實用的說課稿范文集錦九篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、本框在教材中的地位：

　　本框是第一節內容的深化，由內外因的共同作用導致事物的變化，哪么事物變化的狀態是怎樣的呢？這是本課要解決的問題，它的側重點在馬克思主義哲學的基本觀點教育，為下一框的方法論，乃至全課教學目標中思想覺悟的提高奠定基礎。

　　二、教學目標：

　　1、在知識方面：要使學生認識量變、質變的含義，理解質變量變的關系。

　　2、能力方面：提高學生理解、分析和運用理論的能力，反之，本框內容與學生的學習，生活密切相關，因此，教學中還要注意學生舉一反三，善于聯系、聯想的思考能力。

　　3、覺悟方面：側重點是進行馬克思主義哲學基本觀點教育，為下一框題集中進行方法論、人生觀方面的教學奠定理論觀點的基礎。

　　三、重點難點：

　　1、重點：任何事物的變化都是量變和質變的統一，既是本框重點，也是全課的重點之一。從世界觀、方法論和人生觀教育的有機結合來看，搞好這一問題的教學，不僅可為下一框，更重要是為下冊的教學奠定基礎，從實際中看，這些觀點，對學生的影響最大，它更是辯證法的基本內容之一。

　　2、難點：構成事物的成分在結構與排序上發生了變化，也能引起質變，這一問題，教材沒有展開，學生理解可能會有難度。

　　四、教材教學法：

　　本課的教學方法應以實際事例為依托加強理論分析為主，再由學生討論在學習中如何體現與運用這一理論，以提高學以致用的能力，在難點突破上，應以事例為主進行分析，特別應舉一些和學生的學習方法態度密切相關的例子，如8-1>8的學習方法，啟迪學生思維。

　　五、教學過程及板書設計：

　　以學生朗讀或放錄音的方法播《荀子·勸學》全文，引導學生討論，為什么要“積跬步”，“積小流”，以及如何才能“至千里”、“成江海”，由此引出： [一、量變、質變的含義（板書）] 繼續由學生討論如何才能“至千里”“成江海”得出： [就不會有千里，不會有江海。進而讓學生懂得：我們在平常的學習中，知識積累的重要性，從而提高思想覺悟。 教師總結：一切事物的變化發展都是首先從量變開始的，沒有量變作準備就不會有質的變化發生，所以，我們要重視量的積累。 教師再由“田忌賽馬”的動畫的播放，引出。 由于構成事物的成分在結構和排序的變化引起質變，引導學生討論這一理論在學習中的運用以提高學生的能力與覺悟。比如，用8小時學習的效果還不如用7小時學習，用另外的一小時鍛煉身體，同樣8小時，效果卻不相同。

　　教師通過過渡引出： [2、質變是量變的必然結果（板書）] 這里，有兩點需要注意： 其一，這里可結合第三課的矛盾主次方面的轉化來講，做到復習舊課，提高水平，增強學習知識的系統性。 其二，要講好量變到一定的度必然引起質變，也只有達到一定的度，能才引起質變的區別。 為下節課講好堅持“適度”的原則和“重視量的積累”這一知識點打下基礎。 最后教師總結質變不是變化的結束而是新的量變的起點，加強學生“發展觀”的教育，提高覺悟，用題目練習的方式鞏固新課。 1、量變，質變的含義 量變與質變 量變是質變的前提和必要準備 2、任何事物的變化都是量變和質變的統一 質變是量變的必然結果。

說課稿 篇2

　　[說教材]

　　一、 說課內容：九年制義務教育六年級小學音樂沿海版第十二冊第三課欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》。

　　三、 教材分析：

　　《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長鼓歌舞》為素材而寫成的管弦樂曲，后經作曲家彭修文移植為民族管弦樂合奏曲。樂曲為復三段體結構，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的贊美之情。

　　四、教學目標：

　　1、 體驗瑤族人民在節日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養學生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。

　　2、 采用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

　　3、 了解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風格特點，節奏特點。

　　五、教學重點：

　　1、體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

　　2、掌握瑤族舞曲的節奏及音樂風格特點。

　　六、教學難點：

　　1、 分析作品內部的主題變化發展。

　　2、 給舞曲創作打擊樂伴奏譜。

　　[說教法]

