說課稿

時間：2021-05-08 18:11:01 說課稿我要投稿

【精選】說課稿范文匯總九篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】說課稿范文匯總九篇

說課稿篇1

　　一、教學(xué)目標

　　（1 ）知識目標：初步體會助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。

　　（2 ）能力目標： 1、發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　二、教學(xué)重點：

　　鼓勵學(xué)生在學(xué)習與練習過程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。

　　三、教學(xué)難點：

　　助跑與踏跳的結(jié)合時機

　　說對象五個班學(xué)生年齡都在13歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運動技術(shù)較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習興趣較高。

　　說教法將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習，當學(xué)生掌握到一定程度時，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。

　　一、游戲參與法將教學(xué)寓于“跳球游戲”中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、示范法利用青少年學(xué)生模仿能力強，好動及愛表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應(yīng)用規(guī)范優(yōu)美的完整動作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。（說詞）跳遠是人體通過一定的運動形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結(jié)合起來，越過水平障礙的一項運動。整個動作由四個部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、落地：保護身體。）著重講解與重復(fù)示范本課的難點——助跑與踏跳的結(jié)合部分的特點：1、放腳 2、時間 3、蹬地 4、騰空角度。

　　1、原地起跳模仿教與練：（說詞）兩腳前后站立，擺動腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在后，動作開始擺動腿蹬地，起跳腿向前邁出，并積極下放，模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動作，同時兩臂配合腿的動作，積極向前上方擺動，要求身體各個部分協(xié)調(diào)配合，重心迅速前移。 9wrd.c提供各種免費文書文檔

　　2、助跑3-4 步結(jié)合起跳教與練

　　三、指導(dǎo)、糾正錯誤法在學(xué)生的練習過程中，通過應(yīng)用全體與個別指導(dǎo)、糾正錯誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習規(guī)范優(yōu)美的動作。

　　四、障礙練習法運用助跑3-4結(jié)合起跳的方法跨越一定的高度。（目的：以提高學(xué)生的學(xué)習興趣并為下節(jié)課做好準備。）

　　說學(xué)法指導(dǎo)

　　一、水平段練習法根據(jù)個人的身體素質(zhì)與學(xué)習新事物的接所能力可做完整動作練習或在教師的指導(dǎo)下學(xué)習。（目的：做到因人施教，保持學(xué)習興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習需要。注：分兩個沙池進行教學(xué)）

　　二、大膽嘗試練習法在教師的指導(dǎo)下大膽嘗試做跨越障礙練習。（目的：認識到我們面對困難或新生事物的時候有了嘗試才會有成功的機會，如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。）

　　說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序設(shè)計意圖課堂常規(guī) 強調(diào)紀律、宣布內(nèi)容 / 準備活動徒手操（4╳8拍） 1、腕、踝關(guān)節(jié)活動 2、原地高抬腿 3、原地單腿縱跳 4、全身運動做好準備，預(yù)防損傷。課堂游戲跳球接力活躍學(xué)習氣氛，提高學(xué)習興趣；在無形中達到本課的教學(xué)目的。主內(nèi)容教學(xué) 1、完整示范 2、分解講解 3、學(xué)生練習 1、學(xué)習、改進助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。 2、發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂小結(jié) 1、整隊 2、總結(jié)本課的學(xué)習目的 3、下課使學(xué)生認識“嘗試”。

說課稿篇2

　　各位老師，你們好！

　　我給大家說課的題目是《蠟燭的變化》。本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊第3單元“物質(zhì)在變化”的第一課，屬于課程標準中的物質(zhì)世界的范疇，主要通過圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。

　　一、說教材

　　按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動、變化的，運動變化中又有規(guī)律可循。教材選取了學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學(xué)內(nèi)容：第一部分實驗探究，通過加熱蠟塊實驗、蠟燭火焰熏烤白瓷片實驗和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實驗，使學(xué)生認識到物質(zhì)的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類型；第三部分拓展探究，在六個實驗中，選擇幾個來做一做，通過動手做，來判斷是屬于哪類變化。由此看出教材是按照“問題—實驗—結(jié)論—應(yīng)用”的編排思路。

　　本課由實驗得出結(jié)論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類，這是一個從具體到一般的歸納推理過程。然而，無論在教學(xué)中還是在日常生活中，我們常常會不知不覺地犯這樣的錯誤，就是從一次觀察中得出普遍性的結(jié)論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個實驗，從蠟燭這一種物質(zhì)的變化就得出關(guān)于所有物質(zhì)變化規(guī)律的普遍性結(jié)論，恰恰犯了這樣的邏輯錯誤，為了彌補教材的不足，我將對教材進行如下調(diào)整和處理，一是加大第一部分實驗探究的分量，除了關(guān)于蠟燭的系列變化實驗外，把第三部分的一些實驗適當移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時找更多的關(guān)于物質(zhì)變化的直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、水滴石穿等，在學(xué)生觀察面不斷拓寬的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生收集更多的信息和證據(jù)，從而為得出關(guān)于物質(zhì)變化的普遍性規(guī)律的結(jié)論。二是加強課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化，并能說說變化的其他特征，如變化速度上的快、慢等，使學(xué)生對變化有一種更全面的認識。

　　鑒于以上對教材的認識和處理，我設(shè)計了如下教學(xué)目標，過程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應(yīng)、水滴石穿等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達和概括。知識與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)習用歸納的方法對復(fù)雜現(xiàn)象進行整理和概括。情感態(tài)度與價值觀：意識到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

