關(guān)于說(shuō)課稿范文錦集八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)；第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。本課時(shí)完成第一、二、三部分的教學(xué)。 這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ie üe的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。 2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，如：講故事、課件展示等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌�。因此，在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生
好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，取得了事半功倍的效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，雖然漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率�；谶@樣的考慮，
1、利用情境動(dòng)畫(huà)激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ie時(shí)，看語(yǔ)境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹(shù)呀？（椰樹(shù)）利用椰的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)er的四聲時(shí)。讓學(xué)生從生活中，找到er四聲的朋友，四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
這節(jié)課，總體我覺(jué)得過(guò)度銜接比較自然，但是課時(shí)時(shí)間有些前松后緊，導(dǎo)致后面學(xué)生講故事的時(shí)間不夠用，匆匆下課，沒(méi)來(lái)得及讓更多的學(xué)生去實(shí)踐，今后在這方面要注意。
說(shuō)課稿 篇2
ー、教材理解 ：
這篇兒歌語(yǔ)言優(yōu)美，與課文雪娃娃屬于同步教材。在學(xué)習(xí)了雪娃娃的基礎(chǔ)上，對(duì)于雪已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，本篇兒歌中雪融化變成了水就不再是難點(diǎn)了。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用一定的句式說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。2、四人小組討論合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。3、動(dòng)手剪雪花培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力。4、通過(guò)想象說(shuō)話及創(chuàng)造剪培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。5、會(huì)有感情地朗讀這篇兒歌。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：目標(biāo)1、3、4、5
2、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
（ー）、導(dǎo)入：
師：小朋友，冬天到了，你們最希望冬爺爺給你們帶來(lái)什么禮物呢？
生：下雪。
師：大家想的都一樣，前幾天冬爺爺就給我們帶來(lái)過(guò)那么點(diǎn)雪花，可惜不多。今天，錢(qián)老師就給大家?guī)?lái)了這個(gè)禮物，想不想看看？
生：想。
師：播放雪花飛揚(yáng)的場(chǎng)景。并問(wèn)他們“漂亮嗎？”（漂亮）〔激起學(xué)生的興趣與好奇心〕有位老爺爺啊還把這漂亮的雪花寫(xiě)成了ー首兒歌呢！想不想聽(tīng)聽(tīng)？
下面就請(qǐng)小朋友看著圖片仔細(xì)地聽(tīng)。（播放配樂(lè)朗讀）
（二）、練說(shuō)：
師： 好，我來(lái)考考哪個(gè)小朋友聽(tīng)地最仔細(xì)。剛才的兒歌告訴我們雪花跳舞跳累了，躺在什么地方休息？（要求用有的 ，有的 。這個(gè)句式說(shuō)）
生： 有的躺在樹(shù)上，有的躺在房頂上，有的躺在田野上。
師：聽(tīng)地真仔細(xì)。那么你們看這么多的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從空中落下來(lái)，光是房頂上，樹(shù)上，田野上給他們躺下來(lái)休息夠了嗎？
那么你能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，再給雪花找一些可以躺下來(lái)休息的地方嗎？
生：（四人小組合作討論）要求用：雪花跳舞跳累了，有的躺在 。
雪花跳舞跳累了，有的落在 。
這兩個(gè)句式中的其中一個(gè)來(lái)說(shuō)�！舶l(fā)揮他們的想象能力，并用一定的句式規(guī)范他們的語(yǔ)言�！�
師：小朋友本領(lǐng)真大，給雪花找了這么多可以休息的地方。那么你們仔細(xì)看看，雪花在這些地方躺下來(lái)休息后，這些地方都變的怎么樣了呢？
生：都變成白白的了。
都變成雪白的一片了。
師：是啊，雪花把我們的世界變成了白茫茫的一片。那么你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ （ 白了， 白了， 也白了。��！雪景多 啊！）
可以四人小組先討論，再反饋。
�。ㄈ⒗首x：
是啊，雪景多美啊，多動(dòng)人啊！那么誰(shuí)能把這首描寫(xiě)雪花的兒歌也讀得那么美，那么動(dòng)人呢？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，然后自己試著讀讀看，什么地方要讀地重點(diǎn)，什么地方讀地輕點(diǎn)柔點(diǎn)慢點(diǎn)。
