說課稿范文八篇

　　作為一名教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　課前思考：

　　1、讓學生在生動具體的情境中學習數學，如運用做游戲、直觀演示等，以此來激發學生的學習興趣。另外，培養學生動手實踐、展示交流是學習數學的主要方式。

　　2、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內化。 “抓糖”、“找朋友”、“兒歌”、“對口令”、“猜一猜”的游戲，以師生間、同桌間、小組內等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數學思考。

　　教學內容：

　　教科書第37頁的例題和“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的組成。

　　2、發展初步的動手操作能力、發散思維能力和語言表達能力。

　　3、初步體會分與合的思想，更加樂意學習數學。

　　教學重難點：

　　讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出10的組成的各種說法。

　　說教學流程

　　(一)、創設情境，激發興趣

　　談話：今天老師給大家表演一個魔術，魔術的名字叫“神奇的眼睛”。請一個小朋友從盒子里取走幾個球，數清楚后藏于身后，老師不用眼睛看，就能正確報出他拿走幾個，誰想來試試？讓一個學生上臺抓球，老師猜過后再來驗證。

　　談話：其實盒子里有10個小球，老師是根據10的分與合推想出來的，你們想不想和老師一樣呢？ 板書：10的分與合。

　　（二）．主動探究，獲取新知

　　（1）讓學生猜猜10有幾種不同的分法。

　　（2）媒體演示：有五串珠子，每串都有10顆。（演示：其中第一串右邊的一個被涂上了紅色）

　　提問：這串珠子發生了什么變化？有幾個紅色的？幾個沒有涂色的？

　　談話：10個珠子分成了1個紅色的和9個沒有涂色的，那么也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個，你馬上想到了什么？ 引導學生說出10的式子，10可以分成9和1。

　　談話：仔細觀察，第一串已經涂了一個紅色，第二串應該涂幾個紅色？應該從哪邊涂起？第三、第四、第五串又應該涂幾個紅色？先小組討論，后指名匯報。（教師媒體演示）。

　　（3）按照涂色的結果依次填寫10的組成。學生獨立填寫，后指名匯報，

　　教師板書。 提問：根據圖片和式子你還能想到什么？

　　（4）齊讀10的分與合。

　　（5）、有序的表述和記憶10的分與合。

　　提問：誰能把10的分與合有次序地說出來？

　　先將10的組成完整說給旁邊的小朋友聽，再指名回答，你用了什么方法來記憶10的式子？

　　（6）、教學“湊十歌”。幫助學生記憶10的分與合。

　　(三)、游戲活動，鞏固應用

　　1、采鮮花

　　教師課件出示，提問：哪兩朵花上的數合起來是10？（指名說，后每人在書上連一連。）

　　2、開火車

　　課件出示。一列火車從遠方開過來，到站時，車箱上的數少掉了一些，你能把它填完整嗎？（學生獨立填寫，后集體訂正）

　　3、對口令，男女生比賽說分成。

　　4、組織學生做找朋友的游戲。

　　(四)、總結評價

　　提問：這節課你學的開心嗎？你學會了什么？如果滿分10分，你給自己打幾分？

說課稿 篇2

尊敬的各位評委、各位同行：

　　大家好！我來自海口市秀英區西秀中心小學。今天，我將從以下六個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學。

　　一、說教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

　　文章語言純樸優美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學生。”課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色，深受學生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內容相得益彰。

　　根據本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

　　1、認知目標：學會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的內蘊美。

　　3、情意目標：領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。

　　本課教學重、難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　難點：聯系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。

　　二、說教法

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”基于以上的認識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學生從靜態的文本中去感受涌動的情感，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用農遠教學資源中的圖片和音頻文件創設情境，幫助學生更好地理解課文重點內容。

　　三、說學法

　　五年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學生受到民間文化藝術的熏陶。課堂上，我引導學生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學習方法，放手讓學生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內容，體會課文情感。利用農遠資源努力構建開放而有活力的新型課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

　　四、說教學程序

　　根據課標要求、教材特點及學生實際，我這課安排兩課時。第一課時學會生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學習第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。

