說課稿

時間：2021-04-11 12:41:36 說課稿我要投稿

【精選】說課稿范文合集7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】說課稿范文合集7篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《除法豎式的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第三冊第六單元第三課時的教學內容。這部分是表內除法知識的延伸和擴展，在教材內容的安排上，一方面注重結合具體的情境，加強除數的除法意義的認識；另一方面重視聯系學生的已有經驗和知識，學習除法豎式的認識。教學重點是使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。教學難點是抽象出除法豎式的書寫過程。

　　二、學情分析

　　1、學生對整數除法的基礎掌握的比較好。

　　2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。

　　3、優秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。

　　4、從學習掌握除法豎式的認識及含義這樣一個知識到有余數除法的認識，一節課跨度較大的內容，時間比較緊張。

　　基于以上情況我選擇了主題圖和例1作為一個課時進行教學。

　　三、說教法、說學法

　　根據以上對教材和學情的分析，我對教材進行了重新加工與設計。

　　1、創設有效的數學學習情境，使情境具有“數學味”

　　建構主義學習理論認為，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，孩子的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學情境。本課教學以學生自身對除法的認

　　知來作為一個教學的情境，這樣能在一上課就使孩子們明確本課的學習內容，使孩子們迅速調動認知體系中與本節課知識有關的認知，為學習新課做好準備；同時，又能使教師了解到學生的認知起點，對教學做出相應的調整；另外，還可以使一部分已經有所認識的孩子在上課開始就體驗到成功，促使他們今后能更主動地通過各種渠道去學習數學。

　　2、提供安靜的數學學習環境，使孩子們進行數學的思考

　　縱觀我們目前的數學課堂，常常看到孩子們爭先恐后地回答問題，課堂上舉手如林，氣氛異常活躍，可是，在這熱鬧活躍的背后，數學課，是否還缺少點什么？我覺得還缺少安靜。數學是一門嚴謹的學科，是一門訓練思維的學科，在數學課上少不了讓孩子們靜下心來思考問題。讓孩子們靜靜地觀察、獨立地思考除法豎式與其他豎式以及橫式的不同；讓孩子們靜靜地傾聽，認真地分析；讓孩子們靜靜地嘗試發現，體驗除法豎式特別之處。本節課少了小組合作的熱鬧，更沒有一些激動人心的游戲或生活場景，但給每位孩子提供了思考的空間，孩子們在觀察思考中有了自己的發現，在安靜傾聽中分享了別人的學習成果，在默默感悟中體驗了除法豎式的不同，每個孩子都有自己的收獲，每個孩子都有自己的成功，而孩子們的觀察、概括、分析等能力也在課堂的這一片“靜土”中得到了孕育、發芽、成長。

　　3、提供出錯時空，經歷思維碰撞

　　在現行的計算教學中教師往往拘泥于時時提醒學生不要出錯，生怕學生出錯。次次的提醒和對學生錯誤的層層設防，把學生的錯誤連同創造的可能一起掐死在萌芽中，因為教師反復提醒不要出錯，學生因害怕出錯而不敢大膽地做。社會心理學家曾指出：“我們甚至?期望?學生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功。”學生探索新知的過程往往不是筆直的，會產生這樣或那樣的錯誤。

　　從“以學生的發展為本”的個性化教育觀來看，過去那種看似一帆風順的課未必就是好課，因為其把學生的錯誤“隱藏”起來了。“剝奪學生犯錯誤的權利就等于限制他們自由的意愿。”所以，本課在設計練習的時候，在讓學生體驗成功的同時，還給學生嘗試錯誤的權利，讓學生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我、經歷思維碰撞，培養他們敢于克服困難的堅毅性格，進而形成良好的學習品格。

說課稿篇2

　　一：說教材分析學生

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級學生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敘述生動，寓意深刻。

　　二：教學重點：

　　1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。“要善于聽取他人的正確意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的。”

　　2：理解課文，積累有關詞語，創設情景讓學生輕松總結寓意，繼續學習寫字。

　　三：教學目標：

　　1、知識目標：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。B、用“____________雖然__________________，可_____________”說句話。