1、自己試讀 2、指名讀 3、大家評(píng) 4、再自己練讀 5、個(gè)別讀 6、齊讀。
�。ㄋ模�、觀察雪花的樣子：〔培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力〕
大家讀得真不錯(cuò)，把雪花的美麗寧?kù)o都讀出來(lái)了。那么你們見(jiàn)過(guò)這美麗神奇的雪花是什么樣子的嗎？
出示已剪好的雪花，1、讓學(xué)生觀察雪花的特點(diǎn)。
2、 讓學(xué)生說(shuō)雪花的特點(diǎn)：有六個(gè)花瓣、顏色是白的、
很寧?kù)o，很輕
說(shuō)的很好，我們接下來(lái)的任務(wù)就是剪這美麗的雪花，你們看，這是錢(qián)老師剪的雪花，漂亮嗎？想不想學(xué)？
�。ㄎ澹�、剪雪花：
1、看老師剪，并注意步驟
2、請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)老師的步驟。并且，老師跟著他說(shuō)的步驟再做遍示范。
3、小朋友跟著老師操作，剪兩朵不同的雪花。
4、老師提供幾種不同的圖案，小朋友自己動(dòng)手剪。（可以互相合作）
5、四人小組合作，創(chuàng)造剪�？茨慕M小朋友剪的雪花最多，最美。
�。�、展示各自的雪花圖，老師把他們都貼在藍(lán)色背景上，讓學(xué)生看著自己的作品，再有感情地把兒歌朗讀ー遍。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元的一篇精讀課文《掌聲》，板書(shū)課題。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀自信的孩子。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái), 感人至深。我覺(jué)得這篇課文不僅寫(xiě)好，而且非常具有現(xiàn)實(shí)意義，幾乎每個(gè)班都具有那么一兩個(gè)“被遺忘的角落”，可很多學(xué)生并不是都給予掌聲的，很多時(shí)候都給予了輕視和打擊，所以如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，如何再引申到現(xiàn)實(shí)教育，這就需要教師的精心設(shè)計(jì)了。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，通過(guò)閱讀他們大致能明白文章所講的故事，但仍缺乏一定的概括能力和對(duì)課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內(nèi)涵，還有一些詞語(yǔ)，如“憂郁”“驟然間”“猶豫”“經(jīng)久不息”等需要結(jié)合語(yǔ)境理解。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
１、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段. ２、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力.
�。�、:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己.
三、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)小英的心理變化。
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)，我把難點(diǎn)設(shè)為：領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、《掌聲響起來(lái)》歌曲。
五、說(shuō)教學(xué)課時(shí)
我把本節(jié)課按兩課時(shí)安排。第一課時(shí)初讀感知，把課文讀正確、流利，解決生字詞，讓學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)性朗讀引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解掌聲的內(nèi)涵。第二課時(shí)為重點(diǎn)，下面我想通過(guò)板塊教學(xué)的理念來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本文的寫(xiě)法按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，以小英的前后變化為線索，為了更好的切入重點(diǎn)，我使用板塊教學(xué)，重新安排課文順序，主要體現(xiàn)在以下五大板塊：
第一板塊：導(dǎo)入課題，讀通課文
課伊始，我就讓學(xué)生在《掌聲響起來(lái)》的音樂(lè)聲中，很自然地引出課題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有獲得過(guò)掌聲？當(dāng)時(shí)心里是什么感覺(jué)？由此引入課文，讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順，讀流利，解決難讀字詞，拿一定的時(shí)間給學(xué)生提出疑問(wèn)，若簡(jiǎn)單的問(wèn)題直接做回答，若扣緊重點(diǎn)的問(wèn)題可以適當(dāng)板書(shū)。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這篇課文主要講的是什么事？可能三年級(jí)學(xué)生概括能力比較弱，很難回答完整，可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙補(bǔ)充，教師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)有一定整體感知。
