說課稿

時間：2021-04-28 17:38:52 說課稿我要投稿

說課稿范文集錦六篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

說課稿范文集錦六篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　我說課的內容是省編小學信息技術教材三年級信息技術第《初識WORD》設臵字體、字號和字的顏色，會使Word文檔整個版面看上去更美觀，這是Word使用中的一個小的升華，也是學習后續知識的基礎。Word中提供了的字體和字號要比寫字板豐富得多，這是Word有別于寫字板的獨到之處，學生一定會感興趣，教師要及時抓住學生的興奮點展開教學。對一部分文字進行字體、字號和顏色的設臵，首先應選中這部分文字，這和上一節課文字塊的移動、復制與刪除方法相同。所以可以借鑒上一節的方法，進行知識擴展。但是由于學生剛剛接觸這樣的操作，往往不選中文字就去設臵字體、字號等，結果設臵完了沒有看到字體字號的變化，教師應重點提示：在給一段文字設臵字體字號前，要把這段文字定義成文字塊。。

　　二、學情分析

　　通過寫字板的學習，學生對設臵字體、字號和字的顏色并不陌生，所以在這里可以借助寫字板中的設臵方法來學習Word。由于時間較長，可能會有一些學生淡忘了這些知識，所以教師首先應帶領學生做好復習。關鍵是要培養學生學會知識的遷移，這對學生一生的學習、工作都是至關重要的。學生已經初步掌握了文字錄入技巧以及對

　　文章的修改，在作文集中已有2~3篇自己的文章，但是文張字體單一，字號較小，顏色較單一，學生急于改變現狀，所以本課適時推出，解決學生的“燃眉之急”。同時也應看到，學生所處的年齡特點，對于合理的文章美化沒有一定的標準，很可能出現技術已經學會，但文章雜亂，審美觀點不強，美化不夠合理，所以教師要做到合理引導。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標熟練掌握對文字進行字體、字號和顏色設臵的方法。

　　2、方法和過程目標在學習改變字體和顏色過程中，運用任務驅動法，培養學生自我探索、自主學習的能力。在學科融合，綜合創作環節中培養學生自我創新、團體協作的能力和審美能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標在學習改變字體、字號和顏色過程中，讓學生在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中獲得知識。通過自我展示、自我激勵，團隊協作，培養學生鑒賞美和欣賞美的能力。

　　四、重點難點重點：字體、字號和顏色的設臵方法。難點：文字顏色的合理應用。

　　五、設計理念

　　1、我在設計的時候注意了學科整合。

　　在情境導入與學生練習環節，我特地翻閱了第三冊語文教材，并詢問班主任教學進度，剛好在本周學習古詩二首，為下周本課的順利進行打下良好的基礎。在綜合創作環節中，選擇語文課本學生編輯的電子作文，自由編輯文本格式，設臵字體、字號和顏色。比一比誰編輯的更美觀。滲透了語文、美術兩個學科的相關知識，又實現了信息技術與其他學科的整合。

　　2、倡導新的學習方式。

　　運用各種手段讓學生變被動學習為主動愉快的學習。在改變文字字體和顏色等環節的教學中，讓學生首先通過”畫圖”的合理配色，通過知識遷移、自主、合作、探究等方式去習得知識，獲得成功，突破難點。

　　3、任務驅動與激勵制度的融合。

　　通過任務驅動和課堂評價激發學生的創作欲望，促使學生去自我探索、自主學習和團體協作，以實現教學目標。

　　六、教學準備

　　1、多媒體網絡教室。

　　2、自主開發的課件。

　　3、已經輸入好的需要編輯的古詩。

　　七、教學流程：

　　一、興趣導入，揭示課題

　　運用廣播教學軟件展示古詩。教師點撥：這兩首一樣的古詩，你更喜歡哪一個，為什么？說說你的見解。總結歸納不同找出，一是字體不同，二是字號不同，三是顏色不同。同學們想不想讓自己打出來的字變得賞心悅目、豐富多彩？我們的Word工具完全可以實現大家的愿望。這節課我們就來學習運用Word工具設臵文字的字體字號和顏色。

