說課稿

時間：2021-04-15 11:15:55 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿匯編7篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】說課稿匯編7篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　20xx年啟用的語文新教材是根據(jù)《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》和《全日制普通高級中學(xué)教學(xué)大綱(試驗修訂版)》的規(guī)定修訂的。新教材更加突出了素質(zhì)教育的要求。一個最大的特點是將閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排。我是第一次上新教材，如何上好新教材中的“口語交際”課，是我今年要攻克的一個難點。新教材編排的指導(dǎo)思想是：全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。我認(rèn)為這段話中，前面一句突出了語文的工具性，后面一句突出了語文的人文性。那么在口語交際課上，如何將兩者結(jié)合起來，應(yīng)成為研究口語交際課教學(xué)的主旋律。

　　二、說教法學(xué)法

　　“教學(xué)有法，但無定法。”為了體現(xiàn)語文工具性和人文性的特點，我償試用以下方法和教具進(jìn)行教學(xué)：

　　⒈精彩即席發(fā)言鑒賞。在鑒賞中品味即席發(fā)言的語言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發(fā)言的欲望。

　　⒉即席發(fā)言償試。在償試中消除緊張心理、在償試中學(xué)習(xí)發(fā)言技巧。

　　⒊總結(jié)即席發(fā)言技巧。在總結(jié)中學(xué)會分析，在分析中整理思維。

　　⒋自由發(fā)言。讓大多數(shù)同學(xué)有發(fā)言機(jī)會。

　　⒌在競爭中活動。整堂課都是在分組比賽中進(jìn)行，目的在激起同學(xué)們發(fā)言的積極性。

　　⒍輔助教學(xué)用具：自制投影片。

　　三、說教學(xué)程序

　　高一年級學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，他們喜歡課上得有深度，有內(nèi)涵。作為一節(jié)說話課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度顯死板的偏頗。因此在教學(xué)程序的設(shè)計上盡量做到在競爭中學(xué)習(xí)、在問題中回答、在鑒賞中求知、在發(fā)言中煅練。既讓學(xué)生實實在在的體會到語文課學(xué)以致用的工具性特點，同時也通過實例讓學(xué)生在中國文化的河流里徜徉，享受傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　⒈導(dǎo)入新課：“良好的開端是成功的一半。”在鼓掌和分組活動中進(jìn)入新課，目的有二：

　　⑴消除學(xué)生的緊張心理。

　　⑵營造一種輕松活潑的氛圍。

　　⒉介紹《先生選婿》，在問題中激發(fā)學(xué)生的求知欲，也為總結(jié)即席發(fā)言如何構(gòu)思打下鋪墊。介紹以詩作畫的例子是為熟悉深化上面內(nèi)容。

　　⒊進(jìn)行第三輪發(fā)言的目的是激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情，同時為總結(jié)如何克服緊張心理作準(zhǔn)備。

　　⒋自由發(fā)言：學(xué)習(xí)在矛盾沖突中即席發(fā)言的技巧，鑒賞外交家的發(fā)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。

　　第四輪發(fā)言為了在生活中學(xué)會如何運用即席發(fā)言來處理矛盾沖突。

　　⒌介紹周總理的例子目的有二：

　　①掌握介紹經(jīng)驗、回答難題類的即席發(fā)言技巧。

　　②理解熱愛祖國、熱愛生活、先學(xué)做人，再學(xué)發(fā)言的道理。

　　總之，在教學(xué)中既要突出說話課的工具性，又要體現(xiàn)它的人文性。

說課稿篇2

　　一.說教材：

　　《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　二.說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課文的特點、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.說學(xué)生：

　　二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　四.說教學(xué)重、難點：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。

　　六、說教學(xué)過程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌粍游锱笥眩纯此鼈兪钦l?(出示老虎和狐貍的圖片)。

　　2、讓學(xué)生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?

