說課稿

時間：2021-05-04 08:47:30 說課稿我要投稿

【實用】說課稿錦集五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】說課稿錦集五篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　我說的內容是九年制義務教育蘇教版第七冊第（）單元的“用計算器計算”第一課時。

　　計算器（即電子計算器）是一種現代計算工具。它體積小，運算快，操作簡便，已經在各行各業得到廣泛的使用。大部分學生在生活中已經或多或少的接觸和使用過計算器，向學生介紹一些簡單的計算器的知識，引導他們正確使用和合理的運用，就顯得很有必要。教材在“認數”單元后專門安排了“用計算器計算”這一教學內容，既可以集中進行一些大數目的計算，又可以用來探索數學規律，引導學生辯證的對待計算器，為今后進一步學習電子計算器打下基礎。

　　本節課內容的編排與新課程所倡導的教學理念非常吻合。主要突出以下三個注重：一是注重與生活實際緊密結合；二是注重學生的實踐操作；三是注重引導學生探究數學規律。

　　二、說教學目標：

　　縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了本課的教學目標：

　　①知識目標：使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，能用計算器進行大數目的計算。

　　②技能目標：引導學生探索一些簡單的數學規律，在自主探索的過程中，培養學生的動手操作能力、觀察分析能力和簡單的推理能力。

　　③情感目標：讓學生在計算中體會用計算器進行計算的方便與快捷，激發學生使用計算器的興趣，從小培養學生運用現代信息技術的意識。

　　三、說教學重點、難點：

　　為了實現上述教學目標，我確定本課的教學重點是，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的計算；教學難點是，通過計算探索發現一些簡單的數學規律。

　　四、說教法、學法

　　活動是數學學習的重要特征。新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能。”結合四年級學生的年齡特點和教材特點，我設計這節課時，主要以各種教學活動貫穿始終，如：“謎語競猜”、“初試本領”、“大顯身手”、“人VS計算器”、“比比誰是計算高手”等，讓學生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養能力，努力營造一個學生樂學，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學環境。

　　為了有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環節：

　　（一）、創設情境，激發興趣。

　　（二）嘗試使用，探索交流。

　　（三）靈活應用，辯證對待。

　　（四）善于應用，探索規律。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境，激發興趣。

　　這一環節是導入新課，讓學生了解計算器的基本功能。

　　愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在引入新課時，我設計了這樣一個猜謎語的游戲，用謎底將學生引入正題；接著讓學生回憶日常生活中，人們使用計算器的實例，使學生對計算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學生思考：為什么在進行比較復雜的計算時，人們通常都會使用計算器呢？當學生回答使用計算器計算快、準、方便、快捷等優點時，我追問：那你想掌握使用計算器的本領嗎？學生的興趣被激發了，這時的學習已經成為了學生的一種內在需求。

　　新課程標準中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上”

　　。對于計算器這個現代的計算工具來說，學生并不陌生，現實生活中的廣泛應用，使他們對計算器有著不同程度的了解。通過調查，四年級絕大多數學生都用過計算器。所以在突出：“了解計算器的基本功能”這一教學重點時，我設計了“向同桌介紹計算器”和當小老師向大家介紹計算器的環節，把學習的主動權交給學生，既體現了學生的主體地位，又很好的促進了學生間的互相交流和學習。

　　（二）嘗試使用，探索交流。

　　“會使用計算器進行大數目的計算”也是教學的重點之一。為了突出這一重點，我設計了“初試本領”和“大顯身手”兩個步驟，目的是讓學生在嘗試使用時規范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進行熟練操作；在熟練操作中總結操作的經驗，養成操作技巧。

　　“教是因為需要教”，因大多數學生已經有了使用計算器的經歷，所以在“初試本領”時，我出示書上的例題,直接放手讓學生練習，在交流答案時，再適時地提問：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯誤的學生有一次學習的機會，培養學生互相學習的意識。

　　在學生掌握操作方法后，我便讓學生“大顯身手”。這一組的四道題目，數值比較大，而且加入了同一級運算的兩步計算題，目的是培養學生的動手操作能力和應變能力。我讓最先做好的前十位學生把算得快的秘訣說出來與大家一起分享，并請不小心算錯的同學說說使用計算器時應注意什么？在大家交流形成共識后，我歸納為“整體讀數，細心輸入。看清數字，小心按鍵。”供大家一起學習。這樣安排為學生提供了很好的相互啟發，相互學習的機會，真正體現了學生的主體地位。