　　二、任務驅動，學生自主根據學生學情，本環節突出由易到難，以點帶面，由扶到放的過程，分四個層次展開教學：第一層次：從設臵字號入手，揭示新知識點。

　　1、任務驅動。嘗試自己設臵字號。

　　2、鼓勵會的學生主動上臺演示改變字號的方法。（讓學生邊演示邊講解，如講解的不清楚的其他學生可以適當補充，老師引導點撥）這樣做既培養了學生主動學習、自主探究的能力，又在自我展示過程中得到了成功體驗。3、當這個學生演示完，接著全體學生嘗試操作。滲透小知識點，字號有幾種單位，每種單位最大是多少，最小值是多少？再找幾位學生上臺演示，鞏固、強化知識點。在學生自主嘗試的過程中要注意及時評價，對做得好的學生加以肯定和鼓勵，激發學習動力。對掌握不熟練的學生給與指導。第二層次：知識拓展，給文字設臵字體字號。1、利用多媒體展示對古詩進行字體、顏色設臵的學生，引出知識點。激發學生興趣，同學們想不想實現這個效果？2、學生講解，其他學生二次自主嘗試。任務驅動，對古詩進行字體、和顏色的設臵。3、評價并總結合理設臵字體、字號、和顏色的方法。本層次教學拓展了學生的知識面，讓學生體會到深入學習的快樂，從而培養學生嚴謹的學習態度。

　　三、學科融合，綜合創作

　　1、任務驅動，打開自己前幾節課錄入的文張，讓學生選擇自己喜歡的一篇，進行自由修飾。2、出示評價標準，為學生創作提供扶手，

　　便于學生有目的的修改自己的文章。3、學生對文章修飾完之后，小組內互相評價，并推薦出小組中最好的作品，全班展示。師生對小組推選出的作品進行評價。在這一教學環節中，通過課堂評價培養了學生學習信息技術的興趣，提高學生信息技術的素養。

　　四、歸納總結，課外延伸

　　（1）讓學生交流本節課的學習心得。（2）在交流的過程中，教師幫助學生梳理知識，歸納總結。在這里重點強調，編輯文章的過程中要注重美觀，不要濫用效果，以避免畫蛇添足。（3）拓展延伸讓學生在課外找一些文字資料，了解1~2種字體的來歷，在下節課上與大家一起交流，增廣見聞，讓學生了解祖國文化的博大精深。

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　　設臵字體、字號、顏色

　　實驗小學教育集團新城校區楊青海

　　蘇教版小學信息技術上冊初識WORD 第三課時

　　授課年級三年級

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：學會對文字進行字體、字號和顏色設臵的方法。過程與方法目標：培養學生概括總結并運用已學知識變通解決未知問題的能力。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生耐心細致以求更好的優良品質。

　　【教學重難點】

　　重點難點：設臵字體和字號的方法與步驟

　　【教學準備】

　　【課時數】 1課時

　　【教學過程】

　　（一）創設情境導入新課

　　可以借鑒上一節課的方法，采用兩段相同的文字，一段設臵了字體字號和顏色，而另一段沒有，導入新課激發興趣。接下來由教師和學生共同研究字體的設臵，讓學生總結規律，然后向學

　　生布臵任務，學生帶著問題進行嘗試性學習。也可以通過復習上一節課的知識導入新課。

　　（二）確定問題任務驅動

　　讓學生明確本節課的任務是：

　　1、學習字體的設臵。

　　2、學習字號的設臵。

　　3、學習字體顏色的設臵。

　　可以一次性布臵所有任務，然后一個一個完成。也可以采用各個擊破的方法，布臵一個任務解決一個，然后再布臵新的任務，再解決……

　　（三）自主學習協作探究

　　因為對現有文字格式的設臵也要先定義文字塊，所以可以先復習文字塊操作的步驟。通過教師提問，請學生敘述文字塊的操作步驟為本節課的學習作好準備。

　　提醒學生：文字塊的操作首先就是要選中這段文字，告訴計算機我們是要對這段文字進行操作，這是關鍵且必須的一步，請大家注意。

　　接下來，學生可以根據上節課文字塊的操作或通過看書和回憶寫字板的使用來自主學習，也可同桌間或小組間互相探討、嘗試操作，共同解決新問題，最后完成任務。學生在學習的過程中如果遇到問題可以向教師請教，教師則在此期間適當點撥和啟發指導并參與到學生的學習活動中。