　　3　板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

　　4、指導(dǎo)“假”字的書寫，學(xué)生書空。

　　【設(shè)計意圖:出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】

　　二、欣賞課文朗讀動畫，聽感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動畫。)

　　【設(shè)計意圖:欣賞課文朗讀動畫，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

　　1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　(1)指名讀詞語，生評價。

　　(2)重點提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。

　　(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”

　　(4)齊讀這些詞語。

　　(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個詞說話。

　　(7)小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

　　【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性。】

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?

　　(1)、學(xué)生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。

　　(2)、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?

　　2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。

　　【設(shè)計意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語的意思，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力。】

　　五、學(xué)習(xí)課文，深入了解。

　　過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認(rèn)真地讀一讀這個故事，要讀得正確、流利，讀出感情。

　　1、指名讀第1自然段。

　　(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞。

　　(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?

　　(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?

　　(4)、學(xué)生齊讀第1自然段。

　　2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話。

　　(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

　　①指名讀，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么? ②學(xué)生試著表演狐貍的動作表情，感受狐貍的狡猾。

　　(2)、聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時它會怎么想?

　　(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?

　　指名讀，體驗狐貍的狡猾和囂張。

　　(4)、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時它又怎么想?

　　“蒙”是什么意思?(欺騙)

　　(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

　　指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?

　　(6)、分角色朗讀2~6自然段。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點句子、找重點詞語，其實就是教給學(xué)生閱讀的方法。】

　　六、師小結(jié)。

　　七、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)書寫“虎、借 ”(師范寫)

　　4、學(xué)生上黑板板演。(運用白板的書寫功能讓學(xué)生很感興趣)

　　【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　(七)說板書

　　下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

　　狐假虎威

　　狐貍老虎

　　狡猾兇猛

　　得意蒙住

　　教學(xué)反思：由于課文前半部分講解的過于細(xì)致，導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時間不夠，比較倉促地去完成，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫“虎”字時，因為是學(xué)生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現(xiàn)了一點故障，因此學(xué)生沒能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認(rèn)真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!

說課稿篇3

尊敬的各位評委、老師們：

　　上午好！今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)《對稱》。

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實物圖，讓學(xué)生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會畫對稱軸，在處理教材的時候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

　　依據(jù)兒童心理特征，以及從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會畫對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對稱美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的'教學(xué)重難點確定為：認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。

　　接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法：

　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，豐富學(xué)生對形象的感受和認(rèn)知，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展嘗試性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。

　　有效的學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學(xué)生通過嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動中感知對稱的特征。

　　以下是我的教學(xué)設(shè)計：

　　第一個環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課

　　在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對稱》。通過這樣的情景，一方面是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，達(dá)到課始趣生的效果。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知

　　1、認(rèn)識對稱

　　嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對稱的特征”這一重點教學(xué)內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計四個層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習(xí)，同時將它打開并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計，可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動，同時蘊(yùn)含著將小蝴蝶作為后面認(rèn)識對稱軸的學(xué)具的意圖。

　　接下來我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個對稱圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒āＨ缓笞屗麄兒献鲊L試剪出對稱圖形。孩子們在自主探究動手操作的過程中我也會參與其中，利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點讓他們展示自己的作品，同時說一說是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對折再剪就是一個對稱圖形”時及時進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。

　　接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計學(xué)生通過嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我指出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）：對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

　　學(xué)生通過動手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的，這時讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來辨別哪些圖形對稱的。

　　2、認(rèn)識對稱軸

　　現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師不應(yīng)該只是被動的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認(rèn)識對稱軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂此不疲。這時我先對剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學(xué)生會回答通過對折發(fā)現(xiàn)的，接著請全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對折來驗證。再讓學(xué)生把它打開，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會對學(xué)生的回答及時給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內(nèi)互相評一評誰畫得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯誤。

　　第三個環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

　　愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。書本是知識的重要載體，組織學(xué)生看書提問，去了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

　　第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

　　練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計了這樣的練習(xí)層次：第一個層次是判斷對稱、畫對稱軸。第二個層次是通過折一折找出一條到多條對稱軸。第三個層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說說生活中的對稱現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對稱美，幫助學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對稱的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對稱知識、感受國萃的魅力。