　　六年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，本節課根據學生年齡特征，認知規律及已有的音樂水準進行教學，所以，根據教學內容和學生實際水平，采用了以下的教學方法：

　　一、教師點撥、引導，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生想象力和觀察分析力，讓學生聯想瑤族人民在表演歌舞時的情境，動手創作，動腦分析，動口說想象的思路，學生親身參與樂曲的分析，創作，充分體現出教為主導，學為主體的教育原則。

　　二、采用討論法，讓學生在討論的過程中找出瑤族音樂的特點，并為舞曲創作伴奏，發揮學生在學習中的主體作用。

　　三、采用現代多媒體教學的先進手段，創設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習的興趣，讓學生通過大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。

　　四、奧爾夫音樂教育體系指出，對學生進行全面的綜合的音樂訓練，依賴聽覺、運動覺，以至于整個身體的感應來不斷提高學生對音準，節奏、力度、音色等多方面的鑒別。本節課采用奧爾夫教學法，運用民族打擊樂器對學生進行節奏訓練、多聲部訓練和合奏訓練，加強對主題音樂的理解。

　　五、注意從實際出發，創設情境，面向全體學生，啟發學生動腦思維，采用嘗試教學法，指導學生自學，讓學生動手進行音樂創作，觀察分析，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

　　[說學法]

　　音樂心理學學科的研究指出：音樂欣賞應分成四個不同的層次，即從音響感知出發，進入感情體驗與想象聯想階段，最后達到認識領悟音樂的思想，背景，意境，創作手法等理性階段，只有把四者緊密結合，彼此影響，相互作用，才能達到一個感性、理性統一的“全方位”欣賞階段，為此，我創設一個學習的氛圍，引導學生自主地參與學習：

　　一、 在教學中把教法與學法聯系起來，有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的創作能力和思維能力。

　　二、教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象。我們利用多媒體助教的手段，創設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯想，聯想到瑤族人民表演歌舞時的情景。

　　三、激發學習興趣，使學生愛學、樂學、會學、獨立主動地探究知識，變被動為主動。

　　[說教學程序]

　　[板書設計]

　　《瑤族舞曲》

　　音樂結構、情緒：

　　1、 引子部分：樂曲在模仿長鼓的節奏輕輕地奏出，描寫了在月光下，人們進入了瑤寨。

　　2、 A段音樂：

　　第一主題：抒情、優美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。

　　第二主題：熱情、奔放，瑤族小伙子們加入姑娘們舞蹈的行列。

　　3、B段音樂：抒情、安寧，歌唱性跳躍的節奏，表達了瑤族青年對美好生活的憧憬。

　　4、A段音樂再現：把音樂推向全曲高潮，樂曲在強烈的全奏聲中結束。

　　[說教育科研]

　　一、本課采用奧爾夫教學體系，運用民族打擊樂器來加強對主題音樂的理解。

　　二、通過嘗試教學法的教學，指導學生如何自學，培養了學生的自學能力、探究精神、活躍了思維，發展了智力。

　　三、重視學生主觀能動性的發揮，培養學生的創造能力和思維能力。

　　四、利用多媒體助教的手段，創設音樂情景，激發學習興趣。

　　五、突破傳統的教學觀念，具有一定的針對性，提高學生的學習能力和效率。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位與作用

　　《陋室銘》是人教版八年級上學期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長而膾炙人口。作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時學習完畢。

　　(二)教學目標

　　本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，培養文言語感，能對照注釋和工具書粗知文意，讓學生自主學習，用探究的方式由表及里地理解文章。《初中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課目標定為：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、了解“銘”和一些文言虛詞、實詞的意義和用法。

