【實用】說課稿合集七篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　1、說教材分析

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課語言優美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念 。

　　2、說教育目標

　　依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：

　　教學目標：

　　（1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學生學會聯系上下文并結合自己的生活，理解句子 。

　　（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學習方法 ，培養學生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。

　　（3）理解課文內容，讓學生學會捕捉愛、學會感恩。

　　教學重難點：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內心情感世界。

　　二、說教法、學法：

　　結合新課程理念 ，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點，這節課我采用導讀法、談話法， 在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。

　　在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情 。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。

　　三、說教學程序

　　根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環節 （一） 復習導入（二）交流研討、欣賞剪紙（三）升華情感、讀中感悟（四）總結全文、思想教育

　　（一） 復習導入環節

　　根據新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題“通過上節課的學習，你都知道了什么？”這樣，讓學生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。

　　（二）交流研討、欣賞剪紙

　　“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。

　　（三） 交流研討，讀中感悟

　　這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實，透過語言文字，我們可以感受到的是一個立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善良。

　　在解讀姥姥這一環節，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀的指導。

　　我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學中，我抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學目的。

　　（四）總結全文，思想教育。

　　結合現在學生都是獨生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進行引導教育，讓他們學會捕捉周圍人對他們的關愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結束全文。

　　四、說板書設計：

　　板書設計方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關心、呵護、疼愛，板書成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念。“難以忘懷，深情思念”八個字板書到“心”形下方。

　　整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊含著對作者的關心、呵護、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現他們之間濃濃的親情。

說課稿 篇2

　　活動來源

　　在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動《規則與標志》，產生了培養幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標志”。

　　設計意圖

　　新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標志的內容含義，有著極其重要的教育意義。“安全無小事，責任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們為幼兒創設了安全、富有啟發性的學習環境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過游戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規則意識。

　　目標分析

　　本活動目標：

　　1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進行分類，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。

　　2.培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展幼兒的觀察力和口語表達能力。

　　3.能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。對目標的分析：

　　新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現。基于此認識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發展區作為目標制訂前提條件。在以上《安全標志》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調社會規則與安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與健康。

　　l過程分析總述：整個教學過程、時間大約需要30-35分鐘。

　　基本流程：以“棋”導題→標志分類思考→小組按要求重點討論一類標志→在師生互動交流中感知學習并掌握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系→幼兒制作標志讓學習內容生活化→玩“棋”結題

　　教學方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等

　　教學重點：重點在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標志的特征與含義。

　　教學難點：一類標志的規范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。

　　整個活動過程首尾呼應，環環相扣，教學思路清晰明確，上一環節是下一環節的感知基礎，下一環節是上一環節的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的高低以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動成功與否的標準。

　　分述：第一環節為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關問題性情景，導出學習內容：安全標志。

　　在活動的開始我設計了大部分幼兒都接觸過的

　　“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標志棋，首先要認識棋盤上的一些安全標志”為要求，提出今天學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。

　　第二環節為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。

　　第一層：出示12個安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。

　　第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。

　　（1）這些標志有什么特征？

　　（2）在哪里見到過這些標志？

　　（3）它們表示什么意思？

　　（4）你能不能說出這些標志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標志進行研究、討論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發幼兒聯系生活經驗進行回憶，并借助于孩子社會見識資源及能力發展差異來實施“生生互動”型學習。

　　第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1

　　至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒交流進程穿插一些生活化的問題，如：當心火災（應怎么辦？）、當心觸電標志（應該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見過？）、必須戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過生活經驗圖景在幼兒腦海中的再現幫助他們理解和掌握安全標志。二是引導幼兒去尋找發現一類標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、形狀等，學習并記憶一類標志的規范名稱并初步理解一類標志的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類禁止的標志，他們有一個共同的名稱，禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導的進行社會規則及安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標志規范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照安全標志上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及第二個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎上充分發揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。

　　第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯系周圍生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。“鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”(《綱要.藝術》)倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》）

　　這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。

　　第三環節為活動的結束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學的安全標志的內容進行鞏固性練習。簡單介紹玩棋的規則、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開始下棋，這環節的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習鞏固本課所學的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應，形成一個完整的教學鏈。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。

　　(2)教材內容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。

　　(3)教學目標：

　　a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優美的哲理語句，學習象征手法，理解文章關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。

　　b、過程與方法目標：學習圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。

　　c、情感態度與價值觀目標：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。

　　(4)教學重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于幫助學生理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。