　　第五個環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評價

　　為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識要點，通過“你有什么收獲？”來建立知識體系，保證課堂的完整性。

　　板書設(shè)計兼顧知識性、實用性和美觀性，使學(xué)生一目了然。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

說課稿篇4

　　為了更好地完成我園扶助園的教學(xué)幫扶工作，我們一行六人利用半天的時間實地考察了兩所幼兒園，通過次行，我對兩園有了初步印象，可以看出兩園的幼兒對客人老師都有了敬意，他們都有渴望愛和探索知識的神情。一所園的幼兒偏少，活動室的結(jié)構(gòu)不適宜幼兒的學(xué)習(xí)需要，另一所園幼兒人數(shù)偏多，教學(xué)模式小學(xué)化，針對兩園的具體情況，我將主題活動“心跳咚咚咚”的設(shè)計作如下安排：

　　在教學(xué)目標(biāo)上，我主要讓幼兒感知三拍節(jié)奏規(guī)律的前提下，運動言語、肢體動作表現(xiàn)心跳運動，通過活動及講解使幼兒懂得保護(hù)心臟的重要意義，為了順利完成這一系列活動，我將準(zhǔn)備一張貼有心型圖片的節(jié)奏圖和心臟模型，并通過觀察法、講述法的教學(xué)方法，使幼兒能充分地運用感知覺來積極主動地學(xué)習(xí)，為了進(jìn)一步吸引幼兒的注意力，我將設(shè)計一個特別的指揮棒，通過手、腳、嘴、衣服的動作來表現(xiàn)三拍音樂節(jié)奏，充分體現(xiàn)綱要的教學(xué)要運用多種形式來生動活潑地展開，在操作游戲環(huán)節(jié)中，我特準(zhǔn)備了一段輕松的音樂，此處既體現(xiàn)了教學(xué)活動的動靜結(jié)合，又讓幼兒在愉快的心情下順利完成作品。

　　在活動過程中，我將活動分成開始、中間、結(jié)束三部分進(jìn)行。因為是借班教學(xué)，在活動的開始部分我主要是與幼兒交流情感，在師生熟悉了之后，我才自然地引入主題。在活動的中間部分是主題的重難點的學(xué)習(xí)過程，將分為動、靜兩方面開展。動的方面是三拍的節(jié)奏訓(xùn)練，為了讓幼兒達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我將通過指揮棒的變化來加強(qiáng)幼兒重復(fù)練習(xí)的效果。靜的方面：通過讓幼兒在觀察心臟模型的形式，啟發(fā)幼兒討論心臟所處位置及大小功能，通過探究，比較法讓幼兒懂得了心臟是人體的重要器官，要好好保護(hù)它，次環(huán)節(jié)我將營造互動的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒主動，積極地學(xué)習(xí)，掌握知識。

　　在活動結(jié)束環(huán)節(jié)上，我有意地讓幼兒將所學(xué)進(jìn)一步鞏固和拓展，為此我特設(shè)了一個操作活動——我的心會跳舞。次環(huán)節(jié)我主要是運用操作法發(fā)展幼兒得手工能力，在簡單交代操作過程后，我將用一段三拍的音樂來營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，之后我將參與活動中，與幼兒一起剪紙作品，分別貼在節(jié)奏圖上，最后以唱節(jié)奏的形式完成整個活動，以上活動的流程大致是：快樂導(dǎo)語、請你跟我這樣做——節(jié)奏訓(xùn)練；學(xué)習(xí)三拍節(jié)奏——探究空間：心臟是怎樣的——操作游戲：我的心會跳舞。

　　綜上所述：這次活動我以音樂、健康為主展開，同時又整合了語言、計算、美術(shù)等領(lǐng)域，活動用不同形式的游戲貫穿，真正體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　（五）教材的地位和作用