　　六年級的學(xué)生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過實驗和觀察，收集大量證據(jù)，歸納物質(zhì)變化的類型，得出結(jié)論，正是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。

　　二、說教法

　　建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的學(xué)習環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——集體研討”教學(xué)法進行教學(xué)。

　　科學(xué)課堂的探究是人類認識發(fā)展史的濃縮。對于物質(zhì)變化的認識，人類同樣也經(jīng)歷了漫長的探究過程，本課就是把通過漫長的研究獲得的認識濃縮在一節(jié)課中，因此，為學(xué)生提供豐富的可以動手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎(chǔ)，其中包括各種有結(jié)構(gòu)的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹長高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，對于實驗的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學(xué)生自主實驗。

　　本課的重點和難點是從收集的廣泛的現(xiàn)象中歸納、得出物質(zhì)變化的規(guī)律。為了突破難點，突出重點，我采用“分類”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)變化現(xiàn)象的認識后，請學(xué)生把所有看到的物質(zhì)變化現(xiàn)象分成兩大類，并在大家集體研討的基礎(chǔ)上，歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“收集證據(jù)——概括分類——得出結(jié)論”這樣的探究和思考過程自行獲得。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習方法是實驗法、觀察法、互動討論法。特別要說的是，在學(xué)生對物質(zhì)變化的現(xiàn)象進行分類歸納的時候，將采用唯恩圖法進行分類，用直觀的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維概括力。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)準備主要是教師準備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習，轉(zhuǎn)為主動參與小組活動以探究為主的學(xué)習。根據(jù)以上各教學(xué)要素的分析，我將采用如下教學(xué)流程：

　　1、故事導(dǎo)入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話請學(xué)生講述李白小時候的故事，引出“變化”這一話題，再請學(xué)生舉出一些物質(zhì)變化的例子，然后通過教師的敘述：“大千世界的變化無時無刻不在進行：云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著什么科學(xué)奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化”進入實質(zhì)性的探究學(xué)習階段。就是2、學(xué)習探究，建構(gòu)新知。六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的實驗方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的實驗不需要教師一步一步的帶領(lǐng)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)圖例和提示去做，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗觀察記錄表”上記錄下來。實驗活動結(jié)束后，再用多媒體播放音樂短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹長高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請學(xué)生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎(chǔ)上，請學(xué)生互相交流、討論，用維恩圖的形式給這些變化來分類，最后歸納出物質(zhì)變化的類型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這一部分是課堂教學(xué)的重點，學(xué)生可能對燃燒時蠟燭油的流淌有關(guān)心，但對蠟燭為什么越燒越短可能沒有深入去研究。教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，在知識的建構(gòu)中體會科學(xué)探究的過程，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。3、應(yīng)用原理，判斷解釋。如果說，前一階段學(xué)生的學(xué)習，經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過程，那么，接下來，對于普遍原理的應(yīng)用，就是從一般到具體的演繹過程，在這種螺旋式上升的認識過程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向?qū)W生呈示和簡單介紹一些物質(zhì)的變化過程，請學(xué)生說說它們是屬于哪一種變化。如蘋果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時，也請學(xué)生列舉幾種自己觀察到的變化，互相說說是屬于哪一種變化。通過多種形式，進一步提高學(xué)生的科學(xué)認識。4、實踐拓展，引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。我認為“一節(jié)課下來，教師不一定給學(xué)生一個肯定的、標簽式的結(jié)論”，不應(yīng)該是一個圓滿的句號，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生更多的思考，學(xué)生的探究活動不因課堂的結(jié)束而中止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點。以上，是我對這節(jié)課的思考，是否能在實踐中能很好地是實現(xiàn)，這還是個疑問，這中間肯定也還有很多問題存在，希望各位專家老師毫無保留地給予批評指正。

　　五、板書設(shè)計

　　變化

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《分類與整理》是九年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)事物的特征把事物進行分類。

　　二、說學(xué)情

　　一年級小朋友他們的年齡小，喜歡做自己喜歡的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認知主動性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。

　　三、說教學(xué)目標

　　1、會根據(jù)不同的標準進行分類，會說出分類的方法。

　　2、能夠用自己的方式記錄分類的結(jié)果。

　　四、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：在于孩子們能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。

　　教學(xué)難點：在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。

　　五、說教法、學(xué)法

　　一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點：

　　1、聯(lián)系實際，從生活中學(xué)

　　在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、參與合作，在交流中學(xué)

　　交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　六、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我主要設(shè)計了三個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實踐應(yīng)用

　　(一)情境導(dǎo)入，初步感知分類。我出示了兩個書架，讓孩子觀察兩個書架有什么不一樣的地方，接著我問了一個問題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個書架上找?說說你是怎么想的。這個環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類和整理做下鋪墊，整理過的書架是更容易找到我們需要的書籍的。

　　(二)探索新知，探究分類方法

　　教材首先呈現(xiàn)的是游樂場門口的小朋友，手里拿著很多氣球，通過觀察，你能把氣球分分類嗎？可以怎么分？讓學(xué)生拿出學(xué)具進行小組合作把氣球分一分，體驗分類標準的多樣性。請同學(xué)們按形狀分看看每種氣球各有幾個，把你分得結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）展示記錄方法，讓學(xué)生評價。按顏色分你是怎么分的？動手操作并記錄結(jié)果。

　　(三)鞏固練習

　　在這個環(huán)節(jié)，我安排了教材上練習的第二題。

　　本節(jié)課，學(xué)生在實踐中學(xué)會了按單一標準、不同標準的分類方法，體驗到分類與整理在實際生活中的應(yīng)用，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長!謝謝大家!