　　下面主要介紹第二課時教學程序。

　　（一）、提綱挈領，理清文路

　　上節課我們學習了《月光啟蒙》一課，請同學們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進行啟蒙教育的？

　　根據學生回答讓學生進行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設計意圖：提綱挈領，理清思路，為下面的教學奠基。另外讓學生板書，可以鍛煉學生能力，體現學生主體。《月光啟蒙》說課稿 相關內容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

　　（二）、感悟啟蒙，體會情感

　　“唱歌謠”部分

　　1、質樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。

　　（1）、請同學們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。

　　①生自由讀。課件出示兩首歌謠。

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。

　　鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　②學生交流，談從歌謠中感受到了什么。

　　③感情朗讀，重點指導讀出歌謠的韻味。設計意圖：讓學生通過自主朗讀感受歌謠的內涵及意蘊美

　　2、過渡：同學們讀得好聽，母親唱得更好聽。課件播放農遠資源下載的音頻文件（母親清唱歌謠）

　　①同學們閉目傾聽，想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　②學生交流，說說自己的感受。指導理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話。設計意圖：利用農遠資源創設情境幫助學生理解重點詞句。讓學生沉浸在母親甜美的.聲音中，自然而然展開靈動想象，進入文本營造的美好意境。

　　（在這個步驟上，農遠資源確實幫了大忙。如何讓學生感受母親聲音像三月的和風，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語言——很難。當時就上共享素材庫找到這段音樂，問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學生無比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個看起來搭配不當的詞組也找到了合理的解釋。而且，學生讀書的聲音也變得無比甜美，動聽。）

　　3、母親不識字，卻是如何熟記這么動聽的歌謠？

　　①指名學生談，相機解釋“蓮花落”。

　　②指導理解“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個“長”字，鼓勵學生討論交流得出結果。

　　③黃河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊和多姿多彩的民間藝術給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！設計意圖：喚起情感，滲透民族主義教育。

　　“講故事”部分

　　過渡：母親不但會唱甜美的歌謠，還會講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。

　　1、神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。

　　（1）朗讀自己最有感受的句子。

　　（2）重點引導了解“……”和理解“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話。體會母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。

　　（3）感情朗讀。

　　“唱童謠”部分

　　風趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年

　　多媒體出示：

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。《月光啟蒙》說課稿 相關內容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）師生小結童謠特點。學生選擇自己喜歡的方式讀童謠。

　　（3）朗讀展示。看誰能讀出“風趣幽默”來。

　　（4）展示自己收集的民歌民謠。

　　原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學生，至少這種民間文化藝術能給我們帶來歡樂，希望他們把這種歡樂傳承下去。設計意圖：美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。學生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學習的快樂。

　　“猜謎語”部分

　　好玩的謎語，愛意的嗔罵。——感激母親給了“我”思維的啟迪。

　　（1）學生同桌分角色讀。說說你有什么感受。

　　（2）展示朗讀。

　　（三）拓展練筆，升華情感。

　　過渡：如今，孫友田已成為一個有名的作家了，從某種意義上說，他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個自然段，你能體會到作者什么樣的情感？

　　（1）生交流，引導學生深入作者內心，感悟作者對母親的懷念和感激之情。

　　（2）師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。設計意圖：運用“引讀法”做到創設情境培養情，加強朗讀感受情，文字訓練品味情，以情激情強化情。掌握契機，引用文中蘊含的情和自己的情來扣擊學生的心弦，達到“披文入情”的效果。

　　（3）感情朗讀。（讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個自然段。）

　　過渡：作者寫這篇文章時，母親其實已身患重病……課件出示：

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

　　我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……

　　母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……

　　1、小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起

　　想起……

　　2、學生交流練筆，深情誦讀。

　　設計意圖：我在朗誦這段文字時進行了比較細膩的處理，語言、語調、表情，動作盡可能配合這句話的感情基調，創設出一個特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來扣擊學生的心弦，使之產生情感共鳴。