　　（四）匯報交流參與評價

　　讓學生結合自己的學習過程，介紹學習的經驗，敘述操作方法和步驟，對于好的做法教師要給予充分肯定，差一些的要引導其另辟奚徑，以求殊途同歸，最后找到自己最喜歡的辦法解決該問題。

　　（五）課堂小結理清脈絡

　　總結本節課的知識要點，強調易忽視和易遺漏的操作步驟。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　這篇課文是蘇教版第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

　　文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他寫《國榷》的不易。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。

　　文章意在通過一個真實的事例向學生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

　　二、說教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能正確認識數據在文中的作用，體會談遷兩次著書的不易。

　　3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　三、說教學重難點

　　1、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念。

　　2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　四、說教法、學法、教學理念

　　1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。

　　2、創設教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。

　　五、說教學過程

　　（一）導入

　　本課教學從課題入手，揭示課題之后，引導學生理解課題中的三個關鍵詞：厄運、打不垮、信念。是誰遭受了厄運？信念是什么？怎么打不垮的？這些問題不一定要學生回答，三個詞語的理解也不一定到位，只是對課文的是梳理，幫助學生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運”，再到“打不垮”的信念，所以在教學中我采用了循文教學，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學。

　　（二）圍繞“厄運”體會艱辛

　　這部分內容我以問題導入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來說是厄運？引入第一小節的學習，這一小節中有一個重點句：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學生自讀感悟，這幾個數字在這里表現了什么，學生可以說一個數字，也可以幾個數字結合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導學生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感，在通讀朗讀去感受人物。

　　（三）所受打擊之大

　　家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了這樣的厄運，讓學生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？

　　這里安排了說話練習，讓學生根據以上的內容有條理、有層次地說一說，進而體現語言的層次感，我在板書上作了相應的提示：來之不易、書稿被盜、致命打擊。

　　接著，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮。

　　（四）再寫《國榷》的艱辛

　　“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰勝厄運，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節的學習。第三小節要讓學生抓住一些關鍵性的詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多了。”讓學生自讀體會，學生會聯系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設置了一組想象聯系來加深學生對“信念”的理解：（1）那是一個風雨交加的夜晚……….（2）那是一個漫天飛雪的清晨……在想象練習的基礎上再看一組動畫，讓學生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？學生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。

　　此時再讓同學理解“名垂青史”這個詞語，讓學生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而名垂青史的。

　　（五）學習最后一小節，總結全文

　　最后在朗讀（最后一節）聲中，在對人生的感悟中結束本課的學習。

　　以上說課僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界，其中有什么設計不當的地方，還請各位評委老師批評指正，謝謝！

說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深處》是七年級上冊（語文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫人的記敘文為主，目的在于引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇文質兼美、感人至深的文章，課文著重對養母無私的`母愛、養女的情感變化過程進行敘述，成功地刻畫出了養母的感人形象，從而加深學生對母愛的認識，培養學生感受、體驗愛心的能力。在整個單元的教學中，本課從情感內容和能力培養上是對前一課的延續和深入，具有舉足輕重的作用。

　　（二）教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

　　（2）學習文章通過人物的外貌、神態描寫表現人物性格的方法。

　　2、過程與方法

　　（1）在反復誦讀中領略體會到文章強烈的感情色彩。

　　（2）通過質疑、合作、探究，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

　　3、情感態度與價值觀

　　懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

　　確立依據：新課標中提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養語感”，使學生“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結合本單元教學目的和記敘文教學要求，確立了以上目標。

　　（三）教學重點與難點

　　1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　2、難點：學習本文通過外貌、神態描寫及生活中瑣事的敘述來刻畫人物、突出中心的特點，并指導學生寫作。

　　確立依據：（1）新課標中提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛心的能力。（2）七年級學生還不能在習作中熟練運用多種描寫方法及形式來刻畫人物、突出中心，所以在教學過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應注重引導學生在閱讀文本、感知語言的基礎上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學生寫作記敘文的水平。