第二板塊：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我打亂課文原有的順序，主要把第5自然段與第１自然段進(jìn)行比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1自然段，問(wèn)學(xué)生讀懂了什么？然后讓學(xué)生展開(kāi)想象：每天總是默默坐在教室一角的小英是什么一副樣子呢？當(dāng)他們看到同學(xué)們快樂(lè)玩耍的時(shí)候她心里又是怎么想的？接著要求用課文中的一個(gè)詞形容此時(shí)的小英，板書(shū)：憂郁。然后以“可是，現(xiàn)在的小英是這樣的嗎？”自然引入到第5自然段的研讀，要求用一個(gè)詞概括此時(shí)的小英，板書(shū)：開(kāi)朗。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到小英由憂郁到開(kāi)朗之后，我問(wèn)：“是什么使小英發(fā)生如此大的變化？”出示第六自然段小英的一封信，強(qiáng)調(diào)“掌聲”的作用，板書(shū)：掌聲。接連問(wèn)：掌聲的作用為何如此之大，讓一個(gè)憂郁自卑的小女孩完全改變了？這是怎么樣的一種掌聲？自然引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三板塊：聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段，看看文中幾次描寫(xiě)掌聲，找出相應(yīng)的句子讀一讀，細(xì)讀描寫(xiě)掌聲的兩個(gè)重點(diǎn)句，品字詞,重點(diǎn)理解“驟然間”和“經(jīng)久不息”,接著課件出示：第一次掌聲是在（ ）情況下，“驟然間”是毫無(wú)準(zhǔn)備嗎？第二次
掌聲是在（ ）情況下，為什么掌聲會(huì)“經(jīng)久不息”？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題再讀課文，至此學(xué)生對(duì)掌聲有了初步了解，再要求學(xué)生劃出描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞以及同學(xué)們動(dòng)作神態(tài)的句子，由動(dòng)作神態(tài)想象小英和同學(xué)們的心理。教師描述當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，根據(jù)學(xué)生找出的句子，相機(jī)出示課件。句子1：同學(xué)們的目光一齊投向了那個(gè)角落。問(wèn)：這時(shí)同學(xué)們心里在想什么？出示句子2：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。問(wèn)：如果你就是小英，你這時(shí)心里想什么��？出示句子3：小英在大家的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。問(wèn)：座位離講臺(tái)雖然很近，可對(duì)小英來(lái)說(shuō)卻是非常遙遠(yuǎn)的，她邁開(kāi)了艱難的第一步，此時(shí)大家都是緊張的只聽(tīng)見(jiàn)心跳聲，告訴老師，你們注視的目光中要告訴小英什么？出示句子4：那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)的留下了眼淚。問(wèn)：當(dāng)小英成功的站到了講臺(tái)，同學(xué)們懸著的心終于放下了，他們急忙把掌聲送給了小英，此時(shí)你是小英你是怎么想？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬，然后在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。問(wèn)：此時(shí)的小英是一副什么樣子？為什么會(huì)這樣？感悟完這些句子之后，學(xué)生自由讀，再個(gè)別讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再齊讀。
第四板塊：現(xiàn)場(chǎng)采訪，發(fā)展內(nèi)涵
根據(jù)本班學(xué)生善于表演的特點(diǎn)，我讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)小英，其他同學(xué)當(dāng)記者，對(duì)微笑走下講臺(tái)的小英進(jìn)行采訪，要求采訪的話都要圍繞“掌聲”來(lái)說(shuō)，比如：當(dāng)你剛剛站到講臺(tái)聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲之后是什么感覺(jué)呢？之類(lèi)，然后再讓幾個(gè)同學(xué)當(dāng)那個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其他同學(xué)進(jìn)行采訪，也要求采訪的話要圍繞“掌聲”來(lái)說(shuō)，如：當(dāng)看到小英站到講臺(tái)上時(shí)，你們?yōu)楹谓o他掌聲 ？為了讓學(xué)生人人參與，我先讓學(xué)生同桌互說(shuō)，再上臺(tái)表演。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng).讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。接著問(wèn)：你認(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？此時(shí)要相機(jī)板書(shū)。（如鼓勵(lì)、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛(ài)??）再課件出示：掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ）??進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。 到這里學(xué)生就基本領(lǐng)悟了掌聲的深層意思，這時(shí)課件出示課文的最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生有感情自由朗讀，然后個(gè)別讀，大家說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解，尤其是“讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”這句的理解。
第五板塊：聯(lián)系實(shí)際,升華主題.
