小學語文說課稿

時間：2021-04-24 19:05:35 說課稿我要投稿

精選小學語文說課稿模板合集5篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的小學語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選小學語文說課稿模板合集5篇

小學語文說課稿篇1

　　【教學目的】

　　1、學習仔細觀察，抓住特點，準確生動地描寫事物的方法。

　　2、學習譴詞造句的精妙。

　　【教學方法】

　　情境體驗法，通過引導想像(如百草園的美景)、動手實踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，并通過口頭造句、書面寫作等形式，讓學生積極參與教學，創設生動活潑的課堂氛圍，變講堂為學堂。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意。今天我們學習其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》

　　二、賞析課文

　　1、詳學百草園部分：

　　⑴ 作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點學習百草園部分。能否給這一部分加一個標題?

　　鼓勵學生暢所欲言，學生答案不求一致：有《我的樂園──百草園》、《童年的樂園》、《童年趣事》等。

　　⑵ 具體描寫百草園最精彩的是哪一段：

　　第2段。

　　學生齊讀第2段。

　　教師引導學生想像百草園的美景，并給學生時間，將之擴寫得更細膩逼真，富有詩情畫意的想像引導和擴寫訓練，使學生如臨其境，更增添了對百草園的喜愛之情。

　　⑶ 討論如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?

　　⑷ 為表現百草園的無限趣味，作者采用了一種什么句式?仿例造句：不必說也不必說單是就

　　⑸ 春夏時的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢?

　　教師讓學生結合自己的經歷，談談捕鳥時緊張而又愉悅的心情。并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學生按照文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導學生認真讀課文，體會一系列動詞的準確連貫，又給學生提供了實踐的機會，增添了課堂情趣。

　　印發或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴大閱讀面。

　　2、略學三味書屋部分：

　　討論：

　　⑴ 私塾先生給大家印象最深的是什么表現?

　　讀書的樣子。讓學生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。

　　⑵ 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動形象?

　　答案略。

　　小結：作者并未表現出對私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學認真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。

　　三、拓展延伸

　　三味書屋的教學方法怎樣?魯迅希望有什么樣的兒童教育?

　　四、布置作業

　　剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂，同學們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險;有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年，沉淀了一個美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說不完同學們能不能用這節課學到的方法，把童年的趣事寫出來與大家分享，和魯迅先生一比高低呢?

小學語文說課稿篇2

　　春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計、教學評價七個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《春雨的色彩》是小學語文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發表自己獨立見解，激發學生熱愛大自然的感情。

　　二、說教學目標

　　《春雨的色彩》這篇課文內容豐富有趣，貼進兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎上，完成第二課時的教學，下面我說說第二課時的教學設計。

　　能過以上分析，我確定了以下目標：

　　1、知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內容。

　　2、能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀能力。

　　3、情感目標：體會春雨給大地帶來的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　三、說教學重點、難點

　　本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。

　　四、說教法和學法

　　陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干。”所以在本節課中，我力求對學生充分放手，最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們去探究、去發現、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導學生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過程中的愉悅。

　　五、說教學過程

　　本節課的教學中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學方式，實踐與想象充分結合的教學法，為學生營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我精心設計五個教學環節:

　　音樂激趣，揭示課題。

　　存疑自讀，感知大意。

　　朗讀感悟，體會情趣。

　　拓展“爭論”，積累語言。

　　擴展延伸，升華主題。

　　下面我來說每個教學環節的過程：

　　（一）音樂激起，揭示課題。

　　導入新課是語文教學的重要一環。“興趣”是最好的老師，是獲得知識，培養創造思維的巨大推動力。課堂導入我利用談話形式，引導學生模擬雨聲。

　　之后利用多媒體課件創設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。

　　模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經驗，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。

　　（二）存疑自讀，感知大意。

　　語文教材具有鮮明多感的特點，教學這一環節，我先播放學生興趣濃厚的動畫朗讀。讓學生邊看邊聽邊思考：春雨是什么顏色的？

　　屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學生的感官，使語言文字表現出極大的感染力。很快將學生入到課文的意境中。