　　3、學習托物言志的寫法技巧及陪襯的表現手法。

　　4、理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質，不斷增強個人的魅力。

　　(三)教學重點、難點

　　1、理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質，不斷增強個人的魅力。

　　2、學習托物言志的寫法技巧及陪襯的表現手法。

　　二、學情分析

　　學生經過初一一年的學習，已初步掌握文言文的學習方法，經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到學習活動中來。本文的字詞難度也不是很大，再加上課前的認真預習，因此只要把學生的積極性調動起來了，本課的教學目標一定能很順利的完成，重點和難點也可以很好地解決。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　根據兩篇短文的共同點——都是“托物言志”的文章而定的教學目的，即讓學生學習托物言志的寫法技巧，所以我在在導入時就讓學生明確“托物言志”的特點，因此會這樣導入“古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優美，意味深遠。下面我們先來學習第一篇短文《陋室銘》”。

　　(二)作家作品簡介及“銘” 的介紹

　　了解作者及其寫作本文的一些寫作背景能夠激發學生學習本文的興趣，但不宜花過多時間，所以我會直接多媒體呈現劉禹錫資料及相關寫作背景，讓學生有個大致了解。另外，“銘”是古文中的一種文體，對這種文體及其特點的了解是非常有必要的。

　　(三)朗讀及疏通文意

　　學生按要求在書中畫出難讀的字詞，教師用語言激勵學生，歡迎學生與名家挑戰，讀得準確，讀出節奏，讀出感情。學生讀得好的地方，學生師范讀;學生讀得不好的地方，教師示范度。師生互比，共同提高。激起學生當堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰中，體會進步的快了，為學生誦讀奠定基礎。

　　學生翻譯。為了讓學生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時指導，歸納總結。小組代表疏解文意。

　　(四)研讀課文，分析品味。

　　采用師生合作探究的形式，深入文本。從以下環環相扣的四個問題入手賞析課文內容，其中重點探討為什么可以說“通過寫交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗，表明自己也是‘鴻儒’?”，讓學生明白交友要慎重的道理，并啟發學生要擇善友交，但首先他們要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。

　　A、陋室，陋室，陋在何處?(看圖畫、看課文 )

　　B、在作者看來，陋室真的陋嗎?作者的觀點是什么?

　　C、“斯是陋室，惟吾德馨”，這是本文最富哲理，最能體現作者寫作主旨的一句。這句話是怎樣引出的?

　　D、本文還從哪幾個方面來論述陋室不陋的?

　　1：“苔痕上階綠，草色入簾青。”( 寫陋室的優美的自然環境。以景之雅見“惟吾德馨”，明“陋室”不陋。)

　　2：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”( 寫陋室往來客人的不俗，可知室中主人也絕非俗人。)師：作者并沒有寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友，通過寫交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗，表明自己也是“鴻儒”，是否可以這么推知其人?(跳至幻燈片十)

　　欲知其人應知其友，知其友者必知其人。

　　(簡而言之就是)要想知道一個人的為人，只要看看他的朋友就知道了。

　　一個人有什么樣的朋友，直接反映著他的為人。所以要了解一個人，你只要觀察他的社交圈子就夠了，從中可以看到他的價值取向。正所謂“物以類聚，人以群分”。(于丹教授)

　　交友要慎重!擇善友交，但首先你要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。

　　3：“可以調素琴，閱金經。” 寫室中事，可見陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)

　　4：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”( 運用類比，以古賢自況，表明自己也具有名賢的志趣和抱負。孔子的“何陋之有”與前文“斯是陋室”遙相呼應……)

　　小結：陋室簡陋狹小，陳設簡單，確實簡陋，而斯是陋室，有景可觀，安靜清幽，有鴻儒談笑來往，可撫琴讀書，無樂音亂耳，無公文勞累身心，因此，作者身在陋室，卻不覺陋室之陋。我們說這篇短文是托物言志的文章……

　　(五)結合板書再梳理全文，明作者心志。

　　通過直觀明白的板書與學生再次梳理全文，并突出重點地做個課堂小結是必要的，那么，除了小結“這篇銘文是作者用來自述其志的，通過贊美簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣”之外，我還給學生準備了一篇關于本文的賞讀美文《堅守心靈的凈土》，旨在通過這篇美文能夠對學生人格思想等方面有所啟發。最后就是當堂背誦與默寫的強化訓練，在這一環節，我設計了一些與文句相應的幻燈圖片，讓學生直觀形象地對文本留下深刻印象。