說課稿篇4

　　各位評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是《方程的意義》

　　一、教材分析

　　《方程的意義》是人教版五年級第九冊第四單元第2節(jié)解簡易方程的第一課時，這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，方程在小學(xué)乃至初中整個學(xué)習過程中，都具有非常重要的地位。“方程的意義”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習其他方程知識的基礎(chǔ)。對后面的學(xué)習有很重要的促進作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　二、教學(xué)目標

　　在認真分析了教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材特點和課標要求，我擬定了本科的教學(xué)目標是：1、使學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。2、初步理解等式的基本性質(zhì)。3、學(xué)生在對式子的觀察和比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力。

　　基于以上對教材的分析和教學(xué)目標的確立，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和已有知識經(jīng)驗，我認為本課的教學(xué)重點是：初步理解方程的意義，能判別一個式子是不是方程。教學(xué)難點是：通過觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括的能力。

　　三、教法學(xué)法

　　根據(jù)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，并結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，課堂教學(xué)先后采用演示、實踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學(xué)情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學(xué)習。所以本課的動手實踐、合作探索，小組學(xué)習作為本課的學(xué)生學(xué)習的主要方式。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習積極性，增強了學(xué)習的自信心，又掌握了所學(xué)基本知識，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新等能力。

　　四、說學(xué)生

　　五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，喜歡動手操作，但由于年齡所限，有的同學(xué)比較和概括能力還有待加強。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了突出重點，突破難點，并遵循《新課標》理念，通過多種手段讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成課堂上教師與學(xué)生交往互動，共同發(fā)展的情境。我把教學(xué)設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　上課伊始，我首先用謎語導(dǎo)入，引出本課的教具——天平，對于天平學(xué)生并不陌生，在實驗室里使用到過，所以學(xué)生可以非常輕松地說出天平平衡的條件，即天平的左右兩邊相等。通過這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，把握住學(xué)生的好奇天性，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分地調(diào)到起來。把介紹平衡的條件放手給學(xué)生，尊重了學(xué)生的認知起點，學(xué)生從中也體會到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。順勢進入第二個環(huán)節(jié)——探索交流，解決問題

　　這個環(huán)節(jié)我主要分四個層次進行。

　　第1個層次，教師演示：在天平的一端放一個空杯子，另一端放100克的砝碼，這時平衡，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生得出這個杯子的重量是100克。

　　第2個層次放手給學(xué)生，讓學(xué)生把水慢慢倒入空杯子內(nèi)，進行左邊與右邊的比較。學(xué)生操作的結(jié)果一般有3種情況，（1）往水杯的方向傾斜（2）往砝碼的方向傾斜（3）平衡。教師適時引導(dǎo)水的'重量是未知的，在未知的情況下我們可以用自己喜歡的方式來表示它，如用x或其他的字母，進而用一個簡單的式子表示自己所演示的情況。學(xué)生在融洽和諧的課堂氛圍中體驗稱量成功的喜悅，學(xué)生體驗到應(yīng)有的滿足感，既復(fù)習了舊知識，形成平衡與等式的印象，又為式子的分類打好了基礎(chǔ)。

　　第3個層次，學(xué)生集體交流，將式子進行比較，從而確定等式與不等式的概念。并能根據(jù)自己的理解，寫出幾個像100+x=250的等式。并比較共同點得出方程的概念：含有未知數(shù)的等式叫方程。并通過辨析進一步使學(xué)生會分辨哪種等式是方程，哪種不是方程。這是整個教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供一個平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時適當引導(dǎo)。學(xué)生自主探索，合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生是本節(jié)課中的真正學(xué)習主人，是名副其實的主角，經(jīng)歷著知識的構(gòu)建與形成的過程。學(xué)生經(jīng)歷了式子分類的自主探索、合作交流過程，歸納，概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，語言表達能力。

　　第4個層次，擴展閱讀，出示小知識讓學(xué)生通過閱讀使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)的魅力以及深厚的文化底蘊，體會人們在數(shù)學(xué)中的探索。然后進入第三個環(huán)節(jié)。

　　第三個環(huán)節(jié)——鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　練習是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“由淺入深，循序漸進”的原則，以基礎(chǔ)練習為主，如讓學(xué)生在初步理解方程意義的基礎(chǔ)上能熟練辨析方程。適當補充提高練習，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　第四個環(huán)節(jié)——回顧整理，反思提升

　　通過提問：本節(jié)課你有哪些收獲，讓學(xué)生自己反思本課在知識技能、與他人合作方面的情感等，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，并通過同學(xué)之間的互相鼓勵，發(fā)揮評價的激勵作用。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書對啟迪思維、開發(fā)智力、增強記憶，加深學(xué)生對知識的理解都起到畫龍點睛的作用，因此在板書設(shè)計上，我力求重點突出，簡明扼要幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識體系。

　　總之，本課我遵循《新課標》理念，以訓(xùn)練學(xué)生的思維為主線，在導(dǎo)入中啟發(fā)學(xué)生思維，在新授中創(chuàng)新思維，在練習中發(fā)展思維，使學(xué)生在掌握知識的同時能力得到鍛煉，情感態(tài)度價值觀得到發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標。