　　2、能力目標：A、培養學生的質疑，理解能力。B、能夠表演，再現課文情境。

　　3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　四：教學過程

　　重點生字轅：yuán車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。

　　筆畫數：14；部首：車；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

　　轍：zhé車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。

　　筆畫數：16；部首：車；造句：車轍是一個重要的線索。袁：姓。

　　筆畫數：10；部首：衣；造句：這個孩子姓袁。

　　緊：jǐn密切合攏，與“松”相對：擰緊、捆緊。靠得極近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時間急促沒有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢嚴重，關系重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。

　　松筆畫數：10；部首：糸；造句：他們之間有著緊密的聯系。

　　五：表演故事，深化寓意

　　讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事。

　　2、反饋交流。

　　3、如果你是車上的朋友，發現自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？

　　六：拓展升華，感悟明理師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

　　七：布置作業，課外拓展你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

　　搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

說課稿篇3

　　[說教材]

　　《做什么事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經過，就像一部活的童話劇。

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

　　二、教學難點

　　引導學生結合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。”

　　三、教學準備

　　1、準備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）

　　2、情境圖。

　　[說教法學法]

　　一、創設情境

　　1、低年級學生往往通過感性認識獲得表象，運用表象進行“形象思維”，因而創設故事情境在教學中十分必要，它讓學生從感受形象開始學習，符合兒童的思維特點。

　　2、本文是一個情境性很強的童話故事，而且圖文并茂，根據這一教學特點，可運用音樂渲染情境，用圖畫再現情境，用語言描繪情境，使學生把握情境，進入角色，興趣盎然。

　　二、自主合作學習

　　1、自主性

　　課堂教學要體現以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉變為學生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習內容的選擇、作業形式的選擇等等。

　　2、合作性

　　良好的學習氣氛能激發學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動地投入學習。學生個性存在著差異，再加上個體選擇又存在著差異，生生互動、優勢互補，必然使學習形式不斷豐富，學習內容不斷充實，從而讓學生最大限度地發揮自己的潛能，愉悅地完成學習目標。

　　[談教學設想]

　　本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢？

　　《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。給學生獨立思考的時間。讀書和思考是課堂教學中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學生去自由、充分地讀書，并不失時機地安排足夠的時間讓學生獨立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養學生良好的閱讀習慣，這就得讓學生在朗讀實踐中去鍛煉，逐漸學會讀書。

　　給學生討論交流的時間。《標準》提倡啟發式、討論式教學，在讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，對培養學生的創造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當“主導”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學機智，把握好交流討論的時機。課文中青蛙媽媽的話是點睛之筆，是理解的難點。教師要引導學生聯系上下文體會青蛙媽媽的話，引導學生展開討論，體會課文的內涵。給學生表現自我的時間。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。使學生都有展示自我的機會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數人的舞臺，而是全體學生的樂園。教學小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學生想象的空間。在學完課文后教師并沒有就此打住，而是聯系生活，由課內向課外延伸，為學生創設了一個說話的情境。在活動中學生能夠主動地說、準確地說、流利地說、生動地說，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　　[說教學過程]

　　一、課前談話

　　1、（教師面帶微笑看著學生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？

　　2、學生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務，是我最快樂的事。

　　【師生融洽的交談，不知不覺把學生的思維帶入本課的學習內容，教師有意識地把為別人服務的意識滲透進去，為體會課文內涵作鋪墊。】

　　二、復習導入

　　1、師述：小青蛙為了弄明白做什么事最快樂，它去問了誰呢？（板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽）

　　2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動物身上找到了哪些答案？

　　【教師改變原來個別學生讀的方式，放手讓學生充分地讀、仔細地聽，培養學生的良好讀書習慣。】

　　2、交流。（板書：捉蟲子、耕地、采蜜）[多人說]

　　3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂，水牛覺得耕地最快樂，而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？

　　四、細讀課文

　　1、請小朋友再細細地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。

　　2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？（看圖說）

　　3、啄木鳥在捉蟲子時會想些什么呢？

　　4、指導朗讀：誰愿意來當一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。

　　5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會想些什么呢？

　　6、現在你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢？

　　7、誰來當那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節。

　　8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀。

　　【教師要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作的學習方式。教學時：營造學習氛圍，引導學生進入角色讀讀演演，深入體會課文內涵；組織小組討論，合作表演，給學生自主學習的時間和空間，以演為手段突破了難點。】