　　五、說板書設計

　　唱歌謠

　　17、月光啟蒙講故事

　　唱童謠

　　猜謎語

　　設計意圖：板書簡潔明了，展現了清楚的教學流程，便于學生理解記憶。“學生能做的，老師不代替”，板書我讓學生自己歸納內容并完成板書，鍛煉了學生總結歸納的學習能力。

　　六、說遠程教育資源的利用

　　這堂課從一開始，我就參考了遠教資源的教案設計。觀看了“名師教學”視頻。然后結合各方面情況對教案進行修改編寫。在課堂教學中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時采用了資源庫的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個對幫助學生理解課文內容尤其有用。雖然我的教學課件略顯單薄，但是我認為自己把遠教資源用在點上了，事實上，這堂課確實得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學習效果很好。遠教資源為農村教育的飛躍創造了很好的條件，我希望成為一個善于利用遠教資源，讓農村孩子得到更好的教育的老師。

　　以上是本人利用“農遠”教育資源教學《月光啟蒙》的一些設想，懇請大家指教。謝謝！

　　《月光啟蒙》說課稿 相關內容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

說課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　A、教學內容的選擇。本節課的教學內容是外語教學研究出版社九年義務教育七年級英語上冊，第五模塊的第一課。本節課需要一課時完成。本課的部分教學內容如have / has got在Module 4中學過，而有些食品名稱以前也接觸過，故把新的教學內容與已接觸過的知識結合起來，讓學生由舊知識帶動對新知識的理解，以促進掌握。

　　B、教材的編排意圖。本課的教學內容是學生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱有所接觸的基礎上進行教學的，把食品名稱進行拓展，引出可數名詞的單復數以及不可數名詞。這樣做，一方面可以提高學生的知識拓展能力，另一方面可以提高學生綜合表達的能力。本課作為本模塊的開篇，由淺入深，根據教學內容設計教學方案，達到教學目標。

　　C、教材的前后聯系。本課知識是本模塊后幾課的基礎。要使后幾課順利學好，首先要熟記本課有關食物的單詞，并掌握名詞單復數，為后面的學習打下堅實的基礎。

　　D、本課教學目標的確定。根據義務教育初中英語課程標準的要求，本課的教學目標可定為：(見教案)

　　二、 教法說明

　　根據初級英語教學目標：A、通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。B、激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步的學習打好基礎;發展學生的思維、想象和運用能力。根據本課內容，采取的教學方法是：實物教學法、圖片教學法、創設情景法、表演法、多媒體課件展示。這些方法的運用，有利于調動學生的積極性，使學生始終參與到教學活動中。

　　課堂教學是師生的雙邊活動，教師要做到因材施教。根據初中生的年齡特點，教學要從學生的對話練習入手，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能調動學生學習的積極性。

　　三、 學法指導

　　老師不但要教給學生知識，還要引導他們掌握正確的學習方法。在教學中，要鼓勵學生開口，使他們在教師的引導下，通過聽說讀寫的訓練，獲得英語基礎知識、基本技能和運用英語交際的能力，并引導他們學會觀察，從而提高他們的觀察能力和口頭表達能力。

　　四、 教學設計

　　本節教學活動主要分為6個步驟來完成：

　　(一)Waming—up

　　通過復習Module 4中的句型have/has got，為本節課學生能夠熟練運用該句型詢問食品名稱做好鋪墊。然后，展示學習目標，使學生明確本節課的學習任務，從而集中精力把本節課的知識學好。利用實物學習單詞，并讓學生猜測單詞的意思。

　　(二)課堂導入。用句型What’s this in English? What’re these in English?來詢問本課的食物名稱，教師幫助學生回答，讓學生重復。然后展示課件，讓學生觀察閃爍的單詞的特點(單詞之前是否用a或an，單詞詞尾是否加s)幫助學生分析、總結名詞的簡單分類。這樣做，可以培養學生的觀察能力，總結名詞變復數的規則以及可數名詞與不可數名詞的特點，有助于學生更好的掌握名詞的單復數。展示課件。

　　(三)課堂練習。在學生熟悉單詞后，根據課文1、2、3部分的要求，將方框中所給的食品名稱填入相應的空格中。這樣可以使學生更加明確食品的分類。

　　(四)聽力訓練。放錄音，讓學生根據聽力材料中所給的信息，判斷“他們”有什么或者沒有什么，然后在所給單詞后的方框中畫“√”“χ”。這樣做，可以訓練學生從聽力材料中獲取信息的能力。

　　(五)課堂練習。展示課件，鞏固本節課所學的重點內容。

　　(六)布置作業。

　　五、 板書設計

　　Module 5 Healthy food

　　Unit 1.Have we got any oranges?