　　（三）靈活應用，辯證對待。

　　這一環節的目的是為了引導學生辯證的對待計算器。我安排了兩個步驟：一是“人VS計算器”，二是“比比誰最聰明”。

　　教學過程應立足于學生，激發學生的主動性。在人與計算器的挑戰賽中，我讓學生自由選擇參加

　　“挑戰隊”

　　還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍，目的是讓學生經歷一個由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過程，引導學生辯證的對待計算器，培養學生的辯證思維能力。

　　在接下來的“比比誰最聰明”這個步驟里，我組合了口算、估算、用計算器算的題目，目的是鍛煉學生合理選擇計算方法的能力。并贈送學生一句格言：人不能被“機器”所限制，應該比“機器”更聰明！既是對知識在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進了老師和學生的距離。

　　（四）善于應用，探索規律。

　　探索規律是體現用計算器計算的數學價值，也是本節課的教學難點。我主要想通過三個步驟來突破。

　　一是猜數游戲。目的是活躍氣氛，激發學生探索數學規律的興趣，為下面的數學探險作鋪墊。

　　二是數學探險。在這個步驟中，我先出示8個1乘8個1，學生用計算器計算的答案肯定不一樣，因為學生帶來的計算器所能顯示的數位不一樣，而且這些計算器所能顯示的數位都不夠用，也就是這道題目計算器不能解決。這時我提問：“你覺得問題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案。”這樣安排的目的是引發矛盾沖突，激發他們解決問題的需要和欲望。在學生找不到更好的解決方法時，引導學生向書本請教，完成課本第101頁想想做做的第四題。讓學生利用計算器算出前5題的得數，引導學生通過觀察、比較、歸納、類比發現這些算式的規律，填寫第6個算式，發展學生的合情推理能力，同時也讓學生領略了數學的神奇。

　　三是挑戰極限。愛因斯坦還說過：“發現和提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為剛才同學們解決了計算器“沒有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗，所以都比較興奮，想進一步探索的欲望更強烈，這時我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數學難題，制定出解題方案嗎？可以單獨行動，也可以小組合作。”

　　學生的思維活了，手腳放開了，在活動中動手操作、動腦思考、動口表達。這樣安排的目的是著眼于對學生學習方法的培養。

　　本節課我教學的基本思路是以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動，把學生接受知識的過程，變為學生解決問題的過程。以上是我對本節課的粗淺的認識，懇請各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！《用計算器計算》說課稿

　　一、說教材

　　我說的內容是九年制義務教育蘇教版第七冊第（）單元的“用計算器計算”第一課時。

　　二、說教學目標：

　　縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了本課的教學目標：

　　①知識目標：使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，能用計算器進行大數目的計算。

　　②技能目標：引導學生探索一些簡單的數學規律，在自主探索的過程中，培養學生的動手操作能力、觀察分析能力和簡單的推理能力。

　　③情感目標：讓學生在計算中體會用計算器進行計算的方便與快捷，激發學生使用計算器的興趣，從小培養學生運用現代信息技術的意識。

　　三、說教學重點、難點：

　　四、說教法、學法

　　為了有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環節：

　　（一）、創設情境，激發興趣。

　　（二）嘗試使用，探索交流。

　　（三）靈活應用，辯證對待。

　　（四）善于應用，探索規律。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境，激發興趣。

　　這一環節是導入新課，讓學生了解計算器的基本功能。

　　新課程標準中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上”

　　（二）嘗試使用，探索交流。

　　（三）靈活應用，辯證對待。

　　這一環節的目的是為了引導學生辯證的對待計算器。我安排了兩個步驟：一是“人VS計算器”，二是“比比誰最聰明”。

　　教學過程應立足于學生，激發學生的主動性。在人與計算器的挑戰賽中，我讓學生自由選擇參加

　　“挑戰隊”

　　（四）善于應用，探索規律。

　　探索規律是體現用計算器計算的數學價值，也是本節課的教學難點。我主要想通過三個步驟來突破。

　　一是猜數游戲。目的是活躍氣氛，激發學生探索數學規律的興趣，為下面的數學探險作鋪墊。

　　學生的思維活了，手腳放開了，在活動中動手操作、動腦思考、動口表達。這樣安排的目的是著眼于對學生學習方法的培養。

　　本節課我教學的基本思路是以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動，把學生接受知識的過程，變為學生解決問題的過程。以上是我對本節課的粗淺的認識，懇請各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！