　　9、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？

　　10、指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語氣）

　　11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。

　　12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？（出示媽媽的話）指名讀、齊讀

　　13、課文中誰在做對別人有用的事？（老師在紙上用直線畫出重點句，同時指板書）

　　14、完成填空。齊讀。

　　15、聽了媽媽的話，小青蛙明白了：只有做對別人有用的事，才會覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？（板書：捉害蟲）

　　五、課外延伸

　　1、你還知道哪些小動物在做對別人有用的事嗎？

　　2、在你身邊哪些人也在做著對別人有用的事呢？

　　3、學完課文，小朋友，你覺得自己做什么事最快樂？

　　4、小朋友說的都很棒，老師希望你們時時刻刻都能做對別人有用的事，相信你們每一天都能過得很快樂！

　　【針對低年級學生表達、理解能力較差的現狀，用循序漸進的說話練習進行訓練，提高學生口頭表達能力，在活動中學生的語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。】

　　5、今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請到了我們教室，誰愿意來演一演？

　　6、這幾個小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來演一演，下一節課我們一起來比一比，哪一組小朋友演得最好！

　　板書設計：

　　18、做什么事最快樂

　　啄木鳥水牛蜜蜂青蛙媽媽

　　捉蟲耕地采蜜（）

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《粉刷墻壁》是北師大版教材五年級下冊數學與生活中的內容，是在學生已經學完“長方體表面積”，“購物策略”“分數計算”后的一個綜合應用。本節課沒有新知識的生成，是在此基礎上把所學的知識回歸于生活，應用所學數學知識解決現實生活中的實際問題，鞏固所學知識，增強學生的應用意識，提高學生實際調查，解決問題的能力，感受學習數學的必要性。

　　二、說學情

　　經過幾年的數學學習，五年級的學生有了一定的實地調查以及解決問題的能力，本節課所要應用的長方體表面積，購物策略及分數計算是學生在先前的學習過程中已經掌握的。因此在解決本節課的問題時不會遇到太大的困難，課堂中可以放手讓學生綜合應用這些知識自主地解決問題，交流學習經驗，體驗合作學習的樂趣。

　　三、說教法和學法

　　根據教學內容以及學生已有的知識生成，在本節課教學中，我們將采用如下教學法：

　　情景教學法合作教學法討論交流法列表法。

　　在學生進行自主合作交流，討論的學習方式下解決生活中的實際問題，培養綜合運用知識的能力、合作交流的能力，感受數學與生活的密切聯系。

　　四、說教學過程

　　根據本節課的特點和學生的知識經驗，本節課我們設計了以下幾個板塊進行教學。

　　（一）創設情景

　　以《我是一個粉刷匠》歌曲為引，激發學生學習興趣，引入課題。提問：粉刷教室墻壁需要做哪些準備？

　　（二）自主解決問題

　　這一板塊的教學我主要設計了以下三次活動：

　　第一次是在創設情景之后，讓學生討論出要粉刷墻壁的面積需要用到哪些數據？如教室的長、寬、高；門、黑板、窗的長和寬，對于教室的房梁及墻壁的飾物則忽略不計。而且為了節省課上時間，把測量的任務布置在課前，以小組為單位分別測量并記錄數據，課上匯報測量的結果，并要求學生保留整數，降低計算的難度。再讓學生思考利用這些數據如何進行計算呢？然后學生在小組內分工合作，計算出粉刷的面積。既提高了課堂學習的效率；又讓學生在小組合作中體驗到合作的樂趣。

　　第二次活動是在計算完粉刷面積后讓學生根據書中信息計算出所需涂料的量，在此活動中學生將積累一些粉刷墻壁的生活經驗，如：一般房屋要刷兩遍，每平方米約用涂料0.5千克，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3，購買涂料時因為有損耗，所以要多購買1/10等。在計算之前，可讓學生說說粉刷的過程，并根據這個過程寫出計算的步驟：

　　1、算出第一遍粉刷面積；

　　2、算出第二遍粉刷面積；

　　3、算出總面積，并考慮到粉刷墻壁時的損耗計算多余的量，雖然這部分是分數乘法的計算，也要讓學生在小組內交流算法。在此過程中讓學生充分感受數學與生活實際是分不開的，在生活中學習數學知識，又把它運用到了生活中去。

