美術說課稿

時間：2021-05-12 11:14:08 說課稿我要投稿

精選美術說課稿模板集錦5篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的美術說課稿5篇，歡迎大家分享。

精選美術說課稿模板集錦5篇

美術說課稿篇1

　　教學目標：

　　1、了解中國山水畫的知識和基本技法。

　　2、通過指導練習和臨摹、創作活動，使學生能夠按照正確的方法步驟進行中國山水畫的創作。

　　3、通過學習，激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，對中國山水畫產生興趣。

　　教學重點與難點：

　　重點：了解中國山水畫的基本特性和技法，掌握水彩靜物的干畫法和濕畫法。

　　難點：中國山水畫的表現技法及運用。

　　課前準備：

　　教師：多媒體課件、范畫、靜物、中國山水畫繪畫工具。

　　學生：教材、水彩繪畫工具。

　　教學過程：

　　1、欣賞。

　　(1)展示課件中各個畫種的圖片，如：中國畫、水彩、油畫。

　　(2)教師選擇其中一幅畫，介紹中國山水畫的概念、特點及起源。

　　(3)展示一些水彩作品，向學生提問，如：同學們能覺察出這些中國山水畫都有哪些特點。

　　2、講解。

　　(1)欣賞兩幅中國山水畫的作品，讓學生通過直觀的感受對中國山水畫形成感性的認識。

　　(2)思考練習。設置一道配圖選擇題：從油畫、中國山水畫、中國畫中選擇出中國山水畫。

　　3、分析。

　　(1)給學生欣賞幾幅融合了部分水彩技法的作品，提出：這些畫是怎么畫出來的?

　　(2)學生分組討論，教師引導學生觀察，討論結束。

　　4、示范。

　　(1)教師運用準備好的水彩工具材料，示范創作步驟。

　　(2)讓學生欣賞范作，體會中國山水畫的創作過程。

　　5、實踐。

　　(1)同學生用已準備好的水彩繪畫材料，對中國山水畫技法進行實踐練習。

　　(2)評價。教師對學生的作業進行評價，也可以之間相互評價。

　　6、拓展。

　　(1)了解中國山水畫的其他技法，如：撒鹽法、壓印法等。

　　(2)希望學生們在中國山水畫表現技法中找到更多的樂趣。

美術說課稿篇2

　　評委老師早上好！我今天要說的是這一課。我就本課的教材分析，教法學法，教學過程做一下說明：

　　一·說教材

　　本課是義務教育小學美術第（）冊第（）課的內容，是一堂（ · ）課。按照《美術新課程標準》，我將本課略加改動，成為集欣賞與技能訓練于一體的綜合課。以審美教學為主線，加以必要的技能訓練，使它能與生活，情感，文化，科學相聯系，更具人文性，綜合性，創造性。在這之前學生已經學習了一定的美術基礎知識，基本技能，本課的設計可以說是對前面所學的知識技能的鞏固與深化。

　　（）年級學生天真，好動，活潑可愛，思維獨特，個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。

　　根據本課教材所處的地位和作用，以及學生原有的基礎和學習能力，我設定了以下教學目標；

　　1·認識目標；

　　2·能力目標；

　　3·情感目標；通過學習（），了解（）。

　　二·說教學重難點

　　教學重點：掌握（），學習（）。

　　教學難點：通過學習（），了解（）。

　　三·說教法學法

　　為了突出重點，并突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學（）年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　本課我主要使用的教法有：1·情境教學法。2·直觀演示法。3·隨堂欣賞法。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”所以教師要引導學生從過去單一的接受式學習方式轉向自主，合作，探究的學習方式。所以本課我主要指導學生的學習方法是：1·發現學習法 2·討論法 3·合作法

　　四·說教學用具：

　　學生（）

　　教師（）

　　五·說教學過程

　　首先——開設情境，趣味導入

　　導入的號是成功的一半，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的照片，引導學生通過體會照片的意義，引出本課課題———《》

　　（一）作品欣賞

　　其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，因此先出示一組圖片，通過提問引導學生觀察，探索，了解。接著出示一組有存在問題的作品，讓學生觀察分析：歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性