說課稿篇2

　　（一）教學總目標

　　1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態平衡”“關鍵”詞語的意思。

　　2. 能在本單元前三篇文章的基礎上進行學法遷移，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。

　　3. 認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能舉一反三，結合“綜合實踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

　　教學重點：能進行學法遷移，運用不同的方法把握課文主要內容。

　　教學重點：了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能學寫段落。

　　（二）分層性目標

　　上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。

　　2. 能仿寫文章。

　　下限：1. 認識8個生字，理解“生態平衡”“異想天開”“生態平衡”“關鍵” 詞語的意思。

　　2. 能概括每篇短文的主要內容。

　　二、教學理念

　　那么怎樣把握教學重難點，展開教學？我的教學預設理論依據是浙江師范大學特級教師、特聘教授鄭逸農老師提出的“非指示性”教學理念——把學生當做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個學生的學習權；尊重每個學生的學習差異；尊重每個學生的學習時間。不指示學習目標，不指示問題答案。讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。在師生平等的`對話中讓學生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養，自主走向精神成長。教學內容能做到由重“內容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。

　　概括地說，體現在兩個方面：

　　1、真正把學生看成“大寫的人”。

　　2、變“教教材”為“用教材教”。

　　三、教法學法

　　基于這樣的理解和認識：在教學中我主要采用以下方法展開教學：

　　1、引導學生讀書自悟。概括主要內容、抓住關鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導學生自讀自悟理解課文。

　　2、引導學生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學生都參與自主學習，加深對課文的理解。

　　3、引導學生領會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

　　學生方面主要是：畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

　　四、說教學過程及設計理念：

　　本次的教學設計主要分5大版塊的內容，分別是：

　　（一）導入

　　（二）默讀課文，概括文章的主要內容

　　（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發

　　（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

　　（五）作業

　　這五大版塊的教學設計都緊緊圍繞教學目標而展開。第二、三大版塊是教學的重點，第三版塊是教學的難點。下面，我說說具體的設計內容：

　　（一）導入

　　上堂課，我們學習了《蝙蝠與雷達》，科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們人類當一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請看《大自然的啟示》。然后出示課題。

　　導入的文字選自課前提示語。

　　（二）自學課文，概括文章的主要內容

　　1、這是一篇略讀課文，還是老規矩，以同學們自學為主。趕快看看課文的導語部分，劃出關鍵詞。

　　課前提示語：“科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來。”

　　2、學生交流后，輸理出本篇文章的學習任務：

　　⑴概括每篇短文的主要內容

　　⑵理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發。

　　3、我們先來解決第一個問題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法？

　　⑴課題擴充法

　　⑵段意合并法

　　⑶要素串連法

　　⑷句子摘錄法

　　⑸重點突出法

　　4、認真默讀課文，自己概括文章的主要內容。

　　課題

　　主要內容

　　運用的概括方法

　　“打掃”森林

　　段意合并法

　　人類的老師

　　句子摘錄法

　　5、展示學生的練習，通過評議、比較，幫助下限的學生學習運用簡練的詞語來概括文章主要內容。

　　（三）自學課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發

　　1、解決了第一個學習任務，再看第二個任務。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？

　　（1）小組成員討論交流后一起完成以下內容:

　　主題

　　內容

　　我們感受深刻的句子

　　我們找出的關鍵詞語

　　我們的體會

　　我們從《“打掃”森林》受到的啟發

　　我們從《人類的老師》受到的啟發

　　（2）派代表在全班匯報交流，其他組員可補充。

　　（參考句式：我們感受深刻的句子是，我們抓住的關鍵詞是，我們的體會是，我們從《“打掃”森林》受到的啟發是，我們從《人類的老師》受到的啟發是）

　　這是本課的重點，我用學習單的形式來突破。大家可以看看這個表格，詞語、句子、體會、受到的啟發，都已經涵蓋在里面了。而這份學習單體現的是學生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。以合作的形式完成，是考慮到尊重學生的個體化差異，讓下限的學生在上限學生的帶動下有所提高。這個環節，體現的是第一個教學理念，把學生看成“大寫的人”。