　　（四）教材處理

　　重點感知理解文本，由文本引發討論思考，課前鼓勵學生留意觀察生活，回味與母親相處中最讓自己感動的瞬間，教師也可在時間允許的情況下適當向學生敘述一些母親與兒女間感人的故事來補充課堂教學。

　　確立依據：新課標中談到教師在閱讀教學時，要努力引導學生在體驗中拓展自己的視野，擴大思維空間，提高閱讀質量。要讓學生聯系生活實際，“能有自己的情感體驗”。

　　二、說方法

　　（一）學情分析

　　每個孩子都依賴自己的母親，尤其是七年級的學生，剛剛離開母親的懷抱，開始在初中學會獨立，對于母愛的溫暖更有切身的體會，對于以“母愛”、“親情”為主題的文章，應該很有興趣。教師要充分利用這種興趣，并把它引導到閱讀課文上來，從而理解文章是怎樣表現母愛和親情的。

　　（二）教法分析

　　具體教法：創設特定情境，通過欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩朗誦《游子吟》，將學生一下子引入到溫馨的母愛的氛圍中，在此基礎上立足文本，合作學習；重點內容，討論總結；母愛親情，領悟體驗并現場感受。

　　理論依據：本文文質兼美，文中的濃濃親情感人肺腑。創設這樣一種情境，很容易讓學生進入文本，與文本對話，激起學生的共鳴，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式，比較適合本文的課堂教學。

　　（三）學法指導以及學生活動的開展

　　1、具體指導

　　（1）課前預習，初步感知課文，掌握生字詞。

　　（2）精讀課文，討論交流，掌握重點。

　　（3）互助學習，合作探究，突破難點。

　　2、學生活動

　　（1）師生共同完成4項活動：①合作探究：了解“養母”為“我”所作的一切及“我”對“養母”感情變化的過程；②誦讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會字里行間蘊含的深情；③討論小結：領會文章運用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點；④拓展延伸：理解、感受母愛的偉大與無私，獲得啟迪。

　　（2）引導學生主動參與，積極思考，通過合作探究，師生共同營造自由民主的課堂氛圍。

　　理論依據：采取“自主、合作、探究”的學習活動方式，讓學生自己進入文本、感知課文，并獲得獨特的感受、體驗與啟迪。

　　（四）教學組織以及教學效果設想

　　在創設情境的基礎上，提出重點問題；在學生合作研討后，進行交流展示；在分析總結后，進行延伸探索；在領悟體驗后，現場感受母愛的偉大。自始至終，堅持以學生為主體，教師只是組織學生與文本對話、與作者對話、與心靈對話的引導者。我想只要調動學生的主觀能動性，營造一種洋溢著濃濃親情的課堂氛圍，教學效果應該是良好的。

　　三、說程序：

　　本課設為兩課時教學

　　（一）、導入新課

　　1、用多媒體或音樂播放器播放歌曲《世上只有媽媽好》；

　　2、師生共同朗誦唐詩《游子吟》；

　　3、板書課題、作者。

　　設計意圖：由此導入新課，創設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習課文的情感基礎。

　　（二）檢查預習，明確目標

　　1、檢查預習

　　（1）用幻燈片展示生字、詞；

　　（2）學生讀生字，解釋詞語；

　　2、學習任務（幻燈片展示）

　　（1）討論交流：了解“養母”為“我”所做的一切及“我”對“養母”感情變化的過程；

　　（2）誦讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會字里行間蘊含的深情；

　　（3）合作探究：領會文章運用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母愛的偉大與無私，獲得啟迪。

　　設計意圖：1、檢查字詞的目的在于督促學生認真預習，養成良好的學習習慣；2、展示學習任務，讓學生學習有目標意識，便于發揮學生的積極性、主動性。

　　（三）、整體感知，討論交流

　　1、通讀課文，用橫線畫出最讓自己感動的文字，記下閱讀中的疑難問題；

　　2、分小組討論并交流下列問題，教師可事先介紹分析概括內容的方法（①從整體入手，縱觀全篇；②突出重點；③抓住文中生動語句、關鍵詞語，恰當表述。）

　　（1）課文中的哪些具體描述表現了養母對養女的愛？是按什么順序來描述的？

　　（2）養女是怎樣對待自己養母的？她對養母的感情有過什么樣的變化？

　　設計意圖：1、整體感知課文，獲得初步體驗，鼓勵學生質疑。2、小組討論交流，讓學生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態，提高教學效率。強調歸納總結的方法，以突出學習方法的指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　（四）誦讀品味，領悟真情