說課稿篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：

　　大家好！今天我為大家說課的內(nèi)容是新人教版七年級數(shù)學(xué)（下冊）第六章第三節(jié)“實數(shù)”的第一個課時。下面我就教材分析,學(xué)情分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)媒體,課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程,教學(xué)評價幾個方面來對這節(jié)課進行闡述。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)范圍擴充到實數(shù)范圍。在中學(xué)階段，大多數(shù)問題是在實數(shù)的范圍內(nèi)研究的，它也是進一步二次根式、一元二次方程以及函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生正確而深刻地理解實數(shù)是非常重要的。

　　無理數(shù)的引入，數(shù)系的擴展充滿著對立和統(tǒng)一的辯證關(guān)系及分類思想，所以這節(jié)課不僅僅是完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，滲透數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)美的有效載體，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

　　2、教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求及本課的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：

　　重點：了解無理數(shù)和實數(shù)的概念；

　　知道實數(shù)與數(shù)軸上的點具有一一對應(yīng)的關(guān)系。

　　難點：對無理數(shù)的認識。

　　3、教學(xué)目標

　　知識與技能：了解無理數(shù)和實數(shù)的概念；

　　知道實數(shù)與數(shù)軸上的點具有一一對應(yīng)的關(guān)系。

　　過程與方法：通過無理數(shù)的引入，經(jīng)歷數(shù)系從有理數(shù)擴展到實數(shù)的過程，培養(yǎng)從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；滲透數(shù)形結(jié)合及分類的思想。

　　情感與態(tài)度：了解無理數(shù)的產(chǎn)生過程，使學(xué)生感受豐富的數(shù)學(xué)文化，體驗數(shù)學(xué)來源于生活及應(yīng)用于生活的意識，更好的激發(fā)學(xué)習興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　新的《課程標準》對學(xué)生掌握實數(shù)要求不高，但實數(shù)的知識卻貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對實數(shù)的認識。

　　在學(xué)習本節(jié)課前，學(xué)生已掌握平方根、立方根同時也初步接觸過等具體的無理數(shù)。無理數(shù)的概念比較抽象，特別是無理數(shù)在數(shù)軸上的表示、實數(shù)與數(shù)軸上的一一對應(yīng)關(guān)系都需要一個漸進的理解過程。要讓學(xué)生充分討論與思考，歸納與總結(jié)，歷經(jīng)知識發(fā)展與運用。

　　三、教法學(xué)法分析

　　1.教法分析

　　為了更好的把握教學(xué)內(nèi)容的整體性、連續(xù)性，本節(jié)課采用問題導(dǎo)入法引入新課，讓學(xué)生回顧認識數(shù)的過程；通過類比歸納法和探究分析法經(jīng)歷實數(shù)的認識過程，從而較好地完成實數(shù)概念的構(gòu)建和實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應(yīng)關(guān)系的認識，達到教學(xué)目標。

　　2.學(xué)法分析

　　為了有效地突出重點、突破難點，本節(jié)課我采用以學(xué)生自主探究、小組合作交流相結(jié)合，把無理數(shù)和實數(shù)的概念及知道實數(shù)與數(shù)軸的點的一一對應(yīng)關(guān)系確定為教學(xué)重點；無理數(shù)的認識確定為教學(xué)難點。課堂上充份調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進行觀察、類比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學(xué)生進行探究，突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。

　　四、教學(xué)媒體

　　教學(xué)形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。增強用數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成及時歸納總結(jié)的良好習慣，提高課堂效率。

　　五、課堂結(jié)構(gòu)

　　曾經(jīng)有人說過這么一句話“人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。”為此在教學(xué)過程中我努力貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，我設(shè)計了以下課堂教學(xué)流程。

　　第一個環(huán)節(jié)：探究新知，引入課題

　　第二個環(huán)節(jié)：自學(xué)新知，自主探索

　　第三個環(huán)節(jié)：探究新知，拓展深化

　　第四個環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，及時反饋

　　第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，反思新知

　　第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固新知

　　六、教學(xué)過程

　　1、探究新知，引入課題

　　問題1 有理數(shù)包括整數(shù)和分數(shù)，如果將下列分數(shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師生活動：學(xué)生完成分數(shù)到小數(shù)的換算，觀察小數(shù)的形式。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)點后數(shù)字的探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：任意一個分數(shù)一定都能寫出有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式；進一步引導(dǎo)學(xué)生對整數(shù)的研究，讓學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)可以看成小數(shù)點后是0的小數(shù)。最后總結(jié)：任何一個有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式；反過來，任何有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)也都是有理數(shù)。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生從探究活動開始，體會有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的形式。注重新舊知識的連貫性，使學(xué)生體會到學(xué)習的內(nèi)容是融會貫通的，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、自學(xué)新知，自主探索

　　問題2 你認為小數(shù)除了上述類型外，還會有什么類型？

　　師生活動：通過對數(shù)的歸納辨析，與有理數(shù)對照，師生共同歸納出前兩節(jié)學(xué)過的一些平方根和立方根都是無限不循環(huán)小數(shù)，他們不同于有限小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，是一類不同于有理數(shù)的數(shù)，由此教師給出無理數(shù)的概念：無限不循環(huán)小數(shù)叫無理數(shù)，并指出π=3.141 592 65…也是無理數(shù)。像有理數(shù)一樣，無理數(shù)也有正負之分，例如、、π是正無理數(shù)，—，—，—π是負無理數(shù)，進而給出實數(shù)的概念及實數(shù)的分類。分類如下：

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的無限不循環(huán)小數(shù)是不同于有理數(shù)的數(shù)，為教師引出無理數(shù)概念作準備。