　　《絕對值》是選自人教版初一數(shù)學(xué)第一章第二節(jié)第四部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)的內(nèi)容，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。絕對值的內(nèi)容主要包括含義及有理數(shù)之間的大小比較，這也為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法奠定了基礎(chǔ)。

　　（六）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，以及在新課改理念的指導(dǎo)下，制定了如下三維目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　理解、掌握絕對值的含義，并且會比較有理數(shù)之間的大小。

　　（二）過程與方法

　　運用數(shù)軸來推理數(shù)的絕對值，并在推理的過程中清晰的闡述自己的觀點，從而逐步發(fā)展發(fā)生的抽象思維。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　體驗數(shù)學(xué)活動的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

　　教學(xué)重難點

　　通過以上對教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的分析，以及學(xué)生已有的知識水平，本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：

　　重點：絕對值的理解以及有理數(shù)的比較

　　難點：負(fù)數(shù)的絕對值的理解及比較

　　二、說學(xué)情

　　以上就是我對教材的分析，由于教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定也是在學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以下面我對學(xué)情進(jìn)行分析。

　　初一學(xué)生的抽象思維開始有了一定的發(fā)展，但還需一定的感性材料作支撐，同時思維比較活躍和積極，所以教學(xué)過程中會注重直觀材料的運用，然后引導(dǎo)學(xué)生自主思考并理解知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

　　三、說教材

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析，以及新課改的要求，我在本課中采用的教法有：講授法、演示法和引導(dǎo)歸納法。演示法中需要的教具有多媒體和溫度計。

　　四、說教法

　　新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是學(xué)生要學(xué)會怎樣自己學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以本課中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)程序

　　為了更好的實現(xiàn)三維目標(biāo)、突破重難點，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

　　（一）情境導(dǎo)入

　　出示溫度計，"北方某一城市的溫度是零下15攝氏度，南方某一城市的溫度是15攝氏度",學(xué)生在稿紙上畫一條數(shù)軸，標(biāo)出這兩個溫度，并請一位學(xué)生畫在黑板上。

　　數(shù)軸的兩個數(shù)值是相反數(shù)，是上節(jié)課的內(nèi)容，0到-15°和0到15°的變化溫度分別是15°，那么兩個相同的變化溫度，怎么用數(shù)學(xué)符號表示出來呢？

　　（二）新授

　　1.從上面的問題中，我引出今天的"絕對值"概念，然后和學(xué)生一起從數(shù)軸上推導(dǎo)出絕對值。

　　2.使用多媒體呈現(xiàn)一組數(shù)字，包括幾個正數(shù)，幾個負(fù)數(shù)。讓大家在數(shù)軸上畫出，并寫出每個數(shù)字的絕對值。然后學(xué)生來依次說出每個絕對值，以鞏固概念的掌握。

　　3.和大家一起寫出這些絕對值，把負(fù)數(shù)、正數(shù)、0的絕對值分別寫在三個地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些絕對值，并思考其中的規(guī)律，然后和學(xué)生一起得出結(jié)論，即正數(shù)的絕對值是本身，負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，0的絕對值的0.得出這個結(jié)論后順勢提問：數(shù)a的絕對值是多少？進(jìn)行分組討論，在討論一段時間后提醒學(xué)生剛剛的結(jié)論。

　　4.在每組的回答后，和學(xué)生一起總結(jié)出數(shù)a的絕對值，分三種情況，當(dāng)a大于0,絕對值為a;等于0時，為0;小于0時，為-a.這三種情況的分析后，學(xué)生就充分理解了絕對值的含義。

　　5.回到大家畫的數(shù)軸，大家很容易比較出原點0右邊的正數(shù)的大小，那么左邊的負(fù)數(shù)的大小怎么比較呢？提出這個問題后不急于讓學(xué)生回答，而是把學(xué)生引入一個情境，即把數(shù)軸上的數(shù)都看成是溫度，比較溫度的大小就比較容易，然后回到數(shù)的比較。在這個引導(dǎo)后，得出的結(jié)論是：離0越遠(yuǎn)的數(shù)，越小；也可以說絕對值越大的負(fù)數(shù)越小。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　在PPT上呈現(xiàn)一些數(shù)的絕對值，以及一些負(fù)數(shù)、正數(shù)、絕對值之間的比較的題。