　　1、教師朗讀第25、26自然段；

　　2、學生飽含深情地朗讀27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經回來了。”這句話？

　　設計意圖：教師朗讀主要對學生朗讀起示范作用，學生通過朗讀品味、體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪。通過思考探究，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。

　　（五）合作探究討論小結

　　1、引導學生從文中找出具體描寫養母的語句，并討論：作者描寫養母主要運用了哪些方法？從作者的描寫中我們可以看出養母是位怎樣的人？

　　2、引導學生討論并小結本文的寫作特色，教師再作點撥（1、描寫人物的外貌、動作、語言等來刻畫人物；2、選取生活瑣事來表達情感）。

　　設計意圖：指導學生學習并掌握通過外貌、動作、語言描寫和形象生動的具體描述來表現人物、抒發情感的寫作手法，實現“知識與能力”的教學目標。

　　（六）質疑探索拓展延伸

　　1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難；

　　2、引導學生回憶與母親相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。（此期間可讓科代表將事先請到辦公室的一位學生的母親帶到教室門外。注：事先請母親是在全體學生不知情的情況下進行，請來的學生母親以離校最近、有一定口頭表達能力者為宜。）

　　3、讓全班同學以最熱烈的掌聲歡迎這位學生母親走進教室，并請她代表全班學生的母親對同學們說幾句話（事先已確定好說話的內容：①訴說子女剛離家住校時母親心中的牽掛與思念；②在學習、生活、與母親相處等方面對學生提出希望與祝福。）

　　4、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

　　設計意圖：1、鼓勵學生質疑、探索，嘗試使用探究式的學習方法；2、讓學生聯系生活實際加深對母愛對親情的理解；讓一位學生的母親走進教室，目的在于促進學生對母親的理解，從而激起學生對母親的感激、熱愛與孝順之情，接著讓學生暢談對母愛的認識，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態度與價值觀”目標的實現。

　　（七）創設情境結束教學

　　用多媒體或音樂播放器播放閻維文歌曲《母親》，全班同學跟著音樂合唱這首歌曲，感謝這位母親的到來，感謝所有母親對自己的愛。

　　設計意圖：通過創設情境，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，用極富感染力的歌曲結尾，讓學生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發學生熱愛母親的感情，堅定學生孝順母親的決心。

　　（八）布置作業：

　　1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態，要求能突出母親的性格特點；

　　2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。

　　設計意圖：1、讓學生借鑒本文的寫作特色，提高習作水平；2、讓學生聯系自己的生活加深體驗，感悟親情，陶冶情操。

　　板書設計：（兩個課時）

　　6 小巷深處

　　林莉

　　養母愛養女

　　收養撫育滿足自豪描寫方法仿寫要求

　　為“我”驕傲沉默回避外貌描寫選取生活片斷

　　抑制感情淡忘隔絕語言描寫運用描寫方法

　　送生活費、營養品悔悟感激動作描寫寫出真情實感

　　(時間順序) (感情線索)

　　設計意圖：這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。

　　結語：

　　新課標中明確提出“培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”我們的語文課堂除了應該幫助學生掌握知識與能力，更應該引導學生認識真善美，感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學設計、每一個教學過程都成為學生人性養育的殿堂，這是我教學本課的追求，也是我平時教學中一直堅持的目標。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”謹請各位多多賜教。謝謝大家！

說課稿篇4

　　一、說教材

　　馮驥才的《泥人張》寫的是生活于市井里巷的泥人張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見什么，手里準能捏出來，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個絕世的海張五。可是，泥人張的這一舉動卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒人要。”泥人張又一次選擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發了。第二天，泥人張生產了一二百個海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要賤買。這一招害得海張五花了大價錢才把全部泥人買走。泥人張“無聲勝有聲”，又打了一個勝戰，他用自己獨特的處世方式維護了自己的尊嚴：不怵誰，靠自己的本事吃飯。