課文結(jié)束后，我讓學(xué)生用一兩句詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化掌聲。不會(huì)用詩(shī)的語(yǔ)言用平常的話也可以。然后，點(diǎn)明掌聲就是一種愛(ài)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些愛(ài)的表達(dá)方式，水到渠成，
升華了主題，接著進(jìn)行對(duì)比，把自己班上所見(jiàn)到的一些輕視同學(xué)的現(xiàn)象列舉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看法，并說(shuō)說(shuō)以后應(yīng)該如何做，恰當(dāng)好處的地進(jìn)行了有效的思想教育。
作業(yè)設(shè)計(jì)：在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？把它寫(xiě)成一段話�！贝隧�(xiàng)作業(yè)既深化了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生寫(xiě)片段的能力。
七、說(shuō) 板書(shū)：
掌 聲
憂 郁
↓
開(kāi) 朗 掌聲（鼓勵(lì)、支持、贊賞、尊重??）
說(shuō)課稿 篇4
本節(jié)課時(shí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《方程的意義》，主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都具有非常重要的地位。“方程的意義”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識(shí)的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程先通過(guò)天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對(duì)一些不同的式子通過(guò)觀察、比較、分析對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課自始至終都以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，做課教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)先后采用演示、實(shí)踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學(xué)情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。本課利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)豐富多彩生動(dòng)形象的教學(xué)情境，突出本課重點(diǎn)，使用實(shí)物投影教學(xué)，形象生動(dòng)直觀的展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)式子的分類(lèi)情況，達(dá)到了有效的交流，有效的突破了本課的難點(diǎn)。從而促使本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三、說(shuō)學(xué)法
教師要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，提供合適的數(shù)學(xué)情境，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，自主探索，合作交流，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又要掌握所學(xué)基本知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新等能力。激情與理想，困難與挫折，成功與欣喜，學(xué)生的百感滋味在小小課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中四處交匯。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、導(dǎo)入新課：
1、游戲：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課本，找兩本一樣的課本,分別端在兩只手上,兩手要一樣高，你有什么感覺(jué)呢? （一樣重或平衡）。同桌再交換左手中的課本,又有什么感覺(jué)? （一邊重一邊輕或不平衡）。 （今天這節(jié)課我們就以平衡為話題來(lái)研究其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：方程的意義）
2、現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是平衡?
首先我們要認(rèn)識(shí)一種稱(chēng)量工具，它是什么呢？對(duì)，它是天平。天平用于計(jì)量物體的質(zhì)量。它是由天平稱(chēng)與砝碼組成，左邊托盤(pán)放物體，右邊托盤(pán)放砝碼。當(dāng)兩邊托盤(pán)所放物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，從而稱(chēng)出物體的質(zhì)量。
二、探究新知
1、演示稱(chēng)量，體會(huì)平衡：
學(xué)生活動(dòng)（一） 要求：
請(qǐng)?jiān)谟疫呁斜P(pán)里放入100g的砝碼，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能想辦法用手中的砝碼使天平平衡嗎？根據(jù)天平平衡的原理，能用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？學(xué)生得出：略。
學(xué)生活動(dòng)（二） 要求：
�。�1）請(qǐng)把左邊托盤(pán)里的一個(gè)砝碼換成不知道質(zhì)量的①號(hào)米袋，觀察天平有什么變化，并用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的.關(guān)系。（想一想：不知道質(zhì)量的米袋該用什么來(lái)表示？）學(xué)生得出：略。
�。�2）請(qǐng)把左邊托盤(pán)里的①號(hào)米袋換成不知道質(zhì)量的③號(hào)米袋，觀察天平有什么變化，并用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：略。
學(xué)生活動(dòng)（三） 要求：
請(qǐng)把左邊托盤(pán)里的③號(hào)米袋換成不知道質(zhì)量的②號(hào)米袋，觀察天平有什么變化，并用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：50+x=100。
2、通過(guò)學(xué)生觀察、比較、動(dòng)手操作，學(xué)生分析概括出：今天所探究的是：像50+x=100這樣的等式！那么像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？對(duì)，叫方程。（板書(shū)：含有未知數(shù)的等式叫方程）
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x中找出這句話的關(guān)鍵詞，并用著重符號(hào)記錄。
4、我們可以用方程的意義來(lái)判斷一個(gè)式子是不是方程。
三、知識(shí)應(yīng)用