　　1. What’s this?

　　It’s an apple/ a banana / mike /coke.

　　What’re there?

　　They’re apples / onions / etc.

　　2. Have you got any milk?

　　Yes,I have ./ No,I haven’t .

說課稿 篇4

　　一、教材說明

　　《白鵝》一課重點表現了白鵝的性格特點——高傲。作者用準確、幽默的語言突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

　　二、教學目標

　　1、正確認讀本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　三、教學重難點

　　1、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　四、學情分析

　　四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學中教師要緊扣教學重點，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會情感。

　　五、設計理念

　　以讀為本，尊重學生個體感受，引導學生讀、思結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。

　　六、教學準備：多媒體課件

　　七、教學課時

　　第一課時

　　八、教學流程與設計意圖

　　（一）導入新課

　　1、談話導入

　　你們喜歡動物嗎？動物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天我們來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。

　　2、板書課題

　　［設計意圖：由學生對動物的情感入手，激發學生的興趣，為后面讀文、學文做準備。］

　　（二）初讀課文，學習生詞

　　1、大聲讀讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查詞語認讀，正音。

　　3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

　　［設計意圖：在讀通課文的基礎上感知文本中的白鵝形象。］

　　（三）學習課文，體驗情感

　　1、這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。

　　抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認為它是“好一個高傲的動物！”積累詞語“左顧右盼”。

　　2、仔細讀課文，體會白鵝的高傲還體現在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。

　　（1）生讀文，做批注。

　　（2）交流體會白鵝的高傲。

　　鵝的叫聲

　　a）指名讀句子，談理解，相機板書“嚴肅鄭重”、“厲聲呵斥”。

　　b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會說話，你們猜猜它會說什么？

　　積累詞語“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么樣子？

　　c）指導讀出鵝的高傲。

　　鵝的步態

　　a）作者把鵝的步態和誰對比？（鴨）為什么要這樣寫？（突出鵝的步態從容。）指名分別讀鴨和鵝步態的句子，對比體會。

　　b）理解“凈角”。播放凈角出場畫面，請學生演一演，體會“大模大樣”，并讀出鵝步態的大模大樣。

　　c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過頸子來咬你一口”體會白鵝的高傲。

　　l 鵝的吃相

　　a）鵝吃飯怎樣的“三眼一板，一絲不茍”？

　　b）鵝的吃飯從哪能體會到它高傲？指導讀出鵝狗爭食的有趣，體會作者語言的幽默風趣，感受鵝吃飯時架子十足。

　　［設計意圖：以讀為本，引導學生在讀中感悟，體會白鵝高傲的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。同時培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。］

　　（四）思維延伸，整體回歸

　　1、播放鵝的圖片：學了課文、看了圖片，你還有什么想說的嗎？

　　2、整體回顧課文，與作者產生情感共鳴。

　　［設計意圖：學生的各種感受和體驗來自于課文，學文結束后整體回顧課文，有利于學生理清課文脈絡，提高整體感受。］

　　（五）作業設計

　　1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。

　　2、觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。

　　［設計意圖：引導學生進行語言積累，適當課外延伸，為后面學習做準備。］

　　（六）板書設計

　　白鵝

　　叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

　　高傲 步態 傲慢從容 大模大樣

　　吃相 從容不迫 架子十足

　　［設計意圖：板書條理清楚，使學生在理清文章思路的同時，明確白鵝的特點，同時進行語言積累。］

說課稿 篇5

　　我今天說課的課型是語文活動課，活動內容《雨的訴說》。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說程序以及說教學反饋五部分。

　　一、 說教材

　　本課題是現行教材九年級語文上冊的第一個語文實踐活動項目。

　　1、地位和作用

　　《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”

　　2、德育教育目標

　　培養學生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。

　　除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的，教育是深刻的。

　　3、知識結構及重點、難點、關鍵點

　　知識結構：

　　學生已經了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎上指導學生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。