　　（四）小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納以及邏輯思維能力。

　　（五）布置作業(yè)

　　布置作業(yè)不是目的，目的是學(xué)生能夠更好的掌握并運用本節(jié)課的內(nèi)容。所以我會布置這樣一個作業(yè)：請學(xué)生回家可以在父母的幫助下，找出南方和北方分別三個城市的溫度，比較這些溫度的大小，并寫出每個溫度的絕對值并進(jìn)行比較。

　　（六）說板書設(shè)計

　　為了學(xué)生能夠更清晰的掌握內(nèi)容，我用寫關(guān)鍵詞的方式來有邏輯性的呈現(xiàn)我的板書。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！

說課稿篇6

　　【教材分析】

　　《學(xué)看地形圖》是湘教版初中地理七年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課實際上是讓學(xué)生了解地形圖的制作過程。地形圖是著重表示地形的普通地圖，一般用等高線表示地貌，它能夠反映一個地區(qū)地面的實際高度和起伏特征。地形圖的判讀為以后學(xué)習(xí)地形基本特征奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)也是學(xué)生第一次接觸到等值線，為以后學(xué)習(xí)其它等值線打下基礎(chǔ)。

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　1、在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度；

　　2、在地形圖上識別五種主要的地形類型。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過自學(xué)、觀看動畫、動手找點連線畫輪廓，知道等高線的繪制原理，說出等高線和等高距的概念；

　　2、在等高線地形圖上，指圖總結(jié)等高線的特征，觀察說出等高線的疏密與坡度陡緩的關(guān)系；

　　3、識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖,會估算海拔與相對高度；

　　4、能在分層設(shè)色地形圖上，識別五種主要的地形類型。

　　其中目標(biāo)2和目標(biāo)3既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，參與意識較強(qiáng)，但缺乏空間和立體的概念，因此，在課堂中要多用直觀圖示，多設(shè)計學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　【教學(xué)方法】

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。此理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)看地形圖這部分教材內(nèi)容對于初一的學(xué)生來說較為抽象，學(xué)習(xí)的難度較大。如果還是用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不僅會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難，而且還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，因此我確定了以啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、動手實踐等教學(xué)方法，提高其空間思維和想象的能力，化抽象為形象，從而順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【教學(xué)過程】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　戶外登山現(xiàn)已成為越來越多人休閑度假的一種方式，老師也喜歡登山，可這次在登山探險前我遇到了一些小小的疑惑，想請大家?guī)臀医饣筢屢伞?/p>

　　一位朋友在我出發(fā)前送給我一張奇怪的圖，他告訴我我登的山就在圖上，那么人們是如何把立體的高低起伏的山繪制成平面圖的呢？

　　設(shè)計意圖：利用這種快速、直接的問題導(dǎo)入形式，在輕松的氛圍中把學(xué)生引入新課，從而進(jìn)入本節(jié)課的第一個教學(xué)板塊——登山探險之初發(fā)現(xiàn)。

　　2、教學(xué)板塊一：登山探險之初發(fā)現(xiàn)

　　這一板塊我是通過看一看知原理、試一試明概念、想一想得特征三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

　　環(huán)節(jié)一：看一看知原理

　　通過讓學(xué)生看課本39頁等高線示意的靜態(tài)圖和多媒體播放等高線繪制的動態(tài)圖，給學(xué)生一個形象直觀的立體和平面的轉(zhuǎn)化過程，知道等高線的繪制原理。

　　環(huán)節(jié)二：試一試明概念

　　出示自制山體模型，讓學(xué)生在模型上找海拔100米、200米、300米的點，然后試著用平滑的曲線將海拔相同的點連接成線，最后按其鑲嵌關(guān)系在黑板上畫出山體模型的等高線地形圖，給學(xué)生一個真實的立體和平面的轉(zhuǎn)化過程，明確等高線和等高距的概念。