　　第三次活動讓學生思考如何購買涂料最省錢，最合理。在動手計算之前讓學生回憶應用哪部分知識解決這個問題，引導學生用列表格的方法列出搭配的方案，但這樣比較繁瑣，可以鼓勵學生用計算器計算。也可以讓學生比較一下兩種涂料的單價，大桶6千克57元，平均每千克9元多；小桶4千克40元，每千克10元。這樣在比較中讓學生發現大桶的單價比小桶便宜，所以在設計方案時應盡量多地購買大桶，不足的用小桶來補充，這樣設計的方案既快又簡單。學生在學習的`過程中體驗到了生活中的最優化方案，也培養了學生合理解決問題的能力。

　　（三）環保教育

　　在解決完購買涂料的問題后，教師可以告訴學生由于質量的高低，涂料也有好有壞，如果買了偽劣產品，其中含有的甲醛超標，對我們身體的危害可是很大的。而且，通過計算粉刷一間教室所需費用，讓學生發現粉刷一間教室的墻壁就要花近一千元，如果要粉刷整個教學樓的墻壁竟然是非常大的一筆開銷。所以通過這節實踐課，學生們會更加愛護我們教室的墻壁，滲透了愛護環境的教育。

　　五、說預期效果

　　通過本節課的學習基本達到以下目的：

　　1、培養學生綜合應用所學知識解決生活中實際問題的能力，在自主探索“粉刷墻壁”的問題解決過程中，體會和掌握合理搭配的策略，增強學生的數學應用意識。

　　2、引導學生在運用數學知識解決問題的的學習活動中獲得的成功的體驗和愉悅。

　　3、運用所學知識選擇恰當合理的方法解決問題。

說課稿篇5

尊敬的各位評委，親愛的朋友們：

　　大家好！

　　很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學生，教學目標，教學重難點，教法，學法，課時安排，教學步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。

　　第一說教材：

　　本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。

　　第二說學生：

　　首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

　　第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：

　　1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

　　2、培養把握實物說明文空間順序的能力。

　　3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

　　第四，根據教學目標確定以下教學重難點：

　　重點：

　　（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

　　（2）文章總體結構：總—分—總。

　　難點：

　　（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

　　（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

　　第五，從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：

　　1、運用多媒體課件激發學生興趣。

　　2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

　　第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法。

　　1、通過朗讀感知課文。

　　2、通過討論協作梳理課文。

　　3、通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。

　　第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。

　　全文安排3課時

　　第一課時：游蹤介紹

　　重點：說明順序，課文結構。

　　第二課時：講解落實重點段落

　　重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

　　第三課時：課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結

　　重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。

　　第八，根據以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學步驟，如下：

　　（一）導入

　　（二）檢查預習情況

　　（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

　　（四）理清課文說明順序

　　（五）完成課堂活動

　　（六）理清課文結構

　　（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

　　（八）小結

　　（九）布置作業

　　（一）導入

　　以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。

　　（二）檢查預習情況

　　檢查生字詞讀音。

　　（三）分析課文第一部分

　　1、學生齊讀課文1—2自然段。

　　2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

　　3、演示課件，總體

　　介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

　　（四）師生一起理清課文說明順序

　　1、根據圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。

　　參觀順序：

　　天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　（五）完成課堂活動

　　根據圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。

　　（六）理請課文結構

　　1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應的句子。

　　明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。"

　　2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總—分—總。

　　（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

　　（八）小結

　　文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。

　　（九）布置作業

　　從以下作業中任選2題

　　1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

　　2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

　　3、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間。

　　4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。

　　最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來說明的。

　　如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。

　　我的說課完畢，謝謝！

說課稿篇6

　　今天我說的課題是《溜索》。下面我就從教材、教學目標、教學方法、教學過程四個方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　《溜索》屬于部編人教版初中九年級下冊第二單元中的一篇自讀課文。本節課是在學生已經學習了小說這種文體知識的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，既加強了學生對小說文體知識的掌握又鞏固了學生深入閱讀小說的技能，可謂一舉兩得。