　　重點：

　　（1）提高發現問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。

　　（2）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。

　　（3）進一步提高學生的語言口頭表達能力。

　　難點：

　　學生大語文觀的轉變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。

　　二、說教法

　　語文課程標準明確指出，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要采取了以下教學方法：

　　1、討論法

　　2、對話法

　　3、使用多媒體教學

說課稿 篇6

　　各位老師、同學：大家好。我今天說課的內容是折紙。對于這節課我是這樣認識和理解的。

　　一、說教材

　　1.活動背景《綱要》中藝術領域提出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其它活動。”以及要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美化的人和事，鼓勵幼兒用不同的藝術表現形式大膽表達自己的情感，激發幼兒創造美、表現美的情趣。”根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和美術發展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標：

　　1.引導幼兒學會讀折紙符號，能看懂折紙圖。

　　2.通過折紙活動發展學生的觀察、注意能力和動手能力，培養學生的創造力和想象力，增強幼兒的自信心。

　　3.通過展示活動，培養幼兒學會欣賞他人、與他人分享快樂的博愛之心。

　　2.活動重點難點

　　1.學會一些基本的折紙符號，看懂簡單的折紙圖解。

　　2.細心、專心掌握折紙過程放入難點，跟著圖解折出簡單的折紙作品。

　　3.活動準備

　　1.大海的圖畫一張。

　　2.彩紙每人兩張，留有備用。

　　3.帆船制作示意圖。

　　4.帶有各種圖案的粘貼紙一張。

　　二、教學方法

　　有效的教學方法能激發孩子興趣,為其更為主動的學習提供了可能。針對活動內容和幼兒的年齡特點，我采用了以下教學方法：1．情境創設法：幼兒園的孩子，以直觀形象思維為主，情景的創設能馬上抓住每一個孩子的視線與注意力，提高幼兒的學習興趣，為后面的活動做好鋪墊。所以我用一張大海的圖片吸引孩子。

　　2．觀察指導法：美術活動幼兒操作環節中，經常說到“教師巡回指導”，因為孩子的注意力容易分散，目標不明確，需要老師的巡視來加以指導，也能增加幼兒操作的安全感，突顯出老師在活動中引導者的角色。

　　3．整合教學法：這種方法適應兒童的心理特點，不至于使幼兒學起來枯燥無味，增強教學的趣味性和主動性，活動中以裝飾活動為主線，與在集體面前講述自己的作品的語言活動相融合。

　　此外，活動還將適時采用交流討論法、賞識激勵法等對活動加以整合,以達到科學性，藝術性，健康性,愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法

　　活動中，我始終以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發現問題——分析問題——解決問題，讓幼兒在對圖片“看看--想想-做做-說說”的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒運用觀察法、操作法、師生交流生生討論等學習方法。

　　四、說活動過程

　　根據大班幼兒的年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

　　1.看一看，激發創作興趣

　　2.想一想，整理操作思路3.做一做，動手探索創作

　　4.講一講，分享交流作品，體驗成功快樂

　　第一環節：看一看，激發創作興趣

　　教師出示一幅大海的圖畫，請小朋友欣賞，問小朋友畫上有什么么？提出問題，大海空曠曠的，還上海能有什么呀？引導幼兒發揮想象力。

　　第二環節：想一想，整理操作思路

　　老師決定在海上加帆船，老師沒有帶畫筆，但老師有一些彩紙，小朋友能幫助老師折帆船然后放在畫上嗎？

　　第三環節：做一做，動手探索創作

　　教師交給幼兒基本的折紙方法。

　　教師在幼兒探索發現的基礎上，教幼兒認識折線（﹍﹍），箭頭（↑），教給幼兒基本的折紙方法。

　　教師出示《帆船》的折紙示意圖，幼兒通過自己的觀察來完成作品。

　　（1）教師按順序出示示意圖，并用簡單的語言給與提示。

　　（2）難點：第4步，向后折為這次活動的難點，老師可以通過簡單的示范來輔助幼兒理解。

　　（3）帆船完成后教師幫小朋友在船上涂上膠，讓幼兒自己把船貼到大海上。第四環節：講一講，分享交流作品，體驗成功快樂

　　老師給幼兒肯定與表揚，在每艘船上貼上卡通貼紙，以增強幼兒的成就感。活動延伸：

　　老師還準備了一些折紙的示意圖，我們用我們剛才學到的知識自己來進行折紙創作，好不好？

說課稿 篇7

　　各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天說課的課題是《陳太丘與友期》，下面，我將從教材、教學目標、 教法、學法、教學程序等方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材