　　環(huán)節(jié)三：想一想得特征

　　對照黑板上所畫的等高線地形圖，想一想，總結(jié)等高線的特征。

　　設(shè)計意圖：這一學(xué)習(xí)板塊充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生能看懂的、能動手的、能總結(jié)的，都讓學(xué)生來完成，教師只是起到一個引路人的作用，這樣，不僅解決了本節(jié)課的前兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，還為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在老師知道了這張山的平面圖是怎么來的，也知道了這張圖是等高線地形圖，但老師還有個問題，想請大家指點迷津。朋友告訴我，這張圖上標(biāo)有三條到達(dá)最高峰的路線，這三條路線分別代表了山地的不同部位，那么怎樣才能在等高線地形圖上看出山地的不同部位呢？自然過渡到本節(jié)課的第二個教學(xué)板塊——登山探險之再發(fā)現(xiàn)。

　　2、教學(xué)板塊二：登山探險之再發(fā)現(xiàn)

　　這一板塊我是通過學(xué)生自學(xué)和動手實踐來完成的，具體活動方案如下：

　　把全班分為若干組，老師給每組發(fā)一個沿等高線切斷的不同的山體模型，讓學(xué)生自學(xué)課本39頁“山地不同部位的等高線示意”圖，小組合作探究，8分鐘內(nèi)完成多媒體上顯示的任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。屆時抽查幾個有代表性的小組，各組推薦一個中心發(fā)言人上臺展示小組成果。小組活動和成果展示以照片和視頻的形式呈現(xiàn)。

　　設(shè)計意圖：相信學(xué)生，大膽放手，通過自學(xué)和小組合作，真正實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥、鼓勵即可。通過這一板塊，解決了本節(jié)課第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　承轉(zhuǎn)：通過大家的努力，三條路線所經(jīng)過的山地部位我都清楚了，但究竟選哪一條路線上山，我還有些猶豫，請大家繼續(xù)努力，幫老師出謀劃策。從而過渡到本節(jié)課的第三個教學(xué)板塊——登山探險之實戰(zhàn)演習(xí)。

　　4、教學(xué)板塊三：登山探險之實戰(zhàn)演習(xí)

　　此時拿出真實的山體模型，說明這就是我要登的山，請各小組繼續(xù)合作，3分鐘完成以下任務(wù)：

　　任務(wù)一：對照等高線地形圖，在山體模型上找出并指出三條路線。

　　任務(wù)二：分析選擇不同路線登山的理由。

　　在這一過程中，老師適當(dāng)引導(dǎo)和點撥，最后給出建議。例如：陡崖雖然距離山頂最近，但登山的難度和危險性也是最大的，需要專業(yè)的攀巖者帶上專業(yè)的裝備才能完成，其它兩條路線大家可以自由選擇，記住，安全第一。

　　設(shè)計意圖：通過這一板塊的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了所學(xué)知識，還訓(xùn)練了學(xué)生靈活的運用所學(xué)知識分析具體問題，真正實現(xiàn)了我們所學(xué)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

　　過渡：同學(xué)們，今天的登山探險之路讓我們學(xué)到了很多知識，主要是對等高線地形圖的學(xué)習(xí)，但等高線地形圖僅僅是地形圖家族中的一員，那么，除了等高線地形圖能表示地表的高低起伏，還有哪些地形圖呢？

　　引出課本上的陸地地形示意圖和分層設(shè)色地形圖。然后對比課本上的陸地地形示意圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖，觀察說出這三幅圖之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)分層設(shè)色地形圖是在不同等高線之間涂上不同的顏色所得到的，之后給出一幅不帶地形類型的分層設(shè)色地形圖，通過讀圖識圖，讓學(xué)生上臺在圖上指出山地、平原、高原、盆地、丘陵的位置，最后師生共同總結(jié)分層設(shè)色地形圖的著色規(guī)律，解決本節(jié)課的最后一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【板書設(shè)計】