　　四、板書設計

　　板書既要簡潔明了，便于學生識記，又應該是課文的線索圖示，能概括本課學習重點。為此，我設計了簡潔明了的板書，此板書融入了本文所提的幾個問題，并體現了本文的寫作手法——托物言志。使學生通過板書對文章一目了然，且加深理解。

　　山、水 陋室 不陋 主人

　　環境 優美清幽 不慕榮利

　　陋 室 (托物) 朋友 客人不俗 不求聞達

　　生活 情趣高雅 安貧樂道

　　主人德馨(言志)：不慕榮利，不求聞達、安貧樂道

說課稿 篇4

　　下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的.豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、說學情

　　三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

　　2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：

　　【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。

　　（二）初步感知

　　緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

　　先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。

　　（三）深入研讀

　　深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

　　首先是第一個部分：看看秋的顏色

　　我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

　　接著是第二部分：聞聞秋的味道

　　此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。

　　最后一部分：聽聽秋的聲音

　　先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。

　　通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。

　　（四）鞏固提高

　　本文語言優美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

　　（五）小結作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現情感的升華。

　　基于此，本課作業：

　　（1）寫一首詩（編寫歌詞）

　　（2）把秋天的景物畫下來。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《談中國詩》一文，是談論中國詩歌的特征。先交代談論中國詩的根本立場，即采取比較文學的立場。接著概括中國詩的一般發展特點及其規律。外國是先有史詩，次有戲劇詩，最后有抒情詩。中國則不然，先有抒情詩，后有戲劇詩，沒有史詩。然后闡述中國詩的四個特點。一是篇幅短小，“中國詩是文藝欣賞里的閃電戰，平均不過兩三分鐘。比了西洋中篇詩，中國長詩也只是聲韻里面的輕鳶剪掠”。二是富于暗示性，“言有盡而意無窮”。這富于暗示，“是一種懷孕的靜默”，“說出來的話比不上不說出來的話，只影射著說不出來的話”。三是筆力輕淡，詞氣安和。“西洋詩的音調像樂隊合奏，而中國詩的音調比較單薄，只像吹著蘆管”。這是由于中國詩調較輕，比不上西洋詩調的沉重;又由于中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”，中國詩“像良心的聲音，又靜又細。”四是社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有。文章最后指出，中國詩沒有特別“中國”的地方。像各國人都是人一樣，中國詩和西洋詩，共同點多于不同點。

　　二、說教學目標

　　教學目標

　　一、學習本文運用比較方法展開論述的寫作特點，體會比較文學研究方法的積極作用。從段落構成的分析入手，了解作者構思的巧妙之處。

　　二、了解中國詩的特點，欣賞旁征博引的論述風格。

　　三、感受本文生動、機智的語言，體會其深入淺出、化抽象為形象的妙處。

　　三、說教學和學法

　　1《談中國詩》一文課文容量很大，旁征博引，涉及范圍很廣;不少內容深邃，牽涉一些理論問題，這給學生閱讀帶來不少困難。為此，建議由教師提供一些相關資料;有條件的地方，還可以讓學生自己進圖書館或者上網查閱有關資料，以幫助理解課文

　　2.反復誦讀，了解大概。本文寫得典范古雅，但凡遣詞造句、行文布局、佳構機巧、言語妙喻都需要深入口味，反復吟誦。

　　3、.串通文義，學習文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結構。此文結構最大的特點在于開篇立論，明確論述的原則，然后逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時比較，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風采。

　　4、不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點在于不求全貌，但求精雕細琢;特別是文中生動奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會。3充分調動學生參與討論的積極性，在查找資料的基礎上讓他們敢于說出別的不一樣的聲音

　　5、學法：感受鑒賞 思考領悟 發現創新

　　四、說教學過程

　　一、導語設計

　　同學們，我們以前學過不少詩歌，大家能背幾首嗎?(學生試背三兩首)那么，這些詩歌有怎樣的特點呢?(學生自由發言：語言的形象性、凝練性，結構的跳躍性等)如果要更進一步了解詩的特點，那么我們就聽聽學貫中西的錢鐘書先生是怎樣說的。(板書課題《談中國詩》)