　　預設的重點句一：

　　“大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

　　關鍵詞語是“一切”、“生態平衡”，感受讓學生自己談，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點并言之有理即可。在學生自己理解的基礎上，教師引導學生聯系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學生自由說，只要恰當就行。），橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

　　預設的重點句二：

　　“這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。”

　　關鍵詞語“異想天開”、“災難”，引導學生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么？為什么說這個命令是異想天開的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結果：毀壞了森林）

　　預設的重點句三：

　　“它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。”

　　關鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個動詞，引導理解這些動詞能不能調換？為什么？聯系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

　　預設的重點句四：

　　“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”

　　讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯系。

　　預設的重點句五：

　　“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

　　讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　當然，在實際教學過程中，仍然是注重培養學生自主、合作能力，不強求學生一定按照我預設的句子來說，只要是言之有理都可以。

　　到這里為止，課前提示語中要求的學習任務已完成。但我想“課文無非是個例子”，要想把學生培養成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個環節體現的是第二個理念，變“教教材”為“用教材教”。

　　（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

　　了解了課文的主要內容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學完了呢？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學習？

　　仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

　　最早的的飛機，（）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩地飛行在空中。這是什么原因呢？科學家們研究發現，（）。后來，工程師（），有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。

　　二選一主要是尊重學生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養包括語言素養和精神素養，我想精神素養其他學科也培養，而語言素養才是語文課上所特有的。“課文無非是個例子”，學生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達的是什么內容了，這體現出的正是由重內容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

　　（五）用一句話表達自己這節課的收獲

　　可以是受到的啟發，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學生表達自己的學習感受與學習收獲。

說課稿篇3

　　我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。說課內容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。

　　一、說教材

　　《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。因此，本課充分體現了新課標的特色和亮點，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。

　　二、說教學目標

　　新課標中重點提出：要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：

　　1.知識與能力目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

　　2.過程與方法目標：品味文中的細節，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

　　3.情感、態度與價值觀目標：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

　　三、說重點難點

　　新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　基于此，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

　　四、說教法學法

　　我在設計這節課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態度和價值觀。

　　在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　五、說教學過程

　　因為文章篇幅較長，我課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。上課時，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導入課堂學習、創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，充分調動學生的思維。

　　整個教學過程我主要設計了四個環節的突破：

　　環節一：讓學生用簡潔的語言概括這個故事的情節。這樣的設計是為了遵循敘述類文體閱讀規律，引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息的思維能力。

　　環節二：文中哪些情節深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。學生在整體把握和感受文章之后，要引導他們從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。

　　環節三：小組選擇最能打動你的情節，并討論“是什么打動了你?”這是本節課的重要環節。討論過程中要組織學生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句，并對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對以上情節的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學重點和難點。

　　環節四：為了讓學生在情感、態度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度，我設計了這樣一個問題：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學中的思想教育，又是語文素質能力形成的內涵，也是使學生加深對課文理解的重要途徑。

　　最后以送給學生三句名言的方式結束本課：

　　1、當失敗不可避免時，失敗也是偉大的。——惠特曼

　　2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進。——史蒂文森

　　3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中。——休·懷特

　　(結語)

　　我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發展的希望，和他們一起去采摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。

說課稿篇4

　　《窮人》是九年義務六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統治時期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第三課時的教學目標，主要是在理解各種寫法的基礎上，練習續寫。聽了張老師的這節課，我覺得這節課有以下幾個亮點值得我學習：

　　一、這是一堂扎實、實實在在的語文課，能夠應用新的教學模式進行教學，體現了課堂教學改革的意識。

　　二、循循善誘，開拓思維。老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找描寫桑娜心理描寫的語句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。

　　建議：

　　在給學生留續寫的任務時，不能直接給一個大的方向去寫，應該給學生一個場景，讓學生根據給的內容去寫，這樣學生就不會無從下手了。

說課稿篇5

　　一、說課標

　　《數學課程標準》將課程內容分為四個方面：（課件）“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐” 。表內乘法是數與代數領域，“數的運算”中的重要內容。

　　《數學課程標準》中將總目標分為：（課件）知識與技能、數學思考、問題解決、情感態度四個維度。課程標準在“總目標”之下，分為1～3年級、4～6年級、7～9年級這三個學段，分別提出“階段目標”，體現了數學課程的整體性和階段性。表內乘法（一）是第一學段的學生需要掌握的最基礎的知識與技能。根據第一學段的四維目標，我們來細致看看本單元的單元目標：（課件）