　　問題3 因為非零有理數(shù)和無理數(shù)都有正負之分，那么你能類比有理數(shù)的分類方法，按大小關(guān)系對實數(shù)分類嗎？

　　師生活動：教師在逐步引導(dǎo)時，啟發(fā)學(xué)生類比有理數(shù)的分類，明確分類的基本原則：按照某個標準，不重不漏。學(xué)生獨立思考后，小組討論得到如下分類：

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生互相的討論和交流，可以加深對無理數(shù)和實數(shù)的理解，同時讓學(xué)生明確實數(shù)的分類可以有不同的方法，初步形成對實數(shù)整體性的認識。

　　3、探究新知，拓展深化

　　問題4 我們知道每個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示，那么無理數(shù)是否也可以用數(shù)軸上的點表示出來呢？你能在數(shù)軸上找到表示無理數(shù)的點嗎？

　　師生活動：學(xué)生獨立思考后討論交流，借助第6.1節(jié)的得出和手中的學(xué)具進行操作（圖1）

　　設(shè)計意圖：通過具體操作，讓學(xué)生知道無理數(shù)也可以在數(shù)軸上表示。

　　問題5 直徑為1個單位長度的圓從原點沿數(shù)軸向右滾動一周，圓上的一點由原點到達點O′，點O′對應(yīng)的數(shù)是多少？

　　師生活動：教師參與并指導(dǎo)實際操作，指出無理數(shù)π可以用數(shù)軸上的點表示出來（圖2）。由于學(xué)生知識水平的限制，他們不可能也沒有必要將所有無理數(shù)都用數(shù)軸上的點表示出來。解決了問題4,5后，教師直接給出實數(shù)與數(shù)軸上的點是一一對應(yīng)的結(jié)論。

　　設(shè)計意圖：通過直徑為1個單位長度的圓在數(shù)軸上的滾動，讓學(xué)生知道無理數(shù)π也可以在數(shù)軸上表示。

　　4、應(yīng)用新知，及時反饋

　　1、下列實數(shù)中，哪些是有理數(shù)？哪些是無理數(shù)？

　　- ， 3.14 ，， 0 ， π , 0.010010001…

　　有理數(shù)集合{ … }

　　無理數(shù)集合{ … }

　　師生活動：學(xué)生根據(jù)有關(guān)概念進行判斷。

　　設(shè)計意圖：對有關(guān)概念進行辨析。

　　2、判斷正誤，并說明理由。

　　（1）無理數(shù)都是無限小數(shù)；

　　（2）實數(shù)包括正實數(shù)、0、負實數(shù)；

　　（3）不帶根號的數(shù)都是有理數(shù)

　　（4）所以有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示，反過來，數(shù)軸上所有的點都表示有理數(shù)。

　　師生活動：學(xué)生根據(jù)對有關(guān)概念進行辨析。

　　設(shè)計意圖：對有關(guān)概念進行辨析。

　　5、課堂小結(jié)，反思新知

　　教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并請學(xué)生回答以下問題：

　　（1）舉例說明有理數(shù)和無理數(shù)的特點是什么？

　　（2）實數(shù)是由哪些數(shù)組成的？

　　（3）實數(shù)與數(shù)軸上的點有什么關(guān)系？

　　（4）在本節(jié)課上，你是否應(yīng)用新知時是否遇到困難？應(yīng)該怎么來解決呢？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己對本節(jié)課知識進行梳理，活躍了課堂氣氛，理清了知識脈絡(luò)，強化了重點，進一步落實相關(guān)概念。

　　6、布置作業(yè)，鞏固新知

　　必做題：教科書習題6.3第1,2題；選做題：教科書復(fù)習題6第6題。

　　設(shè)計意圖：考慮到學(xué)生客觀存在的差異性，在布置作業(yè)時關(guān)注不同層次的學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，我布置必做題和選做題，體現(xiàn)分層次教學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)散思維的能力。

　　六、評價分析

　　本節(jié)課的設(shè)計，我根據(jù)七年級學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗，通過自主學(xué)習得到“實數(shù)”概念，在“合作交流”中加深對實數(shù)概念的理解。

　　在教學(xué)活動我將教學(xué)評價貫穿于本節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，如在了解是無理數(shù)之后，追問學(xué)生“是不是所有帶根號的數(shù)都是無理數(shù)”，適時調(diào)整學(xué)生對無理數(shù)的片面認識，并通過練習及時檢測學(xué)生對于實數(shù)的掌握。為學(xué)生提供及時適當?shù)姆答仯谳p松融洽的課堂評價氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習任務(wù)。

說課稿篇6

　　《分數(shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育人教版第十一冊第一單元第一課時的內(nèi)容，主要包括分數(shù)乘整數(shù)的意義與計算方法。它是在分數(shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習將為本單元學(xué)習分數(shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊。

　　依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標要求，本節(jié)課我確定以下幾個教學(xué)目標：

　　1、理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。

　　2、通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學(xué)活動，主動建構(gòu)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。

　　3、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點：分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點：分數(shù)乘以整數(shù)的意義及計算法則的推導(dǎo)。

　　因為分數(shù)乘整數(shù)將為本單元學(xué)習分數(shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊，所以設(shè)為重點；而且學(xué)生只學(xué)過整數(shù)的乘法和分數(shù)加減法，并未接觸分數(shù)的乘法，所以本節(jié)課分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是一個難點。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點，突破難點，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)習者的自覺、積極、主動的構(gòu)建新知，老師只是作適當?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動。

