實(shí)用的說(shuō)課稿范文合集七篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師、大家好：
我是來(lái)自XX小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“物質(zhì)的變化”中的第一課《我們身邊的物質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等方面向各位老師進(jìn)行我們團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析：
《我們身邊的物質(zhì)》一課做為“物質(zhì)的變化”單元中的起始課，內(nèi)容主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，目的是讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在變化的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看本課的內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的作用，為初中學(xué)習(xí)物理、化學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以在編排和設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了前瞻性和鋪墊性。教材內(nèi)容分三個(gè)部分，分別是“世界由物質(zhì)構(gòu)成的、物質(zhì)在變化、讓物質(zhì)發(fā)生變化”。第一部分要求得出“物質(zhì)”的概念，通過(guò)舉例例證的方式，讓學(xué)生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個(gè)觀念。這部分知識(shí)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀點(diǎn)的奠基石。第二部分是“物質(zhì)在變化”這部分內(nèi)容是讓學(xué)生從觀察和操作中體會(huì)概括出物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。第三部分是“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內(nèi)容是本節(jié)課認(rèn)知鞏固部分，主要是讓學(xué)生再次體驗(yàn)物質(zhì)的兩種變化，并從這些變化的實(shí)例中比較出兩類(lèi)不同的變化，一類(lèi)是改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類(lèi)是產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而理解一切物質(zhì)都在變化，變化是有規(guī)律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
學(xué)生在四五年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)的知識(shí)，比如食鹽溶解在水中，水的三態(tài)變化等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們不難理解把肉眼可以觀察到的物體稱(chēng)之為物質(zhì)。但對(duì)于空氣、聲音、火、電等看不見(jiàn)、摸不到的物質(zhì)來(lái)說(shuō)就有些難與理解，為了讓學(xué)生明白它們也都是物質(zhì)，我采用了演示實(shí)驗(yàn)的方法，用自制的簡(jiǎn)易天平做熱空氣上升的實(shí)驗(yàn)，證明了空氣的存在；物體的振動(dòng)說(shuō)明聲音的存在；酒精燈燃燒時(shí)的火焰證明火的存在，這樣學(xué)生就容易理解啦，由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。對(duì)于物質(zhì)變化這一現(xiàn)象學(xué)生也比較熟悉，因?yàn)檫@些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生生活的實(shí)際。如：物體變形、燃燒、生銹，所以教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這些現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，那就是物質(zhì)變化過(guò)程中有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，是不是產(chǎn)生了不同于原來(lái)物質(zhì)的新物質(zhì)。從而使學(xué)生感受到物質(zhì)變化的復(fù)雜性，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的編排分析確立如下三維目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2、通過(guò)組內(nèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：手工紙、易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶、粉筆、白紙、蠟燭、鐵片
演示材料：自制簡(jiǎn)易天平、酒精燈、多媒體課件（教材相關(guān)內(nèi)容），實(shí)物投影
四、說(shuō)教學(xué)策略：
本課教學(xué)我們以學(xué)生生活實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以激趣設(shè)疑、觀察討論、課件演示、實(shí)驗(yàn)操作等方法為策略，層層遞進(jìn)、步步深入。以問(wèn)題設(shè)計(jì)為核心，以教師引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生探究為主體。適時(shí)地給予點(diǎn)播，讓學(xué)生更多的“說(shuō)起來(lái)”，“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中比較出物質(zhì)變化的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使認(rèn)知過(guò)程逐步的由感性上升到理性。同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
本課我們依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
良好的開(kāi)端是成功的一半，良好的情境是促進(jìn)一節(jié)好課形成的前提。教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)了折紙比賽的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，體驗(yàn)了人為的方法可以改變紙的形狀，制成各種各樣的紙作品，進(jìn)而延伸到教室內(nèi)的各種物體它們都是由什么材料制成的，初步建立“什么是物質(zhì)？”的概念，提出核心性的探究問(wèn)題“物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化嗎？”進(jìn)而揭示課題進(jìn)入到新課的教學(xué)之中。
二）認(rèn)識(shí)化學(xué)變化
1、過(guò)度引入
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前我是這樣引入的，我說(shuō)再給你一張紙，你能讓它發(fā)生別的變化嗎？
學(xué)生回答可以燒，接著我就在全班同學(xué)面前拿出一張之點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)紙發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，紙燃燒是和紙的折疊一樣屬于物理變化嗎？
我認(rèn)為這樣引入下面的學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，同樣的只面對(duì)一種東西“紙”，讓它發(fā)生不同的變化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，但是這是學(xué)生熟悉的東西，學(xué)生比較容易理解。
2、認(rèn)識(shí)化學(xué)變化
讓學(xué)生看大屏上課件出示的幻燈片
（1）火柴燃燒前后的對(duì)比圖片（2）鐵釘生銹前后的對(duì)比圖片。
教師劃著火柴讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)火柴發(fā)生了什么變化？
學(xué)生會(huì)說(shuō)有火焰產(chǎn)生，還有煙，火柴燃燒后就變成了灰。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)提問(wèn)：火柴燃燒后火柴還是火柴原來(lái)的物質(zhì)嗎？
火柴燃燒后就產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有煙、有灰，不是原來(lái)的小木棍了。
教師再讓學(xué)生看看鐵釘生銹前后的圖片，比較鐵釘發(fā)生了什么變化？鐵釘?shù)蔫F生成了銹，那銹還是鐵原來(lái)那種的物質(zhì)嗎？
接下來(lái)讓學(xué)生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：像這種在變化的過(guò)程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)這種變化就叫化學(xué)變化。