　　知識與技能：

　　1、在具體情境中理解乘法的運算意義，知道乘法算式的各部分名稱。 2、熟記2~6的乘法口訣，會用口訣熟練口算乘法算式。數學思考：

　　使學生感受到用乘法表示同數連加的簡潔性。問題解決：

　　初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。情感態度：

　　通過口訣，感受我國語言文字的獨特魅力，增強民族自豪感。本單元的教學重點：

　　1、理解乘法運算的意義。 2、熟記2-6的乘法口訣。教學難點：

　　1、掌握4、6的乘法口訣。

　　2、運用乘法、乘加、乘減解決簡單的實際問題。

　　二、說教材

　　我將從以下幾個方面進行本單元的教材解說：（課件）內容結構、編寫體例、編寫特點、立體整合。

　　（一）內容結構（課件）

　　表內乘法（一）分為乘法的初步認識、2-6的乘法口訣兩節。其中乘法的初步認識有2個例題；2-6的乘法口訣由5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，乘加、乘減，6的乘法口訣，解決問題五部分組成，共有7個例題。其中在學習完2、3、4的乘法口訣后，加入了1的乘法口訣的學習。

　　（二）編寫體例（課件）

　　本冊共有9個單元，前八個單元包括（課件）主題圖、例題、練習、整理和復習四大部分。第9單元為總復習。本單元選用了兒童游樂場這樣一個貼近孩子們生活的主題圖來引出了對乘法運算的介紹。每一個主要的教學內容由生動的例題來進行導入并完成學習。每一個例題的下面都會安排“做一做”來加深所學知識的印象。在專項內容學習結束后，教材都會安排綜合練習來鞏固所學習的內容。在每個單元的最后，教材還安排了整理和復習，為學生自主整理活動提供了一個有效的平臺，在梳理知識點的過程中，做到查缺補漏、鞏固知識。

　　（三）編寫特點（課件）

　　1、重點突出。

　　乘法的意義是學習乘法計算和用乘法解決問題的基礎。為了讓學生理解乘法的意義，教材提供了大量同數連加的現實情境，如坐小飛機、小火車，等等為學生提供了豐富而生動的直觀表象，便于學生理解“加數相同的加法，用乘法表示。”

　　2、合理設計教學內容。

　　基于學會“一五、一十、十五??”這樣5個5個數數的基礎，教材首先編排了5的乘法口訣，促使師生把精力放在了解每句乘法口訣的來源和認識每句乘法口訣的含義上，進而為學習2、3、4和6的乘法口訣打好基礎。這樣由易到難的設計教學內容，符合小學生的認知規律。

　　3、給予學生思考的空間。

　　在學習、總結乘法口訣時，多處采用留白的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷這種乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻乘法口訣的來源和意義。

　　4、重視能力培養。

　　在例7中，教材對比編排了用加法解決的問題和用乘法解決的問題，鼓勵學生充分理解題意，用自己的方式表達對問題的理解與分析過程，從而也培養了分析問題和解決問題的能力。

　　5、新、舊教材的對比

　　現在二年級所用的課本是20xx年新修訂的教科書版本，與之前的教科書有著一些區別，需要我們了解。本單元二者存在以下差異。

　　（1）在乘法算式的各部分名稱中，乘號左右兩邊的數，新教材叫做“乘數”，到三年級“多位數乘一位數”單元再引進因數；而老教材叫“因數”。

　　（2）新教材刪掉了老教材中“6的乘法口訣”之前的例6，即單純的用乘法解決問題。新增加了例7，即對比編排了用加法解決的問題和用乘法解決的問題。新教材在理解乘法含義上做的更加全面。

　　（3）新教材有更適合孩子的引導語。例如：新教材：47頁，“這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。”老教材：46頁，“像這樣的加法，還可以用乘法表示。”對比看出，新教材更注重從學生的角度出發，學習知識。此外，新教材在單元結束時，溫馨提示學生對知識進行鞏固、歸納。例67頁：“本單