說課稿 篇6

　　一、 教材分析

　　《學會說點道理》是人教版語文八年級上冊第五單元后的寫作訓練。目的是通過作文訓練明確說點兒道理的方法，提高學生們正確表達自己意見的水平。教材利用學過課文中的說理性語句進行導引，就恰當地說點兒道理做了三點提示，分別是卒章顯志、夾敘夾議和托物言志。其中本單元學習的《陋室銘》和《愛蓮說》更是托物言志的名篇，能夠幫助學生更好的理解和掌握托物言志的寫法。

　　新課標對初中階段學生寫作要求是：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”本單元寫作訓練旨在引導學生在觀察的基礎上思考，并在記敘、描寫中穿插感想、體悟，綜合提升思考和表達能力。根據單元寫作訓練意圖，我把本課教學目標確定為：

　　二、 教學目標：

　　1、 知識能力： 通過朗讀學過課文中的說理性文段，明確說理的重要性，掌握說理的形式和作用。

　　2 、過程與方法：通過自主思考、合作探究，體會寫說理性語句的技巧，綜合提高表達能力。

　　3、情感價值觀：引導學生積極思考，敢于表達自己的觀點，以及流暢地寫作敘事性文章的能力。

　　教學重點、難點

　　1、敘述與議論的結合。

　　2、觀點的明確，精當的議論。

　　三、 教學策略：

　　教學策略：

　　1 回顧式教學策略。以學過的課文為載體，引導學生掌握說理形式和作用。

　　2任務型活動策略。從一開始的賞析范文再到分析不同形式的文段以及改錯式訓練，一環套一環的任務布置和完成驅動學生在學中練，在練中學，往往會使課堂教學產生事半功倍的良好效果。

　　學習策略：

　　1上課勤思考，多動腦。學會自我分析，自我檢查。

　　2 通過交流，合作探究學習，能夠開闊思路，更好地領悟到寫作技巧。

　　四、 教學思路：

　　提煉方法——加深理解——明辨技巧——提高能力

　　【以任務型教學作為課堂教學設計之理念，堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則， 貫徹“教中學，學中用”策略，真正使學生學以致用。】

　　五、教學步驟：

　　主要有文海尋蹤、名段回味、舉一反三、知錯能改、大展身手等五大環節。

　　導入：恰當地說點道理，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如芳草地上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。（一）文海尋蹤

　　教師活動：投影展示學過課文中的說理性語句。如《紫藤蘿瀑布》、 《偉大的悲劇》的結尾。

　　學生活動：朗讀語句，理解說理性語句，體會它們在課文中的表達效果。

　　意圖：回顧性學習既能鞏固舊知識，又能做到溫故而知新，激發學生對新知識的探究欲望。

　　（二）名段回味

　　教師活動：投影展示學過課文中三段說理性語句。

　　學生活動：有感情朗讀語句，根據課文分析其所在位置，探究其作用，嘗試總結不同類型的說理及其作用。

　　意圖：此環節能夠掌握學生對學過課文的領悟程度，在熟悉中思考并總結規律。

　　（三）舉一反三

　　教師活動：屏幕展示三段話，給同學提供分析材料。

　　學生活動：學生獨立分析、相互交流、耐心專注傾聽后解決疑難問題。

　　意圖：典型訓練，鞏固提高。在學生自主學習中關注個體差異，鍛煉學生的口語表達能力，使學生學會傾聽他人。

　　（四）知錯能改

　　小組活動：組內交流、討論、釋疑、解難；組員合作探究，采用多方案，篩選后明確；全班交流，總結注意事項。

　　教師活動：巡視各組，傾聽、指導、答疑、解惑。

　　意圖：同伴之間互助合作活動，能促使學生積極參與到研討過程；研討中學生能夠提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。全班交流展示中也能鍛煉學生的口語表達能力。

　　（五）大展身手：

　　作業（任選其一）：

　　1、在提供的語段中的合適位置，任選學過的方法，加入恰當的議論。50字左右。

　　2、 生活中總有一些事情會觸動我們的內心，給我們留下深刻的印象，甚至會讓我們銘記終生。請同學稍加思考，回顧自己印象深刻，觸動心靈的事情。把這件事敘述清楚，并能恰當地生發出議論，說點兒道理。