我認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方法，小學(xué)高段科學(xué)知識(shí)涉及到初中的知識(shí)，有些內(nèi)容其實(shí)是初中物理、化學(xué)、生物甚至哲學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好這些知識(shí)重要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣更為重要這門(mén)學(xué)科涉及的知識(shí)多，涉及到的實(shí)驗(yàn)也多，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維想抽象思維過(guò)度小學(xué)生喜歡動(dòng)手動(dòng)腦喜歡做實(shí)驗(yàn)的課，所以在有條件的情況下我上課盡量做實(shí)驗(yàn)即使是演示實(shí)驗(yàn)也比不 做干講或者照本宣科要得多好，因?yàn)閷W(xué)生看見(jiàn)了就印象深刻，學(xué)生親自做過(guò)實(shí)驗(yàn)理解的會(huì)更好。在這節(jié)課中我多次演示實(shí)驗(yàn)比如報(bào)紙的折疊，報(bào)紙的燃燒、火柴的燃燒就是為了讓學(xué)生看見(jiàn)生活中的這些變化。
三）學(xué)習(xí)新課：
1、認(rèn)識(shí)世界是物質(zhì)的
這部分知識(shí)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀點(diǎn)的奠基石。教學(xué)中我們運(yùn)用了談話和實(shí)驗(yàn)演示的方法，證明世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。我們已經(jīng)知道實(shí)際觀察到的物體都是物質(zhì)，像書(shū)包、水果、木頭、大樹(shù)、動(dòng)物、人體等等。
提問(wèn)：那么在教室里有沒(méi)有我們觀察不到的物質(zhì)呢？使學(xué)生意識(shí)到教室里充滿的空氣。可是像空氣、聲音、電和光這些現(xiàn)象，學(xué)生難以觸摸比較抽象，而教師解釋起來(lái)難免比較牽強(qiáng)。為了讓學(xué)生明白它們也都是物質(zhì)，我們研究通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察到空氣的存在。出示自制簡(jiǎn)易天平，用酒精燈給其中一個(gè)易拉罐加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察。為了便于觀察我們?cè)谝桌奚戏礁軛U尺上粘貼了紙條。當(dāng)易拉罐里面的空氣受熱上升時(shí)學(xué)生觀察到紙條在飄動(dòng)，由此說(shuō)明空氣的存在。
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實(shí)際上除了空氣，還有在實(shí)驗(yàn)中我們看到的酒精燈燃燒時(shí)的火焰，以及物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實(shí)際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。
建立完整的物質(zhì)概念，（出示課件）：物質(zhì)就是指能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
這部分教學(xué)這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、物質(zhì)在變化
這部分內(nèi)容就是讓學(xué)生從觀察和操作中體會(huì)概括出物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，這也是本課的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中我們?yōu)槊拷M同學(xué)們準(zhǔn)備了四組身邊常見(jiàn)的物質(zhì)（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）進(jìn)行觀察。為使學(xué)生能有序的觀察和思考，我們?yōu)閷W(xué)生送上了溫馨的觀察提示，并配有觀察記錄表。
（課件出示）觀察提示：
1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？
2、觀察水和水結(jié)成的冰它們有什么不同？水結(jié)冰后是否變成了別的物質(zhì)？
3、觀察火柴和火柴燃燒后變成的火柴梗，思考：火柴燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化？燃燒后的火柴梗還是火柴嗎？變成了什么物質(zhì)？
4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？
學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行小組合作，教師巡視指導(dǎo)，匯報(bào)觀察結(jié)果。根據(jù)學(xué)生觀察記錄匯報(bào)（課件出示）易拉罐被壓扁和水結(jié)成冰的圖片
討論：易拉罐和水結(jié)冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？學(xué)生根據(jù)觀察記錄討論分析得出結(jié)論，這兩種物質(zhì)在變化上只是形狀、形態(tài)和大小發(fā)生了變化，物質(zhì)本身的材質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。
接著（課件出示）火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對(duì)比圖片。
教師劃著火柴讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)火柴發(fā)生了什么變化？
學(xué)生會(huì)說(shuō)有火焰產(chǎn)生，還有煙，火柴燃燒后就變成了灰。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)提問(wèn)：火柴燃燒后火柴還是火柴原來(lái)的物質(zhì)嗎？火柴燃燒后就產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有煙、有灰，不是原來(lái)的小木棍了。
教師再讓學(xué)生看看鐵釘生銹前后的圖片，比較鐵釘發(fā)生了什么變化？鐵釘?shù)蔫F生成了銹，那銹還是鐵原來(lái)那種的物質(zhì)嗎？
接下來(lái)讓學(xué)生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？
在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：這兩種物質(zhì)在變化的過(guò)程中都產(chǎn)生了不同于原來(lái)物質(zhì)的新的物質(zhì)。
然后（課件展示）易拉罐被壓扁、水結(jié)成冰、火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對(duì)比綜合圖片，讓學(xué)生討論這四種物質(zhì)的變化過(guò)程，那種變化在課堂上能實(shí)現(xiàn)？那種變化在課堂上不能實(shí)現(xiàn)？
這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生從中理解物質(zhì)都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。
3、讓物質(zhì)發(fā)生變化
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的認(rèn)知鞏固部分主要是讓學(xué)生再次體驗(yàn)物質(zhì)的兩種變化。并且加深印象。教學(xué)時(shí)為學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生去感受去實(shí)踐
（課件展示）實(shí)驗(yàn)要求：
A、請(qǐng)用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化
B、說(shuō)說(shuō)變化的情況
C、把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)單上
小組活動(dòng)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？
討論后得出結(jié)論：物質(zhì)的變化大多是人為因素造成的
2、知識(shí)拓展：
討論：世界上有不變的物質(zhì)嗎？說(shuō)出你的依據(jù)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出巖石——風(fēng)化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、隆起等）使學(xué)生知道這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。
小結(jié)：總之物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類(lèi)是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類(lèi)變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