　　另外，本篇文章用了大量的方言，富有濃郁的地方色彩。

　　二、說學生

　　農村中有很多有絕活的手藝人，他們熟能生巧的故事學生肯定聽說過一些，本篇課文與之相似，應該能引起學生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學生經過一年多的訓練已經具備了一定的能力。農村學生的語言表達(特別是口頭表達)能力與思辯的能力還不是很強，需要在學習中多鍛煉。

　　三、說學習目標

　　基于本課的特點及學生的實際情況，擬制定以下學習目標：

　　1、知識與能力：

　　能準確地有感情地朗讀課文并復述故事情節。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀、復述與語言品味感知人物形象并探究人物深層次的思想性格。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛普通人、尊重普通人的情感，使學生學會用恰當的方法為人處世。

　　重點：利用語言探究人物的思想性格。

　　難點：領會修辭的表達效果。

　　四、說教法學法

　　教與學都沒有固定的一套方法，我們要根據課文選擇適合自己及學生的方法去教學。本課打算采用多形式的讀與品與論相結合的方法去學習課文。

　　五、說學習過程

　　1、導入：

　　由學生說說自己認識或聽說的手工藝人勞動的情景及他們的技藝表現，從而導入到對泥人張的學習。(目的說明：激發學生的主動意識與學習興趣)

　　2、走進并復述課文：

　　⑴ 教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字難詞

　　⑵ 生字詞過關訓練(包括生字詞的朗讀與難詞的釋意，特別要注意方言詞語的含義以掃除學生閱讀與理解的障礙)

　　⑶ 學生根據預習及聽讀抓住主要內容復述課文

　　學生通過以上環節對課文有了一個整體的了解，達成了目標1中的復述目標。

　　3、品文章語言，悟人物形象：

　　⑴ 以自己喜歡的方式自主閱讀課文，然后說說你對泥人張的認識

　　參考句式：“我從看出泥人張是一個的人”

　　此環節著重對語言的品味與人物形象的探究，當學生提到應用了修辭的句子時教師要引導學生體會修辭的表達效果，突破難點目標。

　　⑵ 你認為課文中那些地方最精彩?為什么?(用意：找出文章中的矛盾沖突)

　　⑶ 分角色朗讀矛盾沖突部分，教師要指導學生通過語速、語調表現不同人物的思想性格。

　　⑷ 小結：教師抓住“俗”和“奇”兩個字去小結課文，泥人張是個凡夫俗子，他的生活非常的普通，與一般百姓無異，但他的手藝很奇絕，他為人處世的方法也與一般人不一樣，從而引導學生從里到外全面體會泥人張的思想性格，完成目標1、2的學習，并突破重點、難點。

　　4、感言收獲：

　　⑴ 海張五為什么會被泥人張捉弄?由此你得到什么啟示?

　　⑵ 泥人張為人的原則與處世的方法在今天還有沒有現實意義?對此你又有何感想?

　　通過以上環節的討論與表達，完成目標3的學習，培養學生正確的情感態度，并訓練了學生口頭表達的能力與思辯的能力。

　　六、說板書設計

　　眼睛是心靈的窗戶，一個漂亮的、凝練的、有特色的板書則是一堂課的眼睛，學生通過這雙“眼睛”可以洞察課文的精骨與血肉，所以我們不能忽視了一堂課的板書設計。這堂課可以抓住“俗”和“奇”去設計板書。“俗”表現為生活的普通，“奇”表現為手藝的奇絕與處世的奇特。

說課稿篇5

　　今天我說課的題目是《紙的吸水性》，下面我將從教材分析、活動目標、活動準備、教學與學法，活動過程五個方面來進行說明。

　　一、說教材

　　首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路。正如《指南》所要求的，選取事物要貼近幼兒生活。紙在生活中無處不在，有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著自己不同的特性，而幼兒對于這些常見的紙也具備一定的經驗，平常與幼兒的交流與觀察中，幼兒也有很多疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”這是幼兒的興趣點。本次活動《紙的吸水性》，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活。”的情況相吻合的。因此這一活動有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的“吸水性”這一秘密，又有利于長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富。

　　而就大班孩子的現狀來說，大班幼兒探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。而本次活動內容的選擇既適合現有水平，又有一定的挑戰性，既符合幼兒的現實需要，又有助于拓展幼兒的經驗和視野，因此我設計了此次科學活動