　　的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

　　（二）自主探究

　　自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以我在本課開設疑問：“（）誰能告訴老師嗎？”正當學生情緒高漲，我給學生5分鐘的時間，引導學生根據書中提示，相互交流，積極互動，并大膽地說出自己討論得出的結果。這樣可以讓學生在小組中交流、合作、探討，使重、難點得到了解決。這里教師只是組織者、引導者。這個環節體現了合作，討論的學法。

　　（三）教師示范引領

　　小學生的思維特點是以形象思維為主，抽象思維較弱，這時教師的親自示范，必將能讓學生很好地獲得直觀的視覺信息，激發了興趣，增強效。

　　（四）欣賞同齡人作品，欣賞畫家作品

　　不同內容，不同技法，拓展知識面，激起學生自我表現的欲望，全身心投入到創作中來。

　　（五）布置作業大膽創作

　　這一環節是給學生一個自由發揮、創造的空間，鼓勵學生對自己的作品進行大膽創作。要求：大膽創作，細心裝飾。

　　作業1·（低）（）

　　作業2·（中）（）

　　作業3·（高）（）

　　在創作過程中同時，播放輕音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

　　（六）展示評價

　　1·自評你畫的是什么？你覺得自己的作品哪里最棒？

　　2·互評誰的作品最美？誰的作品哪一點給你印象最深？

　　（引導學生發現美,把握學生的閃光點。）

　　3·教師評好的作品要給學生激勵，肯定，表揚。要找出其優點，甚至擴大其優點，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”對存在不足的作品可以對他們說“怎么才能把自己的作品變得更美呢？”等。

　　（七）課堂總結延伸

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。學生對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。六·板書設計這就是我的板書設計

　　總之，本課從新課標出發，從學生實際入手。力求做到導課體現一個“趣”字，授課體現一個“活”字，創作體現一個“新”字，評價體現一個“巧”字。我相信這節課是能達到預期的目標的。我的說課完畢，謝謝！

　　鄭曉冰 20xx年5月28

美術說課稿篇3

　　一,教材分析

　　今天我講課的內容選自湘版高中美術教材高中繪畫第三單元第四課的內容. 這堂課所面對的對象是高二年級的學生,上課課時為1課時. 本課是有感于5..12大地震災后心理救援工作中用繪畫進行心理創傷恢復的藝術治療法.繪畫治療是通過繪畫的創作過程利用非語言的工具將潛意識內壓抑的情感與沖突呈現出來,并且在繪畫過程獲得緩解與滿足從而達到診斷和治療的效果,我們雖然不在受災區,但是現在的高中生都承受在著來自生活以及自身的極大壓力,或多或少的產生某種孤獨,壓抑,焦慮等心理健康問題.如果美術課上學到的技能能成為出現心理問題時排解壓力的一種藝術手段,那就是真正的讓了美術走入了學生的內心,所以本課嘗試從繪畫流派中最為自由的抽象繪畫進行分析欣賞,讓學生初步了解抽象畫并能利用畫抽象畫的形式畫出自己真實的情感和內心.

　　教學目標

　　1.知識目標:掌握有關抽象畫的基礎知識.

　　2.技能目標:a. 提高學生對抽象畫的欣賞能力

　　B. 培養學生對抽象畫的`實際運用能力

　　3.情感目標:教導學生用繪畫的手法排解內心的壓力與迷惘,用自信,健康的心理狀態來感受生活,看待社會.

　　學情分析

　　高二的學生在初中的美術課程中已經有過基礎繪畫知識的訓練,在高一的美術課程中對點線面,光影和色彩知識也已經有了初步的了解,可以根據所掌握的知識,很快的進入繪畫的情緒感受活動中,通過感受藝術作品來對抽象畫進行學習和了解,從而利用畫抽象畫的形式畫出自己真實的情感和內心.

　　教學重點與難點

　　能夠讓學生在理解什么是抽象畫的基礎上真實的毫無顧忌的畫出自己的個性與情感

　　教學準備

　　老師:抽象畫圖片優秀范例音樂資料

　　學生:油畫棒圖畫紙

　　教法學法

　　. 教法

　　1.觀察發現法

　　在作品的賞析環節中,讓學生先自主賞析圖片,說出感想.在體驗感知的基礎上充分理解學習的內容.

　　2.情境創設教學法

　　在用抽象畫進行創作的板塊中,設置"假設我是映秀中學的一名幸存學生"這一特殊創作情境,并利用播放地震圖片和節奏緩慢的音樂誘使學生設身處地的想象和創作.