在這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)中重視了學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)，最后在實(shí)踐之后，更深入思索世界上有不變的物質(zhì)嗎？自然地滲透哲學(xué)觀點(diǎn)物質(zhì)是變化的。本節(jié)課在多處滲透了哲學(xué)觀點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的變化規(guī)律是可以被人們認(rèn)識(shí)和掌握的。
3、知識(shí)鞏固：
（課件展示）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（學(xué)生自由談所得）這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)立足于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是有結(jié)構(gòu)材料的物質(zhì)名稱(chēng)，二是物質(zhì)變化的兩種情況：一是形狀、大小的變化；二是產(chǎn)生新的物質(zhì)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各給老師提出您的寶貴意見(jiàn)，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)，謝謝大家。下面有請(qǐng)我們團(tuán)隊(duì)的其他老師進(jìn)行教學(xué)展示。
說(shuō)課稿 篇2
一、課程教學(xué)大綱
課程教學(xué)大綱包括課程性質(zhì)、課程地位、課程目標(biāo)等幾個(gè)方面。
（一）課程性質(zhì)
《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子信息類(lèi)、通信類(lèi)和電子商務(wù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行邏輯思維的能力，掌握運(yùn)用C語(yǔ)言編程來(lái)解決崗位工作中實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，本課程主要針對(duì)培養(yǎng)這類(lèi)人才基本程序設(shè)計(jì)能力的目的而設(shè)置的課程。
（二）課程地位
1、學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有計(jì)算機(jī)管理員、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在計(jì)算機(jī)控制、單片機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語(yǔ)言作為應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)言
2、C語(yǔ)言也是其它編程語(yǔ)言類(lèi)課程的前導(dǎo)課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和軟件專(zhuān)業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等）考試中要求的主要程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
圖1 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在課程體系中的地位
（三）課程目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱及學(xué)生自身認(rèn)知水平的分析，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面來(lái)分析。 1、知識(shí)目標(biāo)
①掌握程序的基本結(jié)構(gòu)； ②掌握數(shù)組和函數(shù)的運(yùn)用； ③掌握指針和位運(yùn)算的基本操作。 2、能力目標(biāo)
①掌握初步編程思想，熟悉基本算法，能根據(jù)問(wèn)題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖；
②能獨(dú)立編寫(xiě)代碼，編寫(xiě)測(cè)試數(shù)據(jù)，并能獨(dú)立調(diào)試程序，獲得正確結(jié)果； ③良好的編程思路和風(fēng)格。 3、素質(zhì)目標(biāo)
①具備基本的閱讀程序和程序的編寫(xiě)的素質(zhì)； ②培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，訓(xùn)練自己的邏輯思維； ③鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（四）教學(xué)總體規(guī)劃
《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，以“理論夠用、注重實(shí)操”為原則，按照程序設(shè)計(jì)的能力模塊，系統(tǒng)的講解C語(yǔ)言基本概念、三種基本程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、數(shù)組和函數(shù)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)訓(xùn)，最終完成一個(gè)綜合項(xiàng)目“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”。
旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則、建立程序設(shè)計(jì)概念、確立程序設(shè)計(jì)的思維方式、掌握程序設(shè)計(jì)的方法、初步積累編程經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，能初步用C語(yǔ)言解決與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，并為學(xué)習(xí)其它的計(jì)算機(jī)課程奠定基礎(chǔ)。
（五）教學(xué)的課時(shí)安排
(六)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)思想。
（六）課程重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、教學(xué)資源
（一）教材的選用
遵循“面向應(yīng)用，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合”、“淺顯易懂，符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教材選用原則，本課程選用我院教師自編的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教程》作為教材。
此教材的特點(diǎn)是：是在提出問(wèn)題的同時(shí)給出示例程序，而示例程序盡量將主要的知識(shí)點(diǎn)演示出來(lái)，使讀者對(duì)解決同類(lèi)問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)思想有比較全面的認(rèn)識(shí)。從而滿足初學(xué)者以及對(duì)程序要求不是很高的讀者的需求，正好適合高職層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法與手段
貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合和分組討論的教學(xué)方法，具體實(shí)施如下：
1. 案例導(dǎo)入
以項(xiàng)目“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)” 為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學(xué)具有連貫性。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)提供實(shí)際項(xiàng)目案例（子項(xiàng)目）組織教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先提出項(xiàng)目目標(biāo)，然后通過(guò)知識(shí)講解、方法演示、實(shí)踐演
練、復(fù)習(xí)歸納，以解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)。使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用案例有競(jìng)賽平分、紅綠燈控制、學(xué)生成績(jī)管理等項(xiàng)目。
2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
每次課都提出一個(gè)明確的任務(wù)，通過(guò)一個(gè)任務(wù)掌握某個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，教學(xué)目的明確。如講授選擇結(jié)構(gòu)時(shí)模擬銀行ATM機(jī)的菜單選擇；講授順序程序設(shè)計(jì)“模擬交通信號(hào)燈”中紅綠燈顯示過(guò)程設(shè)計(jì)程序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大； “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式解決了課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，方便實(shí)現(xiàn)“學(xué)為所用”和“學(xué)以致用”。