　　通過板書設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的知識體系。

　　為反饋本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以課本39頁活動題第2題作為本節(jié)課的課堂練習(xí)。

　　讀某地等高線地形圖，回答下列問題。

　　（1）在圖中標(biāo)注山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

　　（2）A點海拔是多少米？你估計山頂C的海拔大約是多少米？

　　（3）從A點和B點出發(fā)，分別沿圖中虛線爬到山頂C，哪條登山線路較陡？請說出你的判斷理由。

　　課后作業(yè)：

　　要求：小組合作，利用沙土、蘿卜、橡皮泥等材料制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；等高線要表示出來。

　　結(jié)束語部分，我是這樣設(shè)計的：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)如登山，在登的過程中，我們難免會疲憊、會痛苦，也許還會摔跤。但我們要記住，困難和挫折只是暫時的.只要我們努力攀登了, 每個人都會登上不同的高度，看到不同的美景。讓我們一起努力，不斷攀登知識的高峰吧！

說課稿篇7

　　各位教師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中的《我心歸去》，下面我就從教材分析與學(xué)情狀況、教學(xué)目標(biāo)與重點難點、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程四個部分來進(jìn)行說明。

　　一、教材分析與學(xué)情狀況

　　寫家園之思的作品很多，《我心歸去》是其中比較有特色的一篇。大部分寫家園之思的作品僅限于對思鄉(xiāng)感情的抒發(fā)，而《我心歸去》則在抒發(fā)感情的基礎(chǔ)上，有層次地挖掘了思鄉(xiāng)的原因，并賦予“故鄉(xiāng)”特定的內(nèi)涵。

　　高一學(xué)生十五六歲，大都是生在哪里也就長在哪里，對家園之思缺少親身的體驗。教學(xué)《我心歸去》，可以以文本為載體，通過充分的認(rèn)讀，通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對“故鄉(xiāng)”這個概念有自己的思考，形成自己的個性化理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與重點難點

　　《我心歸去》是以“文本研習(xí)”為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的一篇文章。這個單元要求學(xué)生通過與作者、與文本對話，把握文章的主旨，體會作者的情感，從而領(lǐng)悟“家園之思”這一永恒的主題。

　　根據(jù)以上教材特點和學(xué)情狀況，在整個教學(xué)活動中，我以探尋思鄉(xiāng)的原因、思考“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵為主線，以學(xué)生課前收集材料、課堂與文本對話為活動主體的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備用一節(jié)課時間，重點“揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情”，突破對“ ‘故鄉(xiāng)’文化內(nèi)涵”的理解難點。

　　三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

　　1．教學(xué)方法

　　主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。

　　2、教學(xué)手段

　　主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補(bǔ)充信息，突出重點，突破難點。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)

　　在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)流程說明

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　大家是否聽過《故鄉(xiāng)的云》這首歌？這是一首表達(dá)浪跡天涯的游子對故鄉(xiāng)無限思念的鄉(xiāng)情詩，費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要歸返故鄉(xiāng)的感情淋漓盡致地展現(xiàn)了。下面就請同學(xué)們來欣賞這首歌曲。如果說費翔是用他的歌聲來表達(dá)對故土的思念，那么作家韓少功則是用自己的文字在抒寫思鄉(xiāng)之情，從心里發(fā)出“我心歸去”的呼喊。

　　（二）速讀文本，整體感知，理清思路

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生速讀課文，并在閱讀過程中思考：作者身在哪里？心歸何處？再看第70頁對話欄里的第[2]點。這里編者做出評點，告訴我們“文章從對法國游歷的記敘開始，描寫自己的獨特感受，再到思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)，最后是對‘故鄉(xiāng)’的思考與感悟，完成了主題的升華。”由此我們大體了解了文章的內(nèi)容和作者寫作的思路。請同學(xué)們看一看這三塊內(nèi)容分別是哪些小節(jié)？（大家一起來說）第一部分大體是1—4；第二部分是5—6；第三部分是7—9。

