼續引導：“為了慶祝“六一”兒童節，我們學校將舉行校園小明星表彰大會和歌詠比賽，可是有幾個同學卻找老師，有的說自己的校服小了，有的要請假，說早就和爸爸媽媽商量好了在一起慶祝，還有的說全班這么多人，缺一個人沒關系。這幾個同學都不想參加歌詠比賽。老師該不該答應這幾個同學呢？下面就請同學們在小組內討論討論，幫老師出一出主意。”

　　(設計理念：《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。這樣的設計，從學生的實際生活入手，貼近學生生活，和學生拉近了距離，能較快地使學生融入課堂學習。)

　　（二）小組討論、匯報、達成共識

　　(1)以小組為單位討論,每個同學都要發表看法,最后組長把大家的意見進行歸納總結。

　　(2)小組意見在班上匯報,可相互質疑。

　　如果不想參加就不參加,那么,集體活動會怎樣?

　　如果大家都抱有“缺我一個沒關系”的想法,結果又會怎樣?

　　為什么集體活動大家都要參加?

　　（3）通過討論與匯報，使學生形成共識。

　　俗話說的好“眾人拾柴火焰高”。集體活動的成功要靠全體成員的共同參與,作為集體的一員,有責任參與集體活動，為集體爭光。

　　（板書：集體活動積極參與）

　　（三）聯系實際，強化認知

　　1.以前，你參加過哪些集體活動？哪些活動沒有參加？

　　2.以后，遇到集體活動時應該怎樣做？

　　（設計理念：“聽聽激動，做做不動”這是小學生中普遍存在的實際問題，是思品課教學低效的主要原因。在上面的教學設計中我通過小組討論匯報，對學生曉之以理，導之以行，讓學生認之深，情之真，才能意之堅，行之久。）

　　活動二

　　我可以做什么

　　（一）過渡談話，導入活動二

　　通過剛才的討論交流，同學們都知道了要積極參加集體活動，為集體爭光添彩，老師真為你們感到高興。其實，讓老師更為自豪的是咱們班的信資瑤、畢鈺焓、劉一諾三位同學，我們班的每一期黑板報，都是這三位同學利用課余時間出的，她們搜集資料，打格子，畫圖畫，出的黑板報被評為一等獎，為我們班贏得了榮譽。同學們，你為學校、班級做過哪些事情？做得怎么樣？心情怎樣？有什么收獲體會？還有需要改進的地方嗎？快快和同學交流一下吧。

　　（二）小組交流，分享快樂

　　學生回憶以前的生活，講述自己為學校、班級做過的有益的事情，總結得與失，體驗為集體服務帶來的快樂，并與組內的同學一起分享快樂。

　　（設計理念：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。學生在以前的生活中已產生了不少為學校、班級服務的情感體驗，從這些已有經驗出發來進行教學，這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。）

　　（三）班級交流，共享快樂

　　在小組交流的基礎上，指名幾個小組到講臺前匯報，全班同學一起享受為集體服務的快樂。

　　（板書：我為集體熱情服務）

　　（四）辯論延伸，全面發展

　　1.有的同學認為為學校、班級做事會占用很多時間，會影響自己的學習？

　　2.有的同學認為為學校、班級做事沒有什么好處，不想白費力氣。

　　出示兩種想法，讓學生辯論。通過辯論，學會正確處理學習與為集體服務的關系，明確只要時間安排合理，既能快樂地為集體服務，又不影響學習，還能提高自己各方面的能力，做一個全面發展的小學生。

　　（設計理念：我根據平時學生的思想狀態，引出一些問題供學生辯論，巧妙地把學生的生活實際與教學內容融為一體，恰倒好處地靈活應用于教學，既解決了學生的思想顧慮，又強化了學生的正確認知，巧妙地完成了教學任務。）

　　（五）總結提升，突出主題

　　師小結：不管是學校、班級組織的集體活動，還是班級、學校的各項工作，我們都應該主動參與，做一個積極的參與者。

　　（板書：3做一個積極的參與者）

　　八、板書設計

　　根據四年級學生的特點。我設計了這樣簡練明了的板書，意在提醒每個學生積極參與集體活動，為集體熱情服務，做一個積極的參與者。

　　九、教學理念

　　最后說一下我的設計理念。《品德與社會課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發展的機會。《品德與社會》課程與其他學科課程的一個很大的不同點就在于它倡導動態的、建構性、過程性的知識觀。在上面的教學設計中，我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中讓學生展示交流，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂，使學生形成新的人生觀和價值觀。《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。課堂上，我不再是監督、控制學生活動的人，而是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。整節課我以全身心活動為載體,創設豐富的教學活動情節，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，多向互動貫穿始終。