3. 講練結(jié)合
授課地點(diǎn)為以多媒體教室及機(jī)房為主，采用邊講邊練的教學(xué)互動(dòng)形式，導(dǎo)入貼近實(shí)際的程序設(shè)計(jì)實(shí)例。在內(nèi)容上，將最新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)引進(jìn)課程，使學(xué)生畢業(yè)后能成為合格的程序設(shè)計(jì)員。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際程序設(shè)計(jì)，通過(guò)運(yùn)行調(diào)試自己設(shè)計(jì)的程序，讓學(xué)生親自觀察和體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的成功感受，加深知識(shí)的理解。
4. 分組討論教學(xué)
學(xué)生以組為單位（2～3人），讓同學(xué)們分組討論經(jīng)典案例，先提出問(wèn)題，探討各種解法，加深理解；要求學(xué)生討論和解決與經(jīng)典案例相關(guān)的新任務(wù)；最后檢查總結(jié)新任務(wù)的完成情況，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。從而啟發(fā)學(xué)生思考的能力、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
四、學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)
（一）學(xué)情分析
我院招生對(duì)象鎖定為普通高中畢業(yè)生，根據(jù)我院的實(shí)際情況，需要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)生有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)等5大專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生，并且由于招生大環(huán)境的影響，以上專(zhuān)業(yè)均文、理兼招。學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力參差不齊，并且在高中學(xué)習(xí)階段接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，而程序設(shè)計(jì)能力幾乎是零。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
高職學(xué)生智力不差，但自控能力相比較差，充分考慮到學(xué)生的這一基本特征，根據(jù)學(xué)生的這種情況，要從非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)際動(dòng)手能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《靜物構(gòu)圖》是選取湖南美術(shù)出版社、現(xiàn)代美術(shù)教育研究所出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（選修）《繪畫(huà)雕塑》系列中的《繪畫(huà)》模塊第二課《形的視覺(jué)印象》的延伸內(nèi)容。這一課包括客觀物象在平面上呈現(xiàn)的形體、特征及我們?cè)鯓邮崂砜陀^物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節(jié)加以擴(kuò)展——靜物該怎樣構(gòu)圖，作為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的照片或圖片進(jìn)行描繪，然后通過(guò)活動(dòng)，讓同學(xué)們給與意見(jiàn)，結(jié)合教師所說(shuō)的理論知識(shí)進(jìn)行修改再創(chuàng)造。采用學(xué)生上臺(tái)手繪、師生交流的形式教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探討學(xué)習(xí)的積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作。
2、教學(xué)目標(biāo)：
美術(shù)繪畫(huà)課教學(xué)的目的是通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)的理論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)創(chuàng)作的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
掌握有關(guān)靜物構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識(shí)
（2）能力目標(biāo)：
A.提高學(xué)生的觀察靜物取舍的能力
B.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)靜物素描動(dòng)手繪畫(huà)能力
（3）發(fā)展目標(biāo)：
A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
B.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
C.培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓新思維的能力
（4）情感目標(biāo)：
A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣
B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，創(chuàng)造生活
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)靜物構(gòu)圖的基本形式
(2)靜物構(gòu)圖的基本原則
教學(xué)難點(diǎn)：靜物構(gòu)圖的基本形式，如何取景
4、教師準(zhǔn)備：
靜物作品圖片、知識(shí)
5、學(xué)生準(zhǔn)備：
簡(jiǎn)單的靜物：本子，書(shū)籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學(xué)習(xí)用品
二、說(shuō)教法學(xué)法：
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，繪畫(huà)欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生體會(huì)生活——總結(jié)體會(huì)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——再創(chuàng)生活
互動(dòng)
師引導(dǎo)體會(huì)——說(shuō)出問(wèn)題——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來(lái)的，自己有過(guò)什么樣的想法沒(méi)有，也可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)大概繪畫(huà)一下自己有過(guò)的好的設(shè)想或作品，并闡述一下自己的構(gòu)思，之后師生一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題，并請(qǐng)同學(xué)提出一些修改的意見(jiàn)，之后教師結(jié)合構(gòu)圖的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解構(gòu)圖的要素進(jìn)而講到生活中隨處可見(jiàn)的靜物，并講解靜物構(gòu)圖的基本形式和基本原則，結(jié)合我所畫(huà)的靜物構(gòu)圖進(jìn)行分析和闡述。然后要同學(xué)們結(jié)合靜物構(gòu)圖理論，自己用眼前書(shū)桌上的東西擺設(shè)一組靜物并進(jìn)行取舍描繪，之后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)繪一次，并說(shuō)明自己的想法，怎樣和靜物構(gòu)圖理論知識(shí)結(jié)合，我們給與一定的意見(jiàn)，進(jìn)行完善，并最后總結(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位，相互交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說(shuō)過(guò)程：
1、提問(wèn)：以前出去拍照，你會(huì)怎么拍攝，怎樣構(gòu)思，有沒(méi)有重點(diǎn)？或是自己喜歡的圖片是怎么樣的，喜歡的是它的什么？
學(xué)生回答
2、活動(dòng)（一）請(qǐng)同學(xué)們把自己美好的回憶再描繪一下，并請(qǐng)同學(xué)在臺(tái)上進(jìn)行描繪，闡述自己的觀點(diǎn)
3、大家一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出意見(jiàn)，老師也會(huì)提出意見(jiàn)并轉(zhuǎn)入思考自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物，該怎樣發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美