　　(5)課時安排：1課時

　　二、說教法：情境教學法、提問與講授結合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學工具等方法

　　三、說學法：預習質疑法、運用圈點批注的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法

　　四、說教學過程：

　　（一）、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性。

　　（二）、導入激情，創設情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導入張潔《我的四季》

　　（三）、整體閱讀，初步感知

　　通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡結構，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。（特點不超過8個字）

　　明確：1、（1）（第1段）點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。

　　（2）（第2段——結尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層：

　　1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。

　　2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。

　　3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。

　　4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結人生。

　　貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

　　2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。

　　板書： 四 季 人生階段 經 歷

　　春 少年 艱辛但仍充滿希望

　　夏 青年 歷經磨難仍不放棄

　　秋 中年 感悟收獲但不后悔

　　冬 老年 品味，反思

　　(四)、教師點撥，提升能力

　　象征是一種常見表現手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯系，使后者得到突出的表現。

　　在文章中找尋使用象征手法的關鍵字詞，并分析其象征的內容。

　　特色欣賞——象征手法

　　扶犁耕作——最初的努力奮斗

　　不毛之地——惡劣的環境命運

　　自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業

　　種子——事業、理想

　　風、雨——有利于種子萌芽的條件、機遇

　　水源——有利條件、機遇

　　冰雹——困難、打擊

　　（五）、朗讀體味，自主學習

　　有感情地反復誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。

　　例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

　　此句表達了自己對生命的責任感：一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命負責，人生之路靠自己走，自己生命的質量要由自己來決定。

　　要求：

　　1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。

　　2、小組內分享自己的賞析。組員給予評價和補充。

　　3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點評。

　　這一環節為重點環節，應引導學生在鑒賞中樹立正確的人生觀。

　　（六）、課堂小結，生化人生

　　結束語：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。”

　　（七）、當堂檢測，鞏固拓展

　　仿句：人生是春季時的 ，夏季時的 ，秋季時的 ，冬季時的 。

說課稿 篇4

　　《充氣雨衣》是二年級下冊第四單元中一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事,情感性的文章,學生學習的興趣比較弱,如果課堂上科學知識講得多，就走進了常識課的誤區。如何讓學生在感受小林發明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓練點,突顯語文味，是我不斷思考的。

　　基于這樣的一種想法，因此第一次教案的形成是初讀課文后解決字詞 ,學習課文1_4自然段,感受普通雨衣帶給小林的麻煩，指導朗讀好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“為學習第四自然段的主線,體會小林愛觀察,愛思考,愛動手，從而發明新式雨衣。這樣下來，該抓的語言點是抓到了,我們語文組老師提出來：這節課你的定位是什么?你把這課當成精讀課還是略讀課上？我原本設想：第一課時解決第一個難題，發明新式雨衣；第二課時：解決第二個難題,發明了充氣雨衣。只是心中有種疑慮：略讀課文該怎么把握教學目標？一特級老師說：略讀課文的教學應當是教“略”而學不“略”，略讀課應放手讓學生自讀自學，自悟自得，按照講讀課文來組織教學。關鍵是要能聯系整單元內容，學法在這節課上有所體現。那我想<充氣雨衣>放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學法上在這課上得到體現并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做為學習課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學。我想既然第四段在學法上扶著學生一步步走,那么第5自然段，段的結構類似于第4自然段，不如就放手培養學生自主學習能力，教給學生學習的方法，這也正是略讀課所要體現的學法指導與提升。的確，第5自然段句子難讀，難理解，因此在前面解決詞語后安排了難句的朗讀，為讀通讀順第5自然段作鋪墊，這樣在讀通的基礎上讓學生說看到、想到、做就容易多了，如果在學生說好后，讓學生讀第5自然段，再回到文本，這樣下來會比較好。

　　今天展示在大家面前的是我們語文教研組幾次思考后的教學過程。還有許多不成熟的地方，希望能得到在座老師們的指導！謝謝！

　　第四組課文是圍繞動手和動腦來選編的，教育學生用心思考，學做生活中的有心人。因此，安排了四篇課文。《充氣雨衣》在本組課文中是略讀課文。我們知道精讀課文重在讓學生習得什么方法，略讀課文重在落實這些學習方法。從本組課文的特點出發，我們不難發現，讓學生知道“看到什么，想到什么，怎么做”來了解發明的過程是其中的一個教學重點。在精讀課文中，我們對這種學習方法進行了精心指導，那么在略讀課文中，我們就要抓這種學習方法的落實，。