　　二、說目標

　　根據《課程標準》的要求和教材的編寫特點，結合九年級學生的認知能力，我將本節課的教學目標確定為：

　　1、梳理故事情節，把握文章內容。

　　2、品味簡潔凝練的語言。

　　3、分析人物性格，概括人物形象；分析環境描寫的作用。

　　4、體會作者對樂觀向上人生態度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

　　根據教材的編寫特點，結合學生的學情，我將本課的教學重點確定為：分析人物形象，分析環境描寫的作用。難點為：探究本文的深刻寓意和情感取向。

　　三、說教法與學法

　　根據本課教學內容的特點，為更好的完成教學任務，我準備以下教法：朗讀法、指導法、談論法。引導學生利用已有的小說的閱讀經驗來學習新知，在探究的過程中化解本課的難點。結合我班學生的學情，我將采用朗讀法、自主思考法、自主探究、討論等學法，讓學生回歸課堂主體地位，在自主運用知識的遷移中主動完成學習，掌握知識形成技能。

　　四、說教學過程

　　基于以上設想，遵循學生的認知規律，我設計了一下幾個教學環節：

　　第一個環節：情境導入。由于我班學生沒有經歷溜索這種原始的渡河方式，并且沒有見到過云南怒江大峽谷的兇險高峻和怒江的驚濤怒浪，就很難體會文中所呈現的驚心動魄過怒江的情節以及馬幫漢子英勇無畏的形象，所以采用設疑激趣的情境導入。PPT展示溜索過江的視頻。

　　第二個環節：預習檢測。簡要對作者以及寫作背景介紹后略點示小說三要素，出示檢查生字詞PPT，要求掃清閱讀障礙，對重點字詞如“桓”“千鈞一發”要求學生標注，各個字詞的音形義當堂掌握，確保字詞教學落到實處。

　　1、第三個環節：定向問答。我以問題引領學生，共同完成對文章內容的學習。我設計了一下問題：1、你認為應該怎樣朗讀課文？

　　2、朗讀指導：讀出怒江峽谷的兇險、場面的震撼、牛、馬、我的驚恐以及我對首領和馬幫漢子的欣賞。

　　3、熟讀課文，歸納文章層次結構。

　　4、用一句話概括全文的主要內容

　　5、首領是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。見PPT

　　6，本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？

　　7、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現特色。

　　8，跳讀課文，分析語句的表達作用？

　　萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

　　9、小說的主旨是什么？以小組合作學習方式完成，教師指導交流明確，達到學生對文本的整體理解學習。

　　第四個環節：深思質疑。提出思考問題：作者寫山鷹和牛馬等動物形象有什么寓意？讓學生深入思考后集體共同完成。

　　第五個環節：全課小結。今天你有哪些收獲？還有哪些疑問？小組成員交流解答，目的是讓學生不僅關注了學習結果，而且學會反思學習過程，從而積累閱讀和學習經驗。

　　我的說課完畢，謝謝老師們的聆聽！

說課稿篇7

　　本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。在“1、學習對生活有用的地理”

　　“2、學習對終身發展有用的地理”“

　　3、改變地理學習方式”

　　“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這節課目標設計如下：

　　1、知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

　　2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。

　　3、養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動。

　　二、教學重點和難點

　　重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。

　　難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。

　　三、教法和學法

　　針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　再根據學生的的心理發展規律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。

　　四、教學過程

　　具體做法如下：

　　1、提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）

　　2、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”

　　3、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產生了哪些影響？”

　　4、學生自由發言后，我小結到：由剛才同學們的發言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現兩則資料（關于赤壁之戰中諸葛亮借東風和今年9月10日——12日“海馬”臺風對北部地區影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？

　　5、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。

　　6、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態度，學習地理的興趣被進一步激發，學生的實踐能力也得到了培養。

　　7、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。”

　　8、先由我說出并解釋一些民間諺語：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，風雨就來到。蜻蜓一起飛，表示有暴雨。”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？

　　9、于是出示一幅衛星云圖，提出問題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

　　10、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

　　11、小組游戲比賽規則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優勝組并頒獎。

　　12、在這里我把這一環節設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！

　　13、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。本文來自"大文章"

　　14、在學習對終身發展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？

　　這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索，是教師發展的又是一重要途徑！

　　布置作業：回去收聽、收看天氣預報節目，與同學交流明后天我們威海的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸！

【【精選】說課稿范文合集7篇】相關文章：

《離騷》說課稿范文（精選5篇）03-16

《木蘭詩》說課稿范文（精選3篇）12-06

老舍《貓》說課稿范文（精選5篇）07-07

《冰花》說課稿范文01-15

《離騷》說課稿范文12-09