4、教師結(jié)合自己的靜物作品講解靜物構(gòu)圖的基本要素和基本原則，并分析作品是如何進(jìn)行的，另外注意存在的一些常見(jiàn)的構(gòu)圖錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤。
湘版高中美術(shù)說(shuō)課稿 靜物構(gòu)圖說(shuō)課稿,標(biāo)簽：美術(shù)說(shuō)課稿,美術(shù)說(shuō)課教案,
5、學(xué)生結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)對(duì)自己前面的作品進(jìn)行修改，并相互交流，完了之后，再創(chuàng)作一幅作品——活動(dòng)（二），就拿自己的學(xué)習(xí)用品作為道具，進(jìn)行擺設(shè)，取景，描繪，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示。大家可以發(fā)表意見(jiàn)完善作品
6、總結(jié)內(nèi)容，并發(fā)動(dòng)學(xué)生課后去室外取景，并描繪下來(lái)
四、說(shuō)注意事項(xiàng)
1、在活動(dòng)（一）的時(shí)候是要求學(xué)生圖說(shuō)并茂，叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)就可以了，不拘束學(xué)生的思維，暢談自己的設(shè)想
2、在活動(dòng)（二）中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)靜物構(gòu)圖，并自己創(chuàng)作一幅談自己的感受
3、在學(xué)生在下面繪畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)下臺(tái)觀察，選擇有畫(huà)的好的或很有想法的同學(xué)上臺(tái)描繪講解，適當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn)學(xué)生這么畫(huà)的緣由
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上活動(dòng)式的教學(xué)法，課堂的氣氛非常活躍，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀(jì)律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結(jié)
本節(jié)課以活動(dòng)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
以上闡述了靜物構(gòu)圖這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材簡(jiǎn)析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇體現(xiàn)關(guān)心他人的講讀課文。課文講述了科利亞同學(xué)得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。病魔使科利亞與伙伴們隔開(kāi)。正在科利亞孤單，寂寞時(shí)，他的伙伴們想了一個(gè)好辦法。在一個(gè)紅氣球上畫(huà)了一張可愛(ài)的笑臉，讓紅氣球飄到了科利亞的窗前并一上一下地跳動(dòng)。當(dāng)科利亞看到這個(gè)紅氣球時(shí)，他露出了笑容。這是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生為了珍惜同學(xué)友誼而善于思考，動(dòng)腦的故事。課文以“科利亞前后兩次心情變化”為線索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的想象空間。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生弄清楚科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生變化？是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從科利亞伙伴所想的辦法中，受到啟發(fā)，同時(shí)也受到珍惜友誼的良好教育。
二、教學(xué)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ”。是教師、學(xué)生、教材、多媒體之間的平等對(duì)話。教師既是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，服務(wù)者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。這就要求在整堂課的教學(xué)中，時(shí)時(shí)、處處都要體現(xiàn)一種良好的，平等的師生間對(duì)話。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，還要讓學(xué)生有所感悟，有所思考，有所創(chuàng)新。針對(duì)新課標(biāo)及低年級(jí)兒童重趣味性教學(xué)實(shí)際。我以“多朗讀，多感悟，多討論，多交際”為模式，以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，嘗試“自主—合作—探究”的教學(xué)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。在討論交際中，在開(kāi)啟學(xué)生思維中掀起小高潮，讓學(xué)生在余熱未盡中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。把學(xué)生輕松帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生愉快地融入課文，再找準(zhǔn)突破口，聯(lián)系生活實(shí)際，在知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)，育人點(diǎn)方面有的放矢，由虛到實(shí)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。具體教學(xué)目標(biāo)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫(xiě)字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。
六、教具準(zhǔn)備 ：
多媒體課件。
七、教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
八、教學(xué)流程；
一課時(shí)
基本教法：
指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字、詞，進(jìn)而能美美地把課文讀一讀，初步感知內(nèi)容。再反復(fù)朗讀重點(diǎn)句段從而讀懂課文內(nèi)容，最后以小組為單位，通過(guò)讀文，合作討論交流探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。整堂課以多朗讀，重學(xué)法指導(dǎo)，以多討論，重交際，重創(chuàng)新思維訓(xùn)練，營(yíng)造一個(gè)良好的、民主的，平等的課堂氛圍。
一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入
語(yǔ)文課的教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，訓(xùn)練學(xué)生思維無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。就課題“窗前的氣球”而言，一個(gè)氣球看似很平常，很直觀，教師只需出示氣球?qū)嵨铩５獎(jiǎng)?chuàng)境激趣，訓(xùn)練思維，就要考慮導(dǎo)課的藝術(shù)策略。氣球是圓的，利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)新課前，畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生觀察后充分想，它會(huì)是什么呢？圓的東西很多，你能把它想成些什么呢？這樣設(shè)計(jì)就利用好開(kāi)課時(shí)一定時(shí)間、空間，把學(xué)生帶入想象的天空，把學(xué)生的思維大門(mén)打開(kāi)了。接著教師或?qū)W生再添上幾筆，把剛才的圓變成了一個(gè)討小朋友們喜歡的氣球。“你們喜歡氣球嗎？為什么？最后教師再巧設(shè)過(guò)渡語(yǔ)，送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，你相信嗎？這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣教師就巧妙地，逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難
導(dǎo)課時(shí)，教師的巧妙過(guò)渡語(yǔ)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)學(xué)生看了黑板上的氣球圖，聽(tīng)了老師的敘述時(shí)，或許他們會(huì)有更多的問(wèn)題要問(wèn)老師。教師應(yīng)抓住學(xué)生融入新課學(xué)習(xí)的那一瞬間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師。這樣做，為學(xué)生在學(xué)文中，更指明了方向，使學(xué)生能帶著問(wèn)題，有目的地去學(xué)習(xí)課文。