　　意圖：適當拓展綜合練習，以鞏固本課所學會的知識，并運用到寫作當中，使學生形成相對穩定的讀寫能力。作業難易程度不同，學生可根據自身能力進行選做。

說課稿 篇7

　　各位老師好，今天我說課的內容為《乙醛》，屬于高二化學有機部分，本節內容計劃安排為兩個課時。下面我從教材分析、教學方法、學法指導、教學策略、教學程序五個方面對第一課時的內容作如下闡述：

　　一、教材分析

　　醛是有機化合物中一類重要的衍生物，由于醛基很活潑，醛可以發生多種化學反應，在有機合成中起著重要作用，是各種含氧衍生物相互轉化的中心環節（醇 醛 羧酸），也是后面學習糖類知識的基礎。

　　乙醛是醛類的代表物。教材在簡單介紹了乙醛的分子結構和物理性質之后，從結構引出乙醛的兩個重要化學反應：乙醛的加成反應和乙醛的氧化反應，把乙醛與乙醇聯系起來，并結合乙醛的加氫還原，從有機化學的反應特點出發，定義還原反應；通過乙醛的氧化反應，又把乙醛和乙酸聯系起來，同時結合乙醛的氧化，給出有機化學中的氧化反應定義。讓學生明確有機與無機中關于氧化還原反應概念的區別。

　　學好乙醛的性質，明確乙醛和乙醇、乙酸之間的相互轉化關系，能更好地掌握醛類及其與醇類、羧酸的關系，建立有機知識網絡。因此本節課在這一章中起著承上啟下的作用。

　　通過對教材的分析，根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖,并結合本課的特點我確定了本節課的教學目標、教學重點和難點。

　　（一）教學目標

　　知識與技能：

　　①了解乙醛的物理性質和用途，掌握乙醛與氫氣的加成反應和乙醛的氧化反應。

　　②通過物質的結構、性質、用途三者之間的關系，提高形成規律性認識的能力。

　　過程與方法：

　　①培養學生嚴肅認真的實驗習慣和科學態度，增強學生對化學知識在實際生產中的重要作用的認識。

　　②訓練學生重視善于運用化學實驗手段解決問題，培養學生對具體化學事物的感性知覺到理性思維的科學學習方法。

　　情感態度與價值觀：

　　①激發學生學習熱情，關注與社會生活有關的化學問題。

　　②結合本節內容對學生進行辯證唯物主義教育，形成科學的認識論，認識物質由個別到一般，再由一般到個別的科學規律。

　　（二）教學重點：乙醛的分子結構，乙醛的加成反應和乙醛的氧化反應。

　　教學難點：銀鏡反應方程式的書寫；有機化學中氧化反應、還原反應概念與無機化學中氧

　　化還原反應概念的區別。

　　二、教學方法

　　教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展。根據這一基本原理，我采用如下教學方法：

　　（一）實驗探究

　　采用實驗探究法， 以實驗為主線，以結構理論為指導，通過假設→實驗→觀察→思考→討論→歸納總結，得出探討物質性質的科學方法。

　　如：對醛基結構的分析，猜想乙醛有還原性，做銀鏡反應實驗，通過觀察銀鏡，分析形成銀鏡的原因，討論歸納得出乙醛具有還原性。

　　（二）情景教學

　　運用啟發式的語言，不斷創設新的問題情景，可將教師講授轉化為啟發誘導，把學生由被動接受轉化為主動探索。

　　如：在上課初始提問書寫乙醇催化氧化的化學方程式。通過分析產物乙醛和反應物乙醇結構的不同及相互關系，在溫習乙醇性質的同時，啟發學生思維導入新課——乙醛。這種教學模式，使學生處于積極主動的地位，能有效的激發學生的學習興趣和創造性。