　　明白文章的內(nèi)容和思路之后，再提出疑問：異鄉(xiāng)（法國）的環(huán)境和故鄉(xiāng)的環(huán)境有什么不同？作者的感受怎樣呢？引起學(xué)生思考，詳盡研讀課文。

　　（三）精讀文本，質(zhì)疑問難，突出重點

　　這一環(huán)節(jié)主要通過思考幾個問題，層層深入，揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情。從而解決重點。

　　1、法國的這個“家”有怎樣的特點？（用文中的詞語回答）

　　明確：雅靜、繁華、靜謐侵肌、幽深奇詭

　　2、作者住在那舒服嗎？他有什么獨特的感受和體會？

　　明確：冷清孤獨、空虛

　　3、故鄉(xiāng)的環(huán)境有什么特點？

　　明確：貧瘠、臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、

　　4、面對這樣的環(huán)境，作者又有什么獨特的感受和體會？

　　明確：惦念、親切、激動

　　5、作者思念故鄉(xiāng)，想到了故鄉(xiāng)的哪些東西？

　　明確：想到了小徑，月夜，月夜下的草坡，未歸家的小羊，還有插在田頭的犁。

　　6、當(dāng)你想家的時候，你想到的是什么？或者說如果讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

　　明確：看來大家想的各有異同，其實想家的東西越具體，想家的感受就越強(qiáng)烈，因為愛家才會想家。從這我們可以看出作者對故鄉(xiāng)的感情。

　　（四）問題探究理性思考突破難點

　　最后一個部分是作者對“故鄉(xiāng)”這個文化概念的思考。什么是故鄉(xiāng)？作者在這里并沒有下定義，而是用形象的語言去表達(dá)富有個性的理解，是感情和哲理的融合。這是難點。

　　為解決這個難點，我先請同學(xué)們把文章中作者對故鄉(xiāng)的理解的話找出來，然后采用點撥、啟發(fā)、聯(lián)想的方法，使學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”的文化內(nèi)涵。

　　①故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青春和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。

　　明確：我們?nèi)松拈_始或是早期時光基本上是在故鄉(xiāng)度過的，這段時期是我們的成長時期，故鄉(xiāng)以它的山水風(fēng)情，以它的風(fēng)土人情孕育著我們，它自然也就成了人生的一部分。

　　②故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)都多了一些東西：你的血、淚、還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。

　　明確：這句“血”是親情，是苦難，“淚”是歡笑，是悲傷，“汗水”是自己在故鄉(xiāng)土地上付出的努力。

　　③故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。

　　明確：這里的意思是只有奮斗、奉獻(xiàn)過，才會在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)也才會作為生命的一部分而與自己不可分離。故鄉(xiāng)才會是心有所歸的無量幸福。

　　（五）課文小結(jié) 強(qiáng)化要點

　　這一環(huán)節(jié)中主要是強(qiáng)調(diào)本堂課的重點和難點，加深印象。

　　我們每個人都有自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)其實是人們心靈與精神的家園。一個人只有離開故鄉(xiāng)之后，才能真正懂得故鄉(xiāng)。我們現(xiàn)在也許還不能深刻體會思鄉(xiāng)之情，但我們現(xiàn)在所做的一切，都可能成為將來的回憶和思念。這種對故鄉(xiāng)的愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一個游子的血液里，無論你走得多遠(yuǎn)，總不會忘記那片多情的熱土。

　　（六）布置作業(yè)，拓展延伸

　　課后搜集與思鄉(xiāng)相關(guān)詩文。

　　【附板書設(shè)計】

　　環(huán)境情感內(nèi)涵

　　異鄉(xiāng)——雅靜、繁華、靜謐——冷清、孤獨、空虛血、淚、汗水

　　故鄉(xiāng)——貧瘠、臟亂、擁擠——惦念、親切、激動

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