1、判斷哪些是方程，是的打“ √ ”，不是的打“×”并說(shuō)明其理由。
(1)35+65=100 （ ） (2) X-14＞72 ( )
(3) y+24( ) (4)5x+32=47 （ ）
(5)28<16+14 （ ） (6) 6(a+2)=42 （ ）
小結(jié)：判斷一個(gè)式子是不是方程，關(guān)鍵是看式子中有沒(méi)有未知數(shù)，式子是不是等式。
2、提問(wèn)：方程與等式之間存在怎樣的關(guān)系呢？
方程一定是等式；但等式不一定是方程。
3、判斷下列各題，對(duì)的 “√”，錯(cuò)的“×”。
(1)、含有未知數(shù)的式子叫做方程。 ( )
(2)、1.5+X是方程。 ( )
(3)、3x+2=15 是等式。 ( )
(4)、23+37=60是方程。 ( )
�。芨鶕�(jù)你的判斷寫(xiě)出兩個(gè)以上的方程嗎？）
4、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：
我們班級(jí)里總共有多少個(gè)學(xué)生？男生有多少個(gè)？請(qǐng)你用一個(gè)方程來(lái)表示男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系。
5、仔細(xì)觀察下面每個(gè)情景中的數(shù)量關(guān)系，看看哪些能列出方程，哪些不能，為什么？
四、思維拓展:
你有好辦法使天平平衡嗎？
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了方程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的認(rèn)識(shí)？讀“小知識(shí)”，了解方程的歷史。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，大家下午好！
下面我就上周三在初一（5）班上的一節(jié)雙語(yǔ)課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評(píng)指正。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課。
1 課堂教學(xué)策略和方法：
上周，根據(jù)我校提出的“三我六步”的課 堂教學(xué)模式，我花了幾天時(shí)間設(shè)計(jì)了課件。上禮拜三，課以航空發(fā)展史為線索，在初一五班上了一節(jié)話說(shuō)航空的復(fù)習(xí)課。
2 分步設(shè)計(jì)及依據(jù)
課前預(yù)習(xí)
課前，我布置了兩個(gè)個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。（1）預(yù)習(xí)P10-27的生詞，掌握其拼寫(xiě)、音標(biāo)、詞性、中文。（2）預(yù)習(xí)P10-27的課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，非常有利于課堂教學(xué)。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
根據(jù)中文寫(xiě)出單詞，我給出了8個(gè)單詞，讓學(xué)生舉手回答，這項(xiàng)任務(wù)完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。
深入學(xué)習(xí)
這個(gè)環(huán)節(jié)我依據(jù)人類(lèi)航空事業(yè)發(fā)展的不同階段（夢(mèng)想階段—戰(zhàn)爭(zhēng)階段—完善階段—現(xiàn)代階段）來(lái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在夢(mèng)想階段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了3個(gè)著名飛行員在航空事業(yè)上做出的貢獻(xiàn)，談?wù)摰紸melia Earhart的時(shí)候，我組織學(xué)生們生生互動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)女飛行員的失蹤進(jìn)行小組討論，設(shè)想她到底在太平洋上空發(fā)生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自主的思維而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比從老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學(xué)生帶領(lǐng)到戰(zhàn)爭(zhēng)階段以及現(xiàn)代，我給學(xué)生展示了大量的飛機(jī)圖片，再對(duì)照課文，朗讀課文！
課堂檢測(cè)
為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的達(dá)成情況，我設(shè)計(jì)了排列順序5個(gè)問(wèn)題作為課堂檢測(cè)。學(xué)生們約花了五分鐘左右的時(shí)間完成。學(xué)生很快就能說(shuō)出問(wèn)題的答案。
3 教學(xué)反思
1.整節(jié)課我語(yǔ)速較快，導(dǎo)致這節(jié)課不飽滿，有空蕩蕩的感覺(jué)，自己在做課堂檢測(cè)的時(shí)候，還剩15分鐘的時(shí)間，這套雙語(yǔ)教材難度大，單詞即長(zhǎng)又有難度，原本以為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，單詞課文都學(xué)過(guò)了，學(xué)生應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，但是在讀課文和單詞的時(shí)候，學(xué)生的聲音很低，讓我感覺(jué)到他們讀書(shū)的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會(huì)初夏這種情況，我覺(jué)得問(wèn)題還得回到自己的身上，備課的時(shí)候?qū)W(xué)生的分析不到位，定位欠缺，總以為學(xué)生是會(huì)的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性！特別是在課堂檢測(cè)部分。
2.由于整堂課活動(dòng)不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動(dòng)較少，設(shè)置的一個(gè)活動(dòng)也因給學(xué)生探討思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致不是很完美！我想在學(xué)生質(zhì)疑上還可引導(dǎo)多鼓勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑不明顯。
3. 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面：整堂課下來(lái)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有變化，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，口語(yǔ)基本功也有待于提高！有個(gè)別單詞還讀錯(cuò)了。
教學(xué)收獲
1．盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法，不能僅靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，必須緊跟時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要，投入到學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式的活動(dòng)中去。