　　這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。

　　然后，利用多媒體出示最后一個自然段，讓學生自讀質疑：“大家”是指誰，他們在爭論什么？

　　這一環節中，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一段后質疑思考，這樣極大地激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲。也讓學初步感知了課文的內容，了解大意。

　　（三）朗讀感悟，體會情趣。

　　《春雨的色彩》這篇課文文質兼美，行為流暢，是進行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。

　　首先，出示2-5自然段的課文內容，讓學生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？學生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡。

　　在此基礎上，進行小組分角色讀。這時，我重點指導學生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導學生在練習抓住動物

　　的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學生從心理上更新近文本，提高學生興趣。分小組是讓學讓更放松的、充分的個性朗讀進行體驗文本的內容。

　　接著小組合作學習，討論交流：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們為什么這么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論后，反饋討論結果。

　　這樣體會課文內容所帶來的情趣，學生深入理解課文內容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓學生先組內表演，再通過小組推薦形式，讓學生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發了學生對大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點難點。

　　（四）拓展“爭論”，積累語言。

　　《語言課程標準》指出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。在多次讀、演后、我讓學生欣賞春雨的圖片。

　　圖片目地是拋夸引玉，培養學生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領略到大自然的神奇美麗。

　　因此，在欣賞完圖片后，我又設計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？

　　這樣的話題，突破難點，教學達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓練了學生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話形象歸納總結，符合學生心理特點，進一步提高學生對春雨的認識，激發學生熱愛大自然的情況。

　　（五）拓展延伸，升華主題

　　春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學生欣賞品讀古詩。

　　這樣擴大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。體現了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學生進行課堂練習：選擇喜歡的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個關于春雨的故事。3.寫幾句關于春雨的話。來提高學生的興趣，培養學生的愛好從而發展學生思維與其它學科得到整合。

　　之后，我為學生準備了一首動聽的兒歌。讓學生在這優美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。

　　六、說教學板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個圖文結合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。我是這樣設計的。

　　小燕子圖綠

　　小麻雀圖春雨紅

　　小黃鶯圖五彩繽紛黃

　　七、說教學評價

　　在一年級語言課中，針對學生年齡特點，本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體的理念。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我利用談話形式，引導學生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓學生利用多種感官感受春雨，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是唯一的、學生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學生多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機構地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

　　這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導，謝謝大家！

小學語文說課稿篇3

　　說教材

　　《孔子和學生》是北師大版四年級上冊第一單元“師生”中的一篇課文。開學伊始，在教師節來臨之際，教材以“師生”為主題設置第一單元，目的是引導學生認識教師工作的意義，體會老師為自己的成長付出的努力和作出的貢獻，尊師重教，進行感恩教育。《孔子和學生》這一課主要是通過學習孔子和學生的對話記敘了解被譽為“萬世先師”的孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，并通過課文了解不斷學習進步的必須性。

　　說教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、檢測鞏固課文的生字詞，理解有教無類等詞語的意思并積累

　　2、指導學生能夠正確流利有感情地朗讀課文，鍛煉學生的自主學習和說話寫作能力

　　過程與方法：

　　反復朗讀——自主探究——合作交流

　　情感態度與價值觀目標：

　　了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，在學生心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　說教學重、難點

　　1、了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，理解“有教無類”和“因材施教”的含義。

　　2、鍛煉學生的自主學習和合作能力

　　說教法、學法

　　1、說教法

　　（1）、討論探究法：

　　教學的主體是學生，本節課主要采用討論探究法進行教學。以小組交流討論的方式進行學習，能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。

　　（2）講授法：

　　在教學活動中，不僅要尊重的學生主體地位，也要注重教師的主導作用。講授法具有靈活性大、信息量大的特點，因此是我們比較常用的教學方法。不過也要注重和其他教學方法的結合，避免教師講、學生聽的被動學習。在本課的教學中，我力圖將講授與討論法等結合使用，在師生互動，學生熱情的氛圍下進行重難點的突破掌握。