三 、 初讀課文，初知課文大意
要讓學(xué)生知道自己質(zhì)疑的問(wèn)題，及教師導(dǎo)課中，送你一個(gè)紅氣球，就是送你的一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，這是怎么回事？得從課文中尋找答案，尋找答案的最好方式就是讀課文。在讀中理解，在讀中感悟。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我充分尊重學(xué)生的朗讀方式，學(xué)習(xí)二類(lèi)生字、詞的方式。我讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，選擇自己喜歡的認(rèn)記方式，認(rèn)記二類(lèi)生字、詞。為了能更好體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)所遵循的整——分——整的教學(xué)模式。我在讓學(xué)生初讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說(shuō)說(shuō)嗎？”讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意。既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)整——分——整的教學(xué)模式。
四、檢查二類(lèi)生字、詞，認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙
在學(xué)生初知課文大意之后，接下來(lái)就是細(xì)讀課文。通過(guò)入情入境多種方式朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。要做到入情入境，有感情地朗讀課文。針對(duì)課文中的一些二類(lèi)字、詞，不解決，那從讀中來(lái)理解就是一句空話。但低年級(jí)兒童在自學(xué)生字、詞時(shí)可能會(huì)有一定的盲目性。這樣教師就要有一定的檢查，使他們有目的地學(xué)。所以在初知課文大意之后。我以生動(dòng)，形象的課件展示，檢查學(xué)生認(rèn)讀二類(lèi)生字、詞情況。
五、小組討論，合作學(xué)習(xí)
在新課標(biāo)理念下的教學(xué)，應(yīng)改變傳統(tǒng)那種教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)方式。而應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只是參與他們的學(xué)習(xí)，輔助他們的學(xué)習(xí)，“窗前的氣球”是一篇文質(zhì)兼美，篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂的文章，學(xué)生一讀就明白了，教師不必過(guò)多講解，直接放手讓學(xué)生讀。讓學(xué)生圍繞自讀提示小組互相合作，討論學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí)，我考慮到這是一篇敘述故事的文章，不能用目前很時(shí)髦的方式，即“你喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀；交流一下你讀懂了什么？”的方式來(lái)指導(dǎo)自學(xué)。而這種很時(shí)髦的自學(xué)應(yīng)針對(duì)一些抒情味較濃的文章采用。所以我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：“這篇課文一共有幾個(gè)自然段？在小組中各自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì)各段內(nèi)容；在小組中交流讀了課文后，你知道些什么？”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作適當(dāng)檢查就行了。這樣做既滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，也為高年級(jí)學(xué)習(xí)做鋪墊。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況時(shí)，我隨學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)，而去輔助。一但發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有疑難時(shí)。教師仍不可直接幫助，而應(yīng)鼓勵(lì)他再讀課文去理解，或請(qǐng)教小組內(nèi)其他同學(xué)給予解決。這樣充分體現(xiàn)了合作意識(shí)，也體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方式。對(duì)一些有訓(xùn)練思維空間問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可相機(jī)提出，再次把學(xué)生思維大門(mén)打開(kāi)，引導(dǎo)飛向想象的天空。這樣再次把訓(xùn)練學(xué)生思維落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予肯定表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)兒童，那種學(xué)習(xí)的積極性就更增強(qiáng)了。
六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類(lèi)生字、詞，課文內(nèi)容，深化理解
新課標(biāo)為了讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀，在每一課中或多或少地要求認(rèn)識(shí)一些二類(lèi)字。而這些只需會(huì)讀的二類(lèi)字，應(yīng)采用多鐘方式浮現(xiàn)，以加強(qiáng)對(duì)生字的鞏固。而總結(jié)課文內(nèi)容也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。為了使兒童整堂課都在一種輕松，愉快的氛圍中樂(lè)學(xué)。我在課堂結(jié)尾時(shí)，以兒歌的形式，讓學(xué)生拍手對(duì)唱。不僅鞏固了二類(lèi)生字、詞的認(rèn)識(shí)，也總結(jié)了課文內(nèi)容，滲透了思想教育。把低年級(jí)語(yǔ)文課的一個(gè)“趣味性”體現(xiàn)的淋漓盡致。
七、布置作業(yè)，準(zhǔn)備下課
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課的內(nèi)容是第三冊(cè)30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利與弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說(shuō)教法】
我考慮到低年級(jí)閱讀教學(xué)要把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
3、鼓勵(lì)欣賞法。
主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說(shuō)學(xué)法】
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)教學(xué)】
下面我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。”由學(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起了他們的興趣。所以一開(kāi)始我就問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會(huì)七十二變這個(gè)話題引出“有個(gè)朋友也會(huì)變，想知道他是誰(shuí)嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1、我先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
2、然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、我初步設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學(xué)提問(wèn)。但是，提問(wèn)的學(xué)生必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。
2、我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。然后進(jìn)行小組交流活動(dòng)。
這時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
4、當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間互相問(wèn)答時(shí)，我根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
我在教學(xué)中始終貫穿三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ);通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)一句話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。