　　元結束了，你想說些什么？”這樣的語言會更好的激勵和提醒孩子們鞏固知識，可見新版教材的用心之處！

　　（四）立體整合（課件）

　　橫向：本單元從孩子已有的知識出發，把解決問題穿插在乘法口訣學習中，體現了知識的連續性、遞進性。

　　縱向：縱觀小學階段數學全12冊，表內乘法是學生學習乘法的開始。在本冊的第四、六單元學習表內乘法的基礎上，二下第二、四單元將學習表內除法，接著三上第四單元學習有余數除法，第六單元多位數乘一位數，三下第二單元學習除數是一位數的除法，第五單元兩位數乘兩位數，四上第五單元學習除數是兩位數的除法。

　　通過縱向的整合，更能堅定了本單元學習內容的基石作用。

　　三、說建議

　　（一）教學建議

　　（1）運用多種表征方式，理解乘法的意義。（課件）

　　何為表征方式？就是知識的表現形式，大體可總結為：動作、表象、符號、口頭語言和現實情境。以不同的形式展現相同的內容，可加深印象、便于理解。因此教師在“乘法的初步認識”的教學中，可以讓學生說一說圖中有幾個幾、寫一寫相對應的加法算式、先畫圖形、再改寫成乘法算式等活動，使學生真正理解乘法的意義。

　　（2）設計練習，理解和記憶乘法口訣。（課件）

　　熟練表內乘法口訣，是學生應具備的最基本的計算能力。

　　我們學校的每節數學課都有課前3分鐘口算，這種長期堅持的訓練，不僅可以提高計算的準確度，還可以提高計算的速度！本單元的教學內容非常適合這種練習方式。另外，每節新內容，我們都有校本作業，當堂對所學的知識進行檢測和消化，老師可以在第一時間了解到孩子的學習情況，便于課后的針對性鞏固和個別輔導。

　　（3）深究解決過程，獲得方法。（課件）

　　例7的教學，目的不應只讓學生列對算式，算對結果；而是應該讓學生明白：為什么第一題用乘法、第二題卻用加法？他們之間的聯系在哪？區別在哪？教師要重視學生思考的過程，這樣才能獲得分析問題和解決問題的基本方法。

　　（4）適時拓展，提升能力。

　　學習乘加、乘減運算時，運算順序至關重要。雖在書中呈現給我們的都是乘法在前的算式，但作為教師，應該有一定的深度：舉一兩個乘法在后、加減法在前的例子，讓孩子進行計算，這樣不僅可以提升孩子的能力，而且加深了運算順序的知識運用！

　　（二）評價建議

　　1、課堂上及時評價。

　　課堂上及時對孩子的表現進行評價，例如積極發言的，書寫工整的，題目全做對的等等，這樣可以激發孩子上課的積極性。在我們班上課得到老師表揚的會獲得“一面小紅旗”，這種形式深受學生的喜歡。

　　2、作業中合理評價。

　　作業中合理地對學生做出評價，可以是鼓勵，可以是建議，也可以是批評。我們班級就充分利用了表揚信、小獎章和評語，以此來激勵和提醒學生。

　　3、與家長溝通，進行評價。

　　家長對孩子的影響是無可替代的，作為老師，要及時與家長溝通，對孩子在學校的表現進行反饋，并對孩子進行評價，說給家長聽，效果又會不一樣。可以一段時間反饋一次，也可以將學生分批來反饋。

　　4、學生之間相互評價。

　　充分利用孩子們間的競爭勁頭和團結意識，及時互相評價，能激勵他們前進。例如：可以在上課伊始，讓學生說說他希望班級學生在這節課怎么表現？班級的**同學，這節課要怎樣表現？起到提醒和監督的作用。

　　5、利用禮儀手冊評價。

　　培養良好的習慣，在學習數學方面至關重要。充分發揮禮儀手冊中家評、自評、互評、師評，督促學生養成好的學習習慣！

　　（三）課程資源開發與利用

　　1、文本資源。

　　要利用好教科書和教參，將教材吃透，才能把知識教好！

　　2、學校資源

　　學校資源借助班級文化和走廊墻壁文化，給學生提供展示的舞臺。例如：數學手抄報、口算過關、應用題比賽。

　　3、生活資源

　　讓孩子們將數學融入到生活中，那將是學習數學的最高境界，對資源的最大利用。例如：觀察班級座椅擺放和戰列隊形。

　　結束語：（課件）

　　讓我們一起：用大腦——思考研究；用嘴巴——對話溝通；用眼耳——尋找證據；用課堂——立即行動。把握知識樹，我們會變得更專業。

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