　　學法

　　在學習過程中,讓學生主動參與,樂于探索,善于思考,注重搜集和處理信息,獲取新知識來豐富自己的生活,進一步激發他們強烈的創作欲望.讓學生做到動口,動手,動腦,親身參與.

　　教學過程

　　一.引入,

　　欣賞畢加索的系列

　　畢加索終生喜歡畫牛.年輕時他畫的牛體形龐大,有血有肉,威武雄壯.但隨著年齡的增長,他畫的牛越來越突顯筋骨.到他八十多歲時,他畫的牛只有瘳瘳數筆,乍看上去就象一副牛的骨架.那些牛的外在的皮毛,血肉全沒有了,只剩一副具有牛的神韻的骨架了

　　畢加索的"牛",從具象慢慢的抽離成幾根線條構成的極其簡潔的牛的象征

　　先請學生談欣賞后對這一系列作品的感受是什么最后老師總結

　　總結:抽象畫比寫實性繪畫更夸張,變形.包含了作者的情感因素,更具表現力和震撼力

　　欣賞分析

　　1.演示作品蒙德里安

　　學生欣賞并說出自己對這幅畫的理解

　　老師介紹該畫作者的生平背景及藝術風格特點(在欣賞的過程中加入歡快活潑節奏分明的爵士樂,并配合跳動的音波線幫助理解感受)

　　構圖→整齊排列的色塊→節奏感

　　形式→無數的色塊組成的彩線結構餓跳躍其中的小塊面→快樂,明亮并生機勃勃充滿音樂感

　　色彩→紅黃藍色的色塊→明亮快樂幸福

　　小節:抽象畫就是與自然物象極少或完全沒有相近之處,而又具強烈的形式構成面貌的繪畫,分為兩大類第一類是不以自然物象為基礎的抽象.它否定描繪具體物象,也不以自然物象為基礎,僅以基本的繪畫語言和形式因素創作純粹的抽象繪畫,借以表達某種情緒,意念等精神內容或美感體驗.

　　2.演示作品蒙克作品

　　學生欣賞并說出自己對這幅畫的理解

　　老師介紹該畫作者的生平背景及藝術風格特點

　　童年時父母雙亡的經歷在其心靈深處打下不可磨滅的印記.這使他早年畫下了許多以疾病與死亡相關的繪畫

　　蒙克:"尼斯,1892年1月22日,我和兩個朋友還在散步,太陽已快下山了,天空突然間變得血一樣紅,我似乎感受到了一種悲傷憂郁的氣息,我止住了腳步,輕輕地倚在籬笆邊,極度的疲倦已使我快要窒息了.火焰般的云彩像血,又像一把把利劍籠罩著藍黑色的挪威和城鎮.我的朋友,他繼續獨自地走著,而我卻呆呆地站在那兒,焦慮使我不停地發抖,我感到四周似乎被一聲巨大而又不斷的尖叫聲震得搖搖晃晃."

　　構圖→天空與水流的扭動曲線與橋的粗壯挺直的斜線形式鮮明對比→動蕩感

　　形式→變形和扭曲的尖叫的面孔→毛骨悚然

　　色彩→藍色的水棕色的地綠色的樹紅色的天海面陰暗處的紫色→郁悶

　　小節:抽象藝術的第二大類是從自然物象出發的抽象,形成與自然物象保持有一定聯系的抽象藝術形象.

　　動手畫(多媒體播放悲傷沉重的音樂,展示5.12地震圖片)

　　老師設定特定心理背景,想象你是5.12大地震中映秀中學幸存學生中的一員,你現在如何通過畫筆表現內心情緒

　　展示學生優秀作品并請學生配以文字描述畫中的想法,表達畫面心情

　　五,拓展訓練:

　　聽音樂,畫心情(自主命題,自由創作)