　　1、 詞句教學，扎實有效

　　本篇課文篇幅較長，識字量大，字音不易讀準，字形也較復雜。三位老師根據教材特點，把字詞進行分類，分組出示，尤其是氣囊、氣門兒、內胎這些詞離學生的實際生活較遠，老師們都用圖畫輔助學生理解這些詞，掃清了朗讀上的障礙。李智微老師用范讀讓學生讀好長句，教給學生怎樣通過適當的停頓讀好長句。

　　2、 板書輔助 ，幫助學生理清課文內容

　　板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的，它便于學生鞏固知識。李智微老師和周嫵芳老師有效地運用這個教學手段，對課文內容進行了加工和提煉，有助于學生理清教學內容的思路，突出教學的重點和難點，更大的作用體現在提高了學生的學習效率和質量，為下面讓學生說話訓練提供了一個扶梯。

　　對于二年級的學生，老師也能很好地把握學生的特點。本文篇幅較長，生字詞較多，黃老師上課前十分注重學生的字詞掌握，花了較多時間鞏固學生對于生字詞的掌握，開小火車，小老師領讀等等。從字到詞，從詞到句，從句到段，一步步非常的有順序。學生的掌握才能更牢固。

　　板書設計：

　　充氣雨衣

　　↑ 看

　　新式雨衣 不能折疊 想

　　↑ 做

　　普通雨衣 流到褲腿

說課稿 篇5

　　尊敬的各位評委及老師：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第六組24課《麥哨》。本文是一篇語言優美、用詞精煉的抒情類文章，篇幅較短、層次清晰。教學課時安排是一課時，針對本文的特點及學生的綜合素質考慮，特作如下說課：

　　一、 說教材

　　《麥哨》是一篇文質兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫了盛夏時節鄉野特有的農村氣息——即將豐收的景象和孩子們在其間無憂無慮、無拘無束、自由自在玩耍嬉戲的場景，展現了鄉村孩子特有的純樸、天真、和可愛的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。

　　課文主要以麥哨——這種農村常見的事物作為描寫對象，從聲音方面著手，開篇設疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點出湖畔割草的孩子，緊接著重點描寫孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結，是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們童年生活也

　　如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文語言生動優美，比喻、擬人的手法運用自如，形象傳神，需細細品味和賞讀。

　　二、 說學情

　　四年級的學生已初具語言情感的感知性，能對較優美的語言文字進行不同程度的賞析。考慮到該篇的特點，在生字詞的教學上我采用學生互學，小組合作的方式進行，充分調動學生學習的興趣和熱情，真正體現新課改下以學生為主體，為學生服務的理念。

　　三、 說教法

　　1、 情感鋪設

　　考慮到文章語言的優美及字詞的斟酌，在教學中為讓學生更好的理解和體會作者的思想感情，用輕音樂作背景努力營造溫馨緩和的氛圍，提升學生情感。

　　2、 小組合作

　　新課改一再強調教學的最終成果以學生是否自主參與探究作為根本，故在情境創設中加入小組合作共學生詞及多音字，讓學生在其樂融融的環境中真正掌握語文語言知識。

　　3、 品詞析句

　　文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時應注重字句的朗讀及情感，其中重點句子作重要講解。特別是能體現作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這一句寫出了孩子們特有的質樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽光的照耀下顯

　　得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對兒時農村生活的懷念。

　　四、說教學過程

　　1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設計的導入部分我采用農村常見的動物聲作為藍本進行有的放矢，進而引入麥哨的學習，使學生對麥哨的聲音形成總體的印象。

　　2、生詞的講解我大膽放手讓學生自學，雖然農村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級的孩子已具有一些基礎，適時中加以引導，因設想查字典、同桌互學、小組賽讀的方式會加熱課堂溫度，所以有此設想。所以在多音字PPT出示中并沒有直接給出多余的答案，這樣會局限學生想象思維及組詞聯想。

　　3、在整體感知課文內容時，放手讓學生讀讓學生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內容會顯得容易，感知作者情感也會水到渠成。