　　二、說目標

　　根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，我對于本次新授課制定以下目標：

　　1、認識紙的吸水性，并且不同質地的紙吸水性是不同的。

　　2、通過實驗比較不同的紙在水中的結果，能進行簡單的實驗記錄。

　　3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

　　教學重點和難點：

　　根據大班幼兒的實際情況，鑒于這是一堂新授課，我把目標1定為教學重點和難點。

　　三、說活動準備

　　為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準備：

　　經驗準備：認識報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙

　　物質準備：報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管

　　四、說活動流程

　　為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我以目標為指導，把本次活動過程設計為四個環節：

　　第一環節以情境導入引起幼兒的興趣，“小螞蟻要到河的對岸參加比賽，可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河？”（開門見山，直接引導幼兒有針對性地打開思路討論，激發幼兒的好奇心及探索的愿望，為下一環節作好鋪墊。）

　　接著在得到肯定的答案后，我繼續拋出問題：老師帶來了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢？（提問法：有意識地提出幼兒所關注的、感興趣哪種紙船可以過河，為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。）

　　第二環節是探究操作，觀察紙張的吸水性。在這個環節中，我通過三個小環節來實施：

　　一、是介紹材料，引發猜想。

　　這幾只紙船是什么紙做的。用餐巾紙、報紙、打印紙、蠟光紙做的小船，哪些不怕水？能夠幫助小螞蟻過河呢？（這里，我打破以往教師灌輸知識的原則，讓幼兒在看看、摸摸、比比中，自由猜測表述自己的觀點，通過四種不同質地的紙的對比，直觀地感知，得出自己觀察猜測后的結論）

　　在猜測后，幼兒對“紙的吸水性”已經產生了濃厚的興趣，但是，他們沒有得到確切的答案，這時，我用“到底哪個紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢？你們的猜測是正確的嗎？讓我們用這些紙先動手試一試。”將活動過度到操作驗證這個第二小環節。帶著疑問，讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實驗，看看每張紙發生了什么變化。在這個操作過程中，我為幼兒提出的要求是：

　　1、將觀察結果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。

　　2、如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來擦一擦。（這里我用問題設置的方法邊觀察幼兒操作中隱含的教育價值，把握時機進行針對性的進行指導，幼兒在操作中互相交流合作。本環節運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。）

　　第三小環節是交流總結。幼兒通過記錄紙互相交流探索的結果，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到紙的吸水性：當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進去了，那這些紙會吸水的，就像餐巾紙和報紙一樣；有的紙，水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發現的蠟光紙和打印紙一樣。

　　在交流中，幼兒用語言表達出了自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。同時在實踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。

　　最后以游戲“最堅固的船”將活動過渡第三環節。請幼兒將事先折好的四種紙船放到水中，找出最堅固的船帶螞蟻過河。在游戲中，讓幼兒了解蠟光紙的秘密：因為蠟光紙是在原紙上涂上了蠟制涂層制作成的，它比較光潔、光滑，所以就不怕水了！

　　活動延伸：

　　以一個追問，“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢”（以此來拓展幼兒的思維，使下一次活動更具延伸價值，）因為科學活動不僅僅是一次實驗的過程，也應該幫助幼兒將科學的發現運用到解決生活的問題中，所以當幼兒了解了紙的吸水性，我們就要引導幼兒下一次去發現因為有些紙不怕水，所以就有了牛奶盒、紙杯等生活中這些東西的秘密。

　　縱觀整個活動，我以“情境激趣——猜測驗證——交流總結”，層層遞進。為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料“紙”互動，在操作中發現問題，探究問題，解決問題，發揮了幼兒的主動性。在每一個觀察、實驗后，我都注意簡明地小結，提高科學活動的嚴謹性。再以“幫助小螞蟻”過河，既有以情感為續的活動價值，也實現了活動目標。

說課稿篇6

　　《月亮姑娘》是湘教版小學語文二年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以熱愛科學為主題，《月亮姑娘》是一篇深受孩子們喜歡的科學童話，課文采用童話故事的形式初步介紹了月相形成的知識，讓學生懂得月亮每天都在發生著變化。教學重點是訓練朗讀課文和學習詞句，在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，以提高學生的閱讀興趣，培養閱讀能力。