5、梳理全文，完善板書(shū)。
6、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢?學(xué)生自由提問(wèn)。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2、收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
3、說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利與弊↙↘雨、雹子、雪
節(jié)約水源，注意環(huán)保
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課是一篇散文，描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧揚(yáng)文國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠揚(yáng)的情趣。
本文共7個(gè)自然段。
第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫(xiě)的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光，其中第二自然段，著重描寫(xiě)草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫(xiě)了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫(xiě)了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
二、說(shuō)教目標(biāo)，重難點(diǎn)。
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解田生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的感情。
4、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍條件，自然和諧自由成長(zhǎng)發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用“情境教學(xué)法”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)實(shí)在在事物，展示形式能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的'直觀性和形象性。
2、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)初步理解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”的聯(lián)系。
3、采用自主、合作，探究的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語(yǔ)言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。
四、說(shuō)學(xué)法
以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并掌握從中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的詞句，提高對(duì)文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
3、那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。”的教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該融入新理念，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
4、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，以開(kāi)拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”的思想感情。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)議的能力。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
(一)教材分析：
歌曲《恰利利恰利》是蘇教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“采金秋”中的一首，這是一首印度尼西亞的民歌，歌詞形象地描繪了莊稼人在田間勞動(dòng)時(shí)的熱情景象。歌曲有兩部分組成(齊唱+合唱)，表現(xiàn)了莊稼人的勞動(dòng)熱情，旋律中貫穿著歡躍的舞蹈節(jié)奏。雖然連續(xù)八次出現(xiàn)相同的節(jié)奏型，卻毫無(wú)單調(diào)冗長(zhǎng)之感，反而使人感到意猶未盡，更具鄉(xiāng)土氣息。
(二)教材的地位與作用：
本課是蘇教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第二課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到的勞動(dòng)的重要性，要熱愛(ài)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣. 也為本單元后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。可見(jiàn)，本課在這單元中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。
(三)學(xué)情分析：
由于小孩子的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體的。因此,創(chuàng)造音樂(lè)課堂的愉快情境尤為重要。針對(duì)以上情況，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(四)教學(xué)目標(biāo)：
1、“情感”目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，感受勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣,以及勞動(dòng)時(shí)的一些形象特征.
2、“知識(shí)與技能”目標(biāo)：
學(xué)生能用自然歡快的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二部合唱, 并能?chē)L試用不同的形式處理歌曲.
3、“過(guò)程與方法”目標(biāo)：
在“自主、合作、探究”這一新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。啟發(fā)學(xué)生積極自主地體驗(yàn)音樂(lè)。
(五)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)《音樂(lè)新課標(biāo)》確立的階段目標(biāo)和中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用自然和諧的聲音演唱歌曲。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生自我感知能力欠缺的特點(diǎn)，我確定了以下難點(diǎn)：
2、教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的演唱、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)景。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、愉快的心境。基于以上原因，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、 興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引導(dǎo)學(xué)生一起喊一喊“號(hào)子”導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 情境創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，以引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在本課中我創(chuàng)設(shè)了喊一喊勞動(dòng)號(hào)子在地里勞動(dòng)的情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