　　基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習鋪墊，設(shè)疑激趣，引出新知。

　　由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分數(shù)的加減法和整數(shù)乘法，具有一定的知識準備，以此作為新知的“生長點”。讓學(xué)生復(fù)習整數(shù)乘法以及同分母分數(shù)加減法的計算，為學(xué)習新課做好鋪墊，調(diào)動學(xué)生的知識儲備。靈活設(shè)計，把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生幫小新解決這個問題。這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性問題，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時學(xué)生處于“口欲言而不能，心求通而末達”的狀態(tài)，為學(xué)習新課做好積極的心理準備。

　　二、自主探究，積極構(gòu)建，解決問題。

　　知識不能靠傳遞，而要靠學(xué)習者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的猜測，動手計算，就會出現(xiàn)兩種算法，一種是加法，一種是乘法，引導(dǎo)比較兩個算式結(jié)構(gòu)上有什么特點？有什么關(guān)系？力求讓學(xué)生自己去感悟分數(shù)乘整數(shù)的意義。并通過PPT的展示，生動地把加法和乘法聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。利用知識的遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動抓住重點突破難點。

　　我適時鼓勵學(xué)生嘗試解答分數(shù)乘整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會反思，學(xué)會表達。匯報自己的想法和算法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計算。并討論是怎樣算的，無形中引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括出了分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力。

　　三、邊學(xué)邊練，注重應(yīng)用，鞏固掌握。

　　本課教學(xué)針對重點、難點，完成相應(yīng)的練習，邊學(xué)邊練，及時鞏固強化認識，注重落實知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。同時練習注意層次的安排，最后我安排三個層次的練習：

　　（1）鞏固意義，看圖列式，多說分數(shù)乘整數(shù)的意義。

　　（2）多練習計算強化對法則的應(yīng)用和理解。

　　（3）對比練習。兼顧到學(xué)習成績比較好的同學(xué)，設(shè)計一些比較有挑戰(zhàn)性的問題。

說課稿篇7

　　各位評委，大家好！

　　我說課的題目是人教版一年級第二冊的選唱歌曲《粉刷匠》。

　　一、說教材

　　《粉刷匠》是人教版一年級教材，是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲，2/4拍，旋律多使用重復(fù)的手法，簡單而且易唱易記。輕松風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結(jié)合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得意炫耀自己的勞動技術(shù)，一方面表現(xiàn)了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態(tài)。使學(xué)生在歌唱、歡笑中體驗勞動的愉快和樂觀向上的精神。

　　二、說教學(xué)目標

　　基于以上分析，針對一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強的特點，這堂課的教學(xué)目標我是這樣設(shè)定的：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用輕松愉快的聲音演唱《粉刷匠》。

　　2、通過歌曲的演唱，使學(xué)生理解和體會粉刷匠勞動時的愉快心情。

　　3、通過創(chuàng)編動作和表演，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)造意識。

　　三、說教學(xué)重點難點

　　在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能用輕松愉快的聲音有感情地演唱歌曲《粉刷匠》，是本課教學(xué)的重點，以培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛，感受勞動的快樂為難點。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教學(xué)中，我采用了“師生互動”和““生生互動”的教學(xué)手段，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習的能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　1根據(jù)一年級學(xué)生好奇的心理特點以猜迷語的形式導(dǎo)入新課，我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗提出“同學(xué)們，你們在家里幫家人干過活嗎？你最拿手的是什么勞動？在學(xué)生闡述中，引出勞動的主題，讓學(xué)生懂得勞動最光榮。

　　2、學(xué)唱歌曲，

　　①我生動地范唱歌曲，讓學(xué)生感受到歌曲更具快樂、幽默和詼諧的味道。

　　②用鋼琴帶學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生再次感受歌曲歡快的情緒。

　　3、處理歌曲，抒發(fā)感情。

　　4、創(chuàng)編動作讓學(xué)生主動參與表演。

　　5、學(xué)生完整的演唱歌曲

　　總之，音樂課程最基本、最重要的價值體現(xiàn)為審美價值。在《粉刷匠》這一課中，通過學(xué)唱歌曲讓學(xué)生感受了活潑歡快的波蘭風格的音樂旋律美，富有動感的節(jié)奏美；在學(xué)生的投入演唱中理解和體會粉刷匠勞動時的愉快心情。

　　我的說課完畢，謝謝評委老師！

說課稿篇8

　　一、說教材

　　（一）課文在中考復(fù)習所處的位置及復(fù)習目標

　　歐陽修的《醉翁亭記》是中國古代散文的優(yōu)秀之作，在創(chuàng)作背景上是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作，是作者雖遭貶謫卻仍存濟世安民之心的主題的散文名篇。《醉翁亭記》這篇文章是初中語文教材中的名篇，也是中考復(fù)習的重點篇目。復(fù)習《醉翁亭記》，意圖指導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)會歐陽修山水游記的借景抒懷，與民同樂的思想。

　　所以我確定了如下的復(fù)習目標：

　　1、掌握文學(xué)常識，理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解。

　　2、背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會游記散文借景抒情的特點

　　3、拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。與同類文章進行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷。

　　（二）本課設(shè)計思路及重點難點的確立

　　本說課設(shè)計針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級，為了發(fā)避免復(fù)習課死氣沉沉的現(xiàn)象，防止學(xué)生的厭學(xué)心理，提高復(fù)習的效果。本堂課主要采用小組競賽的方式進行，碰到疑難，以學(xué)生小組合作探究的方式解決。重點實詞、重點語句的翻譯和理解，采用必答題的形式，學(xué)生以開火車的方式輪流進行，這樣設(shè)計的目的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且把文言文的復(fù)習落到實處，避免花架子。對于文章主要內(nèi)容、主題的把握、寫作手法的運用，采取學(xué)生分組互相提問的形式進行，學(xué)生設(shè)計的問題，老師事先提出要求：