　　（3）、朗讀法：

　　“讀書百遍，其義自現”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進行生字學習，更在朗讀中學習了太陽的特點，人與太陽的密切關系，以及在朗讀中加深了對列數字等說明方法的學習和運用。

　　2、說學法

　　主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，根據本課淺顯易懂的特點，要求學生通過小組合作學習的方式，進行課文的生字和主要內容的學習，把課堂交給學生，充分發揮學生的主體地位，不僅調動了學生的學習積極性，而且也培養了學生自主學習和探究的能力。此外還有朗讀法等。

　　說課時安排

　　本框題共兩課時，今天主要說的是第二課時的教學設計與安排。

　　說學情

　　四年級的孩子對孔子的了解很少，只是聞其名而已。課前讓學生搜集了有關孔子的資料，加深學生對孔子的印象。

　　說教學過程

　　一、圖片導入、激發興趣

　　通過出示孔子的圖像，引入課題。然后引導學生暢談對孔子的了解，并最終確立孔子偉大教育家的課堂基礎（此舉：目的有二，一是、鍛煉學生的說話能力，二是、奠定孔子的地位，為授課做情感鋪墊）

　　二、檢查預習作業，初讀課文，整體感知

　　1、以小組為單位學習生字詞,讓學生學會自學，學會合作學習。（此舉主要是為培養了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]

　　2、在檢查朗讀情況的同時，引導學生快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。（此舉為點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足，也要不斷學習）

　　三、細讀課文、深入學習

　　1、通過讀課文，讓學生談談孔子是一個什么樣的人？教師隨機板書：（可能有以下的認識）有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財善于教育大教育家

　　（此舉不僅是為教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。也同時為引入段落具體教學做準備）

　　1、通過引導，讓學生找出說明孔子有愛心（也就是：有教無類）、謙虛、了解學生（因材施教）相對應的段落。并在段落學習中，說明孔子有教無類、因材施教、不斷學習的思想。

　　2、對于段落的學習，則主要是在朗讀進行。（朗讀方式有小組、個人自由、以及角色對讀等）

　　四、總結升華

　　1、在結束段落教學后，在基本奠定孔子偉大教育家形象的同時，通過（出示孔子的畫像）讓學生談談如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？（最終奠定孔子的光輝形象，尊師重道的觀念）

　　五、作業布置

　　1、讓同學們去收集自己喜歡的孔子語錄，誰來把你喜歡的背給同學們聽聽，當然了如果能說出理由就更好了！（暢所欲言，鍛煉說話能力）

　　說我為什么要這樣上課

　　1、對教材內容的處理

　　根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減，

　　2、教學策略的選用

　　在充分發揮學生主體地位的基礎上，又不失教師的主導地位，是我選擇教學策略的主要主要依據。

　　（1）對于說明方法和文章的主要內容以提問的方式詳細解析，力求突破掌握；而對于生字詞的學習和說話訓練則主要是展開小組合作學習的方式。

　　（2）在作業布置方面，通過小短文的形式，聯系學生的寫作能力，學習鞏固說明方法的運用，通過說話的形式，鞏固文章的主要內容，加深學生的印象

　　結束

　　各位評委老師們你們好！本次我根據四年級學生的心理特征和認識規律，采用提問教學和小組合作的教學方法，“以教師為主導，學生為主體”，教師的導立足于學生的學，以學生學有所得為重，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認識水平，達到預期的學習目標。

　　我的說課完畢，謝謝！

小學語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　我說課的內容是人教版三年級上冊第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學生從這個故事中，用語文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的了解，讓學生知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發探索祖國傳統文化的興趣。另一方面從語言特色說，學習通過抓重點詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明了這一點。這也是學習后面課文比較典型的范文。

　　這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。

　　教學目標：

　　1、準確地認讀“兼”等7個生字，規范書寫“聞”等12個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

　　3、學會用抓重點詞句的`方法理解、感悟孔子、老子的品行。

　　教學的重難點：

　　教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過體會孔子謙虛好學的品行。

　　教學難點：體會重點詞句的意思。

　　二、說學生

　　對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　三、說教法

　　三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導學生質疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、教學流程