3、 視覺(jué)圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受本課內(nèi)容。如：我在導(dǎo)入歌曲時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看印度尼西亞的風(fēng)光、地里位置以及人們勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生感受印度尼西亞的民歌風(fēng)格做鋪墊。又如：在歌曲中合唱教學(xué)部分，我把它創(chuàng)設(shè)成是人們?cè)趧趧?dòng)中的一唱一和，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、 引導(dǎo)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生了解思考什么樣的聲音、情緒適合體現(xiàn)這首歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)情感的直覺(jué)性，體現(xiàn)了積極的師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、 積極評(píng)價(jià)法： 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用眼神、笑容、給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)。
2、說(shuō)學(xué)法
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：
1、 聽(tīng)唱法：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè)鑒賞力，總之，只有自己學(xué)會(huì)了，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲范唱、教師范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞能力。
2、 自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和處理歌曲這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)教學(xué)歌曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信。
3、創(chuàng)造法：音樂(lè)教育是審美教育，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。如：我在處理歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本堂課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。下面我對(duì)課的流程作簡(jiǎn)單的陳述。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生看勞動(dòng)的圖片和學(xué)生一起喊著勞動(dòng)號(hào)子做著聲勢(shì)動(dòng)作，一下子與學(xué)生拉近了距離。接著和學(xué)生進(jìn)行聊天式的問(wèn)答，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)勞動(dòng)場(chǎng)面，用勞動(dòng)號(hào)子為音樂(lè)伴奏，創(chuàng)設(shè)了印度尼西亞人民勞動(dòng)的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。
(二)聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)感受
1、欣賞歌曲，初步感受
教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生如臨其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過(guò)多媒體用畫(huà)面的形式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫(huà)音結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。在這里，我讓學(xué)生以了解人們勞動(dòng)情景為過(guò)渡，播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步欣賞。引導(dǎo)學(xué)生欣賞印尼勞動(dòng)場(chǎng)景，初步了解印尼。
2、按節(jié)奏朗讀，動(dòng)手動(dòng)口
為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)《恰利利恰利》這首歌，首先給他們創(chuàng)設(shè)這樣的情境：太陽(yáng)出來(lái)了，莊稼人扛著鋤頭下地了……激發(fā)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞，并加上拍手的動(dòng)作。因?yàn)檫@首歌曲歌詞比較拗口，因此要指導(dǎo)學(xué)生的咬字與吐字，還有很多襯詞處，我用提問(wèn)的方式：歌詞中有什么不理解的地方嗎?提出問(wèn)題(學(xué)生)——解決問(wèn)題(教師)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解印尼勞動(dòng)人民及民歌。師生一起按節(jié)奏拍手朗讀歌詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在熟悉歌詞的同時(shí)再次感受了歌曲的特點(diǎn)。
3、聽(tīng)范唱，再次感受
在學(xué)生熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，再次聽(tīng)范唱，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿簡(jiǎn)單的勞動(dòng)動(dòng)作。并在聽(tīng)之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考歌曲的情緒是怎樣的(快樂(lè)的)以及歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè)段(二段)?
4、教師范唱，學(xué)生模唱歌曲
當(dāng)學(xué)生感知歌曲情緒后，教師用這種快樂(lè)的情緒演唱歌曲第一部分，引導(dǎo)學(xué)生用“嘣”輕聲哼唱，使學(xué)生再次獲得審美體驗(yàn)。
(三)學(xué)唱歌曲，情緒表達(dá)
1、學(xué)唱歌詞：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用玩游戲“我唱你變”的方式進(jìn)行教唱，如：教師用“嘣”唱第一段歌詞的第一句，學(xué)生把它變成第一句歌詞來(lái)唱。這樣，既打破了傳統(tǒng)的跟唱法，又使新課標(biāo)的合作理念得到了充分體現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。
2、聽(tīng)范唱，區(qū)別不同
再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)前后兩段的不同(演唱形式：齊唱——合唱)
3、合唱部分
師：這一部分與我們前面所學(xué)的什么地方相似?(勞動(dòng)號(hào)子)
師講解：前面號(hào)子是一起喊的，這里是要分兩個(gè)聲部合唱的。勞動(dòng)的人們累了在一起唱唱歌、喊喊號(hào)子，一唱一和多開(kāi)心啊!引導(dǎo)學(xué)生一唱一和學(xué)習(xí)，用游戲的方式，師生合作分別學(xué)唱高低聲部
生——低 師——低
師——高 生——高
(指導(dǎo)力度變化，高聲部——回聲效果)
4、完整演唱歌曲
唱出勞動(dòng)者歡快的情緒，指導(dǎo)聲音：輕而有力的
5、讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)覺(jué)得比較難的地方，并解決學(xué)生提出的問(wèn)題
在這里，我用讓學(xué)生自己說(shuō)出覺(jué)得比較難唱的地方，老師再逐一進(jìn)行練習(xí)，從而讓學(xué)生在歌曲學(xué)唱中學(xué)得更為自主。
6、歌曲處理
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，接下來(lái)進(jìn)入處理歌曲環(huán)節(jié)，在這里我采用引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造法等方法來(lái)處理歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌曲的體驗(yàn)中，對(duì)歌曲有了更深刻的理解，準(zhǔn)確地表達(dá)了歌曲情感，達(dá)到寓思想教育于音樂(lè)教育之中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)適當(dāng)處加上聲勢(shì)動(dòng)作以及采用齊唱、合唱、接龍唱、加入襯詞的不同演唱形式對(duì)歌曲進(jìn)行處理，使學(xué)生能用明朗的情緒來(lái)表現(xiàn)歌曲情緒，從而突出了本課的重點(diǎn)，解決了本課的難點(diǎn)。
(四)、拓展思維
1、講解印度尼西亞民族樂(lè)器“安格隆”
出示圖片，講解安格隆的材料、音色、演奏方法，讓學(xué)生能夠了解不同國(guó)家的不同樂(lè)器，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣
2、播放《勞動(dòng)最光榮》，在學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)滲透思想教育，讓學(xué)生知道，只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能收獲希望，做任何事情都要不怕辛勞。
最后，在《恰利利恰利》的音樂(lè)聲中走出教室。
本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。
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