　　（三）輔助教學

　　利用多媒體輔助教學的優勢，增強教學的直觀性。

　　教學中要時時指導學生認識“結構決定性質，性質反映結構”；教給學生科學的認識論和方法論，形成化學學科素養。

　　三、學法指導

　　通過本節課的學習，培養學生學會以下幾點：

　　① 研究物質的基本規律： “結構決定性質，性質反映結構”。

　　② 解決問題的基本途徑：提出問題→實驗探究→歸納總結。

　　③ 養成良好的學習習慣：善觀察、勤思考、多動手、巧記憶。

　　四、教學策略

　　課堂上分析乙醛分子的結構，探究其化學性質，指導學生自學，啟發學生思考，掌握乙醛的加成反應及氧化反應的原理。強調有機化學中氧化反應、還原反應概念與無機化學中氧化還原反應概念的區別。

　　五、教學程序

　　本節課教學設計、意圖如下：

　　（一）情景引入

　　創設問題情景回顧前面已學有關乙醇的反應：乙醇催化氧化。

　　（二）新課

　　1、乙醛的分子結構：

　　（1）展示乙醛分子的球棍模型，由學生寫出乙醛分子的分子式、結構式、結構簡式和官能團。

　　乙醛可以看成是甲基跟醛基相連而構成的化合物，醛基中含有碳氧雙鍵。

　　（2）提醒學生注意醛基的寫法：-CHO或

　　在-CHO中，H和O的位置不能夠顛倒。

　　2、乙醛的性質

　　（1）物理性質：通過觀察實物了解乙醛物理性質（色、味、態），通過乙醛的水溶性實驗了解乙醛能與水互溶。

　　（2）化學性質:

　　（a）加成反應

　　將乙醛的官能團醛基中的碳氧雙鍵與烯烴中的碳碳雙鍵類比，得出乙醛能與氫氣發生加成反應。同時由乙醛分子中加入氫原子，引出有機化學中還原反應的定義，即有機物分子中加入氫原子或失去氧原子的反應叫還原反應，說明乙醛具有氧化性。

　　CH3CHO+H2 CH3CH2OH

　　（b）氧化反應

　　2CH3CHO + O2 2CH3COOH

　　乙醛催化氧化成乙酸，引出有機中氧化反應的定義。乙醛得氧叫氧化反應，具有還原性。

　　乙醛不僅能被氧氣氧化，還能被弱氧化劑(如銀氨溶液、新制的Cu(OH)2懸濁液)所氧化。

　　分析銀鏡反應時注意難點突破：

　　①乙醛發生銀鏡反應的實質是什么？

　　乙醛分子得到氧被氧化生成乙酸，同時Ag+被還原成Ag，銀氨絡離子釋放出NH3，堿性環境中乙醛最終轉化為乙酸銨，而NH3極易溶于水難放出氣體。

　　②該反應方程式如何書寫？

　　乙醛得到1個氧原子被氧化升2價，Ag+→Ag被還原降1價，根據電子轉移守恒故Ag(NH3)2OH計量數配2，4個NH3分子有1個成鹽，剩3個NH3 分子，2個OH—提供一個氧原子給醛成酸，剩2個氫原子，1個氧原子成1分子水。這樣就可以讓學生在利用氧化還原原理分析的過程中科學地掌握一個有機化學中很難的化學方程式，避免了死記硬背。