2. 初一的雙語(yǔ)教學(xué)，也適合采用我校“三我六步”的課堂模式，不存在特殊性。
3．所有的創(chuàng)新改革，都需要一段過(guò)程的實(shí)踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時(shí)間和人們對(duì)新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不斷學(xué)習(xí)，所謂“活到老，學(xué)到老�！� “教無(wú)定法，貴在有法�！蔽覍⒉粩嗫偨Y(jié)調(diào)整自己的教學(xué)方法，摸索最適合學(xué)生終身發(fā)展的好方法。
說(shuō)課稿 篇6
設(shè)計(jì)思路：
“鵝”是我們寨橋的特產(chǎn)之一，孩子們對(duì)鵝也有了一定的認(rèn)識(shí)。一次帶孩子們到野外玩時(shí)，看到田里有許多的大白鵝，孩子們可開(kāi)心了，他們學(xué)著鵝的樣子大搖大擺的走著，嘴里還發(fā)出“戇戇戇”的叫聲，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。我們寨橋位于美麗的滆湖之畔，滆湖里還生活著許多的水生動(dòng)物，這些水生動(dòng)物也是孩子們最常見(jiàn)的，因此，根據(jù)中班幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展水平，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《鵝大哥開(kāi)店》。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．運(yùn)用點(diǎn)數(shù)、對(duì)應(yīng)和連線的方式感知兩種物體的數(shù)量關(guān)系。
2．學(xué)會(huì)不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以內(nèi)物體的數(shù)量，感知數(shù)的守恒。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)目標(biāo)設(shè)置，我為本次活動(dòng)準(zhǔn)備了：白板課件、幼兒操作材料人手一份。
活動(dòng)流程：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)鵝大哥開(kāi)店這一情節(jié)，利用白板中的聚光燈功能，讓幼兒認(rèn)識(shí)滆湖里的水產(chǎn)品，激發(fā)幼兒的興趣。
第二環(huán)節(jié)：看標(biāo)記，幼兒選物品
此環(huán)節(jié)我利用白板中的拖拉功能讓幼兒根據(jù)給出的數(shù)字和標(biāo)記來(lái)選物品。
第三環(huán)節(jié)：擺放水產(chǎn)品，讓幼兒感知數(shù)與量的守恒。
本環(huán)節(jié)我利用白板中的連線和移動(dòng)功能讓幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方式來(lái)感受數(shù)與量的守恒關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：賣(mài)水產(chǎn)品，請(qǐng)幼兒找出等量的水產(chǎn)品。
我讓幼兒錄音來(lái)找出和錄音中等量的水產(chǎn)品，本環(huán)節(jié)我讓幼兒到白板上來(lái)進(jìn)行操作，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
最后環(huán)節(jié)是幼兒操作，教師評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)我利用家鄉(xiāng)的鵝、螃蟹、魚(yú)、螺絲等特產(chǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景展開(kāi)活動(dòng)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感�；顒�(dòng)中我利用白板中的聚光燈、拉幕、拖動(dòng)等功能，激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)明確，層次清晰，幼兒在做做玩玩中掌握相關(guān)知識(shí)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，目標(biāo)達(dá)成度較高。但在讓幼兒感知數(shù)與量的守恒關(guān)系時(shí)，我應(yīng)多請(qǐng)幾位幼兒來(lái)講講，讓每個(gè)孩子都有一次鍛煉的機(jī)會(huì)。
說(shuō)課稿 篇7
《平面直角坐標(biāo)系》是人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)下學(xué)期第六章第一節(jié)第二課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，把原來(lái)枯燥的平面直角系賦予一定的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)，力求避免空洞的教學(xué)。
情景（1）：新課程強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生接觸到來(lái)自身邊的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)所具有的巨大應(yīng)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)“你知道我在哪里嗎？”。
讓學(xué)生站成等距離的一排，互相確定自己的位置。從學(xué)生的答案中，歸納出滿足數(shù)軸的三要素：一個(gè)對(duì)象（基準(zhǔn)）、一個(gè)方向、一個(gè)距離。從而進(jìn)入第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)——用數(shù)軸來(lái)刻畫(huà)直線上位置關(guān)系。
這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生自己位置的確定，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情景（2）：?jiǎn)栴}是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。而初中生的自制力仍比較差，易受外界干擾，因而學(xué)習(xí)往往帶有盲目性，此時(shí)，如果給他們一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向，那么，他們很快就會(huì)投入到學(xué)習(xí)中去。所以在情景（1）后，我提出了探究平面直角坐標(biāo)系的三個(gè)問(wèn)題：
�、偃绻”瑢W(xué)在小蘭同學(xué)的右側(cè)第二個(gè)位置，你能說(shuō)出董雪同學(xué)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)嗎？
②如果小兵在一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)上，你用什么方法可以確定小兵的位置？
�、廴绻”谝粋�(gè)廣闊無(wú)垠的草地上，你用什么方法可以確定小兵的位置？