　　熱烈歡快的

　　深沉悲壯的

　　夢幻飄渺的

　　瘋狂激烈的

　　六,總結

　　抽象畫有非常強烈的情緒語言,而且不同水平的創作者都可以根據自己的能力和感受創作出表達自己內心感受的不同層次的抽象畫

美術說課稿篇4

　　一、教材

　　我講的這節課《做筆筒》是選自義務教育課程標準實驗教科書第4 冊中的第14課。讓學生在造型活動中體驗其樂趣。

　　二、教學目標

　　利用廢舊瓶子制作、裝飾實用的筆筒。在裝飾設計的過程中用彩色紙剪帖的方法表現筆筒的美感與創新，從而培養學生熱愛生活的情感，激發學生對美術活動的興趣。

　　三、教學過程亮點

　　亮點一：首先我以講故事的形式導入新課，讓學生對學習產生濃厚的興趣，很快融入了課堂，為后面的進行打下基礎。

　　亮點二：制作實用的筆筒是本節課的重點，在講解筆筒的制作方法時，教師沒有一味言堂，而是采取師生互動的形式。老師在很多瓶子中選出一個自己認為滿意的瓶子；教師準備要裝飾的圖案的“零件”；教師先粘2處，接下來讓學生到講臺前來粘，這時學生學習興趣高漲，然后利用一些裝飾方法，把筆筒打扮的更個性、更漂亮，這樣一來，重、難迎刃而解，也節省了時間。

　　亮點三：本節課結尾時，讓學生在自己喜歡的筆筒中插支筆，哪個筆筒中的筆多，這就是大家最喜歡的。讓學生能盡最大限度的體現成功被大家認可的樂趣。

　　四、板書

　　這節課是手工課，畫的地方不多，基本上都是手工制作，所以板書也比較簡單，主要以實物代替文字。

　　五、反思

　　我這節課的設計，讓學生能自由的接受教師所帶來的知識，不管用什么方法，能讓孩子們在快樂中學習，在歡聲笑語中掌握知識，體會課堂中的綠意，這就是一節好課。

美術說課稿篇5

　　一、說教材

　　《吉祥圖案》是人美版小學美術第六冊11課的教學內容。本課屬于“設計應用”這一領域。這節課是以我國民間美術中的吉祥圖案為基礎，使學生了解它的形式和題材是多種多樣的，并且蘊含著豐富的寓意和美好的祝福。讓學生充分發揮想象力和創造性，從而設計出形象各異、題材不同、寓意不同的吉祥圖案，使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生審美能力，進一步豐富學生的想象力和創造能力。

　　根據本課教材的內容特點及學生的實際情況，教學目的的設定及教學重難點的確定，主要體現在以下幾個方面：

　　（一）、教學目標：通過對吉祥圖案的欣賞，使學生初步了解有關吉祥圖案的知識，了解民族傳統文化及吉祥圖案的設計特點和造型方法。啟發學生感受并表現生活中的美好事物，從而體驗到生活的樂趣。

　　（二）、教學重難點：

　　重點：嘗試用繪畫的形式設計吉祥圖案，表現自己對美好生活的喜愛之情，表達對未來生活美好的祝愿。

　　難點：圖案的造型要生動、有趣，并且能表達自己的美好愿望。

　　（三）、教學準備：作業紙、水彩筆。

　　二、說教法

　　通過收集資料、欣賞圖片，使學生認識到吉祥圖案常常采用人們熟悉的各種可愛的動植物形象作為表現對象，了解到圖案本身常常蘊涵著人們對幸福生活的向往和追求。

　　三、說學法

　　學生通過欣賞、感受、設計等過程，充分體驗設計圖案的樂趣。

　　四、說教學過程

　　一、組織教學

　　師生問好（穩定情緒，檢查用具準備情況。）

　　二、美術實踐活動

　　活動一、吉祥圖案我欣賞

　　方法與步驟：

　　1、欣賞導入

　　（播放課件——喜慶的音樂《新年好》）

　　師：你聽，美妙的音樂把我們帶入了過新年的歡樂氣氛！過年時，家家戶戶都會忙著置辦年貨！

　　（1）、你瞧，李奶奶家的門上貼上了？（課件出示年畫——連年有余）

　　再看看張爺爺家的墻上掛上了？（課件出示年畫——連年有余）。

　　（2）、年畫上都表現了什么？（上面都有魚，蓮花）為什么過新年的時候要貼上年畫呢？（渲染過節氣氛）你能猜出他們的用意嗎？（課件展示——連年有“魚”）

　　提問：（學生指出“魚”的錯誤）哪里錯了？說說你的理由。（學生講出原因）

　　師：你觀察的真仔細，謝謝你幫老師糾正了這個錯誤。在中國，人們為了表達自己美好的祝愿，常用事物的諧音和象征的手法來表現。（比如：連年有余的“連”取的是蓮花的“蓮”的諧音，“余”取的是鯉魚的“魚”的諧音。——預示著來年大豐收。）