　　1用原文語句回答的題兩道。（這里重點是對文章名句的積累與運用）

　　2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問題2道

　　3拓展遷移、比較、聯(lián)系實際的題1道。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價值觀）

　　所以本節(jié)復(fù)習課的重難點確立為：

　　重點為：掌握文學(xué)常識，理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解。

　　理解文章的主題，把握作者的思想感情。

　　難點：與同類文章進行比較閱讀，體會游記散文借景抒情的特點。

　　二、說教法

　　本課主要在學(xué)生自主復(fù)習的基礎(chǔ)上，采用小組競賽的形式展開，結(jié)合小組討論探究等教學(xué)方法。這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且把文言文的復(fù)習落到實處，避免花架子。教師適時進行點撥及補充。最后再輔以一套緊扣中考試題走向的練習題。檢測學(xué)生的學(xué)習情況。

　　三、說學(xué)生

　　初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，但是系統(tǒng)復(fù)習還需要教師歸納整理、比較探究，學(xué)生才能有章可循。另外，初三學(xué)生正是人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)生主要采取小組之間的競賽進行，輔以“自主、合作、交流”的學(xué)習方式，還有比較法，對于相同文體進行類比歸納。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一、）導(dǎo)入新課

　　早在兩千多年前孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話啟示我們學(xué)習知識不僅要復(fù)習，而且關(guān)鍵是在復(fù)習中要有新的體會或發(fā)現(xiàn)，今天我們就一同來復(fù)習《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個同學(xué)在這一堂復(fù)習課上能夠有不同于學(xué)習時的新的體會或發(fā)現(xiàn)。前一段時間我們已經(jīng)復(fù)習了《桃花源記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學(xué)們也一定積累了一些復(fù)習文言文的要領(lǐng)，那么下面哪些同學(xué)來說一說對于一篇文言文我們在復(fù)習時要抓住哪些要點呢？

　　（點名回答）這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習目的，這樣使學(xué)生在學(xué)習這節(jié)課時的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識，同時也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習課與新授課的目標。

　　（二）出示復(fù)習目標。

　　1掌握文學(xué)常識，理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解。

　　2背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會游記散文借景抒情的特點

　　3拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。與同類文章進行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷。

　　（二）復(fù)習文本，理解文章的主要內(nèi)容。

　　第一組：作者生平簡介，文體常識、寫作背景。

　　第二組：第一自然段的重點實詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。

　　第三組：第二、三自然段的重點實詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。

　　第四組：第四自然段的重點實詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。主題思想

　　（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采取小組競賽的方式進行。這一輪為必答題。答對者不扣分，答錯者扣五分。學(xué)生分組抽簽后上黑板交流15分鐘）

　　（三）深入研讀文本

　　學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習情況，自主出題，然后學(xué)生在組內(nèi)匯總，每組出三道題。要求為：

　　1用原文語句回答的題1道。（這里重點是對文章名句的積累與運用）

　　2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問題1道

　　(學(xué)生自主復(fù)習時自己按要求出三道題，然后學(xué)生課上在組內(nèi)匯總。選出三道題全班交流。2分,交流時以搶答題的形式進行，每答對一道題加5分。答錯者不扣分。10分鐘，師這里可以適當?shù)难a充習題。)

　　（四）拓展延伸：進行比較閱讀

　　我們學(xué)過的古詩文中，有不少通過寫景抒情來含蓄地表達作者政治上的失意和力圖排解郁悶的情感的文章。請你回顧一下都有哪些？我們就來比較《小石潭記》《岳陽樓記記》《醉翁亭記》的異同。

　　①《小石潭記》中景物描寫融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情

　　②《岳陽樓記》題為“岳陽樓記”，自然要用相當多的篇幅描寫岳陽樓的景色，但寫景本身并不是目的，作者的真正意圖是借題發(fā)揮，談人生抱負，并以此規(guī)勸、勉勵友人。寫 “遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，情景交融，為后文張本，引出議論，闡述作者抱負。

　　③ 《醉翁亭記》中記敘、寫景、抒情相結(jié)合，景中處處有情，突出了主旨——太守“寄情山水，與民同樂”。

　　（學(xué)生在小組內(nèi)自主討論探究3分，然后全班交流5，這里主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三篇文章的比較，掌握寫景散文的寫作特點，而且通過不同文人面臨被貶的遭遇不同的情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。）

　　(五)課堂小結(jié)

　　（由作品體現(xiàn)的憂國憂民思想，樂觀豁達的胸襟作總結(jié)，然后由名人的相關(guān)名言作總結(jié)，激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。）

　　同學(xué)們，歐陽修因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂。范仲淹憂時傷世，倡導(dǎo)“不以物喜、不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。真是值得我們后人欽佩。最后老師送同學(xué)們幾句名言：

　　生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。

　　——馬克思

　　生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。

　　——巴金

　　人只有獻身社會,才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。

　　——愛因斯坦

　　(六)課堂測試（測試的內(nèi)容為20xx年吉林省中考試題。目的是緊扣中考試題走向，讓學(xué)生熟悉中考題型，而且試題由淺入深，達到分層檢測的目的。5分鐘）