　　4、最后，由麥子這個話題我想到了時下如火如荼與學生息息相關的營養餐，就順勢將孩子們歡樂的情緒來了180度的大轉彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現各種浪費糧食的不良現象，通過活生生的事實向學生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現狀，進而提出珍惜光榮、浪費可恥的節約觀念。

　　五、說板書設計

　　我的板書設計比較簡單，并沒有過多的設計文章的結構及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標志，這樣學生理解起來比較容易，學完文章他們也可以清晰的知道原來文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹叢蔭、歡聲笑語、忙碌耕作的鄉村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質樸，卻恰好符合他們的年齡特點，這也正是作者意欲傳達的一種精神主旨。

　　課后反思： 麥哨是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。

　　第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因為它不僅文質優美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過第一次試教，收獲頗豐，有亮點，也有不足之處。現總結反思如下：

　　亮點：

　　1、激發學生的學習興趣。

　　俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農村嗎？喜歡農村嗎？為什么？”入手，調動孩子的生活經驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助于學生進入課文學習，理解意境。

　　果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。

　　接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進入了學習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。

　　為了進一步激發孩子們學習興趣，我及時在學習過程中，對孩子的表現作出評價。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當孩子們對課文的感悟有其獨到之處時，又立即送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態勢語鼓勵孩子。當部分孩子進入疲勞狀態，讀課文拖腔拉調時，我就熱切地提醒他們“來點美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當中。

　　2、以生為本，發展學生。

　　《課程標準》指出：“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。”因此，無論是在平時的教學中，還是在《麥哨》這篇課文的教學中，我都能立足于學生實際，關注到學生的學，不僅做到“眼中有學生”，而且努力把學生放在第一位，盡量引領學生學有所得。

　　在《麥哨》這篇課文的教學中，當學生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾

說課稿 篇6

　　一、教學重點的'定位

　　說教學目標：

　　（一）情感與態度

　　1.積極自主地開展節日慶祝活動，積極參加各種慶“六一”的活動，體驗節日的快樂，激發熱愛生活的情感。

　　2.能動腦提出自己的想法，增強學生小主人的意識，感受創作的樂趣和成功的喜悅。

　　（二）知識與技能

　　1、開闊視野，提高收集信息的能力。

　　2、培養學生策劃、想像、創作、表現的能力以及與同伴合作交流的能力。

　　（三）過程與方法

　　課前，學生通過調查詢問、觀察、上網、閱讀等方式來收集資料，感受六一這個節日，課中嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動、表演活動等方法進行體驗。

　　說教學重點：

　　一年級下冊第四單元《知了叫，夏天到》的教學目標是：讓兒童感受童年生活的美好，引導學生自信、自愛、積極向上；樂于參加有意義的活動，養成健康、文明的生活和活動習慣；感受觀察生活、探究生活、創意生活的樂趣，熱愛自然、熱愛科學，學習提出問題、探索問題的方法。《快樂的兒童節》是本單元的第一課，結合單元主題，把本課教學重點定位為：引導學生感受兒童節的歡樂氣氛和生活的美好，愿意參加有意義的活動，積極開動腦筋，能夠提出自己的建議或看法。而此教學重點體現課程內容標準“對自然現象和生活中的問題有探究的興趣”、“能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理運用”等內容。從本課教材來看，本課由我們一起慶祝兒童節、兒童節小知識；來自家庭和社會對兒童的關愛；珍惜幸福的童年，回報家庭和社會，關注有困難的兒童共三部分組成，而這三大主題部分都是圍繞我們這一教學重點采取層層遞進方式設計的。

　　二、教學重點的分析

　　“六一“兒童節是孩子們最喜愛、最盼望的節日。這是小學生在上小學后度過的第一個兒童節，小學生過兒童節與幼兒園有什么不同呢？幼兒園時期的兒童節，盡管老師安排的節目非常豐富，孩子們也玩得很開心，但是卻缺乏主動參與，自主策劃的意識。因此，在上小學后的第一個兒童節，老師就要有意識地借助這個節日，讓孩子們除了積極參與有意義的活動外，還要積極開動腦筋，為自己的節日活動出謀劃策，充分發揮孩子們的自主、合作的精神，通過節日體驗發展學生主體意識和創造精神，以及關心他人、社會的品德行為。