　　師：我們把這種具有美好寓意的圖案叫做吉祥圖案。今天就讓我們一起來認識了解吉祥圖案吧。

　　揭示課題：《吉祥圖案》

　　【設計意圖】：此環節優點是與喜慶的音樂相結合，通過音樂帶給學生喜慶祥和的氣氛，激發學生的學習興趣和情緒，然后通過對一件學生熟悉的吉祥圖案的分析，讓學生認識到吉祥圖案無處不在，初步感受吉祥圖案的美好寓意及基本的表現形式。

　　2、啟發談話

　　師：生活中，有著各種各樣的吉祥圖案。同學們，你都見過哪些？（學生介紹自己了解的吉祥圖案。）

　　3、學生欣賞

　　教師課件展示各種吉祥圖案（刺繡、石刻、木雕等等）

　　師：同學們說的真不錯，下面來瞧瞧老師找到的。

　　銅錢——古時候的錢幣上。

　　瓦片——人們居住的房屋上。

　　木雕——工藝大師的藝術作品中。

　　刺繡——就連人們穿的衣服上都有。

　　【設計意圖】：此環節的優點在于通過讓學生欣賞生活中的吉祥圖案，使學生知道吉祥圖案是為生活所用的，它無處不在，讓學生感受吉祥圖案的美好。

　　4、新知賞析

　　師：難怪人們要把它譽為“中國民間傳統文化中的瑰寶”。下面就讓我們一起來探尋“瑰寶”的奧秘吧！

　　（課件出示：四季平安、喜上眉梢、五福捧壽、三羊開泰等吉祥圖案，引導學生欣賞分析。）

　　A、四季平安（圖、詞）

　　提問：同學們，在這幅名為《四季平安》的圖中你看到了什么？（瓶、花）

　　你能說說它的意思嗎？（瓶—平，象征平安。圖中的四季用了一年四季的花朵來表示。——寓意著祈盼歲歲平安的愿望。）

　　B、喜上眉梢（圖）：

　　提問：誰來找一找這幅圖上都有些什么？（喜鵲、梅花）

　　你能給這幅圖案起個名字嗎？（喜鵲停在梅梢上，喜鵲同喜，就是“喜上眉梢”。寓意——預示喜事將近。）

　　C、五福捧壽（詞）：

　　提問：看，這是一幅吉祥圖案的名字，你能猜到這幅圖案是什么樣子的嗎？（五只蝙蝠圍著壽字或桃子）——這是用來祝壽的吉祥圖案。

　　D、三羊開泰（詞）：

　　提問：看到這個成語，誰能想到這個圖案是怎樣的？（出示圖案）在古代，祥也寫成羊，所以羊也象征著吉祥，三羊開泰寓意著祈盼新年伊始能夠興旺發達。

　　【設計意圖】：此環節的優點在于能夠引領學生由淺入深、循序漸進的欣賞分析，如賞析“四季平安”時，是同時出示圖和文字，先讓學生找出圖案中的形象，然后找出相應的諧音和象征，了解吉祥圖案中諧音和象征的用法；“喜上眉梢”，給出圖案，讓學生觀察圖案內容，然后根據諧音、象征的方法為圖案起名字，并說出寓意，學習運用吉祥圖案的諧音象征法來理解圖意；“五福捧壽、三羊開泰”，給出文字，讓學生運用諧音象征法想象圖案；最后從題材上給予圖片欣賞。

　　活動二：吉祥圖案我設計

　　方法與步驟：

　　1、設計方法

　　提問：

　　（1）、欣賞了這么多寓意美好的吉祥圖案，你們喜歡嗎？（喜歡）

　　（2）、老師也非常喜歡，忍不住想要設計一個。那么，我們該如何設計呢？

　　（教師邊說邊示范）

　　設計步驟：A、確定主題（人物、事件——想好寓意）；

　　師：首先，要確定好主題。最近老師的一位朋友要過生日了，那我就設計一個祝壽的吉祥圖案吧！

　　B、選擇圖案（搭配合理——根據寓意選擇）；

　　師：那祝壽應該選擇什么圖案比較好呢？（課件出示單個物體供選擇）（蝙蝠、壽桃等）

　　好，那我就選擇蝙蝠和壽桃吧！