　　《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。

　　《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。

　　二、說教學目標

　　新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。結合課文特點和學生實際情況我確定了教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　１、積累文言字詞，掌握詞語在特定語境中的詞義。

　　２、學習通過語言描寫表現人物特點的方法。

　　（二）過程與方法：

　　１、結合注釋，疏通文句，理解文意。

　　２、結合文中人物的語言進行品味，理解人物形象的性格特點。

　　（三）情感、態度、價值觀：

　　教導學生做人要方正，誠實守信，以禮待人。

　　教學重點：

　　品味語言，理解人物形象。

　　教學難點：

　　討論元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

　　三、說教法：

　　１、誦讀法。這是學生接觸的第四篇文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

　　２、討論法與點撥法相結合。師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

　　在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　四、說學法

　　本課的教學設計，是根據課程材準要求，結合文本內容和學生實際情況，促進學生注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

　　學法具體如下：

　　1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、 朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的哲理。

　　3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　五、說教學流程

　　（一）、情景導入

　　（二）、簡介作者作品

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、學生聽讀課文，讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。

　　2、請學生自讀，讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音，并用筆圈畫出不理解的字詞。）

　　3、疏通文意，了解課文內容。（此環節是讓學生理解積累文言字詞句。）

　　4、演讀課文。（讓學生品味語言描寫，刻畫人物的作用）

　　（四）、合作探究。

　　1、從他們的對話中我們發現元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）

　　“無信”、“無禮” （找出文章的核心）

　　2、讓學生根據原文中友人態度變化的詞語來分析友人形象。

　　3、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。

　　4、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ (開展小組辯論賽)

　　（五）、體驗反思

　　1、議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎么做？

　　2、“三人行，必有我師焉。”學了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發呢？

　　（六）、課堂小結

　　本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現了陳元方懂禮識義的品質，又從反而說明了“信”和“禮”的重要性。

　　(七)、布置作業：

　　圍繞課文內容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改……方面），寫一篇讀后感。結束此節課的學習。

　　我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學扎實有效，使學生更樂于接受傳統經典文化。

　　以上是我對這堂課的理解與認識，謝謝大家。

說課稿 篇8

　　一． 說教材

　　本課以中學《體育與健康》教學大綱為指導思想，以發展學生的主動性、自主性、創造性為設計目標，強調教學中學生積極參與和能力的培養，使每個學生在健康和諧的運動中，主動創新和學習，創建寬松愉悅的課堂氛圍，使學生主動獲取知識，成為學習的主體。

　　球類是學生喜愛的項目，它具有良好的綜合健身作用，能培養學生團結協作，積極進取和拼搏精神。而體前換手運球初中水平四的內容，是籃球的基本技能，是擺脫防守的簡單有效的方法，也是學生容易掌握的技能。授課班級為初二（2）班，40人，班級學生身體素質較好，籃球基本功也較好，對籃球基本技能--直線運球能熟練掌握，再根據該年齡段學生的好動，好學、求知欲強、模仿力強的特點。因此，選擇體前換手運球為教材，并將課的重點定為按拍球的部位，難點定為體前換手的時機。游戲中，我設計了籃球投準的練習，即發揮了創新意識，又可提高學生的新鮮感，能夠使學生對已學的籃球的基本投籃動作進行鞏固，并能提高學生對投籃的興趣。游戲的重點定為同學間的團結協作。

　　根據以上特點特定以下教學目標：

　　1． 認知目標：85％以上的學生能初步了解體前換手運球動作要領，區分直線運球和體前換手運球的不同之處，并且在實踐中加深對技術動作的了解。

　　2． 技能目標：通過本課學習，使80％學生能掌握體前換手運球動作，20％學生能較好的運用體前換手運球，并能在有防守的情況下合理利用體前還手運球。

　　3．情感目標：培養學生積極進取、力爭勝利的競爭意識及團結協作的優良品質，提高學生的創新能力，發展學生個性和心理素質

　　二． 說教法和學法

　　本課教師主要采用講解、示范法、分層次教學法，主要在體前換手運球教學過程中體現。采用游戲競賽法，主要在籃球投準中體現。學生則主要有在運球練習中的自我創新學習，在體前換手運球的模仿練習及探究性學習，在游戲中的合作性學習。