　　一、激趣導入、了解孔子

　　1.導入課文。

　　問：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來，不亦樂乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學習任務！

　　2.學生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫課題。

　　課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃，可大家為什么說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時引導學生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機評價。

　　３. 師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學問的人，人們對他們有一種什么樣的心情啊？請大家快速默讀課文找出相關的句子。

　　二、初讀課文，感受“誠心”

　　1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。

　　2.交流讀詞語。

　　風餐露宿風塵仆仆日夜兼程遠近聞名傳授佩服納悶止境等候迎候

　　拜訪拜見

　　3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什么？

　　4.教師板書，小結。

　　三、研讀“誠心”，體會人物

　　（一）合作交流

　　1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。。”圈出重點詞語。

　　2.交流

　　板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

　　1）你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。

　　2）交流：*用比較的方法，從體會“終于”一詞，體會孔子克服了重重困難。

　　*在學生交流時，由風餐露宿引出風塵仆仆。

　　3）指名讀，齊讀。

　　提示：感受到了什么？“風餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

　　1）你體會到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠）

　　這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）

　　你能讀出“遠”嗎？

　　你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　體會“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

　　———————，孔子在趕路。

　　板塊二：

　　孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　1）自讀，體會到了什么？

　　2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。

　　3）理解“學習是沒有止境的。”的這句話。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

　　讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　學習是沒有止境的，你怎么理解？

　　用一個詞？（學無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣？（學海無涯）

　　聯系實際生活來說說？

　　師：這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。

　　你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今天在場的所有人也在相互學習，可見學習是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話。

　　引：因為學無止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師

　　因為學無止境，所以孔子風塵仆仆、不辭辛勞去拜師

　　因為學無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

　　< type=text/java> < type=text/java src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js"> 面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

　　聯系課文，聯系自己實際談感想。

　　板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”

　　1）圍繞著前一句想象說話。

　　2）教師補充資料。

　　四、深入感悟、拓展“誠心”

　　孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我師焉。知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學而時習之，不亦說乎？溫故而知新。

　　你還知道孔子的哪些名言？

　　1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。

　　2.教師補充兩則孔子拜師的故事。

　　1）孔子跟師襄子學琴。

　　2）孔子拜項橐為師。（三字經：昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學。）

　　五、作業設計

　　1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來。

　　2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）。

小學語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內容，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

　　根據教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：

　　1.知識與技能：有感情的朗讀課文；

　　2.過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法

　　3.情感態度與價值觀目標：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。根據本課的內容及三年級學生思維發展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成幾類材料的習慣

　　為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片，讓學生收集有關小興安嶺的知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。

　　二、說教法和學法

　　在教學過程中我采用三疑三探的教學模式，首先，我圍繞教學目標，創設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。即設疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究，即設疑再探。最后，針對本節課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。

　　在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。

　　三、說教學過程

　　１、復習導入

　　上課伊始，我設計這樣的導語，上節課我們學習了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復習進行導入不僅可以考察學生對上節課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。

　　2、設疑自探

　　我設計這樣的導語，同學們我們上節課已經整體感知了觀潮的大體內容，那么每一段都寫了哪些內容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。

　　葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本環節的設置可以培養學生自主學習、自主探究的能力。

　　2、解疑合探

　　在自探結束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且幫助學生總結，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。形狀：水天相交的地方出現了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地，風號浪吼過了很久才恢復平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。

　　4、質疑再探

　　讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。如果學生提不出，我將準備好的問題拋給學生，例如，你能結合本篇內容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？這個環節可以拓展學生的思維，培養學生敢于質疑，敢于探究的精神。

　　5、拓展運用

　　讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現場直播”，培養學生創造性復述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。

　　6、小結

　　我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發表見解，給學生一個梳理知識的機會。

　　四、說板書設計

　　這樣板書，體現文章的結構和寫作順序，又體現了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。

　　22、觀潮

　　天潮來前：江面很平靜(人山人海)

　　下聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

　　奇潮來時

　　觀形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬

　　潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