　　三、教學重點的解決方法與過程

　　本課以現實生活為主要源泉，通過討論交流、想象活動、表演活動、觀看圖片視頻、收集資料，音樂和語言的渲染等活動的教學，激發學生學習的興趣，學生通過回憶、觀看、交流等方式感受到六一的快樂，感受作為小主人，積極提出活動建議并被采納的成功感；同時，通過對比，培養學生同情之心并學會關注，學會同情他人，懂得熱愛生活。

　　根據本課內容，為了更好地完成教學目標，我以組織學生活動的形式設計了以下幾個活動：

　　活動一 我們想這樣過“六一”

　　1．說一說，幼兒園時我們怎么過“六一”。

　　引導學生回憶自己在幼兒園過“六一”的情境，激發學生的愉快情緒。

　　2．議一議。

　　小組交流：成為小學生，想怎樣過“六一”呢？

　　3．確定班級慶“六一”活動方案。

　　活動二 我為大家添快樂

　　1．收集謎語，進行猜謎語比賽。

　　2．手工比賽，手工作品展。

　　3．我為大家表演。

　　活動三 寬了的盛會

　　1．“六一”兒童節活動圖片展。

　　2．說一說：自己參加了什么活動？自己最喜歡的活動是什么？

　　活動四 外國小朋友的“六一”節

　　1．外國小朋友慶祝兒童節的圖片資料展。

　　2．介紹非洲國家的缺衣少藥的落后狀況。

　　3．討論是不是所有外國小朋友都能開心過兒童節呢？

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1.說教材的地位和作用

　　《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好地引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　2.說教學目標

　　根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　(1)知識與技能目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　　(2)過程與方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用，品讀文章樸實的語言風格。

　　(3)情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　3.說教學的重、難點

　　(1)重點：體會關鍵語句的含意和表達作用，體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。

　　(2)難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹地體會這種偉大的父愛。

　　二、說教法

　　根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1.以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學。

　　2.“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作共同研究作答，解決本文重點。

　　3.采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

　　4.為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

　　選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學生發現問題、分析問題并動手解決問題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。

　　三、說學法

　　新課標明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

　　1.圈點、勾畫、批注的方法。

　　2.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

　　3.引導學生根據間接經驗學習感受生活。

　　四、說教學過程

　　(一)新課導入

　　(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：

　　父親在我們的生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢?(學生暢所欲言)

　　今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

　　(二)指導生字詞

　　1.讀準下列詞語

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)

　　差使(chāi)迂腐(yū)瑣屑(xiè)柵欄(zhà)

　　頹唐(tuí)晶瑩(yíng)

　　2.根據意思寫出相應的詞語

　　奔赴親人的喪事。(奔喪)

　　亂七八糟的樣子。(狼藉)

　　有了空閑的時間，指失業在家。(賦閑)

　　精神不振作。(頹唐)

　　腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

　　細小而繁多的事。(瑣屑)

　　3.改正錯別字

　　狼籍：“籍”改為“藉”

　　妥貼：“貼”改為“帖”

　　鎖屑：“鎖”改為“瑣”

　　不能自己：“己”改為“已”

　　(三)整體感知

　　聽課文配樂朗誦，請學生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。

　　(四)研讀課文

　　1.文章是表現“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處“背影”?

　　點題的背影

　　買橘子的背影

　　離別的背影

　　思念的背影

　　2.課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

　　(1)父親買橘子爬月臺的時候;

　　(2)父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

　　3.閱讀父親買橘一節中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現力?(學生討論，交流)

　　動作：走、探、穿、爬、攀、縮。

　　作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

　　4.視頻賞析，加深理解

　　觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談談自己觀看視頻后的感受。

　　5.為什么要將背影作為全文的焦點?

　　父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。

　　6.請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　(1)不要緊，他們去不好!

　　(2)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　(3)我走了，到那邊來信!

　　(4)進去吧，里邊沒人。

　　(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

　　7.交流探討

　　課文寫了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?

　　見父親睹家境想祖母悲哀之淚

　　望父親買橘父子離別感動之淚

　　背影遠去，依依惜別感傷之淚

　　再現背影，淚光瑩瑩辛酸之淚

　　(五)藝術特色

　　這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來?

　　入微的細節描寫——外貌描寫，動作描寫，語言描寫

　　獨特的角度——父親的背影

　　(六)歸納小結

　　五、布置作業

　　你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內心真實的感觸。

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