　　工業上可采用該原理制水瓶膽，不過是用葡萄糖（含醛基）代替乙醛，這為以后葡萄糖的學習奠定基礎。

　　分析乙醛與新制的Cu(OH)2反應應注意以下幾點 ：

　　① 如何配制新制的Cu(OH)2懸濁液？

　　② 反應發生的條件：堿性環境、加熱至沸騰。

　　③ 與銀鏡反應方程式類比分析得出乙醛與Cu(OH)2反應的方程式。

　　（三）課堂思考

　　乙醛能被Ag(NH3)2OH溶液氧化，乙醛能否被酸性KMnO4溶液、溴水氧化？會出現什么現象？乙烯與乙醛都能使溴水褪色，原理是否相同？

　　（四）小結

　　醛既有氧化性，又有還原性。烴的含氧衍生物衍變關系：醇→ 醛→羧酸

　　（五）課后思考：依據有關反應原理設計實驗證明乙醇氧化的氧化產物為乙醛。

　　（六）板書設計

　　第五節 乙醛 醛類

　　一、乙醛

　　（一）乙醛的分子結構

　　分子式：C2H4O 結構簡式：CH3CHO 或

　　（二）乙醛的性質

　　1、物理性質 色、味、態、水溶性

　　2、化學性質

　　（1）乙醛的加成反應

　　CH3CHO+H2 CH3CH2OH

　　（2）乙醛的氧化反應

　　2CH3CHO + O2 2CH3COOH

　　CH3CHO+2Ag(NH3)2OH CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O

　　CH3CHO+2Cu(OH)2 CH3COOH+Cu2O+2H2O

　　（三）乙醛的用途

　　說課小結：教與學有機結合而對立統一。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現，教師必須善于駕馭教法，指導學法，使學生愉快地、順利地、認真地學習課本知識從而提高能力，完成教學目標。

說課稿 篇8

　　6的分解組成一課是來自于幼兒園小朋友學習的課本當中。大班6的分解組成說課稿，我們來看看下文，歡迎閱讀。

　　大班數學：6的分解組成

　　一、活動目標

　　1、幼兒通過自主探索動手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。

　　2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。

　　3、發展幼兒觀察力、分析力，記錄能力培養幼兒對數學的興趣。

　　二、活動重點

　　感知整體與部分的關系，學習并記錄6的5種分法。

　　三、活動難點

　　能較熟練的掌握6的分合規律，進行數學和游戲活動。

　　四、活動準備

　　教具：黑板上畫上兩個小盒、、6個雪花片、6的分合式需要的數字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的作業紙每個小朋友一張。

　　五、活動過程

　　復習5以內數的分解組成

　　教師：小朋友，我問你、5可以分成4和幾？

　　幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1

　　教師：XXX,我問你，4和1合起來就是幾？

　　幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來就是5.

　　一、導入，引起幼兒興趣

　　師：小朋友們，看一看黑板上有什么 ？有幾片雪花片？（和幼兒一同點數共六片）出示“6”的數字卡。

　　師：孫老師要把6片雪花片分到兩個小盒里，有幾種分法。請小朋友來幫我分分。

　　二、學習并掌握6的5種分法

　　1、請幼兒來分雪花片。

　　幼兒將6片雪花片分在兩個小盒里，請幼兒說一說自己分的結果，教師將幼兒每分一次的結果用數字記錄下來。

　　2、教師和幼兒一起總結出6的5種分法，觀察幼兒無序的分法，引導幼兒進行調整，總結出“6”可以分成1和5、2和4、3和 3、4和2、5和1的有序分解式。

　　3、引導幼兒了解數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。

　　三、通過游戲，練習6的分解組成

　　游戲猜猜看 ：

　　1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請小朋友看一只手中的撲克牌數，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點數驗證。

　　2、 幼兒兩兩結對，玩猜雪花片的游戲，方法同上。

　　四、完成 作業

　　幼兒人手一張作業紙，進行填寫，教師巡回指導。指導策略：1、 對于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫2、完成快的幼兒，教師準備另一張6的加減法作業紙供幼兒練習。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《曹沖稱象》是統編教材小學語文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。

　　二、說學情說目標

　　二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。根據本課生字很多的特點，選用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文有一些初步的了解，第二課時重點在于理解課文，根據學生的實際學習情況，我制訂了以下教學目標：

　　1、認識本課的14個生字，會寫10個生字。(教學重點)

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。(教學難點)

　　這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態度、價值觀的正確導向功能，從而體現語文教學中的工具性與人文性的統一。

　　三、說教法和學法

　　語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養。

　　四、說教學過程

　　1.第一課時，創設情境，導入新課。通過多媒體展示大象圖片，引出課題，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀、領讀、比賽讀等不同形式讓學生會認會讀，對個別易出錯的生字詞重點指導。然后再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導書寫，按照正確的筆順書寫生字并組詞。

　　2.第二課時復習字詞導入，再出示大象圖片，讓學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設計本環節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質疑激發學生的學習興趣。通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。

　　我這樣設計本環節的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點。

　　最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發學生去大膽構想，培養學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的，即遇到問題要多動腦筋。

　　五、說板書

　　4.稱象

　　官員們(有的···有的···也有的···)

　　曹沖(把···再把···然后···)

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