說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　(一)教材的作用和地位

　　“牛津英語"教材把語言結構、 語言功能和主題內容有機地結合起來, 所以語言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學習內容非常貼近同學的生活實際和思想實際。本課主要讓同學了解迪斯尼樂園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項內容也是同學較為熟悉和感興趣的。課文自身內容比較簡單，所以我要求同學直接借助于網絡進行查閱相關資料，并在此基礎上進行歸納，使同學的信息量有了大大的增加，由同學的被動的接受變成了主動的學習.

　　(二)教學目標

　　1、知識目標: 學習單詞create, character, amusement park, 應該說這些單詞的掌握并不難, 開學初我已把單詞全部教完, 在此只是重現和鞏固。

　　2、能力目標: 提高同學自然運用英語進行交際的能力。

　　3、情感目標: 通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機, 讓同學扮演一位經理在開幕式上發言，通過這一環節, 增強同學的民族榮譽感。

　　二、說教法

　　（一）說課稿的原則

　　1 堅持“自主學習,合作學習”的教學原則

　　教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳腐模式, 在課堂教學中盡可能發揮同學的主動性和合作精神, 營造了良好的學習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 同學的語言表達能力提高了。

　　2 遵循英語教學的交際性原則

　　交際性原則是英語教學中的一個指導性原則, 教學最終的目的不只要使同學掌握知識, 更重要的是使同學在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學中同學以主人翁態度, 積極、 主動、 大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。

　　3 追求和諧的課堂活動

　　同學主體性的發揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學, 和諧的教學活動中進行. 課堂教學不只要處置好老師、同學、教材等關系, 還要盡可能地發揮三者各自的特長, 這就是教學的最優化。在課堂教學中, 既要有意識的讓同學去感知、理解,又要讓同學不時地感悟。

　　4 拓寬同學的視野

　　現代外語教學理論認為, 一定量的語言輸入是語言輸出的基礎, 即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才干提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自身意愿的過程中才干培養語言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求同學盡可能用英語向同學展示你學習后的效果, 你的喜好和緣由等, 使教學更趨向真實。

　　（二）教學手段

　　1、直觀性: 本課時最大的特點就是運用副語言行為, 即通過教師親切的語調, 鼓勵的目光、 幽默的舉止, 自然的消除同學的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引同學的注意力,培養同學的直接興趣, 使同學更加踴躍地投入到教學實踐中去。

　　2、趣味性: 對于課程同學非常熟悉, 但是假如一味讓同學說, 同學就會感到枯燥無味。因此, 教師盡可能把枯燥的內容形象化, 把課堂知識由同學的間接需要變成同學的直接需要, 引發同學的學習積極性。

　　三、說教學程序

　　Step 1 Pre-task preparation

　　教師圍繞本課的內容, 先通過一段同學喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，并讓同學們進行親切的交流,談論他們最喜歡的卡通人物，縮進了教師和同學的距離，帶著輕松的心情融入課堂

　　Step 2 While-task procedure

　　通過卡通人物的出現, 順利的導入Walt Disney, 讓同學小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學面前交流, 這其實對是同學們通過網絡自查和歸納總結的效果的展示,也是對他們自我學習,合作學習的一種肯定。隨后讓同學們通過回答問題,完成關于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學習效果也進行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充沛的準備工作. 在此基礎上,邊聽課文邊完成Task 1—True or false并進行校對. 基于剛才的交流, 同學對課文內容的理解已經迎刃而解. 之后,同學讀課文,進一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨后根據課文中的內容,完成Task2—Cloze Test,這其實也是對知識的鞏固和運用.

　　Step3 Post—task activity

　　為了調動同學的積極性,我抓住了同學們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機,,讓同學們進行討論,假如你是一個經理,你會在開幕式上如何發言,一定程度上增強了他們的民族榮譽感.

　　Step4 Homework

　　牛津英語的作業形式是多樣的,開放式的作業是牛津教材最明顯的特點,能充沛發揮同學的內在潛能.我把課開始播放的一段動畫片作為要求,讓他們根據故事情節寫一則故事,既鍛煉了它們的寫作能力,也符合他們的興趣喜好,他們也樂意去做.