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：知識(shí)的銜接要體現(xiàn)螺旋上升的原則。所以這三個(gè)問(wèn)題的安排有一定的層次性，即由線到面，由有限到無(wú)限，由易到難，即尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，又適當(dāng)利用類(lèi)比的方法，使學(xué)生對(duì)點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系順利地實(shí)現(xiàn)由一維到二維的過(guò)渡，引出平面直角坐標(biāo)系。
經(jīng)過(guò)這樣一串問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)建立平面直角坐標(biāo)系的必要性的理解，突破了本章的教學(xué)難點(diǎn)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系水到渠成。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
1、教材地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。其原因：①、密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中遇到第一個(gè)重要物理概念。②、密度概念的教學(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法。③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義。總而言之，密度是科學(xué)的教與學(xué)的又一個(gè)的新開(kāi)篇，為今后的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)遷移設(shè)下重要的伏筆。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，記住4℃時(shí)純水的密度值。學(xué)會(huì)用天平、量筒測(cè)定水的密度。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?xùn)練分析概念等抽象思維能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)水的密度概念的探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念
4、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維規(guī)律，確定教學(xué)的難點(diǎn)為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的前期知識(shí)
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺(jué)，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，用實(shí)驗(yàn)、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、學(xué)生的思維品質(zhì)
初中學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)過(guò)程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。密度的教學(xué)內(nèi)容恰好是學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在教學(xué)中要由形象思維開(kāi)始，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，又要不失時(shí)機(jī)，適時(shí)的向抽象思維過(guò)度，進(jìn)行分析概括等思維的訓(xùn)練。
三、教法和學(xué)法確定
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教材內(nèi)容科學(xué)性和思想性確定本節(jié)教法。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教師積極引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呖茖W(xué)素質(zhì)。
學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。1、以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、新課引入
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先提問(wèn)水和酒精如何區(qū)別？(指出判斷是利用它們的性質(zhì))接著又問(wèn)水有哪些性質(zhì)？最后點(diǎn)明課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)水的又個(gè)重要特性“密度”。
2、新課教學(xué)
�。�1）指導(dǎo)水的密度探究實(shí)驗(yàn)。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測(cè)的物理量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測(cè)量水的體積和質(zhì)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。
（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，要特別突出密度概念建立過(guò)程。在分析表格中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不要直接計(jì)算出質(zhì)量跟體積的比值進(jìn)行比較，通過(guò)質(zhì)量與體積數(shù)據(jù)比較，水的質(zhì)量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量與體積成正比，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說(shuō)明它與體積、質(zhì)量無(wú)關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過(guò)程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。
（3）了解意義。在學(xué)生對(duì)密度定義明確、密度概念有所了解后，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中討論，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學(xué)生易理解接受。并通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。
3、歸納小結(jié)，知識(shí)升華
通過(guò)學(xué)生課堂練習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、作業(yè)布置
作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)。
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