　　1本文作者歐陽修是（）代的文學(xué)家。（1）

　　2解釋下列加點詞在句中的意思。（1）

　　（1）瀉出于兩峰之間（）（2）游人去而禽鳥樂（）

　　3歐陽修寄情山水，詩酒山林，除享受山水之樂外，還具有怎樣的深意？（2）

　　4“前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”描寫的是滁人出游的場面。通過這個場面，你能感受到什么？

　　5歐陽修盡管被貶滁州，仍能有所作為。請結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽＃ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　①大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選一兩則加以賞析。提示：如《桃花源記》中“桃源之美”，《三峽》中的山美、水美，《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》……

　　（作業(yè)的布置主要是進一步促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生的賞析能力。）

　　（八）板書設(shè)計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　與民同樂

　　（簡明扼要的展示出文章的主題。）

說課稿篇9

　　一、說教材：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第99頁--100頁第七單元分數(shù)的簡單計算。

　　二、重點和難點：讓學(xué)生理解算理是本課的重點；讓學(xué)生理解只有分母相同時才能相加減是本課的難點。

　　三、教學(xué)目標：知識與技能：學(xué)生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數(shù)加減法的算理。過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　四、說教法：通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎(chǔ)上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并籍此展開教學(xué)。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現(xiàn)教師以動態(tài)的、開放的、寬容的眼光來看待教學(xué)。

　　五、說學(xué)法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）猜謎語，導(dǎo)入新課。

　　咱們學(xué)校創(chuàng)建書香校園已經(jīng)幾年了，同學(xué)們肯定也看了不少課外書籍吧？現(xiàn)在覃老師想考考同學(xué)們對一些課外知識的了解程度，誰愿意告訴我：哪些水果是在秋天成熟的？（梨、蘋果、桔子、柚子等等），同學(xué)們的課外知識真豐富。秋天有這么多豐富的水果，我建議小朋友們平時多吃水果有益健康。今天覃老師也給同學(xué)們帶來了幾個品種特優(yōu)的柚子，誰表現(xiàn)最好就能嘗到我的柚子。

　　師：看來咱們?nèi)?）班同學(xué)們對課外知識了解得真不少。到底數(shù)學(xué)知識學(xué)得怎么呢？我也想了解了解。現(xiàn)在我們一起來做猜數(shù)游戲。【課件出示：一分為二（打一個數(shù)）】。表揚：這位同學(xué)真棒，能把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，猜到這個數(shù)是1/2。（獎勵一個柚子的3/8給學(xué)生）覃老師：同學(xué)們認真觀察我把多少柚子分XXX同學(xué)。小朋友想不想再猜下一個了呢？【（課件出示：七上八下（打一個數(shù)）】這位同學(xué)腦子真靈活，一下子就猜到這個數(shù)是7/8（獎勵一個柚子的2/8給學(xué)生）同學(xué)們再認真觀察我把多少柚子分XXX同學(xué)。看來咱們?nèi)?）班小朋友的數(shù)學(xué)功底真扎實。

　　師：XXX同學(xué)和XXX同學(xué)把剛才分到的水果拿到講桌前給同學(xué)們看一看，他們分別得到一個柚子的幾分之幾？（張?zhí)?/8和2/8）

　　（二）探究同分母分數(shù)加法

　　師：根據(jù)這兩個信息？能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　1. 小組討論（教師參加到小組活動中）

　　2. 小組匯報。

　　提出的數(shù)學(xué)問題：A、他倆一共分到了這個柚子的幾分之幾？

　　B、XXX同學(xué)比XXX同學(xué)多分得幾分之幾？

　　C、還剩下這個柚子的幾分之幾？

　　3、合作探究，解決題目。

　　(1)簡單的分數(shù)加法。

　　師：同學(xué)們提出的問題真有研究價值呀！太棒了！師:誰能說說怎樣列式?(要求回答的學(xué)生把自己說的算式寫在黑板上)那這個算式的結(jié)果你能自己算出來嗎?自己先根據(jù)我們前兩天學(xué)習的分數(shù)的意義思考一下，有了思路，再和小組內(nèi)的同學(xué)討論討論，看看我們誰最智慧，最會動腦筋，能自己來解決這個題目。

　　提出要求:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種答案,到底哪個正確,誰能想辦法驗證一下呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的,讓大家都來接受你的說法,好嗎?(比如可以畫,可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說)

　　(若學(xué)生找不出方法,教師可建議學(xué)生在一張圓形紙上折出8等份,找出1/8和2/8,看看它們的和是多少)

　　(學(xué)生思考，小組討論。教師巡視，把學(xué)生各組的討論情況記在心中)

　　師：哪位同學(xué)愿意代表你們小組把你們組的討論結(jié)果寫在黑板上?

　　(師鼓掌)你說得真好！(師獎勵學(xué)生一個小貼畫)誰還能再這樣說一遍?

　　再多指名學(xué)生敘述，同學(xué)們跟同桌互相說一說。

　　同學(xué)們都明白其中的規(guī)律了嗎?敢接受老師的考驗嗎?

　　4、簡單的分數(shù)減法。

　　剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真精彩，我們自己通過動腦筋，解決了第一個題目，真了不起，我們再來解決第二個好欠好?(指著第二個題目)誰能說一個算式?你是怎么想的?

　　指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習本上完成，并說算理。

　　師：老師真佩服你們，好，我們共同來觀察一下黑板上的這兩個加法和減法算示，在計算中，你發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎?

　　（三）全班總結(jié)：