說課稿 篇5

　　說教材

　　《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　教學重點：

　　在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。

　　說教法

　　把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念。激發學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發揮的空間。

　　說學法

　　本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　說教學設計

　　一、揭示課題，質疑激趣

　　師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，《平分生命》這個故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀正音，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

　　2、分自然段朗讀，檢查字音。

　　（開始環節對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

　　（二）整體感知課文內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　男孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流匯報。

　　（這一環節老師需要從學生思維角度出發對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

　　三、抓住重點，深入領悟

　　1、你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

　　（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）

　　2、我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　　（此處體現課堂的靈活性、民主性、開放性）

　　3、學生匯報，老師點撥。

　　（這一環節是文章的核心部分，教師要抓住學生發言的閃光點進行深入引導，善于發現，相機引導。）

　　（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）

　　① 男孩猶豫了一下，最后點了點頭。

　　（通過聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

　　②男孩安靜地不發出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。

　　（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）

　　③他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”

　　（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個10歲的男孩做到了。

　　此時此 刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？ （自由發言）

　　五、激情朗讀，總結全文

說課稿 篇6

　　尊敬的各位領導，老師：

　　大家好，今天我說課的內容是二年級下冊第六組課文“優秀的品質”中的一篇——《我為你驕傲》。

　　一、說教材：

　　這篇講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。

　　本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優良品質和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學生美好情操的優秀作品。

　　二、說目標：

　　這是經常發生在孩子們身上的故事，情節生動，親切真實，貼近學生的生活和低年級學生的認知水平。根據這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度確定了本節課的教學目標。

　　1、認識“滑、玻”等9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優秀品質。

　　3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。

　　三、說重難點：

　　圍繞上述教學目標，結合二年級學生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學重難點。

　　四、說教法學法

　　教無定法，貴在得法，本節課我們主要采用多種方式的讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發現，并用聯系實際法，想象體驗法、創設情境法、讀中感悟法組織教學，努力為學生營造自主學習的氛圍。

　　五、說教學流程

　　為了突破本節課的教學重難點，力求達到本課的教學目標,我們從以下四個方面展開了教學：

　　（一）游戲導入，激發興趣

　　我們這節課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設計既抓住了課題的重點詞理解，又激發了學生的興趣。

　　（二）檢查預習，培養能力

　　課前學生對課文和生字詞進行預習，教師這里直接問通過預習你都知道了什么？既檢查了學生課文的預習情況，又培養了學生厚書讀薄的能力。考慮到本節課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學習課文掃清了障礙。通過課前預習培養了學生的預習意識和能力，為學生的自主學習打下基礎。

　　（三）悟讀明義，感悟真情

　　《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，根據這一要求，我們設計了以下幾個環節：

　　１、初讀課文，整體感知

　　教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導學生讀課文時可以把自己當成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發了學生的讀文熱情，整體感知課文內容。

　　２、重點研讀，體會小男孩的心理變化

　　如何讓學生體會到小男孩的優秀品質呢？我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學生初步的感受到小男孩的內心變化過程。在與學生的交流中，教師順勢而教：

　　（１）、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔心、

　　為了讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們采用創設情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學，把學生帶入了當時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發了學生深厚的學習興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習說話的環節，體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。

　　（2）、 想象拓展，體會不自在。

　　因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學生體會小男孩的品質至關重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導學生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現。通過想象更好地走進小男孩的內心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。

　　（3）、 抓空白點，體會小男孩的輕松。

　　關于便條的內容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內進行交流。經過這樣的嘗試，學生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學習就真正與學生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。

　　３、感悟老奶奶的寬容

　　課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢？這里運用讀中感悟法讓學生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢？使學生在讀文本中感受她的博大胸懷。

　　４、情感交織，悟出理解

　　此時學生已對小男孩和老奶奶的優秀品質已有感悟，怎樣才能讓學生更深刻的體會這些優秀的品質呢？我們設計了這樣的兩個牽一發而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學生在小組內交流想法，互相啟發，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學生心中豐滿起來！

　　（四）拓展延伸，提升思想。

　　課的結尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。

　　課外作業是課堂教學的有效補充和延伸，我們設計了作業超市環節，讓學生自主的選擇作業，給學創設了較寬松的范圍，滿足了不同層次學生的需要!

　　六、說板書設計

　　我們抓住小男孩的情感變化設計板書，體現了師生研讀文本的過程，也體現了教學重難點的突破。

　　這節課中，我們團隊充分的相信了學生，給他們創建了一個寬松、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領導老師批評指正，謝謝！

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