　　對于二年級上學期學生來說，語文學習已具有一定的基礎，但以往一直把低年級的教學重點定位在識字教學上，對閱讀教學關注的并不多，對語言文字的感情理解能力較差，在閱讀過程中更需要直觀、形象的事物來喚起靈感，與自己的生活實際相聯系，去感受體驗。

　　因此，課堂上力以飽滿的情感感受童心，以生動形象的語言創設童趣，以務實、樸實、求實的魅力感染學生，營造一種輕松、愉快的學習氛圍。

　　針對教材和學生的特點，我設計了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、初步了解月相形成的過程，激發學生探索科學的興趣；

　　3、感受語言的美，在讀中展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　下面具體談談教學過程及設計意圖：

　　一、創設情境，導入新課

　　首先出示一幅晴朗的夜空圖，以飽滿的激情富有兒童化的語言營造一種恬靜幽美的月夜圖，從而一下子把學生的注意力拉回課堂，讓學生對月亮姑娘產生濃厚的興趣，為以后的學習墊定情感基石。

　　二、以舊帶新，復習檢查

　　為了讓學生正確、流利地朗讀課文，把難讀的輕聲詞提出來，采用開火車，分組賽讀，齊讀的形式讓學生練讀，以達到鞏固字詞的目的。

　　三、自讀課文，整體感知

　　四、細讀課文，感悟內容

　　1、第一段內容淺顯，采用美讀，加上動作表演讀出月亮姑娘像眉毛的恬靜和美麗。

　　2、由于第二段與第三段內容在表達形式上相似，于是我采用先扶后放的形式組織學習。

　　先學第二段，指名讀一讀，再說一說，你從中明白了什么？然后演一演，相機出示重點句，采用丟詞的方式幫助學生理解“過了幾天，一點兒”在句中的作用，從而體會月亮姑娘在慢慢地不斷發生變化。3、接著小結這個學法，布置任務，放手讓學生運用這個學法，分小組合作，自主學習第三段，然后以匯報的形式讀一讀，說一說，再演一演。

　　4、第四段內容著重培養朗讀，讓學生聯系生活實踐，自讀自悟，讀出裁縫師兩次給月亮姑娘做衣裳都不成功后的“不好意思”和為了維護自己的聲譽而不得不重做的無可奈何，這時，老師的評價就顯得尤為重要，如：我從你聲音的大小，音調的高低聽出你的大吃一驚，從而讓學生掌握一定的朗讀技巧。即不僅從聲音的變化讀出句子的感情，還能通過動作表演、神態、體會文中人物的心情。

　　5、接下來出示本課中四個重點句，即月亮姑娘變化的4個比喻句，通過男女生賽讀，師生合作讀的形式，讓學生從讀中去觀察，去發現，去總結規律，從而突出本課的重點。

　　五、課件演示，突破難點

　　先提出：“你還想知道什么？”讓學生在已知基礎點充分質疑，在學生討論提出有價值的問題時，如：月亮為什么會這樣變化？月亮變圓后又是怎樣變化的？播放月亮姑娘的自我介紹，讓學生邊看畫面邊聽音樂，從而突破月相形成原因的難點。

　　六、創設了一個口語交際的場面

　　老師此時就是裁縫師傅，他還有很多納悶的地方請求小朋友幫忙解答，比如說：我每次給月亮做衣裳挺認真的，為什么總是不合適呢？再追問她又是怎樣變化的？怎樣才能給月亮姑娘穿上合適的衣裳？這樣不僅讓學生掌握和運用了本課內容，還培養了學生口語表達的能力，而且滲透了人際交往中的禮儀教育，可謂一石三鳥。

　　七、最后拓展延伸中，推薦適合兒童閱讀的有關天文方面的詩歌與讀物，以激發學生愛科學，學科學的欲望，鼓勵學生課外閱讀，由課內向課外延伸，從而實現大語文觀的教學理念。

　　總之，本課的教學宗旨是教師力求讓學生有更多的情感投入，在自主閱讀中獲得更多的感受，激起濃厚的興趣，以引發學生深層次的感悟、體驗與探究。

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