　　三．說 教學流程

　　第一階段：“收心熱身、愉悅心身” （10分）

　　1． 上課開始，學生整隊，師生問好，我用激勵性語言導入教學

　　“誰能講出自己熟悉的籃球明星” 如：姚明 易建聯 科比 麥蒂 保羅等

　　“如果有機會你愿意當籃球明星嗎” -------愿意、想

　　我抓住學生的求知欲望的心理，告訴學生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功，以激發學生的學習積極性和探究心理。

　　2． 個性練習。學生每人一球在籃球場內做各種運球練習，包括學過的和看到過的。如：原地運球，行進間運球、換手運球、跨下運球、后轉身運球、背后運球等等。要求大膽嘗試，大膽創新，教師積極參與，形成互動，以提高學生的積極性。

　　3． 運球游戲，在規定時間（2分鐘）內讓學生在籃球場內隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數多。目的是提高學生的球性，在自己保護好球的情況下，眼睛看其他同學。

　　4． 學生散點站立面對老師練習球操：體轉、俯背、壓腿、腕踝關節、彈撥球、繞環、拋球擊掌等。

　　第二階段：“育心強體、增智促技” （30分）

　　（一） 體前換手運球 （18分）

　　用途：在快速運球行進中，當對手堵截運球前進的路線時，突然向左或向右改變運球方向，借以擺脫防守。

　　動作要領：運球前進中，右手拍擊球的右外側面，使球從體前彈向左側，同時右腳內側迅速登地，向左側跨出，并立即改用左手拍球的后上方，迅速向前推進。

　　1．復習直線運球，注意按拍球的部位。（后上方）

　　2．學生分四組嘗試練習過障礙物，如：單手變向、后轉身、體前變向等

　　3．教師講解示范本課所要學習的過障礙物的動作即體前換手運球動作要求

　　學生分組練習體前換手運球過障礙物，注意按拍球的部位。（右外側）

　　巡回指導糾正，優秀學生示范。學生自我評價。

　　4．嘗試在不同速度中的換手運球，以解決、提高學生對體前換手運球的時機判斷。

　　5．設置不同難度的障礙（障礙物間隔距離和數量），使學生靈活運用所掌握的換手運球技術動作

　　6．在有防守情況下練習體前換手運球，教師先示范，使學生對由固定障礙到有人防守的技術動作形成動作表象，學生試探練習。

　　7．根據學生個體差異原則，采用分層次教學，學生在練習過程中可以自由選組、換組。分4個難度：

　　a.慢速過障礙物2個的練習

　　b.快速過障礙物2個的練習

　　c.過障礙物多個的練習

　　d.過有防守隊員的練習

　　（二） 游戲——投準 （12分）

　　說明：用籃球投向地面劃的圓圈，以第1接觸點為準，取規定的分值。男生5米線，女生4米線。同圓心，1分圈半徑80cm，2分圈半徑50cm，3分圈半徑20cm。

　　1． 嘗試各種方法投準。 如：單手、雙手、前拋、后拋、仍等等

　　帶著問題，得出結論：哪種方法最容易得分

　　2． 投準比賽：分4組，每組10人，5男5女，每人輪流3次，看哪組累計得分最多，多者為勝。（2次）

　　第三階段：“穩定情緒、恢復心身” （5分）

　　學生成4隊做放松練習（瑜枷），配音樂，以達到穩定情緒、恢復心身的目的。最后進行小結，對本課的練習效果進行評價，對學生的成績給予肯定和表揚，提出今后注意事項，從而結束本課教學。

　　四．場地器材

　　一個籃球場 41個籃球 錄音機一臺 障礙物（標志桿）12個

　　五、課的預計

　　本課平均心率大概在 130—135次/分。練習密度為40％左右

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